小學(xué)數學(xué)教案9篇(合集)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的，體會(huì )不同方向觀(guān)察對象形狀的變化。
2、能正確辨認以正面、側面、上面觀(guān)察一組立體圖形的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)1
1、事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間在人行道上觀(guān)察從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē)，先看到什么？最后看到什么？觀(guān)察周?chē)纳鐓^或村莊，從不同的位置觀(guān)察，看到的畫(huà)面怎樣，從高樓上或山頂上觀(guān)察地面的景物，看到地畫(huà)面是什么樣的。
2、師：同學(xué)們都很注意周?chē)氖挛�，如看從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē)，從不同位置觀(guān)看附近的社區和村莊，同學(xué)們都有體會(huì )，我們交流一下。
3、師：剛才同學(xué)們交流了很多觀(guān)察景物的實(shí)際體會(huì )，現在請打開(kāi)課本第58頁(yè)的上半部分。
從①②③三個(gè)不同的位置，拍攝了天安門(mén)廣場(chǎng)的三幅照片，請你辨認一下，各是從幾號位置拍攝的。
先個(gè)人思考，再與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
二、活動(dòng)2
1、師：根據同學(xué)們的體會(huì )，同一個(gè)景物在不同的位置看到的畫(huà)面不同，現在請同學(xué)們看“練一練”第一個(gè)問(wèn)題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。
2、與全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？
3、師：兩輛汽車(chē)從攝影師面前開(kāi)過(guò)，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內標出攝影師的拍攝順序。
與同伴交流，說(shuō)說(shuō)你的'想法。
師：因為兩輛車(chē)以攝影師面前開(kāi)過(guò)的，先看到什么？（車(chē)頭）再看到什么？（車(chē)身）最后看到什么？（車(chē)尾）
4、P58、試一試
a、師出示掛圖，引導學(xué)生看懂從空中拍下的照片，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些物體。
b、師：你能用自己的語(yǔ)言表述物體的相對位置嗎？
c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，并與同伴說(shuō)一說(shuō)理由。
d、師用模型驗證，幫助學(xué)生反思自己的想像。
三、活動(dòng)3
P59、1、連一連
先獨立觀(guān)察、填寫(xiě)，再用相似的實(shí)物擺一擺、驗證。
P59-2
審題、填寫(xiě)
全班匯報交流想法
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的運用。
2.通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。
3.能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
4.培養學(xué)生動(dòng)手操作、認真觀(guān)察、獨立探索與合作學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
二、教材分析
“測量活動(dòng)”這一內容，教材呈現的是在教室里進(jìn)行測量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì )小數的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對小數的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化，這也是本節課的重點(diǎn)。這節課具有承前啟后的作用，為以后學(xué)習有關(guān)小數的其它知識奠定基礎。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農村小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農村。學(xué)生通過(guò)近四年來(lái)的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，初步養成了良好的學(xué)習習慣，具有一定的合作學(xué)習能力。學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)掌握了小數的意義和基本的測量方法，因此，本節課知識的認識過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，完全可以在教師的正確引導下，通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考、同學(xué)交流等方式來(lái)獲取新知。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
師：今天我們來(lái)上一節活動(dòng)課(板書(shū)課題)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣測量物體的長(cháng)度，現在以小組為單位進(jìn)行測量活動(dòng)，測量我們的課桌面的長(cháng)和寬分別是多少，并記錄下來(lái)。
學(xué)生測量后匯報：
小組1：長(cháng)6分米，寬45厘米。
小組2：長(cháng)60厘米，寬45厘米。
小組3：長(cháng)6分米，寬4分米5厘米 。
……
(師板書(shū)記錄)
(二)探索新知
師：請同學(xué)們觀(guān)察上面的結果，想一想你有什么發(fā)現或疑問(wèn)?
生1：三個(gè)小組的結果各不相同。
生2：不是結果不同，而是單位不同。
生3：我同意他的意見(jiàn)，因為三個(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結果是否相同，只有將他們的結果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結果是否相同。
師：這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)很好，同學(xué)們想一想長(cháng)度單位除厘米和分米以外，還有哪些?
生：米和千米
師：請同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(cháng)和寬。
(小組內討論活動(dòng))
交流匯報：
生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：(提出質(zhì)疑)課桌的長(cháng)怎么一個(gè)是0.6米，一個(gè)是0.60米?
師：這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的意見(jiàn)嗎?所以小數末尾的0一般可以省略不寫(xiě)，就像我們過(guò)去學(xué)習的0.50元和0.5元是相等的。
(三)鞏固應用
師：下面我們運用所學(xué)的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長(cháng)度，然后把測量結果填入表格。(師每組發(fā)一張表格)
名稱(chēng)
測量結果
用米作單位
長(cháng)
寬
長(cháng)
寬
長(cháng)
寬
(學(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去，氣氛活躍)
活動(dòng)完畢，小組之間相互交流，糾正錯誤，教師巡視指導。
(四)拓展練習
1.稱(chēng)質(zhì)量
師：通過(guò)剛才的測量活動(dòng)，同學(xué)們掌握了用小數表示物體的長(cháng)度�，F在同學(xué)們在小組內用天平稱(chēng)一下數學(xué)課本、文具盒的'重量，并用“千克”表示出來(lái)。
(生自由活動(dòng)，師巡視指導)
生匯報：
小組1：數學(xué)課本260克=0.26千克。
文具盒180克=0.18千克
師：你是怎樣想的?
