有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案錦集七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初讀課文，了解課文內容。
2.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
（一）提示課題，初讀課文
板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文
（二）小組互相學(xué)習
1.自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動(dòng)作，讀pū
(三)認記生字
指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現認記生字的方法，如：
1.謎語(yǔ)識記
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2.借助偏旁認記
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。
（四）鞏固識字
1.用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2.“摘蘋(píng)果”游戲，在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，摘對四個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
3．自編短文鞏固識字
在省城長(cháng)途汽車(chē)站的對面，有一家新開(kāi)張的金店，金店的櫥窗里擺放著(zhù)一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著(zhù)紅色的地毯，媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著(zhù)這條項鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)，營(yíng)業(yè)員拿出這條項鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)”媽媽接過(guò)項鏈，覺(jué)得挺不錯，就買(mǎi)下了。
（五）寫(xiě)字指導
本課要寫(xiě)的`字中，有三個(gè)提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習的提手旁的知識指導書(shū)寫(xiě)。
“指”字右上是“匕”不要寫(xiě)成“七”；“接”字右下的“女”橫要長(cháng)些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫(xiě)中間的“豎”；“奇”要寫(xiě)得上小下大。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)設想
語(yǔ)文課程標準指出“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應注意培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力，重視引導學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。本節課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，在習作的評價(jià)與個(gè)性中張揚個(gè)性，激揚靈性。
情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)實(shí)現的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。
二、教學(xué)設計
首先以簡(jiǎn)筆畫(huà)游戲導入“請同學(xué)們用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，請其它同學(xué)來(lái)猜”接著(zhù)出示嘉賓潘長(cháng)江的漫畫(huà)，在學(xué)生猜出后，與潘長(cháng)江照片對比，然后提問(wèn)：為什么一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書(shū)，寫(xiě)人秘籍的第一句：外貌描寫(xiě)抓特點(diǎn)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話(huà)大家都聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)得耳朵都快磨出研子了�？墒�，當同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現千人一面，千景一色，千物一形的現象，針對這個(gè)問(wèn)題，我找到了同學(xué)們以前習作中描寫(xiě)我外貌部分的一段話(huà)：“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(cháng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(cháng)得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長(cháng)發(fā),攖桃小嘴,對學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫(xiě)人物外貌的“法寶”，這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)，使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我，而我的發(fā)式、衣著(zhù)都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、繼而修改，在交流過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)評：“* *發(fā)現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)）”或“為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫(xiě)作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè )趣。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對于外貌描寫(xiě)的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們在寫(xiě)人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫(xiě)是不夠的，還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱(chēng)轉述一樣，不能再現當時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái)，我接著(zhù)進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。
由大屏幕打出一個(gè)不會(huì )動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗就會(huì )取代整齊劃一的指導，學(xué)生的獨立思考會(huì )取代統一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結：“正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè )的表情變化，微妙細致的心理活動(dòng)，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會(huì )活生生地出現在讀者的面前了�！边@時(shí)，寫(xiě)人秘籍（一）也就總結完，這里教師又故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰(shuí)能幫老師修改，這寫(xiě)人秘籍就算是我們的合著(zhù)”。這樣，既體現師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習過(guò)程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。
接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應用于實(shí)踐的過(guò)程，在修改過(guò)程中，孩子的想象、表現、評價(jià)、修改等寫(xiě)作能力均會(huì )得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評中，我又注重針對學(xué)生習作中出現的規范動(dòng)詞使用、對話(huà)的四種形式等這些寫(xiě)作知識的復習與鞏固。
最后用“運用所學(xué)知識修改自己的習作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注，對自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會(huì )喚起學(xué)生內在的精神動(dòng)力，鼓勵地在學(xué)習的艱苦旅途中不斷攀登，樂(lè )此不疲。
