語(yǔ)文教案（合集8篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
識字1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認?宜、層?等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)?宜、實(shí)?等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。在讓小朋友感受美麗景色的同時(shí)，認識到環(huán)境保護是多么的重要，從而增強小朋友們的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養成收集詞語(yǔ)的習慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)看圖片，激發(fā)興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫(huà)呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：
師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說(shuō)什么呢？（秋天真美�。。�
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認識的字，文中不再出現拼音了，生字寶寶的音在下面的樹(shù)葉上呢！可要把它念準！
2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。
三、自主學(xué)習，識記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習、自學(xué)生字：
師：你認為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋自學(xué)情況：
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)方法。
重點(diǎn)交流：疊 翠 爽 染 登
�。�2）去掉拼音，分組賽讀。
�。�3）鞏固識字：
出示我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀,再指名讀 。
盡力 盡情 爽快 涼爽 直爽
翠綠 翠竹 壯麗 壯觀(guān) 雄壯
華燈 華麗 谷子 稻谷 山谷
登山 登高 層疊 樓層 表層
四、導讀課文，引導感悟
1、出示課文，認讀詞組：
師：這些調皮的生字又跑回課文里了，你們還能準確地讀出來(lái)嗎？
2、出示與課文相應的圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？
3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵性指導：
如： 你聽(tīng)，他這個(gè)?大雁南飛?讀得不錯，使我們仿佛看到了?高高的天空中漂浮著(zhù)幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì )兒排成人字形，一會(huì )兒排成一字形。?來(lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣，做做動(dòng)作。
我們來(lái)到一望無(wú)際的田邊，田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹(shù)上掛滿(mǎn)了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋(píng)果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀?五谷豐登，瓜果飄香?？
聽(tīng)了他的朗讀你有什么感覺(jué)？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著(zhù)對秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧！
5、小結：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們去描繪，去收集呢！再秋天的景色如此美麗，我們要好好的愛(ài)護環(huán)境，保護環(huán)境。相信小朋友們一定能做到。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、觀(guān)看?盡——層谷——金?的田字格結構。
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生自己臨摹書(shū)寫(xiě)生字并交流
第二課時(shí)
一、復習生字、詞語(yǔ)
1、出示生字詞認讀。
2、出示?我會(huì )讀?中的詞語(yǔ)認讀。
二、熟讀成誦
1、會(huì )讀的小朋友認真地讀一遍課文，會(huì )背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、賽讀、賽背。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧�。▊�(gè)別指名）
2、小組內交流，向別人介紹自己的.看法。
四、寫(xiě)字指導
1、老師范寫(xiě)剩余的6個(gè)生字。
2、可以試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)�；ハ嘟涣�。
五、完成課堂作業(yè)
六、資料袋
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 楓林如火 丹桂飄香
1、秋 天 的 圖 畫(huà)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
昨天我們學(xué)的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。
二、揭題
1、板書(shū)課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
�。�1）秋天是怎樣一幅圖畫(huà)？（秋天的圖畫(huà)里有些什么景物？）
�。�2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書(shū)，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話(huà)？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評議。
�。ㄗ⒁廨p聲音節：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì )教師在朗讀中表達的對大自然的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著(zhù)背誦。
五、擴展活動(dòng)
根據本課內容，創(chuàng )編一個(gè)秋天的童話(huà)。?秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦?，山姑娘興高采烈地呼喊著(zhù)、歡笑著(zhù)，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì )。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置會(huì )場(chǎng)……
六、作業(yè)
1、小黑板出示?我會(huì )讀?中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀課文中要求認的生字
2、背誦課文
二、新授
�。ㄒ唬┱J記生字字音
出示要求寫(xiě)的生字，認讀。
重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋(píng)麗勞
�。ǘ┳R記字形
采用自己最喜歡的識字方法：
提示：編字謎
加偏旁
換偏旁
做動(dòng)作
�。ㄈ┙M詞語(yǔ)理解字義
�。ㄋ模┓秾�(xiě)指導
重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
三、作業(yè)
1、我會(huì )畫(huà)：畫(huà)秋天的果園
2、我會(huì )做：
