(精華)小學(xué)數學(xué)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案1
教學(xué)目標
知識目標
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加減法的計算法則并能正確熟練地計算。
能力目標
在具體情景中對整數加減法的意義進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解分數加減法的意義，提高學(xué)生歸納、概括問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養合作意識，讓學(xué)生體驗成功。
重點(diǎn)能正確進(jìn)行同分母分數加、法計算。
難點(diǎn)能熟練掌握并養成最后計算結果能約分的要約分的習慣。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)預設個(gè)性修改
目標導學(xué)復習激趣目標導學(xué)自主合作匯報交流變式訓練
創(chuàng )境激疑一、復習鋪墊，引出新知：
1、師：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過(guò)有關(guān)分數的知識，你能舉了分數的例子嗎？（學(xué)生舉例。）
師板書(shū)兩個(gè)分數：看著(zhù)這兩個(gè)分數，你能想到哪些有關(guān)的分數知識？（學(xué)生回答。）
2、師：同學(xué)們復習的很全面，咱們再具體做個(gè)練習好嗎？
合作探究二、新課講授，總結規律：
1、學(xué)習例題1：
師：剛才的復習告訴我，大家對分數知識掌握的很好。還記得在三年級的時(shí)候，我們對分數的計算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們繼續學(xué)習“同分母的分數加減法”。教師板書(shū)課題。
A、創(chuàng )設情境，出示題目：
B、出示例題1
師：請說(shuō)出圖上有什么信息？
�。�1）學(xué)生分析讀題，列式，師：為什么用加法計算？小數加法和整數加法的含義
�。�2）你能大膽的猜測一下計算結果嗎？學(xué)生說(shuō)出得數。
請用自己喜歡的方法來(lái)證明得數是正確的。同桌或小組內的`同學(xué)交流自己的方法。
�。�3）方法展示：
圖示法、線(xiàn)段法、數分數單位法。
2、學(xué)習例題2
師：剛剛學(xué)習了同分母的加法，接下來(lái)我們繼續研究同分母的減法。
A、教師板書(shū)兩個(gè)分數、
�。�1）師：你能用這兩個(gè)分數編一道減法應用題嗎？學(xué)生思考并回答。
�。�2）師：老師也用這兩個(gè)分數編了一道減法應用題，想看嗎？
B、出示例題2：為什么用減法呢？小數減法的含義和整數減法的含義。
請仿照例題1的計算方法計算得數。
出示例3、電視臺少兒頻道各類(lèi)節目播出時(shí)間分配情況如下：
節目類(lèi)型動(dòng)畫(huà)類(lèi)游戲類(lèi)教育類(lèi)科普類(lèi)其它
時(shí)間分配
�。�3）前三類(lèi)節目共占每天節目播出時(shí)間的幾分之幾？
�。�4）其它節目占每天播出時(shí)間的幾分之幾？
學(xué)生自己獨立解答。
拓展應用做一做1題
總結
這節課我們主要學(xué)習了什么內容？你能用一句話(huà)來(lái)概括他的計算法則嗎？
作業(yè)布置做一做2題
板書(shū)設計
同分母分數加減法
例1、+==
例2、—==
教學(xué)后記
加減法，情感，教學(xué)，數學(xué)，能力
小學(xué)數學(xué)教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解9的乘法口訣的來(lái)源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，二年數學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設計。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力和分析、綜合的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
9的乘法口訣的'推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
復習出示口算卡片
生：開(kāi)火車(chē)口算
探究新知
1、觀(guān)察情境圖
看84頁(yè)的主題圖。
師：你看到了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：小組合作提出問(wèn)題
�。�1）有幾條船參加比賽？
�。�2）每條船上有幾人？
�。�3）2條船上有幾人？
�。�4）一共有多少人？
2、師：（1）選擇問(wèn)題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。
�。�2）板書(shū)反饋結果
生：觀(guān)察用那種方法簡(jiǎn)便
�。�1）用乘法簡(jiǎn)便。
�。�2）小組合作編乘法口訣。
�。�3）反饋交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格圖
指名學(xué)生填寫(xiě)并隨時(shí)提問(wèn)：
4、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
出示83頁(yè)3題
生：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
鞏固練習
1、教師口述：五九（ ）
指名填、搶答。
2、練習十九2題
學(xué)生獨立完成。訂正。
課堂小結
你學(xué)會(huì )了什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )求一個(gè)數的幾倍是多少，幾個(gè)幾是多少，并能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、提高觀(guān)察、推理、遷移的能力。
3、經(jīng)歷交流的過(guò)程，培養協(xié)作能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì )解決求幾個(gè)幾是多少的問(wèn)題是重點(diǎn)。
加深理解幾個(gè)幾是多少 ？體驗它的含義。
教具準備：
圓形、三角形圖片、小棒，小學(xué)數學(xué)教案《二年數學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設計》。
教學(xué)過(guò)程：
復習：
看圖算式并說(shuō)出表示的意義
�。�1）（ ）
�。�2）（ ）
導入新課
師：讓學(xué)生根據每張課桌上有2人，提出數學(xué)問(wèn)題。
生：小組提問(wèn)題，同時(shí)解答。
師：這節課我們繼續探究?jì)蓚�(gè)數之間的倍數關(guān)系。
探究新知
1、根據2題小組擺一擺，討論用幾個(gè)幾的知識來(lái)描述存在的數量關(guān)系。
2、用算式計算說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、鞏固對幾個(gè)幾的理解。
�。�1）做一做9、題，訂正時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)式子的含義。
�。�2）同桌討論8題的做法。
師：引導學(xué)生觀(guān)察10棵樹(shù)幾個(gè)空？
生：獨立完成，集體訂正。
4、學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）看11題，小組討論交流理解題意。
�。�2）怎樣計算，說(shuō)出道理。
總結評價(jià)
大家學(xué)會(huì )了幾種應用題�；丶液笥^(guān)察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節我們學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
教學(xué)具準備：
小組準備全部乘法口訣卡片
導入課題
生:1、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類(lèi)看看能發(fā)現什么？
2、匯報小組的分類(lèi)方法即發(fā)現。
師：引導學(xué)生回答
提問(wèn)：（1）學(xué)過(guò)幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
小組合作、自主整理
1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
2、展示評價(jià)，表?yè)P大家認為整理的好的小組。
師：出示乘法口訣表
探索規律
師：1、引導學(xué)生觀(guān)察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）
生：小組討論整理，全班交流。
應用拓展
1、回憶口訣的含義，任意說(shuō)出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
�。�1）看誰(shuí)答得又對又快。
出示卡片，學(xué)生對口訣。
�。�2）想一想：89頁(yè)3題完成后總結做題的方法。
�。�3開(kāi)放練習：（ ）×（ ）=（ ）
課堂小結
這一節你最大的收獲是什么？
小學(xué)數學(xué)教案3
教學(xué)目標：
�。�、能正確地數出數量是６和７的物體個(gè)數、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數６和７。
�。�、指定以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較７以?xún)葦档拇笮 ?/p>
�。�、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程的設計：
�。�、在導入部分，我用給小馬編編號，說(shuō)說(shuō)你是怎么編的？形象有趣的導入到６、７的結構性知識，為新知的.技術(shù)創(chuàng )設了條件。
�。�、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對于６、７你知道了什么？確切地了解相關(guān)信息，你想學(xué)到什么本領(lǐng)？你有什么問(wèn)題嗎？培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。�、從生活情境（主題圖）形象的得出數學(xué)６何。擺擺小棒，怎樣把６變成７，把７變成６初步建立６和７的概念，并讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)６、７可以生活中的什么？用學(xué)生事例來(lái)描述抽象的６和７，培養了的數感。
