[熱]語(yǔ)文教案9篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
語(yǔ)文園地二-教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )用加一加、減一減的方法來(lái)認字。
2. 知道同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中具有不同的意思。
3. 鞏固以前學(xué)習的字詞，會(huì )背詩(shī)歌鞋。
4. 口語(yǔ)交際,懂得從小要做些力所能及的家務(wù)事。
第1課時(shí)
一、 學(xué)習我的發(fā)現
發(fā)現一：
1、師板書(shū)漂、飄，你們發(fā)現了什么？
2、隨機教學(xué)票----火車(chē)票
3、師板書(shū)完、園，你們發(fā)現了什么？
4、隨機教學(xué)元旦-----元旦
識字方法一：
熟字去偏旁
發(fā)現二：
1、師板書(shū) 直---植，你們發(fā)現了什么？
2、師：我如果給他加上單人旁就是----（值）
3、隨機教學(xué)值----值日生
4、師板書(shū)扁，加上什么偏旁呢？
5、教學(xué)篇、遍，詞 一篇小說(shuō)、漫山遍野
識字方法二：
熟字加偏旁
二、 讀讀想想
1. 課件出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀。你發(fā)現了什么？
2. 告訴學(xué)生：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中的意思不同。
3. 舉例 樓老師 樓梯
4、齊讀
三、 日積月累
1. 自由讀詞語(yǔ)。
2. 小組合作讀，請小組長(cháng)檢測。
3. 師加幾個(gè)詞語(yǔ)。
4. 挑自己最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
四、讀讀背背
今天我們要來(lái)看看關(guān)于鞋的故事。
1. 自由讀，啟發(fā)學(xué)生想象：大大小小的`鞋之間會(huì )說(shuō)些什么？
2. 指導有感情地朗讀、背誦。
第2課時(shí)
一、故事導入：
1. 師講故事：有一個(gè)小朋友，很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是爸爸媽媽總是說(shuō)他太小做不好，不讓他做。那么，他該怎么辦呢？請你幫他出出主意。
2. 每個(gè)小朋友獨立思考，與同桌交流。
3. 小組合作，交流，派代表匯報。
4. 你在家幫爸爸媽媽做事嗎？做了哪些事？（懂得從小都要熱愛(ài)勞動(dòng)，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。）
二、展示臺
1. 你在看電視時(shí)認識了哪些字？
2. 從今天起，準備一個(gè)小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰(shuí)認識的字最多。
三、作業(yè)
A：讀背鞋
B：做一份識字小報。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二-教學(xué)實(shí)錄,語(yǔ)文園地二-教案,語(yǔ)文園地二-教學(xué)設計,語(yǔ)文園地二，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇2
設計理念
1．《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2、設計多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性、激揚靈性服務(wù)。
教學(xué)目標
1、通過(guò)讀中感悟，對課文進(jìn)行再創(chuàng )造。
2、積累ABB型的疊詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、明白從小應該勤奮學(xué)習、學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放一段獅子捕食的鏡頭。
二、以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀生字卡片。
三、學(xué)習第一、二自然段。
1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同的表現。
2、匯報自讀結果
3、讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
四、合作探究學(xué)習三至七自然段，讀中感悟，對教材進(jìn)行再創(chuàng )造。
1、同桌分角色朗誦，研究討論每個(gè)角色的.語(yǔ)氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動(dòng)作。
2、合作表演。
3、學(xué)生評價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導。
在指導朗讀的過(guò)程中，積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說(shuō)到“懶洋洋”這樣的提示語(yǔ)時(shí)，請他們根據自己的積累，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動(dòng)——引導學(xué)生續編故事。
1、同桌合作續編故事。
2、自由匯報。
3、通過(guò)續編的故事，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只獅子。
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫(xiě)“練”、“習”兩字。
小組互相評價(jià)。
你認為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對同桌夸一夸自己寫(xiě)的字。
八、每日積累。讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞語(yǔ)，并記住它。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、細讀課文2、3、4自然段，理解課文內容，了解祖國山水的美麗景色。
2、會(huì )正確，有感情地朗讀課文；
3、能想象性的說(shuō)話(huà)訓練；
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習，知道祖國的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)準備：投影片。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語(yǔ)你們掌握得怎樣？我們開(kāi)小火車(chē)讀。
注意：岸 撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著(zhù)小作者坐上火車(chē)去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽(tīng)火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，我們一起讀第一段。
二、細讀課文。
�。ㄒ唬�、那我們在火車(chē)上看到了哪些活動(dòng)的照片呢？請小朋友自己讀讀課文的`確2、3、4段。找一找。
1、學(xué)生自讀。
2、大家讀得非常認真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請拿筆用喜歡的符號把它標出來(lái)。
3、、交流。板書(shū) 田野 高山 綠水。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來(lái)讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢？老師要請你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡？從中你感受到了什么？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。
