語(yǔ)文教案(范例10篇)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、教養：
抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
�。�、教育：
理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
�。�、發(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內容體會(huì )做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
�。�、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
�。�、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
�。�、請同學(xué)們在自身的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的'楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
�。�、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下，使同學(xué)增加感性認識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
�。�、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內容。
三、研讀課文，體會(huì )人物思想感情
�。�、自主學(xué)習，合作探究：
�、� 理清第二大段的小脈絡(luò )。以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現出不同的思想感情。
�、� 請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
�、� 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，一起研究。
�。�、同學(xué)交流，相機引導。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
�。�、指導學(xué)生讀成語(yǔ)，說(shuō)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成語(yǔ)構詞的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)成語(yǔ)的興趣及產(chǎn)生深入了解成語(yǔ)的愿望。
�。�、輔導學(xué)生讀讀背背，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，受到虛心好學(xué)的教育。
�。�、引導學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。
[４、指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生在交際的活動(dòng)中，提高對應、交流、說(shuō)話(huà)的能力。]
�。�、指導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己與書(shū)的故事，提高學(xué)生書(shū)面表達的意識與能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際及寫(xiě)有關(guān)自己與書(shū)的故事。
教具準備：
�。倍喾N藏書(shū)角展示的。
�。彩占濏炞x書(shū)或贊頌書(shū)的名言警句。
�。嘲炎约捍娣挪貢�(shū)的地方照相或動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
我們又到了暢游百花園的時(shí)間。[今天我們在百花園里將享受發(fā)現的驚奇；學(xué)習后的滿(mǎn)足；交流時(shí)的喜悅；我們還能閱讀古代神話(huà)故事；欣賞自己或同學(xué)的習作。你們愿意與我一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園嗎？]
二、語(yǔ)海暢游，感受樂(lè )趣。 讀成語(yǔ)，說(shuō)特點(diǎn)
�。�、自由讀成語(yǔ)。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。
�。�、指導學(xué)生讀成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意思。
[３、引導學(xué)生與書(shū)上的學(xué)習伙伴一起發(fā)現這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。（成語(yǔ)中有一對反義詞）]
�。�、畫(huà)出成語(yǔ)中意思相反的詞。此起彼伏前因后果左躲右閃爭先恐后大驚小怪將功補過(guò)明察暗訪(fǎng)大公無(wú)私
�。�、讀一讀，感受祖國語(yǔ)言文字的豐富和有趣。
[６、照樣子，再說(shuō)出幾個(gè)有如此特點(diǎn)的詞語(yǔ)。七上八下陽(yáng)奉陰違因小失大小題大做口是心非大材小用一張一弛左右為難.]
三、讀讀背背，積少成多
1、自讀古人名言。不會(huì )的字詞，通過(guò)查字典自己解決。
[2、指導學(xué)生理解句子。第一句意思指幾個(gè)人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學(xué)習態(tài)度。第二句意思是說(shuō)學(xué)習要時(shí)常進(jìn)行溫習。第三句意思是：不一小步一小步地積累起來(lái)，就不能到達千里遠的地方；沒(méi)有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話(huà)不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。]
�。�、簡(jiǎn)單介紹《論語(yǔ)》《荀子》。
《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行�？鬃邮俏覈糯匾乃枷爰�、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。
《荀子》先秦論說(shuō)散文集，荀卿著(zhù)。荀卿是戰國后期儒家學(xué)派的代表人物，他對孔、孟的`學(xué)說(shuō)有繼承和發(fā)展�！盾髯印反硐惹卣撜f(shuō)文的成熟階段，其結構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據充分，說(shuō)理透辟，極富說(shuō)服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語(yǔ)，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語(yǔ)句后世流傳，被現代人引用。
�。�、輔導學(xué)生讀熟、背會(huì )。
[ 5、把這些古人的名句抄寫(xiě)在《我的采集本》上。]
四、閱讀神話(huà)故事。
�。�、默讀短文，不會(huì )的字詞自己查字典解決。
[２、同桌討論詞語(yǔ)的意思。
�。ㄑ椎�、波濤、礁石、盤(pán)旋、留意、炙熱、掠過(guò)、挾著(zhù)、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬(wàn)頃、宏大、毅力、欽佩）]
�。�、 邊讀邊想。
�、� 這個(gè)故事是怎樣展開(kāi)的，短文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？主要寫(xiě)什么事？先寫(xiě)女娃到海邊玩耍，觀(guān)望大海美麗的景象；再寫(xiě)女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無(wú)應；最后寫(xiě)女娃的精靈化作一只精衛鳥(niǎo)要填平大海。
�、� 精衛鳥(niǎo)為什么要填海？
�、� 從哪里看出精衛鳥(niǎo)宏偉的志愿和堅強的毅力。
[４、讀一讀，議一議。
精衛填海的故事贊揚了什么？你讀后有哪些收獲？]
�。�、把自己喜歡的句子段落讀一讀。
�。�、交流你讀過(guò)的神話(huà)故事。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，規范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
1、學(xué)生一起欣賞申奧成功的宣傳片。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當時(shí)心情怎樣?