�。�、寫(xiě)數部分，我請學(xué)生先寫(xiě)寫(xiě)，利用了學(xué)生已有的寫(xiě)字基礎，正視了學(xué)生自己之間的差異�！坝帽惹耙淮芜M(jìn)步的你來(lái)展示一下�！痹儆山處煼秾�(xiě)，在難點(diǎn)的地方加以示范，強調了學(xué)生寫(xiě)數的積極性。
�。�、讓學(xué)生用６和７根分別擺一擺，擺出學(xué)生喜歡的圖形。給學(xué)生提供了創(chuàng )造的空間，自由地發(fā)揮想象，能夠達到數行結合的目的。
�。�、練習部分：通過(guò)對１—７數列的排列，觀(guān)察、改動(dòng)，巧妙地體現了數列的某些性質(zhì)。開(kāi)放性地猜數游戲，把學(xué)習寓于活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，大腦和感官并用，開(kāi)放性適當地發(fā)展了學(xué)生思維，并進(jìn)一步鞏固了已學(xué)的知識。
�。�、小結部分：從教學(xué)效果來(lái)看，可有可無(wú)。
小學(xué)數學(xué)教案4
新學(xué)期伊始,我們學(xué)校在4月18日下午對全組教師的教案進(jìn)行了一次認真詳細、全面具體的檢查，現總結如下：
一、整體檢查情況
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際，認真制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準備，過(guò)程清晰。
2、大部分老師的教案具有內容詳細規范、項目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現了學(xué)習方法、課后小結具有實(shí)效性，學(xué)習形式多樣性的特點(diǎn)。逐步向素質(zhì)教育的目標靠攏。
3、部分教師要備好幾門(mén)或好幾個(gè)年級的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認真對待、仔細備好每一門(mén)、每一節課，充分體現了各位老師對備課工作的重視程度。
4、多數教師根據教學(xué)對象和培訓項目的不同、科學(xué)設計教案、根據不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內容和進(jìn)度。
5、教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思調整改進(jìn)的作用。
二、問(wèn)題指出
1、在本次教案檢查中，雖然備課次數不足的現象消失了，都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別教案內容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應該引起全體老師的重視。2、部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現情景的創(chuàng )設，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。
3、大多數的`課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單。但不乏有寫(xiě)得好的反思，這需要各位老師值得重視。
三、整改措施
1、繼續重視教案中“分層設計”的整改，根據不同學(xué)生，提出不同要求，作出不同評價(jià)。
2、互相學(xué)習，互相提高，充分利用它山之石，讓自己的教案不斷完善、趨于完美。
3、加強集體備課，特別是口算、計算練習，設計練習時(shí)注意分層。
4、檢查時(shí)，對存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對一”的交流。
5、提倡教師課后如發(fā)現有更好的上課思路、方法，應及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補上去或修改好。
以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認真編寫(xiě)教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書(shū)的口號落到實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)教案5
教學(xué)目標
1．進(jìn)一步理解采用法定計量單位的重要意義．
2．復習長(cháng)度、面積、體積、質(zhì)量、時(shí)間單位．
3．復習各種計量單位間的進(jìn)率．
教學(xué)重點(diǎn)
指導同學(xué)匯總整理學(xué)過(guò)的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進(jìn)率．
教學(xué)難點(diǎn)
掌握各種計量單位的實(shí)際大小及進(jìn)率，正確使用計量單位．
教學(xué)步驟
一、直接導入．
提問(wèn)導入：同學(xué)們，改革開(kāi)放以來(lái)，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？（同學(xué)自由回答）
教師歸納：我國從1990年起廢除原來(lái)的計量單位，采用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便于國際交流，擴大開(kāi)放，不斷發(fā)展面向世界的外向型經(jīng)濟．因此，我們要認真學(xué)好有關(guān)計量的知識．這節課我們整理和復習量的計量．（教師板書(shū)課題）
二、歸納整理．
�。ㄒ唬﹩l(fā)同學(xué)回憶：我們學(xué)過(guò)了哪些量的`計量？
教師板書(shū)：
長(cháng)度 質(zhì)量 時(shí)間
面積
體積（容積）
�。ǘ⿵土曢L(cháng)度、面積、體積單位及進(jìn)率．
1．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？每個(gè)長(cháng)度單位實(shí)際有多大？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？
2．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過(guò)的面積單位有哪些？每個(gè)面積單位實(shí)際有多大？相鄰單位間
的進(jìn)率是多少？
同學(xué)討論：相鄰面積單位之間的進(jìn)率為什么都是100？
師生歸納：面積單位是根據長(cháng)度單位確定的，長(cháng)度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率就是100．
3．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過(guò)的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？
同學(xué)思考：相鄰體積單位之間的進(jìn)率為什么是1000？
教師說(shuō)明：面積單位體積（容積）單位都是依據長(cháng)度單位確定的，長(cháng)度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率是100，體積（容積）單位間的進(jìn)率是1000，要注意它們之間的聯(lián)系與區別，在實(shí)際計量時(shí)做到準確無(wú)誤．
4．練習．
�。�1）在（ ）里填上適當的計量單位名稱(chēng)．
一枝鉛筆長(cháng)176（ ） 一個(gè)籃球場(chǎng)占地420（ ）
一張課桌寬52（ ） 一個(gè)火柴盒的體積是21（ ）
一間教師的面積是48（ ） 一種保溫瓶的容量是2（ ）
�。�2）一個(gè)正方體的體積是1立方米，它的棱長(cháng)是多少？它的每個(gè)面的面積是多少？
�。�3）用棱長(cháng)1厘米的小正方體木塊堆成一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長(cháng)？
�。ㄈ⿵土曎|(zhì)量單位．
1．啟發(fā)同學(xué)回憶：學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？（并填寫(xiě)下表）
2．練習．
�、�10麻袋大米約1（ ）
�、趌個(gè)雞蛋約6.5（ ）
�、�1棵白菜約2.5（ ）
�、�1名六年級同學(xué)體重是40（ ）
小學(xué)數學(xué)教案6
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第二單元《畫(huà)角》。
教材分析：本教材是在學(xué)習了量角器使用方法的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫(huà)角。
本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學(xué)習風(fēng)氣比較正，大多數學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力，學(xué)生合作意識比較強。
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)重點(diǎn)：用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：在使用量角器畫(huà)角時(shí)，內外圈不分。
設計思路：
通過(guò)回憶量角器的使用方法，激勵學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫(huà)角，你們愿意試試嗎?自然地過(guò)渡到今天的知識點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的'環(huán)境，充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時(shí)邊畫(huà)邊說(shuō)基本步驟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。通過(guò)用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、學(xué)生任意畫(huà)角，并量出自己所畫(huà)角的度數。
教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意
二、新課學(xué)習
1、師：剛才畫(huà)的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個(gè)同學(xué)所畫(huà)角的度數都相等?
