《白鵝》教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《白鵝》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》教案優(yōu)秀1
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師：喜歡小動(dòng)物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚(yú)
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因為它很可愛(ài)
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛(ài)
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因為它很可愛(ài)
師：哦，可愛(ài)的小白兔�？磥�(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠讓?zhuān)ё∥业难澩炔凰煽�，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說(shuō)不討厭
師：哦，明白了，你們真會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話(huà)外之音。讀書(shū)也應該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習，題目就是白鵝
板書(shū)
一起讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養不周
指名學(xué)生讀詞相機指導字音
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀
指名讀（特別指導供養不周，供的讀音）
出示：
凈角 脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的`的男子
出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。
指導脾字的寫(xiě)法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）評 (這個(gè)環(huán)節充分體現了陳老師對基礎知識，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎，這體現了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì )讀嗎？
生：能
師：誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點(diǎn)符號
生2讀
�。ㄖ笇ёx音及句子）
生3讀
指導局促不安
生4讀
指導讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長(cháng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì )讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長(cháng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì )讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說(shuō)了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺的脾氣
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說(shuō)的不錯，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：一起說(shuō)
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：高傲評(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵學(xué)生、引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè )于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)
生：就是傲慢的意思
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生：我覺(jué)得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)
《白鵝》教案優(yōu)秀2
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教材簡(jiǎn)析】
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習。
2、板書(shū)課題：
白鵝
說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書(shū)情況：
根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的'目的。
三、再讀課文，披文入情
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì )。
2、引出“高傲”并板書(shū)。
3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
4、引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸
第二課時(shí)
一、復習、導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3、過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
3、指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
3、指導讀書(shū)：
體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現作者的寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感
1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
白鵝
高傲有趣
《白鵝》教案優(yōu)秀3
一、抓傲理線(xiàn)索：約2~3分鐘
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）
——引出“傲”串全文的線(xiàn)索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學(xué)們找出“傲”具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。
�、僖话猎谏扉L(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
——根據發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘
請同學(xué)們找出文中寫(xiě)“傲”的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�、彼扉L(cháng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄓ谩皠�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）
�、捕谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
請同學(xué)們用“從來(lái)寫(xiě)“傲”，妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥�！返目穹�，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來(lái)寫(xiě)“傲”，與大爺類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
2.它傲然地站著(zhù)，||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。（前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。（怎樣來(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的`“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl(shuí)能表演“架子十足”的神氣）
………………
——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
四、評傲說(shuō)做人10分鐘
�、薄耙驗樗鼘ξ覀�，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《四年級語(yǔ)文上冊：《白鵝》教學(xué)設計》�！�
教師示例：這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開(kāi)評點(diǎn)。）
�、病巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：用“假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì )有什么感覺(jué)？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
——引出語(yǔ)言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句；
2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養狗”的趣事；
3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）
——引出讀后拓展有趣味。
板書(shū)設計：
農家小院雞犬相聞
——豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導：析題學(xué)擬題。題有色彩美
一、抓傲理線(xiàn)索。叫聲文有線(xiàn)索美
二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美
三、扣傲賞妙語(yǔ)。吃相言有生動(dòng)美
四、評傲說(shuō)做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系
《白鵝》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內容，學(xué)習抓重點(diǎn)段落梳理文章結構的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì )鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設計（第1課時(shí)）
一、激趣導入。
1、 同學(xué)們，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫(xiě)下了一
篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國現代著(zhù)名的漫畫(huà)家和散文家豐子愷先生所養的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(cháng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛(ài)它，還親熱地稱(chēng)它為鵝老爺呢！
2、為了表達自己對白鵝的喜愛(ài)之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫(xiě)下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的`白鵝是怎樣的呢？請同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習反饋：
�。�1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
�。�2）你覺(jué)得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰自己的？指名自由讀句。
教師評價(jià)：
A、你真的很勇敢，這么長(cháng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
B、不簡(jiǎn)單啊，現在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
C、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。
D、大家學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫(xiě)的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）
課文里是怎么說(shuō)的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)（板書(shū)：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
�。湴�、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、 請同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現在哪些方面？
預設一：
�。�1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
�。▽W(xué)生講到三個(gè)方面）（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）
�。�2）一起讀讀句子，你又發(fā)現了什么？【更說(shuō)明前面還有其他內容，第一段寫(xiě)了姿態(tài)�！�
�。�3）隨機指名讀第一段的第2句（板書(shū)： 姿態(tài) 伸長(cháng)頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
�。�4）白鵝伸長(cháng)頭頸，/article/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個(gè)神氣的動(dòng)物
《白鵝》教案優(yōu)秀5
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現，反映作者對鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫(xiě)話(huà)，說(shuō)后評議等方式體會(huì )“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時(shí)，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時(shí)，指導仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節時(shí)，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的.，在復習導入環(huán)節分類(lèi)復習，在學(xué)習課文中不斷重現，但結課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設計更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時(shí)僅導入環(huán)節就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(cháng)�！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(cháng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著(zhù)痛，但別無(wú)選擇！
《白鵝》教案優(yōu)秀6
【學(xué)習目標】
1、認識“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物喜愛(ài)的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放錄像，進(jìn)入課文情境
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看誰(shuí)來(lái)了?