三、教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道描寫(xiě)人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運用這些作文知識來(lái)修改他人和自己的習作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）外貌描寫(xiě)法
師：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天就請同學(xué)們大顯身手，請你用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，然后請其他同學(xué)猜猜你畫(huà)的是什么？
生：紛紛上黑板畫(huà)，同學(xué)們共同猜。
師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)？
生：因為* *畫(huà)出了兔子的長(cháng)耳朵，* *畫(huà)出了駱駝的駝峰……
師：對了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書(shū)：抓特點(diǎn)】
師：我還為同學(xué)們請來(lái)了一位嘉賓，你們看，他是誰(shuí)？（潘長(cháng)江的人物漫畫(huà)）看你們猜的對不對？（點(diǎn)出潘長(cháng)江照片）為什么你們一下就猜對了？
生：漫畫(huà)抓住了潘長(cháng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)
師：對了，漫畫(huà)抓住了潘長(cháng)江外貌的特點(diǎn)【板書(shū)：外貌描寫(xiě)（寫(xiě)在抓特點(diǎn)前）】
師小結:任何事物都有特點(diǎn),畫(huà)大象不畫(huà)長(cháng)鼻子,畫(huà)蛤蟆不畫(huà)大肚皮,畫(huà)烏鴉不畫(huà)黑羽毛,人家就不會(huì )知道你畫(huà)的是什么,人物的`外貌描寫(xiě)也是如此,要使人物形象鮮明地浮現在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫(xiě)教師的外貌這一部分節選下來(lái)，現在請你猜一猜，他寫(xiě)的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛(ài)您
五年的小學(xué)生活即將結束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的校門(mén)。在這五年間，教過(guò)我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí)，只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(cháng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(cháng)得很漂亮�！�
師：請一位同學(xué)把描寫(xiě)老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測）
師：現在老師要接秘了，其實(shí)小作者所描寫(xiě)的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：��？
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫(xiě)。
師：那就請同學(xué)們觀(guān)察一下，我有什么特點(diǎn)？
生1：您經(jīng)常扎著(zhù)兩條麻花辮。
生2：您經(jīng)常穿著(zhù)長(cháng)裙。
生3：我還發(fā)現您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。
……
師：請同學(xué)們幫他把描寫(xiě)我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開(kāi)始接著(zhù)寫(xiě)。
�。ㄉ鷮�(xiě)，寫(xiě)完后大屏幕交流，評價(jià)。）
師適時(shí)點(diǎn)評：
�。�1）**發(fā)現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)），好；
�。�2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的**上了；
�。�3）外貌描寫(xiě)也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里�！�
（二）人物生動(dòng)法
師：抓住了人物的外貌描寫(xiě)，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì )動(dòng)的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來(lái)）
生2：幫他進(jìn)行心理描寫(xiě)（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來(lái)）
……
�。◣熾S著(zhù)生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著(zhù)生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái)，并共同總結）
一言一行個(gè)性顯，
喜怒哀樂(lè )溢于表，
心理描寫(xiě)巧分辨。
師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個(gè)寫(xiě)人秘籍作者也算你一個(gè)。
師小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè )的表情變化，微妙細致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì )活生生地出現在讀者面前了。請同學(xué)們接著(zhù)看剛才的例文：
還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節語(yǔ)文課上，我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，當時(shí)我害怕極了，恐怕會(huì )挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發(fā)現的時(shí)候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢(xún)問(wèn)我語(yǔ)文書(shū)哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，出乎意料的是＊＊老師聽(tīng)到后，并沒(méi)有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不著(zhù)頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來(lái)了，我看見(jiàn)她手里拿著(zhù)兩本書(shū)，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書(shū)借給了我，讓我看，手里卻拿著(zhù)一本破舊的語(yǔ)文書(shū)繼續講課，我當時(shí)感動(dòng)極了。
師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現人物品質(zhì)？
生：根據所學(xué)，紛紛發(fā)言
師：說(shuō)得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見(jiàn)真章”。
�。ㄉ鷮�(xiě)，大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn)）
師適時(shí)指導：①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。
�、跍蚀_規范的動(dòng)詞，也能更好地表情達意。
�、蹖υ�(huà)四種形式：說(shuō)話(huà)者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話(huà)者。
�、苋宋锷駪B(tài)的細微變化。
�、菪睦砘顒�(dòng)是看不見(jiàn)的世界，適當加入心理描寫(xiě)就會(huì )“事半功倍”。
師：根據今天我們共同研究的寫(xiě)人秘籍的方法，修改你以前寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人，再和修改前的進(jìn)行對比，用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注，對自己的進(jìn)步給予肯定。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“撒”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“勺”等12個(gè)生字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解張衡之所以能成為著(zhù)名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛(ài)好天文，善于觀(guān)察和思考，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準備：生字卡片、錄音
授課類(lèi)型：新授課
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1、同學(xué)們，你們知道古時(shí)候我國有哪些著(zhù)名的科學(xué)家嗎?