�。�1）用落葉做書(shū)簽
�。�2）用自己的畫(huà)做賀卡
�。�3）用句子、短詩(shī)贊美秋天
�。檎Z(yǔ)文園地一中的展示臺做準備） 板書(shū)設計：
1 秋天的圖畫(huà)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn) 培養學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
德育目標 理解課文內容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望。
美育目標 激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟周�(chē)h(huán)境的美麗。
教具準備 圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入 新顆，板書(shū)課題。1、出示插圖，指導學(xué)生觀(guān)察。2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導書(shū)寫(xiě)。
二、 認讀寫(xiě)字。1、出示生字卡片；2、調查學(xué)生已經(jīng)認識本課哪些生字；3、教師相機指導；4、寫(xiě)字指導。（1） 指導觀(guān)察字形；（2） “土”字的橫左邊長(cháng)，右邊短，給“干、己”留有空隙；（3） 捺畫(huà)要長(cháng)，能托住“干、己”�！皟簟币拷�。 1、 觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中初春的景色。2、 學(xué)生齊讀課題，書(shū)空課題后，再讀課題。1、 學(xué)生匯報識字情況。2、 讓認識生字的'學(xué)生學(xué)生作小老師，教大家認；3、 剩下的生字根據每個(gè)字不同特點(diǎn)，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；1、學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)；2、先描紅，再寫(xiě)；3、展示整潔、正確的作業(yè) ；4、 評價(jià)。 培養學(xué)生有順序的觀(guān)察圖片。培養學(xué)生自學(xué)能力。對生字進(jìn)行正音。培養學(xué)生總結識字規律。培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和正確書(shū)寫(xiě)姿勢。
三、出示詞語(yǔ)卡片。 1、自由讀詞語(yǔ)卡片；2、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀。3、學(xué)生運用本課詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。 使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
練習設計：1、 練一練：完成《同步訓練》2、 想一想：你對“校園美容計劃”有什么建議。
板書(shū)設計 ：11美麗的小路
語(yǔ)文教案 篇3
《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)提出“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話(huà)”。初中學(xué)生“累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”，“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)會(huì )規范、通行的行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度�！�
一、字音
同學(xué)們通過(guò)三年的初中學(xué)習，應該能夠正確認讀3500個(gè)左右常用字的字音。同學(xué)們應該了解《漢語(yǔ)拼音方案》，掌握漢語(yǔ)拼音規則，認讀漢語(yǔ)拼音的音節。
從近幾年的中考來(lái)看，語(yǔ)音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個(gè)題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節詞或者成語(yǔ)為考查重點(diǎn)�？疾榈耐且恍┒嘁糇�、容易誤讀的以及生活中常用常見(jiàn)字的讀音。
在近幾年的中考試題中，也常常會(huì )在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學(xué)們能夠根據語(yǔ)境來(lái)確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。
語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應該以教材為基礎，掌握3500個(gè)左右常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的常識。語(yǔ)音復習，重在扎實(shí)的復習。同學(xué)們在復習的時(shí)候，要注音理解下面的內容。
1、掌握好聲母和韻母
聲母21個(gè)：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韻母21個(gè)：(單韻母7個(gè)) a o e i u ü er
(復韻母6個(gè)) ai ei ao ou ie üe
(鼻韻母8個(gè)) an en in ün ang eng ing ong
2、四聲的準確標定與標調位置
聲調五聲："-"(一聲)、"'"(二聲)、"ˇ "(三聲)、"`"(四聲)和輕聲。
標調識記口訣："有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。"
隔聲符號運用：ɑ、o、e開(kāi)頭的音節連接在其他音節后面時(shí)，音節的界限發(fā)生混淆， 用(’)隔開(kāi)，如皮襖(pí’ǎo)。
3、拼寫(xiě)注意事項
拼寫(xiě)規則要領(lǐng)：i單獨成音節時(shí)，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無(wú)聲母時(shí)， 把u寫(xiě)成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無(wú)聲母時(shí)，應加y，ü上兩點(diǎn)省略，如雨(yu);ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點(diǎn)，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點(diǎn)不 能省略，如女(nü)、呂(lü)。 大寫(xiě)和連寫(xiě)：人名、地名等專(zhuān)有名稱(chēng)的第一個(gè)字母要大寫(xiě);每句話(huà)的第一個(gè)字母也要大寫(xiě)。漢字拼寫(xiě)時(shí)，要按詞連寫(xiě)，詞與詞之間要分開(kāi)寫(xiě)。
韻母兒寫(xiě)成er,用作韻尾的時(shí)候寫(xiě)成r。例如："兒童"拼作ér tóng,"花兒"拼作huār。 iou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(歸)，lun(論)。
b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼寫(xiě)成"bo"，不能拼寫(xiě)成"buo"，"我"只能拼寫(xiě)成"wo"不能拼寫(xiě)成"wuo"。
4、 確識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音，目的是為了避免誤讀。
誤讀的原因主要有：
�、俣嘁糇终`讀。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類(lèi)字在不同語(yǔ)境中的不同意義;
�、谛温曌终`讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì )發(fā)生誤讀。
�、坌谓值恼`讀。
5、要應對語(yǔ)音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習的有心人。
