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小學(xué)數學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-25 10:55:02 教案 我要投稿

小學(xué)數學(xué)教案9篇(合集)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數學(xué)教案9篇(合集)

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標

  聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的,體會(huì )不同方向觀(guān)察對象形狀的變化。

  2、能正確辨認以正面、側面、上面觀(guān)察一組立體圖形的形狀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、活動(dòng)1

  1、事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間在人行道上觀(guān)察從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē),先看到什么?最后看到什么?觀(guān)察周?chē)纳鐓^或村莊,從不同的位置觀(guān)察,看到的畫(huà)面怎樣,從高樓上或山頂上觀(guān)察地面的景物,看到地畫(huà)面是什么樣的。

  2、師:同學(xué)們都很注意周?chē)氖挛,如看從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē),從不同位置觀(guān)看附近的社區和村莊,同學(xué)們都有體會(huì ),我們交流一下。

  3、師:剛才同學(xué)們交流了很多觀(guān)察景物的實(shí)際體會(huì ),現在請打開(kāi)課本第58頁(yè)的上半部分。

  從①②③三個(gè)不同的位置,拍攝了天安門(mén)廣場(chǎng)的三幅照片,請你辨認一下,各是從幾號位置拍攝的。

  先個(gè)人思考,再與同伴交流,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?

  二、活動(dòng)2

  1、師:根據同學(xué)們的體會(huì ),同一個(gè)景物在不同的位置看到的畫(huà)面不同,現在請同學(xué)們看“練一練”第一個(gè)問(wèn)題,先想一想,再用小立方體搭一搭、看一看。

  2、與全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣想的?

  3、師:兩輛汽車(chē)從攝影師面前開(kāi)過(guò),攝影師自拍攝了以下三幅照片,請大家在○內標出攝影師的拍攝順序。

  與同伴交流,說(shuō)說(shuō)你的'想法。

  師:因為兩輛車(chē)以攝影師面前開(kāi)過(guò)的,先看到什么?(車(chē)頭)再看到什么?(車(chē)身)最后看到什么?(車(chē)尾)

  4、P58、試一試

  a、師出示掛圖,引導學(xué)生看懂從空中拍下的照片,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些物體。

  b、師:你能用自己的語(yǔ)言表述物體的相對位置嗎?

  c、先嘗試解答第(1)題第(2)題,并與同伴說(shuō)一說(shuō)理由。

  d、師用模型驗證,幫助學(xué)生反思自己的想像。

  三、活動(dòng)3

  P59、1、連一連

  先獨立觀(guān)察、填寫(xiě),再用相似的實(shí)物擺一擺、驗證。

  P59-2

  審題、填寫(xiě)

  全班匯報交流想法

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)目標

  1.通過(guò)測量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的運用。

  2.通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。

  3.能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。

  4.培養學(xué)生動(dòng)手操作、認真觀(guān)察、獨立探索與合作學(xué)習的能力,養成良好的學(xué)習習慣。

  二、教材分析

  “測量活動(dòng)”這一內容,教材呈現的是在教室里進(jìn)行測量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí),可以通過(guò)讓學(xué)生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì )小數的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測量,學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對小數的理解,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化,這也是本節課的重點(diǎn)。這節課具有承前啟后的作用,為以后學(xué)習有關(guān)小數的其它知識奠定基礎。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所農村小學(xué),學(xué)生全部來(lái)自農村。學(xué)生通過(guò)近四年來(lái)的學(xué)習,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法,初步養成了良好的學(xué)習習慣,具有一定的合作學(xué)習能力。學(xué)生在學(xué)習本課之前,已經(jīng)掌握了小數的意義和基本的測量方法,因此,本節課知識的認識過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,完全可以在教師的正確引導下,通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考、同學(xué)交流等方式來(lái)獲取新知。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導入

  師:今天我們來(lái)上一節活動(dòng)課(板書(shū)課題)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣測量物體的長(cháng)度,現在以小組為單位進(jìn)行測量活動(dòng),測量我們的課桌面的長(cháng)和寬分別是多少,并記錄下來(lái)。

  學(xué)生測量后匯報:

  小組1:長(cháng)6分米,寬45厘米。

  小組2:長(cháng)60厘米,寬45厘米。

  小組3:長(cháng)6分米,寬4分米5厘米 。

  ……

  (師板書(shū)記錄)

  (二)探索新知

  師:請同學(xué)們觀(guān)察上面的結果,想一想你有什么發(fā)現或疑問(wèn)?

  生1:三個(gè)小組的結果各不相同。

  生2:不是結果不同,而是單位不同。

  生3:我同意他的意見(jiàn),因為三個(gè)小組使用的單位不同,所以我們一眼看不出他們的結果是否相同,只有將他們的結果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結果是否相同。

  師:這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)很好,同學(xué)們想一想長(cháng)度單位除厘米和分米以外,還有哪些?

  生:米和千米

  師:請同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(cháng)和寬。

  (小組內討論活動(dòng))

  交流匯報:

  生1:我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米,1米=10分米,1分米=米,那么6分米=米,也就是0.6米。寬是45厘米,1米=100厘米,1厘米=米,45厘米就是米,也就是0.45米。

  生2::我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米,1分米=10厘米,6分米=60厘米,60厘米=米,也就是0 .60米,寬是4分米5厘米,4分米=40厘米,4分米5厘米=45厘米,45厘米是米,也就是0.45米。

  生3:(提出質(zhì)疑)課桌的長(cháng)怎么一個(gè)是0.6米,一個(gè)是0.60米?

  師:這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法?

  生:0.60米等于60厘米,也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的意見(jiàn)嗎?所以小數末尾的0一般可以省略不寫(xiě),就像我們過(guò)去學(xué)習的0.50元和0.5元是相等的。

  (三)鞏固應用

  師:下面我們運用所學(xué)的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長(cháng)度,然后把測量結果填入表格。(師每組發(fā)一張表格)

  名稱(chēng)

  測量結果

  用米作單位

  長(cháng)

  寬

  長(cháng)

  寬

  長(cháng)

  寬

  (學(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去,氣氛活躍)

  活動(dòng)完畢,小組之間相互交流,糾正錯誤,教師巡視指導。

  (四)拓展練習

  1.稱(chēng)質(zhì)量

  師:通過(guò)剛才的測量活動(dòng),同學(xué)們掌握了用小數表示物體的長(cháng)度,F在同學(xué)們在小組內用天平稱(chēng)一下數學(xué)課本、文具盒的'重量,并用“千克”表示出來(lái)。

  (生自由活動(dòng),師巡視指導)

  生匯報:

  小組1:數學(xué)課本260克=0.26千克。

  文具盒180克=0.18千克

  師:你是怎樣想的?