二、初讀課文
1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。
2、教師范讀。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。
三、識字寫(xiě)字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì )讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍，檢查學(xué)生認讀情況，可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的`“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點(diǎn)指導讀正確。
3、出示單字學(xué)生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。
5、寫(xiě)字指導：
引導學(xué)生發(fā)現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。
提醒學(xué)生注意：
1）、京的上橫、互的下橫是長(cháng)橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”
語(yǔ)文教案 篇4
【設計理念】
1．《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2．設計多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養其思維的空間。
3．充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚人性，激揚靈性服務(wù)。
【教材分析】
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法自主學(xué)習，理解課文內容，受到童話(huà)美的`熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什么，體會(huì )情感、受到思想啟迪。
2．培養學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)習方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2．師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生研究、探討、理解文意的本領(lǐng)；
2、領(lǐng)會(huì )“整體”和“部分”的關(guān)系、“以無(wú)勝有，以少勝多”的藝術(shù)原則。
教學(xué)方法：
以學(xué)生討論、教師解疑為主
課前準備：
1、學(xué)生了解有關(guān)維納斯的傳說(shuō)、欣賞其圖片，對其美的特征進(jìn)行體味；
2、閱讀課文，了解作者的基本觀(guān)點(diǎn)，劃出文中的疑難語(yǔ)句；
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導入
幾千年來(lái)，人類(lèi)留傳下來(lái)許多藝術(shù)作品，人們常常為眾多的藝術(shù)作品由于人為和自然等原因遭到毀壞而感到婉惜，但是有的作品因為毀壞（殘缺）而獲得了不朽的藝術(shù)魅力，如“米洛斯的維納斯”。
二、師生互動(dòng)
1、愛(ài)和美的維納斯（學(xué)生介紹了解到的有關(guān)維納斯的知識）
教師總結：
“米洛斯的維納斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因為她是雙臂殘缺，又被稱(chēng)為“斷臂的維納斯”，大理石雕像，高約204厘米，亞力山德羅創(chuàng )作于約公元前150年，現收藏于法國的盧浮宮。
在古希臘，表現女性美的雕像極其豐富。對于愛(ài)和美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著(zhù)名的就是這尊雕像（其他還有許多繪畫(huà)，如《維納斯的誕生》），她已成為贊美女性美的代名詞。傳說(shuō)維納斯是在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰神阿瑞斯，并生下了小愛(ài)神厄洛斯，后幫助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫，引起了希臘人遠征特洛伊王子的10年戰爭。
這尊雕像1820年發(fā)現于愛(ài)琴海的米洛斯島，經(jīng)過(guò)多次爭奪，被法國人買(mǎi)走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的盧浮宮，成了法國人的驕傲。
2、你對雕像有什么看法（指定一至兩名學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生可以有不同的觀(guān)點(diǎn)）
教師總結：
對文學(xué)藝術(shù)作品的美，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智，也就是所謂的“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)漢姆萊特”，但是就某些藝術(shù)作品的評價(jià)，還是有共性特征的。對這尊“米洛斯的維納斯”的美，我想同學(xué)們不會(huì )有什么異議的.，但對其美的內涵，每個(gè)人還是有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解的。
3、課文作者是怎樣評價(jià)這座雕像的呢?
學(xué)生：讀出表明作者對雕像看法的語(yǔ)句。
教師確定：對雕像的總體評價(jià)是，“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐富誘人的驚人的調和�？梢哉f(shuō)，她是一個(gè)美麗的典型。無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線(xiàn)，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無(wú)處不洋溢著(zhù)勻稱(chēng)的魅力，使人百看不厭”。
對失去雙臂的看法：“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著(zhù)一種難以準確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著(zhù)具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)……出乎意料地獲得一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果……向著(zhù)無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍三呀!”