師巡視，發(fā)現：有的小組同學(xué)沒(méi)有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫(huà)自角。
2、教師再次強調要求：
個(gè)別小組：在組長(cháng)建議下，畫(huà)相同度數的角：35度、50度。但畫(huà)的方法不一，且部分同學(xué)方法錯誤
大多組：由小組同學(xué)發(fā)現直接用三角板畫(huà)比較快，統一采用此方法
3、畫(huà)角方法
(1)以50度為例：
生1：錯誤畫(huà)法
生2：展示正確畫(huà)法!
糾正畫(huà)角中的問(wèn)題：
A.點(diǎn)頂點(diǎn)。
B.畫(huà)其中一條邊。
C.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學(xué)書(shū)本：P58頁(yè)
(2)展示借助三角板畫(huà)角的方法
4、小組再次畫(huà)同樣的角
要求：不畫(huà)直角、平角、周角這類(lèi)特殊角
5、鞏固練習：
(1)畫(huà)出下列度數的角：
40度140度
(2)在點(diǎn)和射線(xiàn)上分別畫(huà)出70度、120度角：
三、在教師要求下畫(huà)角：
1、畫(huà)60度角(你想怎么畫(huà)?)
(一般會(huì )出現有的用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。)
說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。
2、畫(huà)75度角
(你想怎么畫(huà)?)
(一般會(huì )出現有的用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。)
說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。
畫(huà)150度角
3、畫(huà)15度角
在發(fā)現用兩個(gè)三角板拼不出來(lái)后，學(xué)生們都用量角器畫(huà)角，只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫(huà)15度角的方法。
展示用三角板“減角”的方法畫(huà)。
4、畫(huà)100度角
看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫(huà)。
師：三角板只能拼(減)特殊角，很多角需要用量角器畫(huà)
四、課堂總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么?
小學(xué)數學(xué)教案7
現代教育技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的重視，并運用到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)數學(xué)日常教學(xué)中，教師應當遵循學(xué)生的認知規律，找準時(shí)機，采取多媒體技術(shù)，融合信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)輔助，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)成效，達成教學(xué)目標。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師加強信息技術(shù)的應用，可以較為容易、直觀(guān)地給學(xué)生進(jìn)行展示講解，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，從而活躍沉悶的課堂氛圍，使課堂更加有趣詼諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
1.信息技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要性
現代科技迅猛發(fā)展，教育信息技術(shù)隨之不斷提升，更多的教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始采用信息技術(shù)。信息技術(shù)應用于數學(xué)課堂中，很好地綜合了圖文以及視頻、音頻，達到教學(xué)資源的充分利用[1]。這種教學(xué)措施大大改變了老舊的教學(xué)形式，極大彌補了教師講課的不足，提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)階段，將信息技術(shù)恰當地應用于數學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的自我學(xué)習能力，改善學(xué)生的思維方式，培養良好的基本素養。
2.信息技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究
培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神過(guò)去依靠單純的模仿和記憶絕不是有效的數學(xué)學(xué)習方法。只有合作學(xué)習、自我探索、主動(dòng)探究，才是最佳的學(xué)習方式。信息技術(shù)良好地應用于教學(xué)，方便設立教學(xué)情境，增加學(xué)生的參與程度，有效改善教學(xué)環(huán)境，增強教育教學(xué)樂(lè )趣，變難為易，變復雜為簡(jiǎn)單，發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，積極探索學(xué)習。
如學(xué)習圓這部分時(shí)，讓學(xué)生自我探索圓各元素之間的奧秘，給他們一個(gè)做數學(xué)實(shí)驗的'機會(huì )。首先，在畫(huà)板上隨意畫(huà)出一個(gè)圓，讓學(xué)生充分利用幾何畫(huà)板進(jìn)行測量、計算，測量出相關(guān)數據，計算出對應比值，可以很容易計算出一個(gè)π的近似值。進(jìn)一步驗證π是否為一個(gè)固定值，再隨意畫(huà)出多個(gè)隨機圓，再次進(jìn)行測量、計算。在此同時(shí)，教師應當引導學(xué)生注意相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習，或者技巧性能力的學(xué)習。比如在幾何畫(huà)板中畫(huà)圓時(shí)，拖動(dòng)圓上任意一點(diǎn)即可改變圓的大小形狀。在進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生可以清晰看出圓周長(cháng)同直徑的關(guān)系。通過(guò)這樣的數學(xué)實(shí)驗，學(xué)生自主探索、發(fā)現，學(xué)生之間合作交流，可以激發(fā)興趣，提高參與，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)探索熱情和精神。
降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生思維能力處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維仍處在形象化到抽象化的轉變中，因此，降低數學(xué)教學(xué)難度成為當下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師的引導作用變得越來(lái)越重要，引導學(xué)生自主探究數學(xué)知識，切身體會(huì )數學(xué)知識的演變，更好地理解數學(xué)思維習慣，從而提高學(xué)生的思維能力[2]。
信息技術(shù)的應用和融合，更好地為講解數學(xué)中較為抽象的知識提供了方便，比如平移、疊加、漸變等都已可以用多媒體技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)、清晰地展現。將圖文進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉變，將抽象概念經(jīng)形象化演示，學(xué)生可以直觀(guān)感受，進(jìn)而開(kāi)發(fā)思維能力。如幾何畫(huà)板極具動(dòng)態(tài)功能，可以很容易將圓平均非為很多份，還可以將這些若干份的圖形再次組合，拼接成類(lèi)似長(cháng)方形的形狀。通過(guò)一系列操作，學(xué)生可以直觀(guān)地觀(guān)察到，切分的份數越多，扇形的圓弧就越來(lái)越直，扇形的形狀也就越來(lái)越接近三角形的形狀。而這些取得圖像拼接起來(lái)的圖形，就越接近長(cháng)方形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，進(jìn)行一系列的分、拼，深刻地了解這一知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，也就很容易得出并且深刻理解面積公式。更重要的是，通過(guò)這一過(guò)程，對此中涉及的轉化、極限等數學(xué)思想，學(xué)生得以充分體驗。
營(yíng)造新型課堂環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習方式數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結合，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氛圍，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò )狀態(tài)下的對話(huà)及交流。不僅教師的教育主導地位得到體現，也能突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而改變不良學(xué)習習慣和方式，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作互動(dòng)，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力[3]。