小組1：我們認為質(zhì)量單位之間的換算和長(cháng)度單位之間的換算是一樣的，因為1千克=1000克，數學(xué)課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。
(其他小組表示認同)
2.猜體重。
師：大家來(lái)猜一猜我的體重是多少?
(生爭先恐后的猜測)
生1：50千克
生2：55千克
……
師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰(shuí)能用“千克”作單位表示出來(lái)?
生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。
師：今天同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì )了用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量，大家表現得都非常出色。用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應用十分廣泛，會(huì )給我們帶來(lái)很多方便。
(五)課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或感受?
生1：我覺(jué)得在課堂上自己動(dòng)手操作，很有意思，我學(xué)得很快樂(lè )。
生2：我不但學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。
生3：我知道了無(wú)論是長(cháng)度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數來(lái)表示。
……
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習我頗有感想：
1.數學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系實(shí)際。比如：“稱(chēng)質(zhì)量、猜體重”等活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知，在活動(dòng)中鞏固知識、拓展運用。
2.教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考、合作交流，充分體驗到了知識的形成過(guò)程，實(shí)現了知識的自主構建。
3.教學(xué)環(huán)節設計比較緊湊，教師角色定位較為合理，我注意在很多中同學(xué)組織者和引導者的作用，如0 .6和0.60是什么關(guān)系，由學(xué)生思考做出回答。
六、案例點(diǎn)評
在這節課中，教師注意體現了以學(xué)生為本，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的主人。
1.關(guān)注了學(xué)生的探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。比如：在測量課桌面的長(cháng)和寬時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行記錄，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到了簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化過(guò)程，在教學(xué)中不必告訴學(xué)生單名數。復名數等詞語(yǔ)。。
2.給學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導學(xué)生觀(guān)察，注重學(xué)生的感知體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展和探索的全過(guò)程。
3.在本節課中，教師始終注重對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1.認識計數單位“億”“十億”“百億”“千億”，學(xué)會(huì )整億數的讀法和寫(xiě)法。
2.知道億級各個(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系，掌握整數的數位順序表，理解十進(jìn)制計數法和分級的方法。
3.結合現實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數的意義，培養學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：認識計數單位“億”“十億”“百億”“千億”，學(xué)會(huì )整億數的讀法和寫(xiě)法，掌握整數的數位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計數法的含義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.課件出示一下習題。
(1)說(shuō)說(shuō)下面各數表示的意義。
3090000 506700 45000000
(2)讀一讀。
3050000 76000500
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
一千零六萬(wàn) 五百三十萬(wàn)零六百
2.導入新課。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以?xún)鹊臄�，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比億大的數，今天就要一起來(lái)學(xué)習比億大的數。(板書(shū)課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第15頁(yè)例題3文字及圖片。
(1)引導學(xué)生讀題。
(2)說(shuō)一說(shuō)題中有哪些比億還大的數?
2.認識億以上的數。
提問(wèn)：二億、二十一億、八百一十四億各是多少?
(1)認識億級的'計數單位。
教師和學(xué)生一起，用計數器一邊撥數，一邊讀：一千萬(wàn)一千萬(wàn)地數，10個(gè)一千萬(wàn)是一億;10個(gè)一億是十億;10個(gè)十億是一百億;10個(gè)一百億是一千億。
(2)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)下面的數各有多少個(gè)億，再照樣子填一填。
二億是2個(gè)億
二十一億是( )個(gè)億
八百一十四億是( )個(gè)億
組織學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再獨立完成填空，匯報交流。
3.整億數的寫(xiě)法。
(1)觀(guān)察整億數的特點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)上面這三個(gè)數有什么共同點(diǎn)?
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出：這三個(gè)數都是整億數，它們的萬(wàn)級和個(gè)級上的數字都是0。
(2)師生共同完成二億的寫(xiě)法。
二億 寫(xiě)作：200000000
(3)學(xué)生嘗試寫(xiě)出二十一億和八百一十四億。
教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行適當指導。
(4)小結整億數的寫(xiě)法。
先寫(xiě)出億級上的數，萬(wàn)級和個(gè)級上一個(gè)數都沒(méi)有，都寫(xiě)0。
4.認識十進(jìn)制計數法。
(1)將數位順序表補充完整。
讓學(xué)生完成教材第15頁(yè)的數位順序表，教師巡視指導。
出示學(xué)生填寫(xiě)的數位順序表，組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋。
(出示數位順序表)
(2)觀(guān)察思考：每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系?