4、文中關(guān)鍵句、疑難句釋疑
�、偎秊榱诵沱惷匀�，必須失去雙臂
如果維納斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能給觀(guān)眾留下廣闊的想象空間，作者：把整體的雕像稱(chēng)之為“特殊”，而把失去雙臂的雕像稱(chēng)之為“普遍”，而維納斯失去雙臂，是“一次從特殊轉向普遍的毫無(wú)矯揉造作的飛躍”。因為雙臂殘缺的維納斯可以喚起人們無(wú)窮的想象，“向人們暗示著(zhù)可能存在著(zhù)無(wú)數雙秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育著(zhù)具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”�！笆艿较拗频�、不充分的‘有’又怎能比得上包孕著(zhù)不盡夢(mèng)幻的萬(wàn)‘無(wú)”，更能起到無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果?雖然雕像整體美，維納斯失去雙臂，是“向著(zhù)無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”。這是符合虛實(shí)相生、整體和部分相統一的藝術(shù)原則的。
�、谒菫榱俗约旱柠愖�，無(wú)意識地隱藏了那兩條玉臂，為了漂向更遠的國度，為了超越更廣更久的時(shí)代。這句話(huà)準確地概括了失去雙臂的維納斯雕像的藝術(shù)效果。不同國度不同時(shí)代的人們在欣賞雕像時(shí)，會(huì )根據自己的生活習慣、宗教信仰、知識水平和審美情趣，產(chǎn)生想象，為維納斯安上了自己心中認為是最合理最完美的手臂。這樣她就會(huì )超越時(shí)空，成為千古流傳、永不泯滅的藝術(shù)杰作。
三、教師總結：課文是怎樣表達作者對“米洛斯的維納斯”雕像的看法的（文章的結構）
第一部分（1－3節）正面闡述自己對維納斯失去雙臂的看法。
維納斯為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的，和創(chuàng )作者的本意毫無(wú)關(guān)系，但是她卻經(jīng)歷了一次從特殊到普遍的一次質(zhì)的飛躍，獲得了作品的完整美。因為她失去了雙臂，給人留下豐富的想象空間，給人留下的不是遺憾，而是獨特的藝術(shù)魅力。
第二部分（4，5節）從反面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
作者認為從藝術(shù)的角度來(lái)看，失去雙臂的維納斯是完美無(wú)缺的，所以他反對復原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案。即使這些方案都是有根據的，也是倒人胃口的。人們對失去雙臂的維納斯已有發(fā)溯而上呢?即使是兩條精美絕倫的手臂，也不能讓作者改變自己的看法，以至于如果發(fā)現了真正的原形時(shí)，作者將懷著(zhù)一腔怒火，用“藝術(shù)名義”來(lái)否定那個(gè)真正的原形。
第三部分（6，7節）從側面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
作者認為殘缺的維納斯是美的，但是這里殘缺的只能是雙臂，而不能是其他任何一個(gè)部分。因為只有手才是人同世界發(fā)生各種關(guān)系的最主要的媒介物，失去了“雙臂”才會(huì )讓人產(chǎn)生她和世界多種多樣的關(guān)系的豐富的想象�！懊茁逅沟木S納斯”丟失了雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數雙手的夢(mèng)幻曲。
作業(yè)：討論
1、同創(chuàng )作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西是指什么?
2、文中的“普遍”和“特殊”的含義是什么?