  小組1:我們認為質(zhì)量單位之間的換算和長(cháng)度單位之間的換算是一樣的,因為1千克=1000克,數學(xué)課本是260克=千克=0.26千克,文具盒180克=千克=0.18千克。

  (其他小組表示認同)

  2.猜體重。

  師:大家來(lái)猜一猜我的體重是多少?

  (生爭先恐后的猜測)

  生1:50千克

  生2:55千克

  ……

  師:告訴你們吧,老師的體重是58千克300克,誰(shuí)能用“千克”作單位表示出來(lái)?

  生:300克=0.3千克,58千克+0.3千克=58.3千克。

  師:今天同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)會(huì )了用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量,大家表現得都非常出色。用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應用十分廣泛,會(huì )給我們帶來(lái)很多方便。

  (五)課堂小結

  師:通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲或感受?

  生1:我覺(jué)得在課堂上自己動(dòng)手操作,很有意思,我學(xué)得很快樂(lè )。

  生2:我不但學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的換算,還知道了質(zhì)量單位之間的換算。

  生3:我知道了無(wú)論是長(cháng)度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數來(lái)表示。

  ……

  五、教學(xué)反思

  通過(guò)本節課的學(xué)習我頗有感想:

  1.數學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系實(shí)際。比如:“稱(chēng)質(zhì)量、猜體重”等活動(dòng)的設計,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知,在活動(dòng)中鞏固知識、拓展運用。

  2.教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,我注重引導學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考、合作交流,充分體驗到了知識的形成過(guò)程,實(shí)現了知識的自主構建。

  3.教學(xué)環(huán)節設計比較緊湊,教師角色定位較為合理,我注意在很多中同學(xué)組織者和引導者的作用,如0 .6和0.60是什么關(guān)系,由學(xué)生思考做出回答。

  六、案例點(diǎn)評

  在這節課中,教師注意體現了以學(xué)生為本,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的主人。

  1.關(guān)注了學(xué)生的探究過(guò)程,實(shí)現自主體驗。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的培養,鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。比如:在測量課桌面的長(cháng)和寬時(shí),教師讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行記錄,同時(shí)也讓學(xué)生體驗到了簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化過(guò)程,在教學(xué)中不必告訴學(xué)生單名數。復名數等詞語(yǔ)。。

  2.給學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),引導學(xué)生觀(guān)察,注重學(xué)生的感知體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展和探索的全過(guò)程。

  3.在本節課中,教師始終注重對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的評價(jià),調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1.認識計數單位“億”“十億”“百億”“千億”,學(xué)會(huì )整億數的讀法和寫(xiě)法。

  2.知道億級各個(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,掌握整數的數位順序表,理解十進(jìn)制計數法和分級的方法。

  3.結合現實(shí)素材,使學(xué)生感受億以上數的意義,培養學(xué)生的數感。

  教學(xué)重點(diǎn):認識計數單位“億”“十億”“百億”“千億”,學(xué)會(huì )整億數的讀法和寫(xiě)法,掌握整數的數位順序表。

  教學(xué)難點(diǎn):理解十進(jìn)制計數法的含義。

  教學(xué)準備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入

  1.課件出示一下習題。

  (1)說(shuō)說(shuō)下面各數表示的意義。

  3090000 506700 45000000

  (2)讀一讀。

  3050000 76000500

  (3)寫(xiě)一寫(xiě)。

  一千零六萬(wàn) 五百三十萬(wàn)零六百

  2.導入新課。

  我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以?xún)鹊臄,在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比億大的數,今天就要一起來(lái)學(xué)習比億大的數。(板書(shū)課題)

  二、交流共享

  1.課件出示教材第15頁(yè)例題3文字及圖片。

  (1)引導學(xué)生讀題。

  (2)說(shuō)一說(shuō)題中有哪些比億還大的數?

  2.認識億以上的數。

  提問(wèn):二億、二十一億、八百一十四億各是多少?

  (1)認識億級的'計數單位。

  教師和學(xué)生一起,用計數器一邊撥數,一邊讀:一千萬(wàn)一千萬(wàn)地數,10個(gè)一千萬(wàn)是一億;10個(gè)一億是十億;10個(gè)十億是一百億;10個(gè)一百億是一千億。

  (2)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)下面的數各有多少個(gè)億,再照樣子填一填。

  二億是2個(gè)億

  二十一億是( )個(gè)億

  八百一十四億是( )個(gè)億

  組織學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),再獨立完成填空,匯報交流。

  3.整億數的寫(xiě)法。

  (1)觀(guān)察整億數的特點(diǎn):說(shuō)說(shuō)上面這三個(gè)數有什么共同點(diǎn)?

  引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出:這三個(gè)數都是整億數,它們的萬(wàn)級和個(gè)級上的數字都是0。

  (2)師生共同完成二億的寫(xiě)法。

  二億 寫(xiě)作:200000000

  (3)學(xué)生嘗試寫(xiě)出二十一億和八百一十四億。

  教師巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行適當指導。

  (4)小結整億數的寫(xiě)法。

  先寫(xiě)出億級上的數,萬(wàn)級和個(gè)級上一個(gè)數都沒(méi)有,都寫(xiě)0。

  4.認識十進(jìn)制計數法。

  (1)將數位順序表補充完整。

  讓學(xué)生完成教材第15頁(yè)的數位順序表,教師巡視指導。

  出示學(xué)生填寫(xiě)的數位順序表,組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋。

  (出示數位順序表)

  (2)觀(guān)察思考:每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系?