(1)注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí)，立足所學(xué)的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認識的字或沒(méi)有把握讀準的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會(huì )大大減少。
(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過(guò)一定量的練習來(lái)鞏固，也可通過(guò)同學(xué)間的相互檢查共同提高。
(3)提高復習實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習離不開(kāi)具體的詞語(yǔ)環(huán)境。要把字音、字義和詞語(yǔ)的運用等有機的結合起來(lái)進(jìn)行復習。
二、書(shū)寫(xiě)
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標準》中規定中學(xué)生應該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區分常見(jiàn)的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見(jiàn)多音多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)清楚，字形正確、規范。 從近幾年的.中考來(lái)看，漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的后面，或者與語(yǔ)音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據拼音書(shū)寫(xiě)漢字的形式�？疾榈膬热荻际窃诮滩闹谐霈F，常用常見(jiàn)又易錯的詞語(yǔ)。此外，同學(xué)們還應該了解漢字構造，掌握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書(shū)，學(xué)會(huì )部首和音序檢字法。
對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常�？疾橥瑢W(xué)們對于漢字的理解。
同學(xué)們在復習的時(shí)候，應該以教材為基礎，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對于多音多義字，應該能夠根據具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區別。
(一)糾正、防止錯別字的方法
1.分辨形旁，注意字音。如"貝"多和財物有關(guān)，"亻"多和 人有關(guān)，"饣"多和飲食有關(guān);"纟"多和絲、棉、麻有關(guān)，"氵"多和水有關(guān);"衤"多 和衣服有關(guān);"月"多和身體有關(guān)。
2.看清聲旁，分辨同音字，如"滄"不要寫(xiě)成"淪"，"經(jīng)常"不要寫(xiě)成"經(jīng)長(cháng)"。
3.分辨形似字意義，如"菅"和"管";分辨同音字意義，如"抱負"與"報復"。
4.記住少數帶多數。"辶"和"廴"，從"廴"的字只有三個(gè)："廷、建、延"，其余均從"辶"。
5.不隨意簡(jiǎn)化
(二)筆畫(huà)和筆順
在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫(huà)，這些點(diǎn)或畫(huà)就叫筆畫(huà)。
漢字基本筆畫(huà)有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫(huà)有一種或幾種變形寫(xiě)法。
寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)的先后順序，叫筆順。常見(jiàn)的筆順規則有以下八種：
先左后右，如"認"、"助"、"則"、"仁"等;
先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"夢(mèng)"等;
先橫后豎，如"十"、"干"、"主"、"井"等;
先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"義"等;
從外到內，如"同"、"月"、"聞"、"風(fēng)"等;
先進(jìn)后關(guān)，如"園"、"田"、"因"、"國"等;
先中間，后兩邊，如"小"、"水"、"辦"、"少"等;
先里頭，后旁包，如"斷"、"畫(huà)"、"函"等。
學(xué)習掌握漢字筆畫(huà)和筆順規則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導書(shū)寫(xiě)，還能使寫(xiě)出的字
體工整美觀(guān)，提高書(shū)寫(xiě)速度。
(三)形聲字
形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。
形旁和聲旁結合方式主要有六種。
左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城
右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌
上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界
下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏
外形內聲：固 病 閥 園 裹 衷
內形外聲：聞 問(wèn) 悶 辯
(四)形似字、同音字、多音多義字
有些字形體相近，不細心分辨就容易寫(xiě)錯、用錯。例如，"未來(lái)"的"未"和"末梢"的"末"，區別僅僅在起筆兩橫"的長(cháng)短，意思卻完全不同。
正確書(shū)寫(xiě)和運用形似字，主要靠認真。把字形認準，字義弄懂，一筆一畫(huà)認真書(shū)寫(xiě)。還要在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。
有些字讀音相同，這類(lèi)字叫同音字，例如，"喚""換""渙""煥"都讀"huàn"，"壁"和"璧"都讀"bì"。還有些字讀音相近，如"濁"(zhuó)和"燭"(zhú)。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。
不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類(lèi)字也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中讀"báo"，表示厚度;用在"薄弱"中讀"bó"，表示單薄、弱;用在"薄荷"中讀"bò"，是一種植物的名稱(chēng)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、能分析課文故事發(fā)展的層次;
2、理解課文中人物性格的特點(diǎn)，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法;
3、訓練學(xué)生的口頭表達能力;
4、交給學(xué)生一些做人的道理。
【教學(xué)設想】
1、在閱讀時(shí)先疏通文字，理解內容，梳理文中記敘的.七個(gè)故事。在此基礎討論和理解楊修之死的真正原因。
2、學(xué)生復述七個(gè)故事。
3、此文為課內自讀課文，所以以學(xué)生活動(dòng)為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：介紹小說(shuō)背景
老師介紹《三國演義》導入，課文節選自
第七十二回
諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。
二、速讀測試
文章字數：1700字
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三、復述故事
老師講述一個(gè)故事內容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實(shí)沒(méi)理解錯曹操之意，而且楊修對當時(shí)形勢的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?