(放白鵝走路、戲水錄像)
2、學(xué)生看錄像，老師問(wèn)：
覺(jué)得這些白鵝怎么樣?有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》?
師生齊背。
3、小結：
唐朝詩(shī)人駱賓王用純真、自然的語(yǔ)言向我們勾畫(huà)出一只美麗、可愛(ài)的大白鵝。
4、出示課題：
白鵝
今天我們學(xué)習的課文也和鵝有關(guān)。
板書(shū)：
白鵝
一起讀課題。
5、了解作者：
這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。
(師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。)
自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么?
6、是啊，豐子愷先生一生成績(jì)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、自讀課文，初步體會(huì )白鵝的“高傲”
1、提出自學(xué)要求：
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?
(生自學(xué))
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 檢查字詞：
�、� 出示三組詞語(yǔ)：
第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。
�、� 在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對多音字一組提問(wèn)：
大家有沒(méi)有發(fā)現這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?
(每個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)字是多音字。)
分別是哪幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?它的另外一個(gè)讀音是什么?并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。
�、� 初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
通過(guò)剛才的自讀，誰(shuí)來(lái)談一談白鵝給你留下了什么印象?
�、� 預設一：
當學(xué)生說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結：
是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話(huà)了嗎?一起讀。
板書(shū)：
高傲
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
�、� 預設二：
當學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結：
同學(xué)們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的.，找到這句話(huà)了嗎?一起讀。
板書(shū)：
高傲
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、學(xué)習第二自然段“承上啟下”作用：
�、� 那么這篇課文是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?
(出示第二自然段)
我們齊讀第二自然段。
�、� 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么?從它的提問(wèn)中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節?“更表現在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。
�、� 小節：
及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習方法。大家今后要多嘗試。
4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會(huì )：
�、� 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?
(分別在3～7小節)
�、� 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現它的高傲的呢?請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì )，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會(huì )體會(huì )。
�、� 學(xué)生再次感知完課文，師提問(wèn)：
誰(shuí)來(lái)談?wù)�，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢?
�、� 小結：
大家還真會(huì )讀書(shū)，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。
三、學(xué)習第三自然段，再識“高傲”
1、現在先讓我們去聽(tīng)聽(tīng)白鵝的叫聲。
(放白鵝叫聲)
誰(shuí)能形容一下你們剛才聽(tīng)到的白鵝的叫聲?
2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，也可以在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊用你的畫(huà)畫(huà)出來(lái)，怎么樣?
3、反饋交流：
�、� 抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”：
�、� 找到了這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺�。那么你說(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?
�、� 出示象形字：囂
大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
�、� 那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)?
板書(shū)：厲聲叫囂
�、� 抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”：
�、� 為什么這個(gè)詞語(yǔ)表現白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說(shuō)話(huà)嚴厲、大聲斥責本應是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會(huì )怎樣訓斥別人呢?
�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
�、� 抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”：
�、� 還有誰(shuí)用畫(huà)畫(huà)的形式感受來(lái)詞語(yǔ)。你把“引吭大叫”用畫(huà)畫(huà)表現出來(lái)了，畫(huà)得非常傳神、生動(dòng)。
�、� 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受?
�、� 引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
�、� 小結：同學(xué)們在這段學(xué)習中展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，還體會(huì )到作者觀(guān)察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習中大家還可以多多嘗試。
4、升華“高傲”，體會(huì )作者對白鵝贊美之情：
�、� 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。
�、� 誰(shuí)來(lái)談?wù)�，現在對白鵝你融入了什么感受呢?
�、� 正因為白鵝很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì )厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門(mén)戶(hù)，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。
板書(shū)：盡職、忠誠
�、� 小結：
同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì )作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。
�、� 現在誰(shuí)帶著(zhù)你的感情來(lái)讀這句話(huà)，誰(shuí)想自己讀?讓我們一起帶著(zhù)對白鵝的喜愛(ài)這情讀這句話(huà)。
四、進(jìn)行單元整合，比較不同作家筆下對不同動(dòng)物叫聲的描寫(xiě)，并仿寫(xiě)“鳥(niǎo)叫聲”
1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家，同樣是寫(xiě)叫聲，那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì )到他對動(dòng)物的什么感情嗎?