2、教師簡(jiǎn)介“張衡”。
3、導入新課板書(shū)課題。
這節課，教師就給你們講一個(gè)關(guān)于張衡小時(shí)候的故事。你們想聽(tīng)嗎? (板書(shū)課題)，多音字：數(shǔ、shù)。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、自由讀課文，圈出生字，自讀，正音。
2、出示生字卡片，讓學(xué)生認讀，檢查生字認讀情況。
3、開(kāi)火車(chē)式認讀生字：口頭組詞，練習用詞說(shuō)一句話(huà)。
三、讀通課文，初步感悟
初讀感悟：
�、僖贿吢�(tīng)錄音范讀，一邊畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。
�、诜磸屠首x自己喜愛(ài)的句子，并讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、鄯纸巧懈星榈乩首x課文。
這個(gè)數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。正因為他從小愛(ài)好天文，長(cháng)大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現了非凡的才能，創(chuàng )造了世界上矚目的渾天儀和地動(dòng)儀。
第二課時(shí)
一、激情導入
同學(xué)們，我們知道了《數星星的`孩子》講的是張衡小時(shí)候善于觀(guān)察，肯于動(dòng)腦，長(cháng)大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學(xué)家的故事。誰(shuí)愿意把這個(gè)小故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)?
1、指名學(xué)生復述課文內容。
2、口頭完成課后“我會(huì )填”的練習題。
二、復習詞語(yǔ)
出示生字、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀。
三、指導寫(xiě)字
1、字形分析、范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：“組、睡、珍珠、鉆研、距”都是左窄右寬的字
“數”：左右結構，左右均。
“離”：上窄下寬。
2、學(xué)生先書(shū)寫(xiě)，再臨摹。
同學(xué)們，你們想更多地了解張衡嗎?你們想了解更多的科學(xué)家嗎?請讀讀課后的“我知道”，還可以到書(shū)中或網(wǎng)上查找資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著(zhù)故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應該抓住文章故事性強的特點(diǎn)，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì )課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機智表現和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時(shí)將語(yǔ)文知識、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)這三維教學(xué)目標有機地整合，通過(guò)讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì )生字詞，學(xué)習說(shuō)話(huà)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想情感。還著(zhù)力于語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養，通過(guò)朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，將學(xué)生引向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)空。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“夸獎、斥責”這四個(gè)字。
2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛(ài)迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法。
3．從愛(ài)迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì )他的聰明，愛(ài)動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
四、教學(xué)準備：
教師：制作CAI課件。
學(xué)生：查找資料了解愛(ài)迪生。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著(zhù)名的發(fā)明家-----愛(ài)迪生（出示愛(ài)迪生圖片）這就是愛(ài)迪生晚年的照片。誰(shuí)能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”（生識記字形）
2．看老師把它的名字寫(xiě)在黑板上，看仔細了，寫(xiě)字的時(shí)候要把字寫(xiě)端正。
3．說(shuō)說(shuō)你對愛(ài)迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。（請一生讀）
內容出示：愛(ài)迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話(huà)、電報、電影等，在***局登記過(guò)的發(fā)明就有1000多項，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻。
5．過(guò)渡：是啊，愛(ài)迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟�(shū)：救媽媽?zhuān)?/p>
6．齊讀課題
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
過(guò)渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎？先來(lái)看看屏幕，老師可有讀書(shū)的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）給每個(gè)自然段標上小節號。
�。▽W(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導）
2．檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）檢查詞語(yǔ)（加點(diǎn)的是生字）
檢查
急性
斥責
委屈
亮堂
明晃晃
闌尾炎
恍然大悟
一溜煙似的
�。ㄖ该x、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點(diǎn)撥指導如下：
�、龠@些生字把它放到詞語(yǔ)中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語(yǔ)中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
�、诿骰位危哼@里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語(yǔ)組成了ABB結構，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當第一個(gè)（A）不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來(lái)就讀明晃晃（míng
huāng
huāng）（學(xué)生練讀）。當遇到第一個(gè)音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn
càn）
�、蹖Α瓣@尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解，教師再補充解釋?zhuān)宏@尾就是我們平常所說(shuō)的盲腸，它長(cháng)在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的.闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�、芤涣餆熕频模骸傲铩边@是個(gè)多音字（注意第四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語(yǔ)讀翹舌音。讀這個(gè)詞語(yǔ)：一溜煙似的
