- 六年級上冊牛郎織女第一課時(shí)公開(kāi)課教案設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
牛郎織女一教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的牛郎織女一教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
牛郎織女一教案1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、樂(lè )于和同學(xué)交流對故事中人物的認識與評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1．每當夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng )作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說(shuō)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家、教育家，代表作品是童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著(zhù)理解該段大意。
3、學(xué)生匯報。
板書(shū)：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農歷七月初七的夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題
四、請同學(xué)們試著(zhù)用自己的一句話(huà)簡(jiǎn)單講述該段大意。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
六、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
一、導入激趣。
通過(guò)上一節課的學(xué)習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì )的全過(guò)程，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習。
二、逐部理解，深入體會(huì )。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？
板書(shū)：
鵲橋相會(huì )
↗
織女被抓
↗
相識→結婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內容嗎？？
�。ㄖ笇W(xué)生抓住各段的`重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內容）
3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？
4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事，再用筆記下來(lái)。
板書(shū)設計：
鵲橋相會(huì )
↗
織女被抓
↗
相識→結婚→生兒育女→老牛訣別
哥嫂待他不好老牛指點(diǎn)男耕女織話(huà)別留皮趁機抓走鵲橋相會(huì )
照看老牛周到相識成婚幸福美滿(mǎn)天河相隔
教學(xué)反思：
1、學(xué)生在初讀課文后對文章的細節，如“披上的牛皮沒(méi)有能量，怎么能夠把他們三個(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過(guò)去？”“披著(zhù)牛皮飛不過(guò)天河，為什么喜鵲能夠飛過(guò)？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生對民間傳說(shuō)并不夠了解。
2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事再用筆記下來(lái)，但學(xué)生囿于條件所限，無(wú)人給他們講，也鮮有接觸的機會(huì )。
牛郎織女一教案2
?牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內涵。在課堂中，我通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達的含義。我對學(xué)生提出了以下問(wèn)題：
1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì )牛郎的善良和勤勞）
2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）
3、姐妹們會(huì )說(shuō)些什么祝福的話(huà)？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計，課文的重點(diǎn)就突破了。
通過(guò)師生對話(huà)，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對我國傳統道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的會(huì )嫁給牛郎呢？在現實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗�！边@一問(wèn)題之所以會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因為現在學(xué)生的思維十分開(kāi)闊，敢想，有創(chuàng )意。想自己敢想的，說(shuō)自己敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識。因此，不管我們的對話(huà)最后有什么結果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習與教育能力。
精彩教案選錄
一、導入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
找找幾個(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內容
相機板書(shū)：牽手
分離
相會(huì )
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
�。�3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無(wú)情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對自由的`渴望
對真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著(zhù)想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
�。ㄏ鄼C板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機出示“神話(huà)定義”（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個(gè)人物？（黑暗勢力，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
�。ò鍟�(shū)：想像基于現實(shí)。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女一教案3
一、復習導入
1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）
2、具體說(shuō)一說(shuō)。檢查學(xué)生是否能有條理地敘述。
二、學(xué)習第三段
1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚......
指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補充。
2、看看書(shū)上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說(shuō)話(huà)的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
�。�1）牛郎是怎么找到織女的？
�。�2）牛郎和織女在交談中會(huì )說(shuō)些什么？聯(lián)系上文，想象著(zhù)說(shuō)。
�。�3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句話(huà)。
注意”找到“的過(guò)程：“翻過(guò)......來(lái)到......忽然......傳來(lái)......循者笑聲望去，只見(jiàn)......過(guò)了一會(huì )兒......”