6、生自讀。
�。ǘ�、交流。
�。�、1、誰(shuí)能來(lái)把自己喜歡的這張照片讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也喜歡這張照片的請站起來(lái)讀讀。
2、為什么喜歡？指名說(shuō)。
美在哪里？（板書(shū)大。）看圖。大得怎么樣？
還喜歡什么？（板書(shū)綠。）
小結：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹(shù)木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導朗讀：面對綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì )怎樣讀出來(lái)？
試讀，指名讀，齊讀。
�。�、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎？
2、你為什么喜歡？
看圖：板書(shū)：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣？
3、還為什么喜歡？理解 一座座，手牽著(zhù)手，肩挨著(zhù)肩。（看圖，是指山多，山連著(zhù)連山，把它當作人來(lái)寫(xiě)。）
板書(shū)：多。
4、指導朗讀。試----指------男女分讀。
C、 1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來(lái)讀一讀。
2、指名說(shuō)為什么喜歡？
看圖：板書(shū)：寬。理解。
3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。
4、朗讀指導。試----指-----同桌讀。
�。ǘ�、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒(méi)有發(fā)現這樣一個(gè)句式：出示句子
1、學(xué)習例子：自讀發(fā)現了什么？學(xué)生說(shuō)，分析。
2、學(xué)習下面二句。
3、練習馬路長(cháng)，學(xué)生說(shuō)，練習，校對。
�。ㄈ�、訓練說(shuō)話(huà)。
1、引讀：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了2、3、4段，我們一起來(lái)讀一讀，看看這三段在寫(xiě)法上有什么相同的地方？
師：一張照片是田野，田野怎樣美？生接.……
小結：有什么相同的地方？
2、車(chē)窗外拍下的照片，張張都很美，那我們在火車(chē)上從車(chē)窗里看到外面的美麗景色是不是只有田野、高山、綠水？還有什么呢？
3、老師出示幾幅照片，請學(xué)生開(kāi)支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
�。ㄋ模�、小結：說(shuō)得真棒！轟隆隆，轟隆隆�；疖�(chē)像駿馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國山水多美麗！火車(chē)繼續向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。
三、機動(dòng)。
1、大家肯定到過(guò)祖國的許多地方，也看到過(guò)許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣？”說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀課文。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標：
�。保懈星榈睦首x課文．
�。玻w會(huì )課文中的小伙伴們，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現愿望后的喜悅心情．
學(xué)習重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，體會(huì )勞動(dòng)實(shí)現愿望后的喜悅心情。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一．鞏固復習．
�。保该懈星榈睦首x課文．
二．指導寫(xiě)字．
�。保鍪疽獙�(xiě)的八個(gè)生字．
�。常嵝褜W(xué)生寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢．
�。矗畬W(xué)生寫(xiě)完后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果．
三．拓展延伸．
四．實(shí)踐活動(dòng)
�。保鸭嘘P(guān)莧菜的資料，制作成知識小卡片．
�。玻眉偃张c家長(cháng)一道去鄉村采集馬齒莧或菜市場(chǎng)買(mǎi)些回家品嘗，然后把感受告訴老師和同學(xué)們．
五．：本節課你有哪些收獲？
學(xué) 生 活 動(dòng)
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字，新詞．
�。玻约河浬�，通過(guò)組詞說(shuō)句子來(lái)記憶．
3．讀完這一課后，你有什么感受？說(shuō)聽(tīng)．
4．你能和幾個(gè)小伙伴們一起把課文內容表演出來(lái)嗎？
5．找到描寫(xiě)童年生活的`文章嗎？讀聽(tīng)聽(tīng)．
板書(shū)設計
馬齒莧
土生土長(cháng) 沒(méi)坐過(guò)車(chē)
偷偷的
想辦法實(shí)現愿望
吃 照相 逛
戀戀不舍
教學(xué)反思
了上節課的經(jīng)驗，本節課帶學(xué)生們由事情的起因——經(jīng)過(guò)——到結局的脈絡(luò )分析了文章的中心。解決了課文中的難點(diǎn)問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文以感情為線(xiàn)索組織材料的寫(xiě)法，領(lǐng)悟意境美。
2、學(xué)習本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，掌握景物描寫(xiě)抓住特征的能力。
3、領(lǐng)悟課文的社會(huì )意義、政治意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話(huà)，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè )，因為，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。
現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、作者簡(jiǎn)介、課文背景
解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。
陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué)，1921年轉入浙江之江大學(xué)附中，開(kāi)始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫(xiě)作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機械系。1930年任教于杭州中學(xué)。
1932年開(kāi)始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫(xiě)有大量散文作品，出版過(guò)3本散文集。
《海星》中幾乎全部是散文詩(shī)似的篇章，表現了一個(gè)青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸�；\罩著(zhù)孤獨和空虛的情緒�！吨竦丁分械囊恍┢�，增加了現實(shí)主義的色彩，并寫(xiě)了走向反抗的農民。筆調憂(yōu)傷憤懣�！肚艟G記》寫(xiě)于抗戰爆發(fā)之后，除了上述題材和情調之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節的禮贊。