3、“這一方包孕著(zhù)不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’，而那一方卻是受到限制的，不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美絕倫�！边@句話(huà)如何理解?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解作者通過(guò)這篇小小說(shuō)向人們展示的社會(huì )現象，感悟深含在文中的做人的道理。
2、學(xué)習這篇小小說(shuō)展現主題、刻畫(huà)人物的方法
課前準備：
預習文章，完成預習卡
教具準備：
多媒體電教設備
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入本課的學(xué)習：
歌曲《�；丶铱纯础吩诙兰o九十年代末中國的大街小巷廣為傳唱，因為它唱出了人們的心聲。家是溫馨的港灣，孩子是父母心中永遠的牽掛。寫(xiě)家書(shū)是父母和孩子寄托思念、互相關(guān)心的一個(gè)重要方式�？捎幸粋�(gè)大學(xué)生寫(xiě)回的家書(shū)卻是寥寥的只言片語(yǔ)，除了讓家里寄錢(qián)，再也沒(méi)有下文。這是為什么呢？這又是一個(gè)怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的《家書(shū)》，走進(jìn)這一家子去看一看吧。
二、教師出示教學(xué)目標，學(xué)生齊讀。
三、檢查生字詞的預習情況。
四、分角色朗讀課文，教師配樂(lè )，其他學(xué)生認真聽(tīng)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小小說(shuō)的主要情節：
收信——（ ）信——（ ）信——（ ）信
五、再讀課文思考：
1、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？
2、菊的哥哥是一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物，你能根據信的內容說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的`人嗎？
3、你認為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么？
六、細讀文章，品味賞析：
這篇小說(shuō)通過(guò)哪些手法將文章刻畫(huà)的人物和要表達的主旨展現在我們面前？
七、質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
八、感悟收獲：學(xué)了這篇文章你最大的收獲是什么？或者說(shuō)文章給你感受最深的是什么？
九、欣賞李春波的《一封家書(shū)》，比較和本文中的兒子的異同點(diǎn)。
十、拓展延伸：
1、請以菊的哥哥的名義再寫(xiě)一封信，你認為他在收到這封六個(gè)字的家書(shū)之后會(huì )怎么回信？
2、請以菊的口吻再給哥哥寫(xiě)封信。
十一、布置作業(yè)
拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上
預習卡
課題:： 作者：
字詞積累
感
知
賞
析
你認為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么？
這篇小說(shuō)用了哪些手法刻畫(huà)人物、表達主旨？（請舉例說(shuō)明）
質(zhì)疑問(wèn)難
感悟收獲
語(yǔ)文教案 篇7
活動(dòng)內容：Wake up!冬眠的動(dòng)物醒來(lái)啦！
設計思路：這幾天，我們正進(jìn)行著(zhù)有關(guān)“春天”的活動(dòng)，語(yǔ)文教案－有趣的尾巴。今天的這個(gè)活動(dòng)就是圍繞“春天的動(dòng)物”中冬眠的小動(dòng)物進(jìn)行的。孩子一開(kāi)始就非常喜歡小動(dòng)物，加上我們?yōu)楹⒆釉O計了“春天來(lái)了，冬眠的動(dòng)物醒來(lái)啦！”這個(gè)版面（可以自由拉動(dòng)墻壁上的小動(dòng)物）因此他們對冬眠的小動(dòng)物有了更大的興趣。午睡時(shí)，葉晨小朋友問(wèn)起了“小豬冬眠嗎？”戶(hù)外活動(dòng)時(shí)王宇劼問(wèn)起了“小蝸牛冬眠嗎？”孩子們從家里收集了許多資料，有的帶來(lái)了從網(wǎng)上下載的資料，有的帶來(lái)了毛絨玩具，還有的帶來(lái)了有關(guān)冬眠動(dòng)物的故事……因此，我設計了本次游戲活動(dòng)，目的讓幼兒了解更多的有關(guān)冬眠的動(dòng)物。
活動(dòng)目標：1、通過(guò)游戲，了解哪些動(dòng)物是冬眠的。
2、嘗試在游戲中說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，體驗游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：幻燈片、冬眠動(dòng)物版面、動(dòng)物頭飾、春天歌曲
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)最近我們忙著(zhù)做件什么事情？（尋找哪些是冬眠的小動(dòng)物）說(shuō)說(shuō)你找到的冬眠的`小動(dòng)物有哪些？
二、觀(guān)看幻燈，師生討論
討論幻燈片中的小動(dòng)物是否冬眠（其中有爭議的地方可讓幼兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)客人老師或在“小問(wèn)號”內記錄）
三、游戲《Wake up!冬眠的動(dòng)物醒來(lái)啦！》
1、個(gè)別游戲
玩法：幼兒對紙袋里的小動(dòng)物說(shuō)些有關(guān)春天的話(huà)，然后把冬眠的小動(dòng)物拉出來(lái)，幼兒教案《語(yǔ)文教案－有趣的尾巴》。
2、集體游戲
玩法：幼兒做冬眠的小動(dòng)物，教師做叫醒小動(dòng)物的人。聽(tīng)到“冬天來(lái)了，許多小動(dòng)物開(kāi)始冬眠啦！”幼兒做睡覺(jué)狀。聽(tīng)到“春天來(lái)了，冬眠的動(dòng)物醒來(lái)了。小青蛙，Wake up！Wake up！”小青蛙就做醒過(guò)來(lái)的樣子。然后再去把其它冬眠的動(dòng)物叫醒。直至所有的小動(dòng)物都醒過(guò)來(lái)。
規則：冬眠的動(dòng)物聽(tīng)到“wake up！wake up！”才可醒來(lái)。叫醒小動(dòng)物的人要說(shuō)一些有關(guān)春天的話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)設計】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養學(xué)生的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
�。�、引導學(xué)生理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表達能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
�。�、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：
為使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的'姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。
�。�、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：“我（ ）地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段
�。�、揭示課題：《荷花》
�。�、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
�。ń處熗瑫r(shí)打開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ）
�。�、學(xué)習第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�、� 指導朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習第二段（重點(diǎn)）
�。�、師：我們應該按照什么順序來(lái)欣賞呢？
�。�(tīng)錄音，指導看投影）
�。�、圖文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀(guān)察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
�。ㄟ\用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受）
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢？將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
�。�、欣賞滿(mǎn)池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
�、� 觀(guān)賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
�。�、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？
結合上下文理解。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
1。 培養學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。
2。 研習文本，比較探究，交流討論。
3。 引導和鼓勵學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，在爭辯中加深對不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認識，允許多種見(jiàn)解并存。