  引導學(xué)生觀(guān)察數位順序表,發(fā)現:每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10。

  明確:像這樣每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10的計數方法,叫作十進(jìn)制計數法。

  三、反饋完善

  1.完成教材第16頁(yè)“練一練”第1題。

  這道題是數的意義、整億數的讀法練習,先讓學(xué)生結合數位順序表說(shuō)說(shuō)各有多少個(gè)億,再讀一讀。

  2.完成教材第16頁(yè)“練一練”第2題。

  (1)先讓學(xué)生讀題,了解題中信息。

  (2)結合數位順序表說(shuō)說(shuō)“一億、一百五十億、十億”各是幾位數。

  (3)學(xué)生獨立寫(xiě)數,組織交流訂正。

  3.自學(xué)“你知道嗎”。

  課件出示“你知道嗎”的內容,組織學(xué)生自主學(xué)習。

  四、反思總結

  通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生知道同樣多的含義。

  2.初步學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。

  3.初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力,對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè )于助人等思想品德教育。

  教學(xué)內容

  教科書(shū)第6~8頁(yè),練習一的第1~4題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生用一一對應的方法比較物體的多少。

  教具、學(xué)具準備

  教具:將第6~7頁(yè)的主題圖做成動(dòng)畫(huà)課件。

  學(xué)具:學(xué)生準備學(xué)具卡片。

  教學(xué)設計

  創(chuàng )設情境

  1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)課件。

  [通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)說(shuō),符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí),靈活運用畫(huà)面引出新知問(wèn)題,自然有度。]

  師:小朋友們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能根據我們看到的動(dòng)畫(huà)課件,給大家講一個(gè)故事呢?(給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間。)

  2.講故事。

  生1:小兔子的房子被大雨沖倒了,要重新蓋房子,小豬來(lái)幫忙。小兔搬磚,小豬扛木頭,他們終于蓋好了新房子!

  師:你怎么知道是小兔在蓋房子?

  生1:從房子上面的兔子頭像知道的。

  生2:小兔還給小豬準備了好吃的呢!

  師:你觀(guān)察得真仔細。

  生3:水中的小魚(yú)也在為他們加油呢!

  師:同學(xué)們講得真好,小豬、小兔互相幫助,我們應該向他們學(xué)習。

  師小結:剛才同學(xué)們你一句我一句把觀(guān)察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你能用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?下面我們可以先在小組內說(shuō)一說(shuō)。

  合作探究

  [新知過(guò)程以學(xué)生為主,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去感悟多、少、同樣多。老師的引導與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀(guān)念有所體現,同時(shí)評價(jià)有度,保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。]

  1.小組合作。

  觀(guān)察動(dòng)畫(huà)片,組內交流。

  2.小組交流。

  生1:我知道有4只兔子,3只小豬。

  生2:有3個(gè)蘋(píng)果,4個(gè)蘿卜。

  生3:有4個(gè)板凳,4根木頭。

  生4:我發(fā)現1只兔子搬1塊磚,沒(méi)有剩下的磚。

  師:說(shuō)得很好,兔子和磚都沒(méi)有多余的,這時(shí)我們可以說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?看看,動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多?

  生1:1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果,小豬和蘋(píng)果同樣多。

  生2:1只小兔吃1個(gè)蘿卜,小兔和蘿卜同樣多。

  生3:老師,我發(fā)

  現1只小豬扛1根木頭,還剩1根木頭。

  師:你發(fā)現誰(shuí)多誰(shuí)少?

  生3:木頭多,小豬少。

  師:很好,還可以怎么說(shuō)?

  生1:木頭比小豬多。

  生2:小豬比木頭少。

  師:同學(xué)們真聰明,剛才同學(xué)們講的,就是這節課我們要學(xué)習的知識。(板書(shū)課題:比多少)

  3.同位互相說(shuō)。

  動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多,什么比什么多,什么比什么少。

  生:(略)

  應用拓展

  1.同位合作,擺學(xué)具卡片,邊擺邊說(shuō)。

  a。一個(gè)同學(xué)擺,同位擺的和他同樣多。

  b。同位合作,一個(gè)擺得多,一個(gè)擺得少。

 。ń處熝惨,發(fā)現多數一個(gè)擺在上面,一個(gè)擺在下面。)

  [做到了學(xué)中有用,用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處,突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習數學(xué)的道理,符合課程標準的`新理念。]

  師:同位合作得真好,想一想,怎樣擺,老師一眼就看出誰(shuí)擺得多,誰(shuí)擺得少,或同樣多?

  生1:數一數,標上數。

  生2:對齊擺,長(cháng)的多,短的少,一樣長(cháng)的同樣多。

  師:他們的方法都很好,同學(xué)們聽(tīng)到了嗎?我們應該在學(xué)習上善于觀(guān)察和動(dòng)腦,講究方法。

  2.說(shuō)出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

  生1:我班男生比女生多。

  生2:校園里的楊樹(shù)比柳樹(shù)少。

  生3:我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。

  師:同學(xué)們說(shuō)得這么多,這么好,可見(jiàn)生活中處處有數學(xué)。

  3.比比誰(shuí)聰明。

  a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子,讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內說(shuō)說(shuō)。

  b。小組交流。

  1組:用數的方法:數出紅珠子有幾個(gè),黃珠子有幾個(gè),再比較。

  2組:這種方法太麻煩,我們組是找朋友:一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對朋友,最后剩下哪種顏色的珠子,哪種顏色的珠子就多。

  3組:我們組還有一種方法:如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色,最后一個(gè)也是紅色,那就是紅珠子多;如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色,最后一個(gè)是黃色,那就是兩種珠子同樣多。

  師:同學(xué)們真聰明,說(shuō)得妙極了!好了,這節課你們學(xué)得很好,數學(xué)王國里還有許多奧秘呢!只要同學(xué)們細心觀(guān)察,好好學(xué)習,一定會(huì )學(xué)到更多的知識。

  教學(xué)設計說(shuō)明

  低年級兒童在入學(xué)前,通過(guò)對各種物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗。教材又為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的情景。本節課我充分利用教材資源,放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、嘗試,做他們想做的,在做中學(xué)到知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語(yǔ)言是思維的基礎,一年級孩子剛入學(xué),訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力很重要。本節課我重點(diǎn)放在學(xué)生說(shuō)和做,結合孩子的生活經(jīng)驗,培養數學(xué)興趣,為今后學(xué)好數學(xué)打下良好基礎。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教學(xué)內容

  我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西南師大版)數學(xué)第六冊第115頁(yè)的《對稱(chēng)現象》。

  2、說(shuō)教材編寫(xiě)意圖

  這節課內容主要是結合生活情境和現實(shí)題材,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗理論,層次分明,循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有對稱(chēng)現象的事物,讓學(xué)生初步感知對稱(chēng)現象的基本特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為后面的軸對稱(chēng)圖形做好準備。

  3、說(shuō)教學(xué)目標

  在基礎教育課程改革的今天,如何面向全體學(xué)生,調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,引導學(xué)生自主探究的學(xué)習方式,使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導思想。根據以上分析及課標要求,我擬定這節課的教學(xué)目標為:

  知識目標:結合具體的實(shí)物或圖片,知道對稱(chēng)現象的基本特征;。

  能力目標:經(jīng)歷觀(guān)察、討論、交流等活動(dòng)認識對稱(chēng)現象,培養學(xué)生的初步觀(guān)察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達能力,會(huì )判斷對稱(chēng)現象。