這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，誰(shuí)能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)�！保▽W(xué)生朗讀、交流）
�。�3）課文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）
�。ㄕ埼鍌�(gè)學(xué)生讀課文，師生互相正音。）
�。ㄈ┱w感知課文。
1．讀了課文，你想對愛(ài)迪生說(shuō)什么？（生自由交流，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，同時(shí)及時(shí)指正語(yǔ)言不規范，表達不順暢的毛�。�
2．課文里也有一句是醫生夸愛(ài)迪生的話(huà)，老師把醫生夸獎愛(ài)迪生的話(huà)放到了屏幕上。
出示句子：“醫生夸獎愛(ài)迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
�、賹W(xué)生讀句
�、诮o“多虧”換個(gè)意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛(ài)迪生靠聰明救了媽媽?zhuān)ò鍟?shū)：聰明）誰(shuí)能用夸獎的語(yǔ)氣讀好這句話(huà)。（指名讀、齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段
過(guò)渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個(gè)自然段是在寫(xiě)愛(ài)迪生救媽媽的？請先在這個(gè)自然段前面用“☆”表示，然后捧起書(shū)讀一讀。
1．出示文本，請一生讀。
2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個(gè)自然段，用“”劃出寫(xiě)愛(ài)迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點(diǎn)，屏幕出示句子）
突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì )兒，他回來(lái)了，捧著(zhù)一面明晃晃的大鏡子。
愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。
�。�1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
�。�2）（出示課文插圖）看圖說(shuō)話(huà)。（指導學(xué)生在說(shuō)話(huà)過(guò)程中用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“一溜煙似的、捧著(zhù)、明晃晃、亮堂”等詞）
�。�3）指導讀好這幾句話(huà)。
3．師生合作讀課文。
師引讀：在愛(ài)迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經(jīng)來(lái)不及了，只能在家里做手術(shù)�？墒�，家里的光線(xiàn)太暗了。正當大家急得團團轉時(shí)，愛(ài)迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì )兒，他回來(lái)了，捧著(zhù)一面明晃晃的大鏡子�！�
師：爸爸見(jiàn)了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
師：愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：——
生：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了�！�
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿(mǎn)意的笑容�！�
4．學(xué)習爸爸和愛(ài)迪生的對話(huà)。（屏幕出示句子）
爸爸見(jiàn)了又急又氣，斥責道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
�。�1）師引導：誰(shuí)能抓住“斥責、委屈”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)當當爸爸和愛(ài)迪生讀好這個(gè)對話(huà)呢？
�。�2）通過(guò)說(shuō)話(huà)來(lái)理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛(ài)迪生說(shuō)：“_________________________�！�(老師要引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)用上文本中詞語(yǔ)，如“斥責、委屈”等詞)
5．師小結：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛(ài)迪生說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話(huà)。）
6．用“夸獎”一詞聯(lián)系說(shuō)話(huà)。
填空：爸爸夸獎愛(ài)迪生，說(shuō)：“____________________________________�！�
小伙伴夸獎愛(ài)迪生，說(shuō)：“__________________________________________�！�
……
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第一、二、三自然段
過(guò)渡：看，童年的愛(ài)迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來(lái)讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時(shí)的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1．你從哪些詞語(yǔ)當中體會(huì )到媽媽病情的嚴重？（學(xué)生交流板書(shū)）
2．帶著(zhù)你的理解讀讀這三個(gè)自然段
3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來(lái)不及、搖頭、急得團團轉”說(shuō)說(shuō)當時(shí)情況的緊急。
�。╈柟躺衷~，書(shū)寫(xiě)
1．創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞
�、僬艺倚温曌郑毫�、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
�、谟螒颉皩诹睢保ㄈ纾贺Q心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
�、廴嘟涣髯R字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2．書(shū)寫(xiě)：“油、團、炎”三個(gè)字和“檢查、斥責、夸獎”三個(gè)詞語(yǔ)。
�、俪鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”圖標，讓學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的生字。說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍��！柏煛弊种虚g一橫要寫(xiě)長(cháng)些……）
�、谥攸c(diǎn)指導、范寫(xiě)
斥：聯(lián)系“斤”的書(shū)寫(xiě)，第三筆在橫中線(xiàn)，第四筆在豎中線(xiàn)，最后不要忘寫(xiě)點(diǎn)。
責：上下結構，上面要寫(xiě)得扁寫(xiě)，中間橫短，第三橫最長(cháng)，下面的“貝”略長(cháng)，橫折的橫在橫中線(xiàn)上。
夸：大字頭撇捺不超過(guò)橫中線(xiàn)，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
30愛(ài)迪生救媽媽
聰明
�。ㄧR子）
昏暗———————亮堂
直打滾
來(lái)不及
急得團團轉
�。▊渥ⅲ捍苏n在學(xué)校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能
1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞.