1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書(shū)籍。他雖然當時(shí)并未在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
《囚綠記》這篇散文寫(xiě)于1938年，當時(shí)正是“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來(lái)抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
三、整體感知
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著(zhù)作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。
“綠”是全文描寫(xiě)的客觀(guān)對象，作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設線(xiàn)索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即尋綠（1—4）觀(guān)綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）
1、作者為什么囚綠？（因為他愛(ài)綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒(méi)有，他后來(lái)把綠釋放了）
3、離開(kāi)了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿(mǎn)了思念）
四、講析課文
1、尋綠（1～4段）
�。�1）“這是去年夏間的事情�！弊猿梢欢�，說(shuō)明這件事情讓我難忘。
�。�2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問(wèn)題：為什么要詳細介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）
�。�3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。
�。�4）誰(shuí)能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的'那個(gè)理由是什么？
�。�5）而當我毫不猶豫的決定住下來(lái)，為什么連伙計都感覺(jué)到驚奇？
�。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情）
從剛才我們所探討的問(wèn)題結合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。
尋綠——熱切追求
從窗戶(hù)寫(xiě)起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩(shī)意。綠在此時(shí)還只是“影”。另外，一些表達情感態(tài)度的詞語(yǔ)，如”喜悅而滿(mǎn)足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。
2、觀(guān)綠（5～7段)。
�。�1）找出作者喜歡綠色的原因
明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè )……”通過(guò)排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。
�。�3）還有沒(méi)有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)思考）
明確：“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等
�。�4）我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？
明確：“焦”寫(xiě)出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親,正需要綠色來(lái)娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。
�。�5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現在的狀態(tài)是什么樣的？
明確：行為——“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著(zhù)這小圓洞，綠葉和我對語(yǔ)”“我天天望著(zhù)窗口常春藤的生長(cháng)”等
心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛(ài)
觀(guān)綠——歡喜滿(mǎn)足
3、囚綠（8～12段）。
�。�1）作者為什么要囚禁“綠色”？
明確：為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來(lái)。（如果我們被囚禁起來(lái)會(huì )怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(cháng)的更為茂盛。
�。�2）作者好像發(fā)現了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅�！吧臍g喜”應該怎樣理解？
明確：生的歡喜即天性喜愛(ài)綠色，喜愛(ài)這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美。
文章中我在自私的念頭的驅使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼他為“綠友”，更深刻的說(shuō)明了作者對綠色的喜愛(ài)之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(cháng)了嗎？（沒(méi)有）
�。�3）在作者眼中，綠枝條有著(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：作者描寫(xiě)綠枝條，一半是寫(xiě)實(shí)景實(shí)情，一半是帶著(zhù)感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著(zhù)的嫩葉”，下雨時(shí)帶著(zhù)“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著(zhù)窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現實(shí)依據，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來(lái)寫(xiě)的。
盡管綠友是頑強的，是固執的。在第11段，作者詳細的描寫(xiě)了綠枝條的憔損過(guò)程�？梢哉f(shuō)，即使一個(gè)普通人也會(huì )生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒(méi)有。因為什么？因為綠友的固執，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。
�。�4）如何理解這種魔念？
明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛(ài)撫和善意，執著(zhù)的向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續囚下去。
雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開(kāi)北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細想想，作者為什么會(huì )因為綠枝條的固執而惱怒？是因為他愛(ài)綠至極。
囚綠——愛(ài)綠至極
4、放綠（13段）
“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫(xiě)作背景�！芭R行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現了作者發(fā)自?xún)刃牡膶ψ杂珊凸饷鞯暮魡尽?/p>