引導學(xué)生觀(guān)察數位順序表，發(fā)現：每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10。
明確：像這樣每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10的計數方法，叫作十進(jìn)制計數法。
三、反饋完善
1.完成教材第16頁(yè)“練一練”第1題。
這道題是數的意義、整億數的讀法練習，先讓學(xué)生結合數位順序表說(shuō)說(shuō)各有多少個(gè)億，再讀一讀。
2.完成教材第16頁(yè)“練一練”第2題。
(1)先讓學(xué)生讀題，了解題中信息。
(2)結合數位順序表說(shuō)說(shuō)“一億、一百五十億、十億”各是幾位數。
(3)學(xué)生獨立寫(xiě)數，組織交流訂正。
3.自學(xué)“你知道嗎”。
課件出示“你知道嗎”的內容，組織學(xué)生自主學(xué)習。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生知道同樣多的含義。
2．初步學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
3．初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè )于助人等思想品德教育。
教學(xué)內容
教科書(shū)第6～8頁(yè)，練習一的第1～4題。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生用一一對應的方法比較物體的多少。
教具、學(xué)具準備
教具：將第6～7頁(yè)的主題圖做成動(dòng)畫(huà)課件。
學(xué)具：學(xué)生準備學(xué)具卡片。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境
1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)課件。
[通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)說(shuō)，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，靈活運用畫(huà)面引出新知問(wèn)題，自然有度。]
師：小朋友們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能根據我們看到的動(dòng)畫(huà)課件，給大家講一個(gè)故事呢？（給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間。）
2．講故事。
生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來(lái)幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！
師：你怎么知道是小兔在蓋房子？
生1：從房子上面的兔子頭像知道的。
生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢！
師：你觀(guān)察得真仔細。
生3：水中的小魚(yú)也在為他們加油呢！
師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學(xué)習。
師小結：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀(guān)察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你能用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？下面我們可以先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
合作探究
[新知過(guò)程以學(xué)生為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去感悟多、少、同樣多。老師的引導與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀(guān)念有所體現，同時(shí)評價(jià)有度，保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
1．小組合作。
觀(guān)察動(dòng)畫(huà)片，組內交流。
2．小組交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小豬。
生2：有3個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘿卜。
生3：有4個(gè)板凳，4根木頭。
生4：我發(fā)現1只兔子搬1塊磚，沒(méi)有剩下的磚。
師：說(shuō)得很好，兔子和磚都沒(méi)有多余的，這時(shí)我們可以說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多？
生1：1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果，小豬和蘋(píng)果同樣多。
生2：1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。
生3：老師，我發(fā)
現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：你發(fā)現誰(shuí)多誰(shuí)少？
生3：木頭多，小豬少。
師：很好，還可以怎么說(shuō)？
生1：木頭比小豬多。
生2：小豬比木頭少。
師：同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節課我們要學(xué)習的知識。（板書(shū)課題：比多少）
3．同位互相說(shuō)。
動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。
生：（略）
應用拓展
1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。
a。一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。
b。同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。
�。ń處熝惨�，發(fā)現多數一個(gè)擺在上面，一個(gè)擺在下面。）
[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處，突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習數學(xué)的道理，符合課程標準的`新理念。]
師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰(shuí)擺得多，誰(shuí)擺得少，或同樣多？
生1：數一數，標上數。
生2：對齊擺，長(cháng)的多，短的少，一樣長(cháng)的同樣多。
師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽(tīng)到了嗎？我們應該在學(xué)習上善于觀(guān)察和動(dòng)腦，講究方法。
2．說(shuō)出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：校園里的楊樹(shù)比柳樹(shù)少。
生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。
師：同學(xué)們說(shuō)得這么多，這么好，可見(jiàn)生活中處處有數學(xué)。
3．比比誰(shuí)聰明。
a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內說(shuō)說(shuō)。
b。小組交流。
1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個(gè)，黃珠子有幾個(gè)，再比較。
2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
3組：我們組還有一種方法：如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)也是紅色，那就是紅珠子多；如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)是黃色，那就是兩種珠子同樣多。
師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得妙極了！好了，這節課你們學(xué)得很好，數學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細心觀(guān)察，好好學(xué)習，一定會(huì )學(xué)到更多的知識。
教學(xué)設計說(shuō)明