2、《貓》表達了作者什么感情呢?
(喜愛(ài))
你從哪些詞句中體會(huì )到的?《母雞》又表達了作者的什么感情?
(厭惡)
從什么地方感受到作者對它的厭惡之情?
3、品讀了作家的文章，我們也來(lái)試著(zhù)當一當小作家怎么樣?來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫(xiě)出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。
(悠揚、急促、長(cháng)鳴、嘹亮等)
待會(huì )邊聽(tīng)邊記邊感受，聽(tīng)，鳥(niǎo)叫聲來(lái)了。
4、聽(tīng)了剛才的鳥(niǎo)叫聲，你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語(yǔ)，把你剛才聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲結合自己的感受寫(xiě)下來(lái)呢?
五、總結本課，提出下節課新任務(wù)
同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，我們還學(xué)習作者用準確的詞，飽含自己真情實(shí)感的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。下節課我們將繼續去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛(ài)。
《白鵝》教案優(yōu)秀7
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、教具準備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導入新課。
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書(shū)：高傲）②作者從四方面寫(xiě)鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）③第一自然段從姿態(tài)寫(xiě)鵝的高傲，第三自然段寫(xiě)鵝的叫聲，第四自然估寫(xiě)鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫(xiě)鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。
�。ǘ⿲W(xué)習第三-七自然段。
1、今天我們繼續學(xué)習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上你喜歡的理由。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、全班匯報、交流。
�。�1）從叫聲體會(huì )高傲。
生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
師：讀了這句話(huà)，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）
師：你的感覺(jué)很對頭，讓我們再讀這句話(huà)，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
引導學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫(xiě)話(huà)訓練：
如果鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，猜猜它會(huì )說(shuō)什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的`聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放開(kāi)喉嚨大吼道： 。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，再指名說(shuō)。
師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話(huà)，你有什么想法？
�。ㄒ龑W(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫(xiě)法）
過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話(huà)，類(lèi)似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會(huì )高傲。
�、蠃Z的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）
師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導體會(huì )“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對白鵝的喜愛(ài)之情。
�、邙喌牟秸{急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會(huì )高傲。
過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。
�、傧瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過(guò)讀，體會(huì )鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是 三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話(huà)。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫(huà)面）
�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見(jiàn)它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著(zhù)大叫，似乎責備人們供養不周。
理解“供養不周”，體會(huì )作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。
�、甍Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì )鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫(xiě)道——我的房子要賣(mài)掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y表達方法，拓展練筆。
1、學(xué)習這篇課文，我們可以學(xué)習它的哪些表達方法？師生共同總結。
2、觀(guān)察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》教案優(yōu)秀8
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
�。�、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�、積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導入
�。�、同學(xué)們，上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī)，想想看寫(xiě)的是什么？
�。�、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
�。▽W(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī)，肯定會(huì )跟老師一起朗誦。）
�。�、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的，而且他是初唐四杰之一。
�。ぐl(fā)學(xué)生興趣，并乘機打開(kāi)知識面。）
�。ㄓ袑W(xué)生會(huì )說(shuō)出白鵝，借機導入課題。）
�。�、入題，板書(shū)。
�。�、簡(jiǎn)介豐子愷。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
�。�、師巡堂，了解預習情況。
�。ㄕn前提出新的預習要求，看看學(xué)生是否能做到。）
�。�、鵝的整體印象：
高傲。
�。c(diǎn)撥高傲加深理解。）
三、學(xué)習第一、二自然段
�。�、課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗ詫W(xué)）
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
�。�、學(xué)生談體會(huì )，老師小結：
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的`叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
�。c(diǎn)評：以怎么寫(xiě)為著(zhù)眼點(diǎn)，引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
�。�、齊讀第一、二自然段：
加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、聞其聲，知其傲
�。�、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
�。ㄔ~語(yǔ)點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì )形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ)，引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）
�。�、（聲音低沉地說(shuō)）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴肅鄭重，然后通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
�。�、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從養鵝等于養狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài)；從凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書(shū)：
盡職勇敢可愛(ài)
�。�、為什么這里要寫(xiě)鵝呢？你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎？
�。�、有感情地朗讀第三自然段。
五、觀(guān)其態(tài)，賞其從容
�。�、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。�(lián)系上一段）
�。�、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。
�。�、小結后齊讀第四自然段。
《白鵝》教案優(yōu)秀9
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
�。�、感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養同學(xué)維護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
�。�、體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養同學(xué)維護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、同學(xué)準備：
觀(guān)察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
�。�、教師準備：
課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景引課
�。�、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自身手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。
�。ǔ樯梅酃P在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。）
請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