  情感目標:感知現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象,體驗到生活中處處有數學(xué),感受物體或圖形的對稱(chēng)美,激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。

  4、說(shuō)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步感知生活中的對稱(chēng)現象

  難點(diǎn):認識對稱(chēng)現象是本節課的一個(gè)難點(diǎn),使學(xué)生正確理解生活中的對稱(chēng)現象的特征,往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的,因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀(guān)察發(fā)現——實(shí)踐驗證——操作應用”的方式來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生學(xué)習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡(jiǎn)單圖形,如學(xué)生已經(jīng)的長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習對稱(chēng)圖形的知識基礎。對稱(chēng)這一概念是學(xué)生第一次接觸,還有些陌生,但生活中許許多多的具有對稱(chēng)現象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò),對三年級學(xué)生而言,都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力,所以要充分調動(dòng)學(xué)生的.操作進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節課主要采用“觀(guān)察發(fā)現——實(shí)踐驗證——操作應用”的教學(xué)流程。

  為了有效地實(shí)現教學(xué)目標突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中遵循教師為主導,學(xué)生為主體的原則,精心設計各個(gè)環(huán)節,創(chuàng )設問(wèn)題情境,把教材內容與電教媒體有機地結合起來(lái),化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求新知欲望,同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐等培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的能力。

  針對新課程教學(xué)思想,本節課的教學(xué),要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識,形成和諧的課堂氛圍,從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。

  2、其次是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步感知。安排動(dòng)手操作,驗證討論,讓學(xué)生帶著(zhù)教師給出的問(wèn)題邊自學(xué),邊思考,達到學(xué)有所思,學(xué)有所獲的目的,這樣,可以做到既讓學(xué)生學(xué)習,又讓學(xué)生的能力得到培養。

  3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀(guān)察、操作,既有利于讓學(xué)生感受到對稱(chēng)現象在現實(shí)生活中的存在,培養學(xué)習數學(xué)的興趣,又有利于學(xué)生對對稱(chēng)圖形的認識。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  總體思路 :“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究!北(zhù)這樣的指導思想,在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學(xué)模式。

  1)、初步感知

  引入:同學(xué)們,我們生活中有許多有趣的現象,大家要善于觀(guān)察、發(fā)現,從中就能學(xué)到很多知識,胡老師就從生活中學(xué)會(huì )了一個(gè)魔術(shù),大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術(shù):印花)

  老師把白紙貼在黑板上,用毛筆在紙上畫(huà)一幅畫(huà),然后將紙對折,提問(wèn):請同學(xué)們猜一猜現在會(huì )產(chǎn)生什么現象?(兩邊一樣的畫(huà))

  請大家仔細觀(guān)察這兩幅畫(huà),你發(fā)現了什么?(兩邊一樣)

  本環(huán)節的設計意圖是通過(guò)“印花”魔術(shù)的方式引入新課內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現實(shí)生活中存在的這種特殊現象,初步感知對稱(chēng)現象的基本特征是“兩邊一樣”。

  2)、探索新知。

  1、看一看:

  像這種沿著(zhù)中間這條條折痕對折后,兩邊一樣的現象,在我們生活中還有很多,下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。

 。ù笃聊徽故境R(jiàn)的對稱(chēng)現象,學(xué)生欣賞。)

  像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象,就是我們今天所要學(xué)習的對稱(chēng)現象。(揭示課題:對稱(chēng)現象)

  本環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生觀(guān)察大量的現實(shí)生活的對稱(chēng)現象,使學(xué)生認識到我們生活中存在許多這種對稱(chēng)現象,通過(guò)學(xué)生的“看”,引出對稱(chēng)現象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。

  2、折一折:

  請同學(xué)觀(guān)察老師給帶來(lái)的兩只蝴蝶圖片(一只對稱(chēng)的,一只是殘缺的),它們是不是對稱(chēng)圖片呢?(一只是,一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣,有一只兩邊不一樣)

  那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著(zhù)中間這條線(xiàn)對折,看能不能重合)

  請同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi),蝴蝶兩邊一樣,然后請同學(xué)上臺動(dòng)手折一折。

  我們通過(guò)對折,看兩邊能不能重合,能重合的就說(shuō)明兩邊是一樣的,這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)的。

  提問(wèn):請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶,你更喜歡哪一只?(對稱(chēng)的哪只)為什么?(因為它對稱(chēng)的)為什么喜歡對稱(chēng)的?(因為對稱(chēng)的很美)

 。ò鍟(shū):美)

  我們大自然中的很多事物都是很美,同學(xué)們一定要愛(ài)護它們,不要隨意破壞我們美麗的大自然。

  本環(huán)節的設計意圖是為了驗證學(xué)生的觀(guān)察是否正確,學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對稱(chēng)現象是兩邊一樣,通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對比來(lái)看,然后讓學(xué)生通過(guò)對折,看是否能夠重合,從而驗證學(xué)生的觀(guān)察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對比,引出對稱(chēng)美,并對學(xué)生進(jìn)行情感教育,教育學(xué)生要愛(ài)護大自然。

  3、判一判。

  師:我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形,請同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對稱(chēng)圖形,哪些不是對稱(chēng)圖形?(出示長(cháng)方形紙、正方形紙、圓形紙等)

  請同學(xué)上臺折一折,看兩邊是不是一樣,能不能重合?

  得出:長(cháng)方形、正方形、圓等是對稱(chēng)的。

 。ń處煂ΨQ(chēng)的圖形紙貼在黑板上)

  本環(huán)節在學(xué)生認識了對稱(chēng)現象的基本特征后,讓學(xué)生應用對稱(chēng)現象的特征檢查我們生活中的圖形如長(cháng)方形、正方形、圓等是否是對稱(chēng)的,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、找一找

  同學(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對稱(chēng)現象,下面請同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對稱(chēng)現象。

 。1)出示校園操場(chǎng)圖

  學(xué)生觀(guān)察,并從中找出對稱(chēng)現象,并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi)兩邊一樣。

 。2)找一找生活中的對稱(chēng)現象

  其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱(chēng)的,你能找一找嗎?請同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。

 。▽W(xué)生討論,尋找生活中的對稱(chēng)現象,再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

 。ń淌覂蛇叺拇皯(hù)、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)

  師:同學(xué)們,伸出你的手,它們是對稱(chēng)的嗎?你能用我們的手做出一些對稱(chēng)的動(dòng)作嗎?