低年級兒童在入學(xué)前，通過(guò)對各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗。教材又為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的情景。本節課我充分利用教材資源，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語(yǔ)言是思維的基礎，一年級孩子剛入學(xué)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力很重要。本節課我重點(diǎn)放在學(xué)生說(shuō)和做，結合孩子的生活經(jīng)驗，培養數學(xué)興趣，為今后學(xué)好數學(xué)打下良好基礎。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）數學(xué)第六冊第115頁(yè)的《對稱(chēng)現象》。
2、說(shuō)教材編寫(xiě)意圖
這節課內容主要是結合生活情境和現實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有對稱(chēng)現象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱(chēng)現象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的軸對稱(chēng)圖形做好準備。
3、說(shuō)教學(xué)目標
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
知識目標：結合具體的實(shí)物或圖片，知道對稱(chēng)現象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、討論、交流等活動(dòng)認識對稱(chēng)現象，培養學(xué)生的初步觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力，會(huì )判斷對稱(chēng)現象。
情感目標：感知現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象，體驗到生活中處處有數學(xué)，感受物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
4、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對稱(chēng)現象
難點(diǎn)：認識對稱(chēng)現象是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對稱(chēng)現象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀(guān)察發(fā)現——實(shí)踐驗證——操作應用”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生學(xué)習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習對稱(chēng)圖形的知識基礎。對稱(chēng)這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱(chēng)現象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò)，對三年級學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調動(dòng)學(xué)生的.操作進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課主要采用“觀(guān)察發(fā)現——實(shí)踐驗證——操作應用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現教學(xué)目標突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，精心設計各個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來(lái)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐等培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的能力。
針對新課程教學(xué)思想，本節課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
2、其次是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗證討論，讓學(xué)生帶著(zhù)教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀(guān)察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱(chēng)現象在現實(shí)生活中的存在，培養學(xué)習數學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱(chēng)圖形的認識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
總體思路 ：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究�！北�(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學(xué)模式。
1)、初步感知
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現象，大家要善于觀(guān)察、發(fā)現，從中就能學(xué)到很多知識，胡老師就從生活中學(xué)會(huì )了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫(huà)一幅畫(huà)，然后將紙對折，提問(wèn)：請同學(xué)們猜一猜現在會(huì )產(chǎn)生什么現象？（兩邊一樣的畫(huà)）
請大家仔細觀(guān)察這兩幅畫(huà)，你發(fā)現了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節的設計意圖是通過(guò)“印花”魔術(shù)的方式引入新課內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現實(shí)生活中存在的這種特殊現象，初步感知對稱(chēng)現象的基本特征是“兩邊一樣”。
2)、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著(zhù)中間這條條折痕對折后，兩邊一樣的現象，在我們生活中還有很多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。
�。ù笃聊徽故境Ｒ�(jiàn)的對稱(chēng)現象，學(xué)生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象，就是我們今天所要學(xué)習的對稱(chēng)現象。（揭示課題：對稱(chēng)現象）
本環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生觀(guān)察大量的現實(shí)生活的對稱(chēng)現象，使學(xué)生認識到我們生活中存在許多這種對稱(chēng)現象，通過(guò)學(xué)生的“看”，引出對稱(chēng)現象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
2、折一折：
請同學(xué)觀(guān)察老師給帶來(lái)的兩只蝴蝶圖片（一只對稱(chēng)的，一只是殘缺的），它們是不是對稱(chēng)圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著(zhù)中間這條線(xiàn)對折，看能不能重合）
請同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi)，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺動(dòng)手折一折。
我們通過(guò)對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說(shuō)明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)的。
提問(wèn)：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱(chēng)的哪只）為什么？（因為它對稱(chēng)的）為什么喜歡對稱(chēng)的？（因為對稱(chēng)的很美）
�。ò鍟�(shū)：美）