3、練習說(shuō)交談的過(guò)程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。
指名分角色說(shuō)說(shuō)。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機會(huì )難得”。
5、：相知--相知--相守。
四、學(xué)習第五段
1、輕讀第五段，圈出表現老牛高興的詞語(yǔ)。（眉開(kāi)眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結合課文內容，理解老牛在故事中的作用。
五、練習用“原來(lái)”造句
1、讀兩句例句，體會(huì )相同的`位置與用法。（表示發(fā)現真實(shí)情況）
2、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路。針對自己感興趣的自問(wèn)自答。
�。�1）新學(xué)期：有同學(xué)轉入、轉出。這位新同學(xué)是誰(shuí)呀？......
�。�2）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢(xún)問(wèn)原因。***今天怎么遲到啦？
�。�3）馬路上：圍著(zhù)一圈人，看個(gè)究竟。......
3、注意細節，寫(xiě)具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒(méi)有經(jīng)過(guò)改變的）
�。�1）結合數學(xué)中的應用題。如：倉庫中原來(lái)有96噸煤，現在又運來(lái)18噸，問(wèn)現在倉庫中共有多少?lài)嵜海?/p>
�。�2）聯(lián)系“新學(xué)期”。***原來(lái)是***小學(xué)的學(xué)生，現在轉到了我們班，與我們一起學(xué)習、生活。
六、作業(yè)
1、預習《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
牛郎織女一教案4
一、教材分析
?牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著(zhù)天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著(zhù)兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(cháng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達了人們對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析
牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
三、教學(xué)要求：
獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導入：
1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節嗎?喜歡哪些節日呢?
2.老師：“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢?下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準!”。
3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟
端午節正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)
中秋節八月十五看燈吃湯圓
4.“現在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的`由來(lái)�！�
二、人物認識：
1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
?牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。
邊讀邊做記號。
2.自主學(xué)習：課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識前相識中、相識后)
五、學(xué)習前兩部分
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
小組內交流。
全班匯報。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結
教學(xué)后記：
本課設計通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，體現了創(chuàng )造地讀寫(xiě)結合，培養了學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
一、復習導入：
1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，現在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報。
說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì )到人物的性格，找出來(lái)讀一讀。
2.總結：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專(zhuān)橫、跋扈、不講親情
3.師小結：
因為牛郎織女都是那種勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。
4.請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法?
(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。)
三、作業(yè)：
搜集你所知道的其他神話(huà)故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書(shū)：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會(huì )
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習與教育能力。
牛郎織女一教案5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)
3、會(huì )用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、復習導入
1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了？（問(wèn)題導入）
二、初讀指導
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、思考這篇課文主要寫(xiě)了什么？
3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認讀。
2、朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)的”？
�、賻熒懻�。
�、诮處煱鍟�(shū)。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的`最后一句話(huà)的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
�、偎ダ系呐Ｓ种v話(huà)，老牛講了什么？
�、诶吓Ｖv話(huà)時(shí)的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話(huà)。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結。
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節，畫(huà)出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
�、偻跄改锬锔菤獾谩�
�、谕跄改锬锍门＠傻降乩锔苫睢�
�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�
�、芡跄改锬锇蜗骂^上的……
4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫(xiě)王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節，畫(huà)出描寫(xiě)織女與牛郎的句子。
�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著(zhù)……”體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑�？課文中哪些詞語(yǔ)表現了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節。
8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標題。
�、僦老侣�，發(fā)誓抓回
�、陉J人家里，抓走織女
�、坌募比绶�，攜子追趕
9、讓學(xué)生根據上述三個(gè)標題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節，思考這兩段課文主要寫(xiě)了些什么。
�、俑艉酉嗤�，化作星辰。
�、谙铲o搭橋，一年一見(jiàn)。
2、牛郎和織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會(huì )時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結課文
1、這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語(yǔ)造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
【牛郎織女一教案】相關(guān)文章：
《牛郎織女》教案11-01
《牛郎織女》教案03-06
牛郎織女的教案06-20
牛郎織女教案07-02
牛郎織女教案08-25
《牛郎織女》優(yōu)秀教案09-14
《牛郎織女》教案范文06-20
《牛郎織女（二）》教案06-25
《牛郎織女二》教案03-02