請每小組派一個(gè)同學(xué)復述一個(gè)小故事。
四、總結楊修的性格特點(diǎn)
恃才放曠。
五、殺楊修之后的故事
第七小組派代表復述，總結曹操的性格特點(diǎn)：狡猾、奸詐。
六、討論
關(guān)于楊修之死有兩種意見(jiàn)：
1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;
2、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
討論時(shí)各抒己見(jiàn)，也可以結合歷來(lái)對曹操的評論和曹操的其他言行。
七、總結
教給學(xué)生：做人應謙虛謹慎。
八、作業(yè)
1、課后閱讀《三國演義》。
2、讀后感一篇：我看《楊修之死》
【板書(shū)設計】
楊修之死
羅貫中
雞肋事件
楊修之死
1、推知嫌門(mén)闊
稱(chēng)美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心惡
3、揭操殺侍意
插
愈惡
4、隱情密告操
敘
愈惡
5、受植出城計
大怒
6、為植做答教
有殺心
矛盾沖突
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)準備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達拉宮壁畫(huà)中的圖）文成公主知書(shū)達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著(zhù)許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)
二、交流匯報閱讀收獲
1．匯報朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評價(jià)，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2．交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：
a．為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的'姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b．公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1．導語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2．自己練習講述。
3．指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導學(xué)生理清文章思路：答應求婚──進(jìn)藏途中──貢獻。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(cháng)安求婚。當時(shí)前往長(cháng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線(xiàn)穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細線(xiàn)粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著(zhù)彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著(zhù)打扮一模一樣的姑娘中認出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認出來(lái)談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著(zhù)飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(cháng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來(lái)越遠了，不由得思念起遠在長(cháng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話(huà)：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著(zhù)照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿(mǎn)臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱(chēng)之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱(chēng)這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
三、作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)背景：】
本節課是一篇擬人化的童話(huà)散文。課文生動(dòng)形象，認生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)。本節課以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)的活動(dòng)中心，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展主動(dòng)探究，養成良好的學(xué)習習慣，體現語(yǔ)文的人文性。
【教學(xué)目標：】
1、會(huì )認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正解、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解竹筍的生長(cháng)過(guò)程。
【重點(diǎn)：】
認字、寫(xiě)字，感情誦讀。
【難點(diǎn)：】
體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
【教學(xué)方法及方式：】
情感式教學(xué)法
采用自主、探究、合作的學(xué)習方式
【教學(xué)過(guò)程：】
一、創(chuàng )設情境，揭示主題：
師：大熊貓是我們的國寶，同學(xué)們知道它愛(ài)吃什么？
生：竹子。
師：竹子在小的時(shí)候有一個(gè)很好聽(tīng)的名字。（出示筍芽?jì)旱膱D片）
生：筍芽?jì)?/p>
師：大家想不想知道小筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子呢？（出示課題）
板書(shū)：筍芽?jì)海ㄖ笇W(xué)生讀課題）
二、初讀課題，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字卡，認讀生字，識記字形。
3、小組交流識字方法，識記生字。
4、再讀課文，劃出生字詞、全班擴詞練習。
5、小組互讀課文，看哪個(gè)小組讀的好，讀的認真，讀后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。（小組互評）
三、朗讀感悟，角色扮演：
1、師范讀，想一想，筍芽的'生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？（小組討論，全班交流）（師板書(shū)內容）
2、師：從文中的哪些句子可以看出小筍芽是在成長(cháng)的，讀一讀，做做動(dòng)作，生邊讀邊做。
3、春天這么美，小筍芽在誰(shuí)的關(guān)心，愛(ài)護下長(cháng)成了一株健壯的竹子的？（生答，師板書(shū)）
4、小組選派代表分角色朗讀。
5、師：你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？（生討論回答�?/p>
6、師：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？（生舉手回答）
四、指導寫(xiě)字，學(xué)生練習：
1、師板書(shū)：強調字的結構，偏旁部首；“口”字旁的字，位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大；其中“喚”字的第六筆“撇”要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、生練習生字。
五、課外拓展：
生搜集有關(guān)描寫(xiě)竹子的好詞好句。
六、作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)竹筍的生長(cháng)過(guò)程。
【教學(xué)反思：】
本節課以擬人化的手法描寫(xiě)了竹子的生長(cháng)過(guò)程，形象生動(dòng)的刻化了筍芽?jì)翰磺粨�、奮發(fā)向上的精神，繪聲繪色的敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。本節課以孩子的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，利用孩子的好奇心引導孩子去體會(huì )，去感悟，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育
3、情感目標：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探。
這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì )想到什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題預想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū)：游客、向導）
2、理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜？（3、4節）哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8節）
3、學(xué)習詞語(yǔ)
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學(xué)習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救？）
3、自由讀第4節，畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。（1）游人：緊張（2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會(huì )若無(wú)其事）
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、學(xué)生讀書(shū)，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點(diǎn)句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的'蠢事。（想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出？）