如在學(xué)習年、月、日的過(guò)程中，教師可以充分運用信息技術(shù)，創(chuàng )設一定的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生更好地自主探索以及合作交流。在課程開(kāi)始之前，教師選擇好相關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，網(wǎng)站內容可以涉及實(shí)踐、互動(dòng)交流、論壇等。比如設置萬(wàn)年歷表格的時(shí)候，學(xué)生可以自己決定，隨意選取年份來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，然后將自己觀(guān)察到的數據進(jìn)行電腦輸入，并發(fā)布自己的觀(guān)察數據。以此，所有學(xué)生都可以參與到課堂中，一起進(jìn)行學(xué)習研究。不同學(xué)生的選擇不一樣，觀(guān)察到的數據也是不一樣的，得到的數據還具有多樣性及可靠性。經(jīng)過(guò)對觀(guān)察結果的分析、比較，可以輕松發(fā)現，一年有12個(gè)月，而且這12個(gè)月中天數31和30的月份是固定的；然而二月份的天數是不固定的，有時(shí)候是28天，有時(shí)是29天。通過(guò)對相關(guān)信息的收集、分析、整理，學(xué)生自主探究、通力合作、協(xié)作交流，從而樂(lè )于學(xué)習。
為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，滲透數學(xué)文化，培養學(xué)生良好的信息素養數學(xué)的方法、精神、內容既是人類(lèi)文明的積淀，又推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。從事數學(xué)教育不僅是在進(jìn)行科學(xué)知識的普及，更是在進(jìn)行文化素養的培養。在數學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，不僅進(jìn)行數學(xué)知識傳輸，更要注重數學(xué)文化氛圍的營(yíng)造，提升課堂的文化品質(zhì)，有利于學(xué)生文化精神的體會(huì )，注重其他文化的滲透，形成多元文化互動(dòng)和諧的關(guān)系。在數學(xué)教學(xué)中，對于數學(xué)發(fā)展、數學(xué)精神、數學(xué)美學(xué)等相關(guān)內容，教師應做出適當滲透，以達到影響、引導學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目的。運用信息技術(shù)，學(xué)生可以更加方便地獲得數學(xué)相關(guān)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習。
教師可以通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站的形式開(kāi)展教學(xué)。如：“數的認識”，可以進(jìn)行甲骨文、象形文字等古文字資料的收集；“圓的認識”，網(wǎng)站鏈接內容可以講解《墨經(jīng)》《周髀算經(jīng)》等我國古代數學(xué)典籍；在教學(xué)圓周率時(shí)，不僅可以講解世界對圓周率的研究歷史，還可以介紹我國南北朝時(shí)期已經(jīng)出現的圓周率。除了介紹數學(xué)文化，還可以引導學(xué)生熟練利于網(wǎng)絡(luò )檢索，方便自主學(xué)習，信息收集、分析。
3.結束語(yǔ)
通過(guò)以上討論可知，信息技術(shù)助推小學(xué)數學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改變和完善，越來(lái)越影響學(xué)生的學(xué)習方式，對終身學(xué)習習慣的形成和自身素質(zhì)的提高意義重大。數學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展大大提高了學(xué)生掌握基礎知識和動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步促進(jìn)全方位落實(shí)各項教育改革措施。在教育信息化推動(dòng)下的數學(xué)教學(xué)，必將積極促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習素養的提高，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習自主性的發(fā)揮和數學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻
[1]韓偉.對現代信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，20xx（6）：37.
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[3]齊學(xué)兵.信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的探究[J].教育實(shí)踐與研究，20xx（3）：71-73.
小學(xué)數學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生主動(dòng)整理知識，回顧自己的學(xué)習過(guò)程和收獲。
2、培養學(xué)生靈活運用有余數除法的有關(guān)知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應用的意識。
3、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘加、乘減、除加、除減混合運算題的運算順序，并能熟練地進(jìn)行計算。結合解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的`聯(lián)系，認識數學(xué)的應用價(jià)值。
4、通過(guò)練習，鞏固整十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并正確進(jìn)行計算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生計算的熟練程度，培養學(xué)生思維的靈活性。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
復習要點(diǎn)：
一、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，混合運算，多位數加減法等知識。
1、復習萬(wàn)以?xún)鹊膶?xiě)法并擴大學(xué)生的知識面。
�。�1）上海東方明珠電視塔高四百六十八米。
�。�2）黃河的通航河道長(cháng)約三千七百九十四千米。
�。�3）長(cháng)城東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，全長(cháng)約六千七百千米。
先請學(xué)生獨立填寫(xiě)然校對。
2、找規律，填一填。
仔細觀(guān)察發(fā)現規律
說(shuō)說(shuō)找到的規律
按照規律填一填
校對
3、填一填，使橫行、豎行幾個(gè)數的和相等。
看懂題意
明確算法
生填
匯報
4、怎樣租車(chē)
明確題意
獨立設計兩種方案
在小組內交流
5、說(shuō)說(shuō)上學(xué)路線(xiàn)
獨立完成第7題。
小組內交流
提出其它數學(xué)問(wèn)題，并試著(zhù)解答。
6、課堂作業(yè)
豎式計算并驗算。
二、加減混合運算。
1、完成第8題
復習混合運算的順序
獨立完成
指名匯報
2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，完成第9、10、11題
說(shuō)說(shuō)從每題中各能獲得哪些數學(xué)信息？
嘗試用數學(xué)方法解決題中問(wèn)題
匯報交流
3、怎樣買(mǎi)袋子合適？
弄清題意
獨立填寫(xiě)
組織交流
4、復習加法完成第12題
獨立完成，同桌互相交流
小學(xué)數學(xué)教案9
教學(xué)目標
1．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。
2．學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數的`倒數。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．正確理解倒數的意義及互為的含義。
2．正確地求出一個(gè)數的倒數。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)激發(fā)興趣，引出概念
1．投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽？誰(shuí)說(shuō)得快？
師：你們想知道老師為什么說(shuō)得這么快嗎？這兩個(gè)因數之間有什么聯(lián)系嗎？這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。這節課我們一起學(xué)習倒數的認識。(板書(shū)課題)
2．同學(xué)認真觀(guān)察每個(gè)算式，你發(fā)現了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
板書(shū)：乘積是1 兩個(gè)數
3．你還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？你為什么說(shuō)得這么快，有什么竅門(mén)嗎？
生：兩個(gè)數分子、分母顛倒位置就可以了。
師：說(shuō)得好，因此我們把乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。(把板書(shū)補充完整)
4．舉例說(shuō)明，什么叫互為倒數？
師：3是倒數這句話(huà)對嗎？為什么？
你們說(shuō)得對，誰(shuí)能說(shuō)出幾組倒數？
同桌互相說(shuō)，每人說(shuō)兩組。(指名說(shuō))
問(wèn)：怎樣判斷他們說(shuō)得是否正確？
生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個(gè)數是互為倒數；如果乘積不等于
小學(xué)數學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1．了解數的產(chǎn)生。
2．初步認識自然數。
3．認識億級的數和計數單位億、十億、百億、千億，掌握千億以?xún)鹊臄滴豁樞虮砗褪M(jìn)制計數法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識億級的數和計數單位。
難點(diǎn)：掌握千億以?xún)葦滴豁樞蚝褪M(jìn)制計數。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課?