 。▽W(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作,如:學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。)

  師:同學(xué)們,對稱(chēng)現象在生活中隨處可見(jiàn),同學(xué)們剛才所說(shuō)的對稱(chēng)現象,請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì )有這么多的對稱(chēng)現象?(對稱(chēng)很美)

  本環(huán)節是讓學(xué)生找一找我們生活中的對稱(chēng)現象,使學(xué)生意識到我們生活中大量存在對稱(chēng)現象,并讓學(xué)生體會(huì )到因為對稱(chēng)美,所以生活中才會(huì )有這么多的對稱(chēng)現象。

  5、做一做。

  師:同學(xué)們,我們生活中的對稱(chēng)現象都是那么美麗,我們要學(xué)會(huì )利用對稱(chēng),美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對稱(chēng)圖形呢。

 。1)畫(huà)

  先將紙對折,將一張復寫(xiě)紙夾于中間,任意在紙上畫(huà)一幅畫(huà),請學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì )產(chǎn)生什么現象?(兩幅一樣的畫(huà))

  請幾名學(xué)生上臺動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

 。2)剪

  先將紙對折,先用筆畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖形,然后沿邊線(xiàn)剪開(kāi),得到一些對稱(chēng)圖形。(如衣服、花瓶等)

  請學(xué)生上臺剪一剪。

 。3)折

  學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙,自己動(dòng)腦折出一些美麗的對稱(chēng)物體來(lái)。

  選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品,進(jìn)行展示,并做出評價(jià)。本環(huán)節設計了“畫(huà)”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對稱(chēng)圖形或對稱(chēng)物體的方法,主要是培養學(xué)生應用數學(xué)知識和學(xué)生動(dòng)手操作的能力,并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活之中,同時(shí)又應用于生活。

  五、課后小結

  師:同學(xué)們,通過(guò)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,做出了這么多美麗的對稱(chēng)物體來(lái),通過(guò)這節課的學(xué)習你都學(xué)到了哪些知識?還有什么問(wèn)題?

 。ㄎ抑懒耸裁词菍ΨQ(chēng),我認識了生活中許多的對稱(chēng)現象)

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,今天我們不但感受到了對稱(chēng)美,而且還能創(chuàng )造對稱(chēng)美。其實(shí)呀,數學(xué)就在我們的身邊,只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現,從中就能學(xué)到很多數學(xué)知識。

  1、遵循小學(xué)生的認知特點(diǎn),指導學(xué)生操作、觀(guān)察、引導概括。

  2、注重培養學(xué)生的形象思維和抽象思維

  3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法

  回到課前引入的話(huà)題:數學(xué)就在我們的身邊,只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現,從中就能學(xué)到很多數學(xué)知識。數學(xué)知識由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過(guò)程。

  六、板書(shū)設計:

  為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前,利于學(xué)生形成一定的知識體系,我將板書(shū)設計如下:

  對稱(chēng)現象

  印花

  印花

  兩邊一樣——美

  板書(shū)設計主要體現本課的知識重難點(diǎn),使學(xué)生認識到對稱(chēng)現象的特征是兩邊一樣,更著(zhù)重體現出對稱(chēng)的美。

  七、全課設計意圖:

  本節課的總體設計體現了數學(xué)知識來(lái)源與生活,扎根與生活,又運用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐,親自體驗,主動(dòng)探索,確保學(xué)生的主體地位。練習體現了層次性,知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標:

  基礎性目標:

  1、使學(xué)生理解和掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應用題的 解題思路,掌握求比兩個(gè)數的和多(少)幾的應用題 結構。

  2、掌握用線(xiàn)段示意圖分析數量關(guān)系的方法,培養學(xué)生觀(guān) 察、分析、解答應用題的能力。

  發(fā)展性目標:

  1、向學(xué)生滲透事物是相互依存,相互轉化的觀(guān)點(diǎn), 進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

  2、培養學(xué)生自主探索,合作學(xué)習的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析應用題中的數量關(guān)系,掌握解題方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析數量關(guān)系,確定先算什么。

  教學(xué)準備:多媒體軟件一套,卡片10張。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,引入新課。

  師:為了慶祝十六大的召開(kāi),三一班同學(xué)做了一些美麗的花來(lái)表達自己喜悅的心情。(多媒體出示黃花,紫花圖)今天的.課就從這些花說(shuō)起。

  1、根據題意,自編應用題。

  2、質(zhì)疑:根據黃花、紫花的朵數,能求出紅花的朵數嗎?

  學(xué)生積極討論:進(jìn)一步提問(wèn),為什么不能求出紅花的朵數?必須要告訴什么(再次討論)。

  二、分析解答應用題例1,了解兩步應用題特點(diǎn)。

  1、學(xué)生自由讀題,同桌兩位同學(xué)互說(shuō)題意。

  2、檢查理解題意情況。

  3、學(xué)習用線(xiàn)段示意圖分析數量關(guān)系;小組討論組內畫(huà)出線(xiàn)段示意圖。多媒體演示線(xiàn)段圖,驗證學(xué)生的畫(huà)法。

  4、根據圖意,列出算式。

  找出關(guān)鍵句,明確要求紅花有多少朵?必須先求什么,再求什么。

  學(xué)生試做,教師板書(shū)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

  單元教材分析:

  本單元內容主要由 兩部分組成,一部分是5以?xún)雀鲾档恼J識,另一部分是5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。本單元的安排是:先教學(xué)1-―5的認識和加減法,再教學(xué)0的認識和加減法,這部分教材,是數概念中最基礎的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當的方法5以?xún)葦档目谒,為學(xué)生了解數學(xué)的用處 和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。

  單元教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生能認、讀、寫(xiě)5以?xún)雀,并注意?shū)寫(xiě)工整。會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數和事物的順序,會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)。

  2、使學(xué)生掌握5以?xún)葦档捻樞蚝透鲾档慕M成。

  3、使學(xué)生認識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>

  4、使學(xué)生初步知道加減法的含義,會(huì )用自己理解的方法口算5以?xún)鹊募訙p法。 提倡算法多樣化。

  5、能運用5以?xún)雀鲾当硎救粘I钪械囊恍┦挛,初步建立數感,運用數學(xué)來(lái)表示生活中的事物并進(jìn)行交流。

  單元重難點(diǎn):

  1、教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。 2、解決好多種算法與數的組成計算的關(guān)系

  3、注重集合、對應、統計思想的滲透,不給學(xué)生講這些名稱(chēng)。

  4、數的認識,比較大小,加減法的認識過(guò)程中,要發(fā)分類(lèi)為基礎。也就是在分類(lèi)的基礎上提煉出數而進(jìn)行大小的比較和加減法。