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛(ài)護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節的設計意圖是為了驗證學(xué)生的觀(guān)察是否正確，學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對稱(chēng)現象是兩邊一樣，通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對比來(lái)看，然后讓學(xué)生通過(guò)對折，看是否能夠重合，從而驗證學(xué)生的觀(guān)察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對比，引出對稱(chēng)美，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛(ài)護大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形，請同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對稱(chēng)圖形，哪些不是對稱(chēng)圖形？（出示長(cháng)方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請同學(xué)上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長(cháng)方形、正方形、圓等是對稱(chēng)的。
�。ń處煂ΨQ(chēng)的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節在學(xué)生認識了對稱(chēng)現象的基本特征后，讓學(xué)生應用對稱(chēng)現象的特征檢查我們生活中的圖形如長(cháng)方形、正方形、圓等是否是對稱(chēng)的，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、找一找
同學(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對稱(chēng)現象，下面請同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對稱(chēng)現象。
�。�1）出示校園操場(chǎng)圖
學(xué)生觀(guān)察，并從中找出對稱(chēng)現象，并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi)兩邊一樣。
�。�2）找一找生活中的對稱(chēng)現象
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱(chēng)的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生討論，尋找生活中的對稱(chēng)現象，再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
�。ń淌覂蛇叺拇皯�(hù)、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對稱(chēng)的嗎？你能用我們的手做出一些對稱(chēng)的動(dòng)作嗎？
�。▽W(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）
師：同學(xué)們，對稱(chēng)現象在生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們剛才所說(shuō)的對稱(chēng)現象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì )有這么多的對稱(chēng)現象？（對稱(chēng)很美）
本環(huán)節是讓學(xué)生找一找我們生活中的對稱(chēng)現象，使學(xué)生意識到我們生活中大量存在對稱(chēng)現象，并讓學(xué)生體會(huì )到因為對稱(chēng)美，所以生活中才會(huì )有這么多的對稱(chēng)現象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對稱(chēng)現象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì )利用對稱(chēng)，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對稱(chēng)圖形呢。
�。�1）畫(huà)
先將紙對折，將一張復寫(xiě)紙夾于中間，任意在紙上畫(huà)一幅畫(huà)，請學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì )產(chǎn)生什么現象？（兩幅一樣的畫(huà)）
請幾名學(xué)生上臺動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）剪
先將紙對折，先用筆畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖形，然后沿邊線(xiàn)剪開(kāi)，得到一些對稱(chēng)圖形。（如衣服、花瓶等）
請學(xué)生上臺剪一剪。
�。�3）折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對稱(chēng)物體來(lái)。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評價(jià)。本環(huán)節設計了“畫(huà)”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對稱(chēng)圖形或對稱(chēng)物體的方法，主要是培養學(xué)生應用數學(xué)知識和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活之中，同時(shí)又應用于生活。
五、課后小結
師：同學(xué)們，通過(guò)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，做出了這么多美麗的對稱(chēng)物體來(lái)，通過(guò)這節課的學(xué)習你都學(xué)到了哪些知識？還有什么問(wèn)題？
�。ㄎ抑懒耸裁词菍ΨQ(chēng)，我認識了生活中許多的對稱(chēng)現象）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們不但感受到了對稱(chēng)美，而且還能創(chuàng )造對稱(chēng)美。其實(shí)呀，數學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現，從中就能學(xué)到很多數學(xué)知識。
1、遵循小學(xué)生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生操作、觀(guān)察、引導概括。
2、注重培養學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法
回到課前引入的話(huà)題：數學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現，從中就能學(xué)到很多數學(xué)知識。數學(xué)知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過(guò)程。
六、板書(shū)設計：
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識體系，我將板書(shū)設計如下：
對稱(chēng)現象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書(shū)設計主要體現本課的知識重難點(diǎn)，使學(xué)生認識到對稱(chēng)現象的特征是兩邊一樣，更著(zhù)重體現出對稱(chēng)的美。
七、全課設計意圖：
本節課的總體設計體現了數學(xué)知識來(lái)源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習體現了層次性，知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
基礎性目標：
1、使學(xué)生理解和掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應用題的 解題思路，掌握求比兩個(gè)數的和多（少）幾的應用題 結構。
2、掌握用線(xiàn)段示意圖分析數量關(guān)系的方法，培養學(xué)生觀(guān) 察、分析、解答應用題的能力。
發(fā)展性目標：
1、向學(xué)生滲透事物是相互依存，相互轉化的觀(guān)點(diǎn)， 進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
2、培養學(xué)生自主探索，合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應用題中的數量關(guān)系，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析數量關(guān)系，確定先算什么。
教學(xué)準備：多媒體軟件一套，卡片10張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：為了慶祝十六大的召開(kāi)，三一班同學(xué)做了一些美麗的花來(lái)表達自己喜悅的心情。（多媒體出示黃花，紫花圖）今天的.課就從這些花說(shuō)起。
1、根據題意，自編應用題。
2、質(zhì)疑：根據黃花、紫花的朵數，能求出紅花的朵數嗎？
學(xué)生積極討論：進(jìn)一步提問(wèn)，為什么不能求出紅花的朵數？必須要告訴什么（再次討論）。
二、分析解答應用題例1，了解兩步應用題特點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀題，同桌兩位同學(xué)互說(shuō)題意。