不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？）
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！保ɡ首x指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲？）
五、小爭辯。
1、學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。（多媒體出示）
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（多媒體出示）
向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啟示。
1、現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么？
2、自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。（出示圖片）
3、誰(shuí)還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。
板書(shū)設計：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
語(yǔ)文教案 篇8
《愚公移山》選自修《列子·湯問(wèn)》，是古代寓言中的名篇，有生動(dòng)的故事情節。又帶有神話(huà)色彩，歷來(lái)膾炙人口。文章 寓意明顯。反映人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻身的精神。
教學(xué)本文，首先應疏通文句，理解文意，積累文言詞語(yǔ)。其次應引導 學(xué)生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會(huì )對比、襯托手法的表達效果；探究文章的時(shí)代意義，時(shí)代需要愚公精神，激發(fā)學(xué)生勇敢面對困難，挑戰自我，爭做時(shí)代的驕子。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。
2．理解課文深刻的寓意。
能力目標
1．反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。
2．把握愚公這一人物形象，體會(huì )對比，襯托手法的表達效果。
德育目標
學(xué)習愚公精神，正視成長(cháng)道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感。
2．理解本文的時(shí)代意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．辯論法
3．品讀法
4．理讀法 引導學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。
5．延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)；研讀課文，聯(lián)系實(shí)際，總結升華。
[教 學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
愚公移山的故事家喻戶(hù)曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動(dòng)漫flash——愚公移山。
學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè )曲。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
2．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子 停頓。
示例：
懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂 ／率子孫荷擔者／三夫
鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子／負二山
3．學(xué)生根據注釋提示，借助工具 書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
4．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
分發(fā)文字資料，資料內容如下：
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應
一厝朔東 無(wú)隴斷焉
(2)對加點(diǎn)字的解釋正確的'一項是………………………………………( )
懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于
出入之迂也 A．繞遠 B．迂腐 C．困難
指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直
雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應
且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語(yǔ)氣助詞
(4)翻譯下列句子。
�、偕跻�。汝之不惠!
�、谒炻首訉O荷擔者三夫
�、弁朵静澈Ｖ�。
�、芗街�，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評價(jià)或補充。答案略寫(xiě)。
5． 教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會(huì )議上
第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖
第五幅：神靈移山圖
三、思讀課文，理解寓意
1．學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底淮愚?
正方：愚公實(shí)愚
反方：智叟不智
辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚
兩座山雄偉高大．實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
況且只有一 個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知 移山之利，有長(cháng)期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山 之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山 力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻 攔愚公移山是真正的愚。
教師總結：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。
2．提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
學(xué)生討論交流。
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持 不懈，成功終會(huì )屬于我們。
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預則立，不預則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征
1．提問(wèn)：如何理解課文的神話(huà)結尾?
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這是作者迷信思想的反映。
生2：這反映了作者階級的局限性。
生3：這是對愚公移山巨大力量 和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話(huà)向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個(gè)神話(huà)結尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥：神話(huà)不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會(huì )條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話(huà)式的結尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
2．關(guān)于對比、襯托手法
學(xué)生討論， 明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實(shí)現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無(wú)窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君” 一“汝”，境界全出。
文中運用襯托的例子也不少，如寫(xiě)太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚 公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
五、研讀課文，總結升華
教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生爭相發(fā)言。
教師總結：
愚公精神 的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險不達目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要 這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì )有“神舟”五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì )有我國近十年的輝煌成就?哪里會(huì )有時(shí)代的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把 ，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!
六、課堂小結
教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面 對著(zhù)王屋與太行，憑著(zhù)是一身肝膽。
講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著(zhù)滿(mǎn)堂兒孫，了卻了心中祈愿。
無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后 來(lái)人為你感嘆。
多媒體顯示：沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，沒(méi)有比人更高的山。
學(xué) 生齊讀。結束全文學(xué)習。
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