4。 讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn)
探究?jì)墒自?shī)歌中所蘊含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達的情感方面所存在的差別。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區別。
教學(xué)方法
設置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導學(xué)生把情感體驗充分表現出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習方法
學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
課前準備
1。 多媒體課件。
2。 準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌
1．播放背景音樂(lè )：《美麗的神話(huà)》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導語(yǔ)：我們說(shuō)人類(lèi)的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì )想過(guò)六一兒童節了，那時(shí)最想過(guò)的應該會(huì )是情人節了。七夕是我們中國的情人節，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì )面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話(huà)題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀(guān)的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習這一詩(shī)一詞。（板書(shū)：迢迢牽牛星）
二、 整體感知，賞析探究
1． 全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內容）
師：據傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì )一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）
師：那年的`七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì )，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì )了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì )圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過(guò)程
師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？
生：怨、憂(yōu)、思、悲……
師：表達了詩(shī)人內心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達了一種相同的情感。
3．求異過(guò)程
師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì )這種情感）
生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì )，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長(cháng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂(lè )觀(guān)、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會(huì )（每年一次的相會(huì )，突出愛(ài)情的珍貴）
4．總結：求異（幻燈片）
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨（板書(shū)：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛(ài)情的贊頌（板書(shū)忠貞，堅定：對愛(ài)情的忠誠與堅貞）
三、 拓展延伸
《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調動(dòng)你的創(chuàng )新意識和文采。
�。ɡ首x學(xué)生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì )少離多為恨，而此詞獨謂情長(cháng)。19世紀英國詩(shī)人濟慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調更是優(yōu)美的。
四、教師配樂(lè )朗讀（美麗的神話(huà)）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現在我請一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節奏、輕重音。
2．師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？
生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì )有不同的結果。
生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂(lè )朗讀
五、課堂小結1。這節課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復的涵詠，來(lái)增強語(yǔ)感，這就是學(xué)習古詩(shī)文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對比，體會(huì )愛(ài)情不僅有歡樂(lè )，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì )多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。
4。全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書(shū)設計
迢迢牽牛星
《迢》：離愁別恨
《鵲》：忠貞堅定 愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì )生字新詞；學(xué)習課文按一定的順序寫(xiě)的方法。
2、能力方面：會(huì )給課文分段，概括段落大意；會(huì )用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。
2、初步學(xué)習歸納段落大意。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗演示器材。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課
學(xué)生自由讀第一節,思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?
二、明確學(xué)習目標
這節課我們學(xué)習的目標就是要在認認真真讀書(shū)的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習概括段意。
三、學(xué)習新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
�。ǘ⿲W(xué)習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？
2、學(xué)習第一節：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問(wèn)題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學(xué)習第二、三節：
�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習→結合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
�、谥笇W(xué)生交流學(xué)習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。
�、苤笇W(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的`關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇W(xué)生朗讀；結合錄像，引導體會(huì )文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕髯耘d趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？
2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？
五、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學(xué)等教育）
�。裕�
八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫(huà)出懷丙準備工作的簡(jiǎn)圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書(shū)設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”
↓
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實(shí)木料搭架
裝滿(mǎn)泥沙、粗繩
撈回來(lái)→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三課時(shí)（略）
�。ㄖ饕才艑W(xué)習課文按一定順序寫(xiě)的方法教學(xué)內容）
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