2、檢查理解題意情況。
3、學(xué)習用線(xiàn)段示意圖分析數量關(guān)系；小組討論組內畫(huà)出線(xiàn)段示意圖。多媒體演示線(xiàn)段圖，驗證學(xué)生的畫(huà)法。
4、根據圖意，列出算式。
找出關(guān)鍵句，明確要求紅花有多少朵？必須先求什么，再求什么。
學(xué)生試做，教師板書(shū)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
單元教材分析：
本單元內容主要由 兩部分組成，一部分是5以?xún)雀鲾档恼J識，另一部分是5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。本單元的安排是：先教學(xué)1-―5的認識和加減法，再教學(xué)0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當的方法5以?xún)葦档目谒�，為學(xué)生了解數學(xué)的用處 和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。
單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能認、讀、寫(xiě)5以?xún)雀�，并注意�?shū)寫(xiě)工整。會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數和事物的順序，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)。
2、使學(xué)生掌握5以?xún)葦档捻樞蚝透鲾档慕M成。
3、使學(xué)生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì )用自己理解的方法口算5以?xún)鹊募訙p法。 提倡算法多樣化。
5、能運用5以?xún)雀鲾当硎救粘Ｉ钪械囊恍┦挛�，初步建立數感，運用數學(xué)來(lái)表示生活中的事物并進(jìn)行交流。
單元重難點(diǎn)：
1、教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。 2、解決好多種算法與數的組成計算的關(guān)系
3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱(chēng)。
4、數的認識，比較大小，加減法的認識過(guò)程中，要發(fā)分類(lèi)為基礎。也就是在分類(lèi)的基礎上提煉出數而進(jìn)行大小的比較和加減法。
單元課時(shí)安排：
1、1-5的認識3課時(shí) 2、加減法的初步認識4課時(shí) 3、0的認識和有關(guān)的加減法2課時(shí) 4、單元訓練 2課時(shí) 計 11課時(shí)
單元教案設計
第1課時(shí)
教學(xué)內容：
1-―5的認識及書(shū)寫(xiě)（第14面--第16面）
完成第21頁(yè)的第1題--第4題
教學(xué)要求：
1、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)1-―5以?xún)鹊母鲾�，并注意�?shū)寫(xiě)的工整， 2、能用1-―5以?xún)鹊母鲾祦?lái)表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進(jìn)行交流。
3、會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)1-―5各數，初步建立數感。
教學(xué)準備：
師：各種動(dòng)物的卡片5張以?xún)龋?-―5的數字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀
生：1-5的數字卡片，5根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入： 出示主題畫(huà)：
問(wèn)：你認為這幅圖是什么意思？畫(huà)的`是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動(dòng)探索：認識1-―5各數
�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，主動(dòng)學(xué)習
1、認識1
�。�1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數字1表示。 （2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字1表示的？ （3）請你拿出1根小棒
2、認識2
�。ń虒W(xué)方法同上）
3、認識3
�。�1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說(shuō)一說(shuō)。 師：象這樣的，就可以用數字3表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字3表示的？
�。�3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
�。ń虒W(xué)方法同上）
�。ǘ�、出示計數器
先拔一顆珠，問(wèn)：你認為可以用數字幾表示？ （學(xué)生回答，教師板書(shū)：1）
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：2
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：3
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：4
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：5 板書(shū)：1、2、3、4、5 （全班齊讀：正、反讀）
問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數是幾？與4相鄰的兩個(gè)數是幾？
�。ㄈ�、教師說(shuō)，學(xué)生操作
1、請你伸出4個(gè)手指頭 2、請你畫(huà)出3個(gè)三角形 3、請你拿出5個(gè)圓片。
三、教學(xué)寫(xiě)數字1-5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫(xiě)每個(gè)數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著(zhù)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)中描紅。
四：練一練
第21頁(yè)的第1--4題，學(xué)生做在書(shū)上
�。�1）學(xué)生互評 （2）集體評 （3）教師評價(jià)
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
比大�。ǖ�17頁(yè)的內容）
完成第21頁(yè)的第5、6題
教學(xué)要求：
1、初步建立學(xué)生的數感，培養學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使學(xué)生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。 教學(xué)重難點(diǎn)：建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。 生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
�。�1）昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。 （2）與4相鄰的兩個(gè)數是幾？3的后面是幾？ （3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1－5每個(gè)數字。請你試一試。 二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？
從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 32從這些數據你發(fā)現了什么？ 學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：
3＝33＞2 3＜4 3等于3 3大于23小于4
�。�1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數） （2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀 （3）你還有其它的比法嗎？
2、出示第17頁(yè)下面思考：
�。�1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺寫(xiě)）
�。�3）比一比，你發(fā)現了什么？5＜3誰(shuí)會(huì )讀？
�。�4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）
三、練一練
第21頁(yè)的第5題
學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià) 第6題
學(xué)生獨立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教材分析及學(xué)生分析