�。�、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自身的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
�。�、是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
�。�、著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不只用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。
教師板書(shū)課題：
白鵝
�。ㄍ瑢W(xué)可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
�。�、請同學(xué)獨立朗讀課文：
可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標志。
�。�、讀生字和詞語(yǔ)：
把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
�。�、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫(xiě)了什么？
它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以和詞語(yǔ)的處置
�。�、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。
�。�、引導同學(xué)運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字，如：
可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“鄭”。
�。�、引導同學(xué)觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。
有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：
指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字。
�。�、謄寫(xiě)生詞。
�。�、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
�。�、想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
�。ㄍ瑢W(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習。）
課件出示：
好一個(gè)高傲的'動(dòng)物！
聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
�。�、課件出示：
鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
�。�、是��！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現在你對“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
�。�、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達出自身怎樣的情感呢？
�。�、作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習性后，用生花妙筆表達了自身的對鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習些什么呢？
同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
�。�、主要內容：
�、� 詞語(yǔ)通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
�、� 句子生動(dòng)有趣：
鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)：
“鵝是高傲的動(dòng)物”。
�、� 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
�。�、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？
�。�、請根據自身的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自身喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
�。�、把說(shuō)的內容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
《白鵝》教案優(yōu)秀10
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
�。�、體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生準備：
觀(guān)察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
�。�、教師準備：
課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景引課
�。�、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。
�。ǔ樯梅酃P在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。）
請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
�。�、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
�。�、是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
�。�、著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。
教師板書(shū)課題：
白鵝
�。▽W(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
�。�、請學(xué)生獨立朗讀課文：
可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
�。�、讀生字及詞語(yǔ)：
把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
�。�、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫(xiě)了什么？
它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
�。�、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。
�。�、引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的.識字方法，自主識記生字，如：
可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“鄭”。
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。
有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：
指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字。
�。�、抄寫(xiě)生詞。
�。�、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
�。�、想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
�。▽W(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習。）
課件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
�。�、課件出示：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
�。�、是��！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現在你對“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
�。�、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
�。�、作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習些什么呢？
同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
�。�、主要內容：
�、� 詞語(yǔ)通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
�、� 句子生動(dòng)有趣：
鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)：
“鵝是高傲的動(dòng)物”。
�、� 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
�。�、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？
�。�、請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
�。�、把說(shuō)的內容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
《白鵝》教案優(yōu)秀11
學(xué)習目標
1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，“凈角出場(chǎng)‘’vcd。
2、收集有關(guān)”鵝“的故事和古詩(shī)。
第一課
導入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細看看它是誰(shuí)？你喜歡它嗎？
2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會(huì )想到些什么？
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b.王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
過(guò)渡：七歲的.駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢？你們想知道嗎？
初讀感知
1、出示導讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請在相關(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“？”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點(diǎn)？作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里？
b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b.在學(xué)習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結
咱們班的同學(xué)學(xué)習的本領(lǐng)真強，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應用。
《白鵝》教案優(yōu)秀12
一、說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運用對比、擬人、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì )，我制定了如下的教學(xué)目標：。
a類(lèi)目標：在知識與能力方面：認讀8字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
b類(lèi)目標：在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
c類(lèi)目標：在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )他對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程；
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng )設情境，導入新課。