  單元課時(shí)安排:

  1、1-5的認識3課時(shí) 2、加減法的初步認識4課時(shí) 3、0的認識和有關(guān)的加減法2課時(shí) 4、單元訓練 2課時(shí) 計 11課時(shí)

  單元教案設計

  第1課時(shí)

  教學(xué)內容:

  1-―5的認識及書(shū)寫(xiě)(第14面--第16面)

  完成第21頁(yè)的第1題--第4題

  教學(xué)要求:

  1、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)1-―5以?xún)鹊母鲾,并注意?shū)寫(xiě)的工整, 2、能用1-―5以?xún)鹊母鲾祦?lái)表述日常生活中事物的數量,初步建立數感,并能進(jìn)行交流。

  3、會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  會(huì )寫(xiě)1-―5各數,初步建立數感。

  教學(xué)準備:

  師:各種動(dòng)物的卡片5張以?xún)龋?-―5的數字卡片,5根小棒,實(shí)物投影儀

  生:1-5的數字卡片,5根小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入: 出示主題畫(huà):

  問(wèn):你認為這幅圖是什么意思?畫(huà)的`是什么?你從這幅圖中看到了什么,想到了什么?

  二、主動(dòng)探索:認識1-―5各數

 。ㄒ唬┱J真觀(guān)察,主動(dòng)學(xué)習

  1、認識1

 。1)問(wèn):你看到圖中有哪些物體是用1表示的?(學(xué)生隨意回答)師:凡是象這樣:1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數字1表示。 (2)你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字1表示的? (3)請你拿出1根小棒

  2、認識2

 。ń虒W(xué)方法同上)

  3、認識3

 。1)問(wèn):圖中有哪些物體是用3表示的,請你說(shuō)一說(shuō)。 師:象這樣的,就可以用數字3表示。

 。2)你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字3表示的?

 。3)請你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形?請你擺一擺。

  4、認識4、5

 。ń虒W(xué)方法同上)

 。ǘ、出示計數器

  先拔一顆珠,問(wèn):你認為可以用數字幾表示? (學(xué)生回答,教師板書(shū):1)

  如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?板書(shū):2

  如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?板書(shū):3

  如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?板書(shū):4

  如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?板書(shū):5 板書(shū):1、2、3、4、5 (全班齊讀:正、反讀)

  問(wèn):3的前面是幾?后面呢?與2相鄰的兩個(gè)數是幾?與4相鄰的兩個(gè)數是幾?

 。ㄈ、教師說(shuō),學(xué)生操作

  1、請你伸出4個(gè)手指頭 2、請你畫(huà)出3個(gè)三角形 3、請你拿出5個(gè)圓片。

  三、教學(xué)寫(xiě)數字1-5

  1、教師教拿筆姿勢

  2、教寫(xiě)每個(gè)數字的起筆,運筆、落筆。先教師示范,緊接著(zhù),學(xué)生書(shū)空,然后學(xué)生在書(shū)中描紅。

  四:練一練

  第21頁(yè)的第1--4題,學(xué)生做在書(shū)上

 。1)學(xué)生互評 (2)集體評 (3)教師評價(jià)

  第2課時(shí)

  教學(xué)內容:

  比大。ǖ17頁(yè)的內容)

  完成第21頁(yè)的第5、6題

  教學(xué)要求:

  1、初步建立學(xué)生的數感,培養學(xué)生與人合作、交流,動(dòng)手操作的能力。

  2、使學(xué)生認識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>

  3、掌握自己喜歡的比較方法,并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。 教學(xué)重難點(diǎn):建立數感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

  教學(xué)準備:

  師:主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè),桃的圖片3個(gè),香蕉的圖片二個(gè)。 生:1-5的數字卡片、<、>、=卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習舊知:

 。1)昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字,你還記得嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。 (2)與4相鄰的兩個(gè)數是幾?3的后面是幾? (3)有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1-5每個(gè)數字。請你試一試。 二、新知講授

  1、出示主題畫(huà)

  問(wèn):請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?

  從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?還有需要補充的嗎?

 。▽W(xué)生回答,教師板書(shū):小猴 梨 桃 香蕉) 3 4 32從這些數據你發(fā)現了什么? 學(xué)生自由回答:教師板書(shū):

  3=33>2 3<4 3等于3 3大于23小于4

 。1)教師介紹等號、大于號、小于號(開(kāi)口朝大數,尖尖朝小數) (2)誰(shuí)會(huì )讀,請會(huì )讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀 (3)你還有其它的比法嗎?

  2、出示第17頁(yè)下面思考:

 。1)學(xué)生自由看圖:你從圖中看到了什么?

 。2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數

  有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)?(指名上臺寫(xiě))

 。3)比一比,你發(fā)現了什么?5<3誰(shuí)會(huì )讀?

 。4)一只小免吃一個(gè)蘿卜,夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免)

  三、練一練

  第21頁(yè)的第5題

  學(xué)生自由獨立完成,然后學(xué)生互評,最后全班集體評價(jià) 第6題

  學(xué)生獨立完成,全班評價(jià),最后教師評價(jià)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

  教材分析及學(xué)生分析

  《百分數的意義和寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元的起始課.百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數,特別是分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數與分數有著(zhù)密切的聯(lián)系,但它的意義與分數又有所不同。學(xué)生只有理解了百分數的意義,才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。

  六年級的學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗,也具備了初步的自學(xué)能力,因此,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗,適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化,讓學(xué)生完成百分數意義的建構,是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標

  根據教材特點(diǎn),依據課標要求及學(xué)生實(shí)際,確定如下目標:

 。1)知識與技能目標:

  理解百分數的意義,知道百分數在實(shí)際應用中的重要性,了解百分數和分數在意義上的區別,并能正確熟練地讀寫(xiě)百分數。

 。2)過(guò)程與方法目標:

  通過(guò)觀(guān)察思考、分析比較、抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程,培養學(xué)生自主探索、合作交流及概括歸納的能力

 。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,能用數學(xué)語(yǔ)言描述和解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):借助生活經(jīng)驗,通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分數的意義。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設生活情境,初步理解百分數

  師:昨天我們進(jìn)行了數學(xué)第二單元知識的測查,老師特別統計了一下這次考試的情況,請看:

  數學(xué)第二單元知識測查情況:

  90分以上的30人,占50%

  80分以上的18人,占30%

  70分以上的6人,占10%

  60分以上的6人,占10%

  師:你從中了解到了什么信息?