《百分數的意義和寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元的起始課.百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數與分數有著(zhù)密切的聯(lián)系，但它的意義與分數又有所不同。學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。
六年級的學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗，也具備了初步的自學(xué)能力，因此,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，依據課標要求及學(xué)生實(shí)際，確定如下目標：
�。�1）知識與技能目標：
理解百分數的意義，知道百分數在實(shí)際應用中的重要性，了解百分數和分數在意義上的區別，并能正確熟練地讀寫(xiě)百分數。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)觀(guān)察思考、分析比較、抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，培養學(xué)生自主探索、合作交流及概括歸納的能力
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，能用數學(xué)語(yǔ)言描述和解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境，初步理解百分數
師：昨天我們進(jìn)行了數學(xué)第二單元知識的測查，老師特別統計了一下這次考試的情況，請看：
數學(xué)第二單元知識測查情況：
90分以上的30人，占50%
80分以上的18人，占30%
70分以上的6人，占10%
60分以上的6人，占10%
師：你從中了解到了什么信息？
生：我知道了這次測查，90分以上的人數比較多。
生：我知道了70分和60分的人數一樣多。
師：在這條信息中出現了一種我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的數，你們知道這是什么數嗎？
生：百分數
師：在生活中，你們見(jiàn)過(guò)百分數嗎？請說(shuō)一說(shuō)自己收集到的信息。
生1：我看到匯源果汁中，原果蔬汁含量100%
生2：我搜集到一件衣服的標簽，上面寫(xiě)著(zhù)：含棉60%
生3：社會(huì )書(shū)中寫(xiě)著(zhù)：
�。◣熢u：你們真是些細心的孩子�。�
師：究竟什么才是百分數呢？下面讓我們共同來(lái)研究百分數。（板書(shū)課題：百分數）
[反思：本課教學(xué)前，我們剛剛進(jìn)行一次數學(xué)測查，我抓住學(xué)生急于知道測查結果這一心理導入新課,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。]
�。ǘ┳灾魈骄�,解決問(wèn)題。
1、建構百分數的意義
師：老師這有一條信息:
出示：某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人
師：根據這條信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：六年級的三好學(xué)生人數占六年級總人數的幾分之幾？
師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：17÷100=17/100
繼續出示：五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
師：還能提出什么問(wèn)題？
生：能求出五年級的三好學(xué)生人數占五年級總人數的幾分之幾？
師：列式
生：30÷200=3/20
師：同學(xué)們根據這兩條信息提出了問(wèn)題，老師也想提一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)年級的三好學(xué)生人數占的比率大呢？
生：六年級三好學(xué)生人數占的比率大。
師：你是怎么知道的？
生：把3/20通分后，變成15/100，這樣我就知道了六年級三好學(xué)生人數占的'比率大。
師：像17/100、15/100這樣分母是100的分數就是百分數。（板書(shū)：分母是100）
師：17/100是表示誰(shuí)是誰(shuí)的17/100呢？
生：17/100是表示六年級三好學(xué)生人數占六年級總人數的一百分之十七。
師：15/100呢？
生：15/100表示五年級的三好學(xué)生人數占五年級總人數的一百分之十五。
師：它們都表示一個(gè)數是另一個(gè)數的……
生：百分之幾。
師：像這樣表示一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數叫做百分數，百分數還有兩個(gè)名字，叫做百分率或百分比。（板書(shū)：百分數的意義）
師：我們已經(jīng)了解了百分數的意義，你能用百分數的意義來(lái)說(shuō)明我們班昨天測查的情況嗎？請小組同學(xué)互相交流。
匯報：
甲：50%是表示90分以上的學(xué)生占全班總人數的50%。
乙：30%是表示80分以上的學(xué)生占全班總人數的30%。
丙：10%是表示70分以上的學(xué)生占全班總人數的10%。
�。�10%是表示60分以上的學(xué)生占全班總人數的10%。
師：你還能用百分數的意義說(shuō)明你課前搜集的百分數表示什么嗎？
生1：原果蔬汁含量100%，是表示原果蔬汁占匯源果汁飲料的10%。
生2：我搜集到這件衣服的標簽上面寫(xiě)著(zhù)：含棉60%，是表示棉的含量占這件衣服所需材料的60%。
生3：社會(huì )書(shū)中寫(xiě)著(zhù)：
師：運用百分數，有什么好處呢？
生：百分數便于比較數量的大小。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道了百分數的含義，不知大家注意到?jīng)]有，在寫(xiě)百分數時(shí)，要用到一種特殊的符號，我想這部分知識大家通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì )
[反思：一環(huán)節的教學(xué)設計，我經(jīng)過(guò)了反復的推敲，由完整地出示兩條信息，變?yōu)橹鹨怀鍪拘畔�，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生完全具有發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、探索數學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生理解百分數在生活中的重要作用。也為建構百分數的意義做了鋪墊。]
2、自學(xué)百分數的讀、寫(xiě)法
師：請同學(xué)們看書(shū)第105頁(yè)，自學(xué)百分數的讀、寫(xiě)法。
匯報：
生：我知道這種特殊的符號叫百分號。
生：寫(xiě)百分數時(shí)，只要在分數的分子后面加上百分號就可以了。
師：在自學(xué)的過(guò)程中，你發(fā)現百分數與分數有什么不同的地方了嗎？生1：我發(fā)現百分數的分子可以是小數。
生2：我發(fā)現百分數的分子在大于100時(shí)，不必把它化成帶分數。
生3：我發(fā)現百分數不用約分。
生4：我發(fā)現讀百分數與讀分母是100的分數也有點(diǎn)不同。讀百分數時(shí)讀作：百分之幾，而讀分母是100的分數時(shí)，卻要讀作一百分之幾。
�。◣熢u：同學(xué)們看書(shū)看得真仔細）
師：那么，百分數與分數是不是只有這些區別呢？
[反思：這一環(huán)節中，充分發(fā)揮了課本的示范作用，同時(shí)，學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習的能力得到了充分的體現。]
3、探究百分數與分數有什么區別和聯(lián)系
師：請看：下列三句話(huà)中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？
�。�1）修了一條路的3/5。
�。�2）楊樹(shù)的棵數是松樹(shù)的1/4。
�。�3）一根繩長(cháng)5/8米。
生：我認為3/5、1/4可以改成百分數，而5/8米不能改成百分數。因為百分數只是表示一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數，它不能表示具體的量。
師：你們同意他的看法嗎？
師：的確，百分數只能表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，而不能表示具體的量這是百分數與分數的最大區別。
師：同學(xué)們對百分數已經(jīng)有了很多認識，其實(shí)，百分數在生活中應用非常廣泛。下面，我們再看一看，百分數在生活中還有哪些應用？
[反思：這一環(huán)節的設計,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了百分數的意義。]
�。ㄈ┩卣寡由�，深化提高
1、出示信息:
�。�1）我國的耕地面積約占世界的7%。
�。�2）我國的人口占世界的22%。
看了這兩條信息,你想到什么？
生：看了這兩條信息，我知道了中國人多，而耕地面積少，所以我們要節約資源。
2、出示兩種衣服的標簽：A含棉100%B含棉75%