“我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠�！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放綠的同時(shí)也是對自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！
放綠——點(diǎn)明主旨
5、懷綠（14）
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設想再度見(jiàn)面時(shí)的情景，含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！
懷綠——惦念牽掛
四、總結全文
1、結合寫(xiě)作背景和文章的主題來(lái)看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？
明確：選定“囚綠”來(lái)給文章命名，這與文章想要表現的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫(xiě)綠枝條最艱難的狀況，這暗示著(zhù)艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。
頑強抗爭
2、本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過(guò)描寫(xiě)某種具體事物來(lái)進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫(xiě)《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂(lè )的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類(lèi)散文時(shí)應該從物的特點(diǎn)思考,展開(kāi)聯(lián)想，從而把握意象特征。
向往光明
3、作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設線(xiàn)索。以“尋綠”、“觀(guān)綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線(xiàn)索貫穿全文，在這條明線(xiàn)下還隱藏了一條暗線(xiàn)，即作者感情的發(fā)展和升華，通過(guò)本文的學(xué)習，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
�、傩≌f(shuō)表現的主題思想
�、趥�(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節
�、蹖Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫(huà)人物形象的好處
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、俣喾矫婵坍�(huà)人物形象以展觀(guān)人物內心世界的方法
�、跇嬎夹路f巧妙懸念的設置
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
金錢(qián)—拜金主義思潮
今天我們共同學(xué)習另一個(gè)外國的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》
2、板書(shū)課題：《我的叔叔于勒》
3、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
4、情節：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的'代表句。
開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態(tài)度對比：
前：（從文中找出詞語(yǔ)）
后：（從文中找出詞語(yǔ)）
5、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)，各自的作用？（略）
7、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上
8、發(fā)散訓練
�、傩≌f(shuō)的結局怎樣？人物命運是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì )環(huán)境造成的？
�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
�、蹖�(xiě)作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
板書(shū)設計：
中心線(xiàn)索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見(jiàn)他
側面描寫(xiě)主體部分
介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現于勒證實(shí)于勒躲開(kāi)于勒
小引背景開(kāi)端發(fā)展高潮結局
主題揭露資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)生字，語(yǔ)文教案－打賭。
2．默讀課文，理解課文內容，懂得只要下決心，說(shuō)話(huà)算數，就一定能改掉懷習慣的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．同學(xué)們，我們每個(gè)人都或多或少的存在不良習慣，說(shuō)一說(shuō)，你的不良習慣是什么？
2．針對這些不良習慣，你想過(guò)要改掉它們了嗎？改掉了嗎？
3．學(xué)習《打賭》一文，要求同學(xué)們獨立理解主要內容，把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┱w感知
1．自讀全文，逐段理解。
2．同組交流，整理主要內容。
�。ㄈ┯懻摻涣�
1．全班交流，由繁至簡(jiǎn)地整理主要內容，理清文章脈絡(luò )。
明確：不良習慣→打賭→忍→改掉
2．抓重點(diǎn)句，體會(huì )說(shuō)話(huà)算話(huà)是美德，堅持下去就會(huì )勝利，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－打賭》。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，結果怎樣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把你類(lèi)似的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小短文。
�。┌鍟�(shū)設計
30* 打賭
不良習慣→打賭→忍→改掉
說(shuō)話(huà)算話(huà)
教案點(diǎn)評：
這是一篇略讀課文，教師讓學(xué)生通過(guò)運用精讀課文中學(xué)習的閱讀方法，自主學(xué)習課文，理解課文主要內容。抓住重點(diǎn)句對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。養成說(shuō)話(huà)算話(huà)，誠實(shí)守信的美德。在總結擴展中用自主表達的`方法，把自己類(lèi)似的經(jīng)歷寫(xiě)成小短文，培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。
探究活動(dòng)
召開(kāi)一個(gè)討論會(huì )，題目：真正的男子漢。
要求：把自己如何克服缺點(diǎn)，改掉不良習慣的體會(huì )說(shuō)出來(lái)，要有真情實(shí)感。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
�、倮首x詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