老師：同學(xué)們，生活當中的每一天，我們都在和不同的數字打交道，想一想我們在做什么事情能夠用到數字。（打電話(huà)、人民幣的面值等）
師：生活中每一天我們都離不開(kāi)數，那數是怎樣產(chǎn)生的，大家想不想了解一下？那就讓我們走進(jìn)課本，把書(shū)打開(kāi)，自己先來(lái)學(xué)習一下。（學(xué)生自學(xué)書(shū)16-17頁(yè)）
師：都讀完了嗎？我想請同學(xué)來(lái)講一講古代的人是怎樣來(lái)計數的？（學(xué)生介紹）
你總結的真好！
師：誰(shuí)能對古代人的計數法做一個(gè)評價(jià)呢？（學(xué)生發(fā)言）
太棒了!
師：因為這些方法給我們帶來(lái)的許多不便，所以后來(lái)人們又發(fā)明了用計數符號計數
(出示PPT)
師：這些計數符號我們就叫做數字。誰(shuí)來(lái)講一講，都有哪些數字？（生：說(shuō)三種數字）
師：和以前的計數方法比起來(lái)，感覺(jué)怎么樣？（方便了很多）
師：有一個(gè)羅馬人，他來(lái)到中國想買(mǎi)茶葉，于是他走進(jìn)了一家店鋪，掌柜的問(wèn)他，你想買(mǎi)多少斤呢？于是他把一張寫(xiě)著(zhù)羅馬數字茶葉斤數的紙條拿給中國的掌柜看，你們說(shuō)中國的掌柜看到這張紙條會(huì )有什么樣的反應？（不知道買(mǎi)多少斤）
師：不知道他要買(mǎi)多少斤茶葉對吧？因為在羅馬數字當中這個(gè)數字表示的是306，而在我們中國不是這樣表示的（出示算籌表示形式）這樣交流起來(lái)不方便，這單生意能做成嗎？這些商人最渴望什么呢？（生：發(fā)明一種在世界各地都能用的數字）你太了解他們的心聲了，于是后來(lái)就出現了什么？（阿拉伯數字）你能給大家介紹一下阿拉伯數字的來(lái)源嗎？
師：每天和我們打交道的這些數字就是阿拉伯數字，帶著(zhù)這些阿拉伯數字我們再回到古代，他們分別可以用哪些數字來(lái)表示呢？（分別表示4、5、7）是不是非常方便？
師：我們可以用阿拉伯數字表示物體的個(gè)數（出示PPT）像這樣表示物體個(gè)數的1等等我們給他起了一個(gè)名字，叫？（生答：自然數）對嗎？剛才他讀的時(shí)候你發(fā)現，這里面沒(méi)有發(fā)現誰(shuí)的身影呢？（生：沒(méi)有0）
師：為什么沒(méi)有0呢？老師給大家講一講，以中國數為例，看不見(jiàn)的物體人們是不數的，就用空位表示，后來(lái)用方框來(lái)表示，大約在700年以前就用圓圈來(lái)表示，慢慢的才演變到現在的數字0
師：請問(wèn)0表示什么呢？（生：0表示一個(gè)物體也沒(méi)用）
師：同意嗎？那0是不是自然數？是！非常好！誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)？（0表示一個(gè)物體也沒(méi)有，0也是自然數）
師：在數學(xué)上我們把所有的自然數都稱(chēng)為整數。這些自然數有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)呢？出示幾個(gè)問(wèn)題PPT，以同桌為單位討論一下（相鄰的.兩個(gè)自然數相差幾舉例說(shuō)明）太棒了！你真會(huì )學(xué)習！有最大的自然數嗎？無(wú)論我們說(shuō)出哪個(gè)自然數我們都能找到比他大一的自然數對吧?