師：如果你是顧客，你會(huì )買(mǎi)哪一種，請說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：我會(huì )買(mǎi)含棉100%的，因為它穿起來(lái)舒服。
生：我會(huì )買(mǎi)含棉75%的，因為它不縮水。
3、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。
100%2%120%90%10%
�。�1）小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的（）
�。�2）六年一班有58人，今天全部出席，出席的人數占班級人數的（）
�。�3）這次測驗，不及格人數只占總人數的（）
�。�4）我班在植樹(shù)活動(dòng)中栽了一些樹(shù)苗，成活的棵數占總棵數的（），死亡的棵數占總棵數的（）。
師：你是怎樣選擇這些百分數填空的呢？
生：小汽車(chē)的速度要比卡車(chē)的快，所以小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的120%。
生：六年一班的同學(xué)，今天全部出席，所以出席的人數占班級人數的100%
生：這次測驗，不及格人數只占總人數的2%，我是先看第（4）小題，因為樹(shù)苗除了成活的，就是死亡的，所以成活的棵數加上死亡的棵數應是100%，這樣，成活的棵數應占總棵數的90%，死亡的棵數應占總棵數的10%。
師：你們不僅能利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，還很善于分析問(wèn)題。
[反思：通過(guò)三道習題的設計,培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透了德育教育.并對學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的思維的靈活性給予評價(jià)。]
�。ㄋ模┤n總結。
師：這節課，你有什么收獲？
生：我知道了百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數，百分數也叫做百分率或百分比。
生：我知道了百分數的分子可以是小數。百分數的分子在大于100時(shí)，不必把它化成帶分數。百分數不用約分。
生：我知道了百分數只能表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，而不能表示具體的量。
生：我知道了百分數便于比較，所以在生活中應用廣泛。
師：我們對百分數已經(jīng)有了初步的了解，今后我們還將利用百分數的知識去解決生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。
整體反思：
百分數與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，理解百分數的意義，又為進(jìn)一步學(xué)習百分數知識做好鋪墊。因此，本節課我做了精心的設計，并將我的教學(xué)設想應用于教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿(mǎn)意的效果。本節課主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主的探索提供條件。在初步感知百分數及建構百分數意義的過(guò)程中，精心選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，并讓學(xué)生用數學(xué)的思想方法處理這些事實(shí)，讓學(xué)生感受到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性。
2、重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。在抽象出百分數的概念后，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
3、充分發(fā)揮課本的作用，學(xué)生能看懂學(xué)會(huì )的，教師就放手，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在百分數讀寫(xiě)法這部分內容的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅學(xué)會(huì )了百分數的讀寫(xiě)，還通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了百分數與分數的區別，即：百分數的分子可以是小數，百分數的分子大于分母時(shí)，不必化成帶分數，百分數的分子、分母不必約分。這些知識的獲得，是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、判斷得出的結論，從中讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第36頁(yè)例6及相應的課堂活動(dòng)和練習。
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷探索減法估算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )減法的估算，能解釋估算的過(guò)程，體會(huì )估算方法的多樣化和估算的合理性。
2．培養學(xué)生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學(xué)到的估算知識解決簡(jiǎn)單的估算問(wèn)題，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣，培養用數學(xué)的意識。
3．通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，滲透思想品德教育，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，引導探究
情景導入：（課件展示或出示掛圖）星期天，媽媽給了張強326元去買(mǎi)學(xué)習用品。他高高興興地來(lái)到商場(chǎng)的學(xué)習用品柜臺。一會(huì )兒他就看中了兩件，一件是隨身聽(tīng)，標價(jià)為187元；一件是復讀機，標價(jià)為525元。
二、合作交流，探究方法
�。�1）看著(zhù)這些信息，你能提出哪些用估算進(jìn)行計算的數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生自由匯報。（教師板書(shū)）
�、匐S身聽(tīng)和復讀機一共大約需要多少元？
�、趶垙娪�326元，如果買(mǎi)1臺隨身聽(tīng)大約還剩多少元？
�、廴绻I(mǎi)1臺復讀機，大約還差多少元？
�。�3）誰(shuí)能解決第一個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生匯報）
�。�4）其余兩個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？請同學(xué)們先獨立思考，思考好了的同學(xué)把你的解決方法和同桌或自己的學(xué)習小伙伴交流一下，比一比誰(shuí)的方法好，哪些組的方法多。（讓學(xué)生充分交流，教師參與、巡視、指導學(xué)生的討論）
�。�5）把你們組的想法和全班同學(xué)交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好？
�。�6）學(xué)生匯報。
�、賹W(xué)生1：估算326-187時(shí)，把326看作300，把187看作200，結果大約是100。估算525-326時(shí)把525看作500，把326看作300，結果大約是200。
�、趯W(xué)生2：我們組估算326-187時(shí)，把326看作350，把187看作200，結果大約是150。525-326中把525看作530，把326看作320，結果大約是210。
�。�7）能說(shuō)一說(shuō)你們組為什么這樣估算嗎？
�。�8）學(xué)生：因為買(mǎi)東西的時(shí)候要帶足夠的`錢(qián)才能買(mǎi)回你所需要的物品，如果你帶的錢(qián)不夠，那就麻煩了。所以我們在進(jìn)行減法估算的時(shí)候都把被減數看大一點(diǎn)，這樣才有足夠的錢(qián)去買(mǎi)東西。還有其他的估算方法嗎？……
�。�9）總結：我們在進(jìn)行減法估算時(shí)，最好采用被減數、減數同補（被減數補上的不小于減數補上的）或被減數、減數同去（被減數去掉的要小于減數去掉的），這樣估算的結果才比較符合實(shí)際生活的需要，才能有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�10）把你最喜歡的估算方法說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�11）初步練習：6頁(yè)“試一試”。
三、鞏固練習，拓展新知
�。�1）完成課堂活動(dòng)。注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算方法。
�。�2）完成練習七相關(guān)的習題。
四、總結
這節課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問(wèn)題？還有什么遺憾？
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