五年級下冊語(yǔ)文教案最新
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語(yǔ)文教案最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語(yǔ)文教案最新1
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現代：工：業(yè)、農業(yè)、醫療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢？這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗說(shuō)起。
板書(shū)課題：7夜晚的實(shí)驗（讀題）
看了課題，你想知道什么？（為什么實(shí)驗是在夜晚進(jìn)行的？誰(shuí)做實(shí)驗果如何？）
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，讀準字旨，讀順課文。
�。�2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）
瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域
堵住揭開(kāi)：判斷
�。�2）指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。（結合生活經(jīng)驗理解）
洞察：觀(guān)察得很清楚。
領(lǐng)域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。（可通過(guò)換詞理解）
3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：蝙蝠斯帕拉捷）
4、指導分段
第——段（第1自然段）寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段（第2—6自然段）：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導書(shū)寫(xiě)
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
一、激趣導人
同學(xué)們，若請你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他做實(shí)驗的緣由是什么）
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。
二、精讀指導
1、理解第一段：
�。�1）默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
�。�2）交流。（板書(shū)：憑什么……）
�。�3）朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習？從哪里看出來(lái)的？觀(guān)察細致，對常見(jiàn)現象敏感，好奇心強。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來(lái)飛去，卻從不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
�。�4）指導朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來(lái)寫(xiě)？
2、理解第二段
實(shí)驗的情況怎樣？
�。�1）默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠(chǎng)幾次實(shí)驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？交流。
�、倜缮涎劬p盈敏捷地來(lái)回—龜翔
�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M(mǎn)油漆還是沒(méi)有影響到它們的—屯行
�、芏伦《浜芸炀偷涞降�，亡
�。�2）一系列實(shí)驗，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢？寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應重點(diǎn)寫(xiě)哪—次實(shí)驗？（第一次）
�。�3）輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流，相機點(diǎn)撥。（指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括）
�、傧冉淮鷮�(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗的結果，斯帕拉捷的思考。（板書(shū)：做法結果思考）
�、谔釂�(wèn)：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么？（事實(shí)完全出乎他的意料）
�、邸跋棺印币栔甘裁�？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）
�。�4）指導根據板書(shū)的提示，看圖復述第一次實(shí)驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
�。�5）默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的？
交流。（先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句）
�、俚�4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗的做法、結果及第二次實(shí)驗后的猜想。
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗的做法和結果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結果較細地加以描寫(xiě)呢？
�。ㄒ驗榻Y果與先前截然不同）
�、鄣�6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現，（板書(shū)：發(fā)現原來(lái)是……）
�。�6）指導朗讀。
注意通過(guò)停頓體現出實(shí)驗過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的`感嘆句，體會(huì )斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
�。�7）小結
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：
(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？
�。ㄇ谟谒伎�，大月巳實(shí)驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達目的不罷休）
三、指導復述實(shí)驗過(guò)程
1、分部分復述；
借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。
同桌試述，指名復述，評議。
2、完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時(shí)
一、復習導人
1、斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的？
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2、讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄒ⒁庥^(guān)察，對一些現象進(jìn)行思考，要勇于探索等）
3、過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗有什么重大意義呢？
二、精讀指導（第三段）
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢？
說(shuō)說(shuō)句中引號的用法。
�。ㄒ暰�(xiàn)能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì )聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體）
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
�。�1）指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。（同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示）
�。�2）把自己對“超聲波”的認識用一句話(huà)表達出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：超聲波）
4、齊瀆課文最后一句。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（實(shí)驗造福了人類(lèi)）
�。ò鍟�(shū)：巨大恩惠）
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)？
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類(lèi)，我們也
應該努力學(xué)習，勤于鉆研，立志造福人類(lèi)。
五年級下冊語(yǔ)文教案最新2
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現，推測到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè )于表達和交流，但對如何運用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
根據教材編寫(xiě)意圖，新課程的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目標定為