師：在生活中啊，我們還會(huì )遇到一些比億以?xún)鹊臄颠�要大的數，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？出示PPT，在我國第二次人口普查當中一共這么多人，這個(gè)數字怎么讀呢？（ 生讀）
師：你能這么塊就把這個(gè)數字讀出來(lái)了��！介紹一下你的方法�。ㄉ簭膫�(gè)位起，每4個(gè)數位一級，分三級讀出來(lái)）
師：咱們一起來(lái)看一看這個(gè)數字都用到了哪些計數單位？（生回答）
師：我聽(tīng)這位同學(xué)說(shuō)到十億，我們之前沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)計數單位對吧？那么十億和一億有者怎樣的關(guān)系呢？（生：十個(gè)一億是十億）是這樣的嗎？
生：是這樣的嗎？咱們一起來(lái)看一看，首先我們先在億位上播一顆珠子，表示1個(gè)億，一起接著(zhù)數，播到第10顆珠子了，該怎么辦呢？（億位上珠子都播回去，在十億上播一顆珠子）
師：億和十億的關(guān)系是怎么樣的呢？生：10個(gè)一億是十億 師板書(shū) 再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
師：還有沒(méi)有比十億更大的計數單位呢？生：百億和千億
師：那十億和百億，百億和千億之間又是怎樣的關(guān)系呢？請仿照剛才的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)，補充板書(shū)
師：再請一為同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：現在再來(lái)讀這個(gè)數字就容易了對吧！再找一位同學(xué)來(lái)讀一讀
師：請問(wèn)1在什么位上?表示什么？9呢？這兩個(gè)3表示的意義是一樣的嗎？
師：今天我們又學(xué)習到了幾個(gè)新的計數單位，現在請同學(xué)們把數位順序表補充完整，寫(xiě)完的同學(xué)可以和同桌說(shuō)一說(shuō)
師:我們今天學(xué)習的計數單位有，他們對應的數位是什么呢？我們把這幾個(gè)計數單位組成的數級叫做什么呢？?jì)|級包括哪幾個(gè)計數單位？還有沒(méi)有比億級更大的數位嗎？我們用……表示
師：在大家的努力下，我們把這個(gè)數位順序表補充的更完整了，下面請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們到目前為止都學(xué)過(guò)哪些計數單位？
師：這些計數單位之間都有這樣的關(guān)系嗎？咱們一起仿照這種形式開(kāi)火車(chē)說(shuō)一說(shuō)
師：你們發(fā)現了什么？每?jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間的進(jìn)率是10
師：像這樣每?jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間的進(jìn)率是10的計數方法叫做十進(jìn)制計數法 板書(shū)十進(jìn)制計數法
師：找一找這句話(huà)當中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵？生：相鄰。為什么？
師：介紹關(guān)于十進(jìn)制的資料
師：生活中不光只有十進(jìn)制計數法，還有其他進(jìn)位制的計數方法，我們來(lái)看一看，介紹資料
師：學(xué)習了這些知識，咱們可以用它來(lái)解決問(wèn)題了
練習題
這個(gè)數的最高數位在什么位上？這個(gè)數大嗎？
讀了這段資料你有什么想說(shuō)的？
小學(xué)數學(xué)教案11
學(xué)習內容：
《圓的認識》（六年級上冊第57、58頁(yè)內容。）
學(xué)習目標：
1、知道圓各部分的名稱(chēng)。
2、掌握圓的特征，理解半徑與直徑的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，掌握圓的特征。
學(xué)習難點(diǎn)：能熟練地畫(huà)出規定大小的圓。
學(xué)習準備：圓形紙片、圓規、米尺、鉛筆、彩筆。
課前
搜集信息：生活中哪里見(jiàn)到圓？
動(dòng)手操作：剪好一個(gè)圓片。
課中
自主學(xué)習：
1、填空：
圓中心的'一點(diǎn)叫做（），用字母（ ）表示。
連接（ ）和（ ）任意一點(diǎn)的（）叫做半徑。
通過(guò)（ ）并且（ ）的（ ）叫做直徑。
2、用紅彩筆描出圓中的半徑，用藍彩筆描出圓中的直徑。
合作探究：
探究一：完成學(xué)習卡
探究二：
用圓規畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳叉開(kāi)的距離等于（ ）的長(cháng)度。
�。� ）決定圓的位置，（）決定圓的大小。
達標訓練：
�。ㄒ唬┗A題（必做）
1、判斷。
在同一個(gè)圓內只可以畫(huà)100條半徑。 （） 直徑是半徑的2倍。（）兩端都在圓上的線(xiàn)段中，直徑最長(cháng)。 （）任意兩條半徑都可以組成一條直徑。 （）
2、填表。
�。ǘ┩卣诡}（選做）
用圓規和尺子畫(huà)一自己喜歡的組合圖形。
綜合評價(jià)：自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。
課后
課外作業(yè)：課本練習十三
知識延伸：用圓規和尺子畫(huà)一個(gè)自己喜歡的圖形。
小學(xué)數學(xué)教案12
教學(xué)內容：
蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)五年級下冊第15-16頁(yè)“確定位置”。
教材分析：
本課主要學(xué)習數對的含義，以及用數對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習了類(lèi)似“第幾”“第幾排第幾個(gè)”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數對來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高抽象思維能力。數對能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數與形間的橋梁，初步滲透數形結合及坐標思想，這也是學(xué)生以后學(xué)-面直角坐標系的重要基礎。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則；初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷用數對描述實(shí)際物體的位置到用數對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，知道數對與方格圖上點(diǎn)的對應，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實(shí)空間和平面圖形的認識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，感受數對與生活實(shí)際的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)文化的價(jià)值，拓寬知識視野，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步理解并掌握數對的含義，理解用數對描述方格圖上點(diǎn)的位置的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、用自己的方法確定位置
1.談話(huà)：仔細觀(guān)察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎?
2.交流：學(xué)生用自己的方式確定小紅的位置。
3.設疑：為什么同一個(gè)位置，說(shuō)法卻不一樣呢?引發(fā)學(xué)生對已有的確定位置的方法進(jìn)行質(zhì)疑。
4.揭題：怎樣才能統一、正確、簡(jiǎn)明地確定小紅的位置呢?今天我們一起來(lái)研究確定位置。
【設計意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述小紅的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，學(xué)生的描述可能比較簡(jiǎn)練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡(jiǎn)練，通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)交流，使他們認識到這些表示方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，產(chǎn)生用統一、簡(jiǎn)明的方式來(lái)確定位置的需求�！�
二、用列與行的方法確定位置
1.認識列和行的'概念。
談話(huà)：像這樣排列時(shí)，一般用“列”和“行”來(lái)確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢?
交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢?
講授：一般確定第幾列從左往右數，確定第幾行從前往后數。
2.用列和行確定位置。
表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎?讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進(jìn)行描述。
簡(jiǎn)化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖，小紅位置所在的點(diǎn)，我們用A表示。
運用：這兒還有兩個(gè)點(diǎn)，B、C，也能用第幾列第幾行說(shuō)出它們的位置嗎?
【設計意圖：引導學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規則，并觀(guān)察從座位圖到點(diǎn)子圖的變化過(guò)程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統一性和準確性。這一板塊也是學(xué)習在方格圖上確定一個(gè)點(diǎn)位置的必要過(guò)渡環(huán)節�！�
三、用數對的方法確定位置
1.初步認識數對。
談話(huà)：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統一的說(shuō)法。不過(guò)數學(xué)還追求簡(jiǎn)明，像第4列第2行，能否寫(xiě)得再簡(jiǎn)明些呢?
比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方?