  生:我知道了這次測查,90分以上的人數比較多。

  生:我知道了70分和60分的人數一樣多。

  師:在這條信息中出現了一種我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的數,你們知道這是什么數嗎?

  生:百分數

  師:在生活中,你們見(jiàn)過(guò)百分數嗎?請說(shuō)一說(shuō)自己收集到的信息。

  生1:我看到匯源果汁中,原果蔬汁含量100%

  生2:我搜集到一件衣服的標簽,上面寫(xiě)著(zhù):含棉60%

  生3:社會(huì )書(shū)中寫(xiě)著(zhù):

 。◣熢u:你們真是些細心的孩子。

  師:究竟什么才是百分數呢?下面讓我們共同來(lái)研究百分數。(板書(shū)課題:百分數)

  [反思:本課教學(xué)前,我們剛剛進(jìn)行一次數學(xué)測查,我抓住學(xué)生急于知道測查結果這一心理導入新課,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。]

 。ǘ┳灾魈骄,解決問(wèn)題。

  1、建構百分數的意義

  師:老師這有一條信息:

  出示:某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人

  師:根據這條信息,你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

  生:六年級的三好學(xué)生人數占六年級總人數的幾分之幾?

  師:你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  生:17÷100=17/100

  繼續出示:五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

  師:還能提出什么問(wèn)題?

  生:能求出五年級的三好學(xué)生人數占五年級總人數的幾分之幾?

  師:列式

  生:30÷200=3/20

  師:同學(xué)們根據這兩條信息提出了問(wèn)題,老師也想提一個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)年級的三好學(xué)生人數占的比率大呢?

  生:六年級三好學(xué)生人數占的比率大。

  師:你是怎么知道的?

  生:把3/20通分后,變成15/100,這樣我就知道了六年級三好學(xué)生人數占的'比率大。

  師:像17/100、15/100這樣分母是100的分數就是百分數。(板書(shū):分母是100)

  師:17/100是表示誰(shuí)是誰(shuí)的17/100呢?

  生:17/100是表示六年級三好學(xué)生人數占六年級總人數的一百分之十七。

  師:15/100呢?

  生:15/100表示五年級的三好學(xué)生人數占五年級總人數的一百分之十五。

  師:它們都表示一個(gè)數是另一個(gè)數的……

  生:百分之幾。

  師:像這樣表示一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數叫做百分數,百分數還有兩個(gè)名字,叫做百分率或百分比。(板書(shū):百分數的意義)

  師:我們已經(jīng)了解了百分數的意義,你能用百分數的意義來(lái)說(shuō)明我們班昨天測查的情況嗎?請小組同學(xué)互相交流。

  匯報:

  甲:50%是表示90分以上的學(xué)生占全班總人數的50%。

  乙:30%是表示80分以上的學(xué)生占全班總人數的30%。

  丙:10%是表示70分以上的學(xué)生占全班總人數的10%。

  。10%是表示60分以上的學(xué)生占全班總人數的10%。

  師:你還能用百分數的意義說(shuō)明你課前搜集的百分數表示什么嗎?

  生1:原果蔬汁含量100%,是表示原果蔬汁占匯源果汁飲料的10%。

  生2:我搜集到這件衣服的標簽上面寫(xiě)著(zhù):含棉60%,是表示棉的含量占這件衣服所需材料的60%。

  生3:社會(huì )書(shū)中寫(xiě)著(zhù):

  師:運用百分數,有什么好處呢?

  生:百分數便于比較數量的大小。

  師:同學(xué)們已經(jīng)知道了百分數的含義,不知大家注意到?jīng)]有,在寫(xiě)百分數時(shí),要用到一種特殊的符號,我想這部分知識大家通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì )

  [反思:一環(huán)節的教學(xué)設計,我經(jīng)過(guò)了反復的推敲,由完整地出示兩條信息,變?yōu)橹鹨怀鍪拘畔,讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題,教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生完全具有發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、探索數學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生理解百分數在生活中的重要作用。也為建構百分數的意義做了鋪墊。]

  2、自學(xué)百分數的讀、寫(xiě)法

  師:請同學(xué)們看書(shū)第105頁(yè),自學(xué)百分數的讀、寫(xiě)法。

  匯報:

  生:我知道這種特殊的符號叫百分號。

  生:寫(xiě)百分數時(shí),只要在分數的分子后面加上百分號就可以了。

  師:在自學(xué)的過(guò)程中,你發(fā)現百分數與分數有什么不同的地方了嗎?生1:我發(fā)現百分數的分子可以是小數。

  生2:我發(fā)現百分數的分子在大于100時(shí),不必把它化成帶分數。

  生3:我發(fā)現百分數不用約分。

  生4:我發(fā)現讀百分數與讀分母是100的分數也有點(diǎn)不同。讀百分數時(shí)讀作:百分之幾,而讀分母是100的分數時(shí),卻要讀作一百分之幾。

 。◣熢u:同學(xué)們看書(shū)看得真仔細)

  師:那么,百分數與分數是不是只有這些區別呢?

  [反思:這一環(huán)節中,充分發(fā)揮了課本的示范作用,同時(shí),學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習的能力得到了充分的體現。]

  3、探究百分數與分數有什么區別和聯(lián)系

  師:請看:下列三句話(huà)中的分數,哪些可以改成百分數?哪些不能?

 。1)修了一條路的3/5。

 。2)楊樹(shù)的棵數是松樹(shù)的1/4。

 。3)一根繩長(cháng)5/8米。

  生:我認為3/5、1/4可以改成百分數,而5/8米不能改成百分數。因為百分數只是表示一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數,它不能表示具體的量。

  師:你們同意他的看法嗎?

  師:的確,百分數只能表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾,而不能表示具體的量這是百分數與分數的最大區別。

  師:同學(xué)們對百分數已經(jīng)有了很多認識,其實(shí),百分數在生活中應用非常廣泛。下面,我們再看一看,百分數在生活中還有哪些應用?

  [反思:這一環(huán)節的設計,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了百分數的意義。]

 。ㄈ┩卣寡由,深化提高

  1、出示信息:

 。1)我國的耕地面積約占世界的7%。

 。2)我國的人口占世界的22%。

  看了這兩條信息,你想到什么?