1、知識技能目標：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學(xué)習課文的表達方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會(huì )作者的情感。
3、情感價(jià)值目標：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的'，選擇適當的教法，可以限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。根據新課標要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節課我將采用創(chuàng )設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”（或自主探究、合作學(xué)習）的方法來(lái)學(xué)習本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè )趣。
為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節；
一、創(chuàng )設情境，導入新課
一個(gè)成功的導入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀(guān)察二者有什么不同之處，然后問(wèn)學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì )有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書(shū)，以此設計一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！痹谶@一環(huán)節中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。
三、細讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應引導學(xué)生積極與文本對話(huà)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�；谶@一認識，我將根據上一環(huán)節學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫(xiě)松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報。
五年級下冊語(yǔ)文教案最新3
一、研究中心，初知珍貴。
1、板書(shū)課題。提問(wèn)：見(jiàn)到“水”這樣的題目，通常我們認為它會(huì )寫(xiě)些什么？而這篇課文又是寫(xiě)“水”的什么？
2、瀏覽課文，交流：本文寫(xiě)人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。
1、輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫(xiě)水的珍貴的？
2、先總體寫(xiě)水的珍貴，后具體寫(xiě)人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會(huì )水的珍貴。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）“珍惜”是什么意思？畫(huà)出第一段中寫(xiě)水珍貴（或者是說(shuō)水缺乏）的句子。
�。�2）交流、逐句引導理解。
�、傥覀円粋�(gè)村子的人……才可以挑上一擔回家。
�、谒�，成了村子里最珍貴的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話(huà)的。
�。�3）再讀全段，反復感受水的缺乏，體會(huì )水的珍貴。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）默讀該段，找出寫(xiě)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫(xiě)出那里因缺水而過(guò)得很苦。
�。�2）相互交流所選擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。著(zhù)重理解：
�、佟凹壹覒�(hù)戶(hù)都建有水窖……很長(cháng)一段時(shí)間使用�！�
�、凇爸挥性谙掠耆兆永铩瓷弦换卦��！�
�、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來(lái)自天空的水�！保阕x出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì )怎樣表現你的歡欣愉悅？為什么會(huì )這樣呢？）
�。�4）學(xué)習“先是……然后……、只有……才……”的用法。
�。�5）朗讀體會(huì )。
四、小結。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三自然段。
1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的`“苦”？
2、交流。重點(diǎn)研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開(kāi)的那一刻的到來(lái)�！�
�、冽R讀這句子。②說(shuō)說(shuō)自己的理解。
二、學(xué)習第四、五自然段。
1、默讀，思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么事？
2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動(dòng)作。從這些動(dòng)作中你體會(huì )到什么？
思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？
3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫(xiě)的是什么：是寫(xiě)媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫(xiě)別的什么？
三、學(xué)習第六自然段。
1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)�！笔鞘裁匆馑�？
2、小組內說(shuō)一說(shuō)。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現出極度的缺水。）
四、指導學(xué)生有感情地朗讀。
五、總結、拓展延伸。
1、給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”。體會(huì )一下作者為什么要這樣寫(xiě)。（愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的。痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè )”中，飽含著(zhù)因缺水帶來(lái)的“苦澀”，這樣更能深刻體會(huì )到水的珍貴。）
2、簡(jiǎn)介、交流有關(guān)世界和我國水資源的知識。
3、說(shuō)一說(shuō)：你打算怎樣珍惜水資源？
【作業(yè)設計】
1、設計兩條節約用水的宣傳語(yǔ)。
2、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
27、水
雨中洗澡痛快
水最珍貴的東西
一勺水洗澡舒服
習作7
【教學(xué)目標】
1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。
2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
3、根據想象的內容，確定習作的題目。
【教學(xué)重難點(diǎn)】想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準備】關(guān)于月夜的插圖，布置學(xué)生觀(guān)察月夜景色。
【教學(xué)時(shí)數】二課時(shí)（其中一課時(shí)給學(xué)生習作）
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)想象。
1、談話(huà)，創(chuàng )設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學(xué)生交流談話(huà)）
2、描述，激發(fā)想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開(kāi)想象的翅膀，飛啊飛……
二、激發(fā)情感，放飛想象。
1、陶冶情感：配上不同風(fēng)格的樂(lè )曲，讓學(xué)生看月夜星空圖，進(jìn)入想象的境界。
2、放飛想象：學(xué)生在想象中思考、編撰故事。
三、激發(fā)練說(shuō)，追求個(gè)性。
1、把自己想到的內容說(shuō)出來(lái)，好嗎？
出示要求：想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順連貫。
2、學(xué)生小組內自由口述。
3、指名口述故事。
4、組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。）
四、指導寫(xiě)法，練習寫(xiě)作。
1、學(xué)生自主構思，動(dòng)筆寫(xiě)作。
2、根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。
3、根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
4、完成習作后自讀，發(fā)現問(wèn)題自行修改。
5、請同學(xué)們把習作讀給自己的好朋友聽(tīng)，和他們一起修改。
五、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。
1、老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學(xué)生論比較，從中獲益。
2、學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。
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