交流：學(xué)生在交流想法的過(guò)程中，初步感受用數對表示位置方法的基本含義。
講授：介紹數對的寫(xiě)法。
運用：這兩個(gè)位置，用數對來(lái)表示，你能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?并交流寫(xiě)法。
2.及時(shí)練習。
談話(huà)：學(xué)會(huì )了用數對表示點(diǎn)的位置，那根據數對，你能找到對應的點(diǎn)嗎?
交流：生介紹找到兩個(gè)點(diǎn)的過(guò)程。
感悟：在交流的過(guò)程中感悟數對的含義和思想，掌握數對的寫(xiě)法。
【設計意圖：根據數學(xué)的簡(jiǎn)明性特點(diǎn)和符號化特點(diǎn)，自主探索更簡(jiǎn)捷的表示方法，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性得以盡情釋放。在此基礎上提升到“數對”的方法上，使學(xué)生更加充分感受用數對確定位置的簡(jiǎn)明性，同時(shí)也體驗到數對的意義�！�
四、用數對的方法在方格圖上確定位置
1.根據方格圖上的點(diǎn)說(shuō)出數對。
談話(huà)：剛剛我們在點(diǎn)子圖上研究了數對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數對表示出這個(gè)點(diǎn)的位置嗎?
交流：如果這就是學(xué)校的平面圖，你還能用數對說(shuō)出其他景點(diǎn)的位置嗎?
感悟：在方格圖上用數對的方法確定位置，首先要確定什么?
2.根據數對在方格圖上找到對應點(diǎn)。
談話(huà)：在方格圖上，你還能根據數對找到對應的點(diǎn)嗎?這兒有三個(gè)數對，請找到對應的點(diǎn)并標上數對，邊找邊思考，你發(fā)現了什么?
交流：在你描點(diǎn)的過(guò)程中，你發(fā)現了什么?
延伸：根據這一個(gè)發(fā)現，想一想，同一列上的數對又有怎樣的特點(diǎn)?
總結：看來(lái)數對不僅能表示出點(diǎn)的位置，還能反映出點(diǎn)和點(diǎn)之間的位置關(guān)系。
3.根據圖形特點(diǎn)在方格圖上選擇數對。
談話(huà)：如果順次連結這些點(diǎn)，就圍成了一個(gè)三角形。如果再確定一個(gè)D點(diǎn)，圍成一個(gè)平行四邊形，D點(diǎn)的位置用數對表示是多少呢?
交流：學(xué)生介紹選擇數對的過(guò)程。
感悟：看得出，同學(xué)們對數對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數對中，數對的特點(diǎn)也能通過(guò)圖形來(lái)體現。
【設計意圖：本課有兩大主線(xiàn)貫穿始終,一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線(xiàn)的層層遞進(jìn)與發(fā)展，充分展現了本課的數學(xué)知識和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。在方格圖上用數對確定位置，不僅關(guān)注了數對方法的運用，還關(guān)注了在方格圖用數對確定位置的背景，讓學(xué)生真正體會(huì )到了圖形與數對的聯(lián)系，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數學(xué)知識的形成過(guò)程，感悟了最基本的數學(xué)思想�！�
五、用數對的思想確定位置
談話(huà)：其實(shí)類(lèi)似這樣的現象生活中非常多見(jiàn)，比如下棋時(shí)確定棋子的位置。(向學(xué)生介紹國際象棋的走法。)
延伸：用經(jīng)緯線(xiàn)描述地球上各點(diǎn)的位置(介紹北京的位置等)。
總結：同學(xué)們，數對真是簡(jiǎn)單而又神奇，這數對究竟是誰(shuí)發(fā)明的呢?介紹數對發(fā)明的背景。
【設計意圖：學(xué)生掌握了用數對表示位置的方法，為了幫助學(xué)生建立數對的思想，“生活中哪些地方用到了數對思想(國際象棋)”和介紹“地球上經(jīng)緯線(xiàn)知識”兩個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感悟了“數對思想”的價(jià)值。在此基礎上，再向學(xué)生介紹數對產(chǎn)生的背景，促發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )思考，做一個(gè)“思想者”�！�
小學(xué)數學(xué)教案13
一、教學(xué)目標
1.理解100以?xún)鹊膬晌粩挡贿M(jìn)位加法算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計算。
2.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數不進(jìn)位加法的筆算方法過(guò)程，體會(huì )計算的多樣性。
3.感受數學(xué)與生活的練習，培養學(xué)生認真計算的良好習慣
二、教學(xué)重點(diǎn)
利用學(xué)生已有的計算經(jīng)驗理解算理，掌握算法，正確計算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩位數不進(jìn)位加法的算理，并能正確計算。
四、教學(xué)具準備
投影、視頻、答題紙、小棒。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
同學(xué)們好！今天我們要開(kāi)始新一單元的學(xué)習了，我們要在以前學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”。教師板書(shū)課題：100以?xún)鹊募臃ê蜏p法。
展示圖片1：11頁(yè)主題圖ppt主題圖，
你能找到哪些數學(xué)信息？
生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每個(gè)班由兩名老師帶隊。
師：同學(xué)們發(fā)現這么多數學(xué)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：每個(gè)班與老師一共多少人。如：二（1）班和老師一共有多少人？……
兩個(gè)班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等�！�
師：那我們就先來(lái)解決“二1班學(xué)生和他們班的帶隊老師一共多少人？”這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.學(xué)習例1出示圖片2
�。�1）看圖片，二（1）班和老師一共有多少人？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
生：35+2，師板書(shū)
出示圖片3
�。�2）結合口算，感悟加法的算理
師：這是我們以前學(xué)過(guò)的兩位數加一位數，你能口算出得數嗎？
預設1：口算：5+2=7 30+7=37追問(wèn)：為什么用個(gè)位上的.5加2？
結合擺小棒，探究加法豎式的寫(xiě)法及用豎式筆算的方法和算理。
師：怎樣筆算呢？我們用擺小棒的方法試一試。
學(xué)生用擺小棒，師巡視。
組織學(xué)生交流擺小棒計算“35+2”的方法和過(guò)程，教師出示小棒圖。
學(xué)生有35人，先擺3捆零5根小棒；帶隊老師有2人，接著(zhù)擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來(lái)是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.