1談話(huà)引入：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，課件出示謎語(yǔ)，(學(xué)生很快會(huì )猜出是鵝)一說(shuō)起鵝，你們會(huì )想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì )說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
2板書(shū)課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊檢查預習情況，整體感知課文。
1這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，養成讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
2.交流：白鵝給你留下了什么印象？
在初讀過(guò)后，應該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見(jiàn)這只大白鵝時(shí)的第一印象。
第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫(xiě)的？認真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”?學(xué)生根據自己的理解會(huì )說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(cháng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對重點(diǎn)的'理解來(lái)體會(huì )白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì )這部分內容時(shí)，主要通過(guò)想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì )白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會(huì )常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著(zhù)白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì )兒白鵝回來(lái)對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于一些寫(xiě)作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二。自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。
最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設計
白鵝
高傲{叫聲：嚴肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛(ài)
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
《白鵝》教案優(yōu)秀13
一、學(xué)內容分析
1.教學(xué)內容
本內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級（上）冊第13課《白鵝》
2.單元及課時(shí)教材分析：
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的文學(xué)作品，有不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；有同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì )到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達，豐富自己的語(yǔ)言積累。
《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
3.教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖
�、� 引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
�、� 閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識基礎
學(xué)生在學(xué)習這部分知識之前，已經(jīng)對生字詞的書(shū)寫(xiě)及課文內容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對比、擬人”的寫(xiě)作手法，更深的了解課文有了一定的基礎。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習該內容的經(jīng)驗
農村學(xué)生生活中對鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過(guò)的“對比、擬人” 的寫(xiě)作手法，對更深的了解課文也有更大的幫助。
3.學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難
學(xué)生在已有知識和學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，探索作者運用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)，看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)生會(huì )比較吃力。
4.學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方式和學(xué)法分析
“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的.學(xué)習活動(dòng)，借助課件直觀(guān)演示，全班參與展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)目標分析
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)l2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4.感悟并學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)準備
1.課前準備
教師準備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
學(xué)生準備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀(guān)察白鵝。
2.課時(shí)安排：2課時(shí)。
[教學(xué)流程與設計意圖]
六、教學(xué)過(guò)程
[設計理念]
淺吟低誦，感受生命，體驗生活。人的語(yǔ)文素養正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設計力求在文本和學(xué)生之間架設一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育
第一課時(shí)
一、豐富情感體驗，激趣導入
1.了解學(xué)生印象中的白鵝。
2.課件出示鵝活動(dòng)的畫(huà)面，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣。
3.揭示課題：這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著(zhù)名散文家、畫(huà)家豐子愷老爺爺更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《白鵝》。
[設計意圖]
城市孩子見(jiàn)鵝少，運用直觀(guān)的畫(huà)面，既引人人勝，又將直觀(guān)感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。
二、誦讀全文內容，整體感知
1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。
2.了解預習課文情況，初讀課文。
引導讀準字音，讀通句子，能用簡(jiǎn)練的話(huà)概括內容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養不周”較難讀，尤其要讀準。
3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。
引導學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現。
4.品讀第l、2自然段。
(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現在哪些方面?
(伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)
(2)想想剛才看過(guò)的畫(huà)面，看看該怎樣讀這幾句話(huà)才好?試著(zhù)練練，還可以邊練邊做做動(dòng)作。
(3)生練讀。指名讀。師激趣引導再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著(zhù)走回家。抱著(zhù)它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著(zhù)它，感覺(jué)得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。
(4)讀到這里，同學(xué)們再想想，這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內涵?
(是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)
[設計意圖]
此處設計多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎，為全文的學(xué)習奠定基調。
5.聯(lián)系上下文，體會(huì )第2自然段在全文的作用。
(承上啟下，總領(lǐng)全文。)
6.聯(lián)系上下文理出如下思路。
[板書(shū)設計]
13． 白 鵝
姿 態(tài)
�。�
高 傲
/ ｜
�。� ｜
叫聲 步態(tài) 吃相
三、多種形式品讀，體會(huì )“高傲”
(一)品讀“叫聲”部分。
1.自由讀第3自然段，畫(huà)出表現鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現在哪JL?
2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現在它音調的“嚴肅鄭重”上。
3.理解“嚴肅鄭重”的具體表現。
4.如果是人，想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì )叫出些什么話(huà)來(lái)。
(這是誰(shuí)呀?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再往前走了!) ．
(干什么的?報上名來(lái)!否則休想過(guò)了我這鵝管家的關(guān)!)
(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛士!)
5.再讀體會(huì )。
[設計意圖]
發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴肅鄭重”的腔調是盡職盡責的表現。
(二)品讀“步態(tài)”部分。
6.自由讀第4自然段，畫(huà)出表現鵝步態(tài)高傲的句子，再想想步態(tài)的高傲主要表現在哪JL?
(步態(tài)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng)。)
7.理解什么是“凈角”。先說(shuō)說(shuō)，再出示課件請學(xué)生直觀(guān)感受。
[設計意圖]
戲劇中的凈角對于學(xué)生來(lái)講的確陌生，用課件直觀(guān)演示，特別有助于對鵝步態(tài)高傲的理解。
8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎?
9.生趣味盎然地練讀。
10.指名讀，可做相機指導。
11.小結過(guò)渡。
四、進(jìn)行階段小結，布置作業(yè)
1.小結。
2.布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；摘抄優(yōu)美詞句；提出，并列出想到的新問(wèn)題。
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