�、诼�(lián)系生活，感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀詩(shī)歌。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著(zhù)高聳人云、默默無(wú)言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過(guò)山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過(guò)山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫(huà)面)今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感知
教師通過(guò)課件配樂(lè )，配畫(huà)面，有感情地范讀課文，或者聽(tīng)課文錄音
學(xué)生比讀、評讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導：詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩(shī)歌，合作探究
1、教師出示問(wèn)題幫助學(xué)生研讀。
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡腵含義是什么?
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。
�、墼�(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味，深入理解。
3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關(guān)問(wèn)題全班討論
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
四、體驗反思，課外延伸
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
學(xué)生獨立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）
教師談?dòng)H身體驗，增加親和力。
模仿課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)一首詩(shī)《在海的那一邊》
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
2、體會(huì )本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)
二、過(guò)程與方法
自主、合作、探究
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì )文章表現的童真、童趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認真完成預習，、詞典解決課文中字詞，并記下預習中發(fā)現的問(wèn)題。
3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
【教學(xué)設計】
一、課前古詩(shī)推薦
(課前演講)
二、導語(yǔ)引入
展示豐子愷的漫畫(huà)：瞻瞻的車(chē)㈡腳踏車(chē)，你給我削瓜，我給你打扇在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是象豐子愷漫畫(huà)中童年的趣事，充滿(mǎn)了童真、童趣，今天，讓我們一起走進(jìn)豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。
三、作家小檔案
請同學(xué)們談?wù)勀銓ωS子愷的'了解。
四、整體感知
請同學(xué)們速讀課文，感知課文大意(看誰(shuí)說(shuō)得棒)：
1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文的內容。
3、課文題為“竹影”，它是寫(xiě)景──竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)?
4、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?
(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開(kāi)始本能的畫(huà)畫(huà)，這一切，是一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè )的匠心美。
五、品味語(yǔ)言
再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認為最美的語(yǔ)句，并試著(zhù)說(shuō)明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)如：原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(cháng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。 大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)。 ……
(總結)通過(guò)大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界……
六、比較鑒賞
(了解中國畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn))
梳理父親講述的中國畫(huà)特點(diǎn)及有關(guān)畫(huà)家的一些知識，引導學(xué)生認識我國傳統文化的博大精深，提高他們的學(xué)習愿望。梳理：
1、中國畫(huà)不注意“像不像”，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。
2、顏色：中國畫(huà)以墨和朱砂為顏料;西洋畫(huà)則以事物的本來(lái)顏色為顏色。
歸納：中國畫(huà)重神似、神韻;西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)。
七、欣賞延伸
1、名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說(shuō)，竹──每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結;也有人說(shuō)，竹──外強中干。
你認為呢?請你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
八、質(zhì)疑大挑戰
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?
(過(guò)渡)大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?(生答)
其實(shí)，你留心一下，你也許進(jìn)行著(zhù)一種藝術(shù)的創(chuàng )造，也許會(huì )有藝術(shù)上的發(fā)現，讓我們走進(jìn)童年。
九、走進(jìn)童年
1、我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著(zhù)一種藝術(shù)上的創(chuàng )造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現呢? 此題意在培養學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2、寫(xiě)一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新，盡量表現童真、童趣。
3、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè );看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在
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