教師引導學(xué)生根據擺小棒的過(guò)程寫(xiě)出加法豎式，并計算。利用課件演示算理。
出示圖片4
筆算時(shí)，第二個(gè)加數寫(xiě)在什么位置？為什么？
小結：兩位數加一位數，個(gè)位要與個(gè)位上的數相加，筆算時(shí)個(gè)位與個(gè)位對齊。
教師板演算法，并對應展示口訣：
數字分開(kāi)，數位對齊，從個(gè)位算起。
�。�3）練習：做一做，圖5
2.學(xué)習例2
�。�1）看圖片（乘車(chē)圖片6）提出問(wèn)題
師：二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生，怎樣解答呢？
板書(shū)算式：35+32=（ ）
�。�2）自主探究
師：同學(xué)們，你們能自己試一試嗎？我們可以先用小棒擺一擺，也可以算一算。算完后和同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？
�。�3）合作交流
�、僭谟嫈灯魃蠐苤樽�
先在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，在個(gè)位撥5個(gè)珠子表示5個(gè)一；再在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，在個(gè)位撥2個(gè)珠子表示2個(gè)一，合起來(lái)就是67。
�、跀[小棒
師：有的同學(xué)是這樣擺的，先擺3捆與5個(gè)單根 ，再擺3捆和2個(gè)單根（上下擺放），合起來(lái)就是6捆零7根就是67根。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：為什么整捆和整捆的合在一起，單根的和單根的合在一起？
播放動(dòng)畫(huà)
�、劭谒愕姆椒�
30+30=60，5+2=7，60+7=67
�、茇Q式計算 出示圖7
師問(wèn)：為什么5和2對齊？3和3對齊？
師：個(gè)位和個(gè)位上的數對齊，十位和十位上的數對齊，就是相同數位對齊。
老師板書(shū)豎式的寫(xiě)法，讓學(xué)生觀(guān)察。
生1：您是先算個(gè)位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6個(gè)十，把6寫(xiě)在十位。
師：你們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？
�。�4）算法對比，理法勾聯(lián)
指著(zhù)豎式結果中的“7”，在擺小棒的時(shí)候，指的是什么？在撥計數器的時(shí)候，指的是什么？在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式？ 豎式結果中的“6”，是在擺小棒的時(shí)候，指的是什么？在撥計數器的時(shí)候，指的是什么？在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式？
做P13 第2題“做一做”（學(xué)生獨立做，教師檢查。）
提問(wèn)：寫(xiě)豎式注意什么？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做完后別忘了什么？
小結：寫(xiě)豎式時(shí)要注意相同數位對齊，也就是十位和十位對齊，個(gè)位和個(gè)位對齊，計算時(shí)從個(gè)位加起，也可以從十位加起，做完后別忘了寫(xiě)橫式等號后面的得數。
�。ㄈ┩卣寡由�
1.看圖寫(xiě)豎式。（P12第2題）
學(xué)生獨立列豎式計算，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予指導。
2.下面的計算對嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
3.同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。兩個(gè)班一共捐了多少元？
�。ㄋ模┱n堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲呢？
小學(xué)數學(xué)教案14
一、教學(xué)目標：
1、在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認識“10”的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進(jìn)一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；
2、初步培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能正確熟練地口算10的加減法；
2、難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應的減法。
三、教學(xué)準備：
1、教具：磁性蘋(píng)果、課件
2、學(xué)具：蘋(píng)果圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、情景導入：
師：同學(xué)們喜歡吃蘋(píng)果嗎？今年蘋(píng)果大豐收，老師也摘了些回來(lái)。瞧，咱黑板上這一堆蘋(píng)果，你估計估計有多少個(gè)？我們一起數數吧！
學(xué)生估計蘋(píng)果數量。
1個(gè)、2個(gè)……10個(gè)。
2、實(shí)踐操作：
師：大家都想親手分蘋(píng)果吧？咱們按小組分蘋(píng)果吧�。ò鍟�(shū)：分蘋(píng)果）
活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，同學(xué)之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。
小組一邊動(dòng)手分，一邊記錄。（附小組活動(dòng)記錄表）
3、匯報分蘋(píng)果情況：
(1)師：10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，有幾種分法？
(2)進(jìn)一步理解分蘋(píng)果：課件再現學(xué)生分蘋(píng)果的情況，滲透整體與部分的.思想。
小組匯報，展示活動(dòng)記錄表。
10個(gè)蘋(píng)果被分成兩部分，一部分是（），另一部分是（）；……
4、理解10的加減法
師：蘋(píng)果分成1和9，你想到了什么算式？說(shuō)一說(shuō)你列的算式是什么意思？蘋(píng)果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？
1+9=109+1=10
10-1=910-9=1……
學(xué)生解釋算式的意思。
5、練習口算10的加減法：
�。�1）師：數一數、連一連，哪兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)？
想要兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)，還需要一盤(pán)有幾個(gè)的？
�。�2）找規律填空。（附題目）
學(xué)生連線(xiàn)，發(fā)現其中有一盤(pán)是5個(gè)的沒(méi)的連。
還需要一盤(pán)有5個(gè)的。
找規律，口算填空。
6、數學(xué)活動(dòng)：猜猜老師家的電話(huà)號碼
10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）
10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）
學(xué)生口算得出號碼：
62980917
7、小結：
師：把今天數學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話(huà)號碼編成算式告訴給大家！
課后編電話(huà)號碼，同學(xué)之間可以練習10以?xún)鹊募訙p法。
小學(xué)數學(xué)教案15
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等;并且能正確地讀、寫(xiě)“0”。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì )運用;培養學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，認識到數學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中能夠結合進(jìn)自己的情感體驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“0”的含義。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景
(1)出示小貓釣魚(yú)圖，講故事導入，提出問(wèn)題?
第1只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
第2只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
第3只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
再來(lái)看看，第四只小貓它釣了幾條魚(yú)呢?
一條都沒(méi)有怎么來(lái)表示呢?
(二)自主探索，體驗0的含義。
(1)學(xué)生自主思考，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有”。
(2)同桌交流。
(3)集體反饋。
得出：一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用“0”表示。
，0是一個(gè)數，比1、2、3、4……要小。
(4)指導“0”的書(shū)寫(xiě)。
(三)實(shí)踐體驗。
(1)學(xué)生“分鉛筆“。
理解“0“的含義(表示一個(gè)物體都沒(méi)有)。
想一想“0還可以表示什么?
同桌交流，全班反饋。
(四)拓展鞏固
(1)數一數有幾朵花，并寫(xiě)下來(lái)。
(2)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方還用到“0”
(五)小結：這節課你感到最有趣的是什么?
四、教學(xué)反思：
“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到變化過(guò)程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數感。學(xué)生之間的評價(jià)也很重要，在學(xué)生評價(jià)中，教師有意識的進(jìn)行引導，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生正確的進(jìn)行互評。
讓學(xué)生觀(guān)察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的.含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義.在此基礎上，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養學(xué)生良好的思考習慣和合作意識。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數學(xué)，增強了學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識。
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