  生:看了這兩條信息,我知道了中國人多,而耕地面積少,所以我們要節約資源。

  2、出示兩種衣服的標簽:A含棉100%B含棉75%

  師:如果你是顧客,你會(huì )買(mǎi)哪一種,請說(shuō)說(shuō)你的想法。

  生:我會(huì )買(mǎi)含棉100%的,因為它穿起來(lái)舒服。

  生:我會(huì )買(mǎi)含棉75%的,因為它不縮水。

  3、先讀出下列百分數,再用合適的百分數填空。

  100%2%120%90%10%

 。1)小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的()

 。2)六年一班有58人,今天全部出席,出席的人數占班級人數的()

 。3)這次測驗,不及格人數只占總人數的()

 。4)我班在植樹(shù)活動(dòng)中栽了一些樹(shù)苗,成活的棵數占總棵數的(),死亡的棵數占總棵數的()。

  師:你是怎樣選擇這些百分數填空的呢?

  生:小汽車(chē)的速度要比卡車(chē)的快,所以小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的120%。

  生:六年一班的同學(xué),今天全部出席,所以出席的人數占班級人數的100%

  生:這次測驗,不及格人數只占總人數的2%,我是先看第(4)小題,因為樹(shù)苗除了成活的,就是死亡的,所以成活的棵數加上死亡的棵數應是100%,這樣,成活的棵數應占總棵數的90%,死亡的棵數應占總棵數的10%。

  師:你們不僅能利用所學(xué)知識解決問(wèn)題,還很善于分析問(wèn)題。

  [反思:通過(guò)三道習題的設計,培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)滲透了德育教育.并對學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的思維的靈活性給予評價(jià)。]

 。ㄋ模┤n總結。

  師:這節課,你有什么收獲?

  生:我知道了百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數,百分數也叫做百分率或百分比。

  生:我知道了百分數的分子可以是小數。百分數的分子在大于100時(shí),不必把它化成帶分數。百分數不用約分。

  生:我知道了百分數只能表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾,而不能表示具體的量。

  生:我知道了百分數便于比較,所以在生活中應用廣泛。

  師:我們對百分數已經(jīng)有了初步的了解,今后我們還將利用百分數的知識去解決生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。

  整體反思:

  百分數與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系,理解百分數的意義,又為進(jìn)一步學(xué)習百分數知識做好鋪墊。因此,本節課我做了精心的設計,并將我的教學(xué)設想應用于教學(xué)實(shí)踐,取得了令人滿(mǎn)意的效果。本節課主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識背景出發(fā),創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境,為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主的探索提供條件。在初步感知百分數及建構百分數意義的過(guò)程中,精心選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例,并讓學(xué)生用數學(xué)的思想方法處理這些事實(shí),讓學(xué)生感受到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性。

  2、重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。在抽象出百分數的概念后,引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。

  3、充分發(fā)揮課本的作用,學(xué)生能看懂學(xué)會(huì )的,教師就放手,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在百分數讀寫(xiě)法這部分內容的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自學(xué),不僅學(xué)會(huì )了百分數的讀寫(xiě),還通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現了百分數與分數的區別,即:百分數的分子可以是小數,百分數的分子大于分母時(shí),不必化成帶分數,百分數的分子、分母不必約分。這些知識的獲得,是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、判斷得出的結論,從中讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

  【教學(xué)內容】

  教科書(shū)第36頁(yè)例6及相應的課堂活動(dòng)和練習。

  【教學(xué)目標】

  1.經(jīng)歷探索減法估算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì )減法的估算,能解釋估算的過(guò)程,體會(huì )估算方法的多樣化和估算的合理性。

  2.培養學(xué)生探索、合作、交流的意識和能力,能用所學(xué)到的估算知識解決簡(jiǎn)單的估算問(wèn)題,體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣,培養用數學(xué)的意識。

  3.通過(guò)數學(xué)活動(dòng),滲透思想品德教育,增強學(xué)習數學(xué)的自信心。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情景,引導探究

  情景導入:(課件展示或出示掛圖)星期天,媽媽給了張強326元去買(mǎi)學(xué)習用品。他高高興興地來(lái)到商場(chǎng)的學(xué)習用品柜臺。一會(huì )兒他就看中了兩件,一件是隨身聽(tīng),標價(jià)為187元;一件是復讀機,標價(jià)為525元。

  二、合作交流,探究方法

 。1)看著(zhù)這些信息,你能提出哪些用估算進(jìn)行計算的數學(xué)問(wèn)題?

 。2)學(xué)生自由匯報。(教師板書(shū))

 、匐S身聽(tīng)和復讀機一共大約需要多少元?

 、趶垙娪326元,如果買(mǎi)1臺隨身聽(tīng)大約還剩多少元?

 、廴绻I(mǎi)1臺復讀機,大約還差多少元?

 。3)誰(shuí)能解決第一個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生匯報)

 。4)其余兩個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?請同學(xué)們先獨立思考,思考好了的同學(xué)把你的解決方法和同桌或自己的學(xué)習小伙伴交流一下,比一比誰(shuí)的方法好,哪些組的方法多。(讓學(xué)生充分交流,教師參與、巡視、指導學(xué)生的討論)

 。5)把你們組的想法和全班同學(xué)交流一下,比一比哪些組的方法好,為什么好?

 。6)學(xué)生匯報。

 、賹W(xué)生1:估算326-187時(shí),把326看作300,把187看作200,結果大約是100。估算525-326時(shí)把525看作500,把326看作300,結果大約是200。

 、趯W(xué)生2:我們組估算326-187時(shí),把326看作350,把187看作200,結果大約是150。525-326中把525看作530,把326看作320,結果大約是210。

 。7)能說(shuō)一說(shuō)你們組為什么這樣估算嗎?

 。8)學(xué)生:因為買(mǎi)東西的時(shí)候要帶足夠的`錢(qián)才能買(mǎi)回你所需要的物品,如果你帶的錢(qián)不夠,那就麻煩了。所以我們在進(jìn)行減法估算的時(shí)候都把被減數看大一點(diǎn),這樣才有足夠的錢(qián)去買(mǎi)東西。還有其他的估算方法嗎?……

 。9)總結:我們在進(jìn)行減法估算時(shí),最好采用被減數、減數同補(被減數補上的不小于減數補上的)或被減數、減數同去(被減數去掉的要小于減數去掉的),這樣估算的結果才比較符合實(shí)際生活的需要,才能有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

 。10)把你最喜歡的估算方法說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

 。11)初步練習:6頁(yè)“試一試”。

  三、鞏固練習,拓展新知

 。1)完成課堂活動(dòng)。注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算方法。

 。2)完成練習七相關(guān)的習題。

  四、總結

  這節課你有什么收獲?可以解決哪些生活中的問(wèn)題?還有什么遺憾?

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