2.了解故事梗概
3.了解古代文學(xué)作品的語(yǔ)言藝術(shù)。
過(guò)程與方法
采用以自學(xué)為主,指導為輔的方法組織自學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生臨危不亂和不驕傲輕敵的'品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讀寫(xiě)、理解本課的生字詞。
2、初讀課文，整體把握課文內容。
自學(xué)指導：
借助工具書(shū)，掌握生字新詞，了解課文大意。
自主學(xué)習：
(課前自主完成，小組交流討論)
1、給下列生字注音;
韓﹙ ﹚國 妒忌﹙ ﹚ 怯懦﹙ ﹚ 夜幕﹙ ﹚ 潰﹙ ﹚敗 殲﹙ ﹚滅 俘虜﹙ ﹚ 暮( )色
2、理解下列詞語(yǔ)的意思;
求援： 剽悍： 怯懦： 惴惴不安： 自刎;
3、用下列詞語(yǔ)造句。
惴惴不安 橫七豎八
合作探究：
1、朗讀課文并思考：課文是按什么順序寫(xiě)的?
2、再讀課文，給課文分段，試說(shuō)每段的大意。
鞏固訓練：
請同學(xué)們暢談自己讀課文后的感受。
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
1、深入理解課文內容。
2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
自學(xué)指導：
自讀自悟、合作探究。
自主學(xué)習：
1、說(shuō)說(shuō)你對“減灶示弱、誘敵追趕”的理解?
2、田忌在什么情況下詢(xún)問(wèn)孫臏計策?
合作探究：
1、魏軍猛追齊軍，田忌問(wèn)孫臏如何對付魏軍，孫臏想出了一條什么妙計?
2、孫臏為什么會(huì )想出這條妙計?
3、龐涓是怎樣中計的?
4、你覺(jué)得孫臏和龐涓分別是怎樣的人?
四、知識梳理(自主完成)
五、學(xué)習反思(自我小結)
六、拓展延伸。
1、你還知道哪些古今戰爭謀略。
2、你從文章中得到哪些啟示。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內容： 11課《長(cháng)征》
教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )了解課文所贊揚的紅軍戰士藐視困難，一往無(wú)前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、背誦課文。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法 講授法
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思。
1、自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng )作的這首詩(shī)？
二、抓字眼、明詩(shī)意；想詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、學(xué)習首聯(lián)。
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）師生共同解疑。
理解只等閑
�。�3）紅軍戰士把什么看作平常的事？
�。�4）長(cháng)征時(shí)，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩(shī)中的.哪些詞可以體會(huì )出來(lái)？（理解千、萬(wàn)的含義。）
�。�5）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
�。�6）朗讀首聯(lián)，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無(wú)畏精神）
2、學(xué)習頷聯(lián)。
�。�1）哪些詞是說(shuō)明紅軍戰士不怕困難的？
�。�2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？
�。v：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著(zhù)浪花的細流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）
�。�3）朗讀頷聯(lián)。
3、學(xué)習頸聯(lián)。
�。�1）如果說(shuō)頷聯(lián)是千山的寫(xiě)照，那么頸聯(lián)就是萬(wàn)水的說(shuō)明。
�。�2）找出不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄔ蒲拢焊呗柸朐频纳窖�。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺(jué)；寒：寒氣逼人的感覺(jué)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)暖、寒？
�。�5）討論歸納：
暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很?chē)�。但是紅軍在渡口俘虜了過(guò)江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手
攀鐵索，冒著(zhù)對岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒
表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
�。�6）再讀這一段。體會(huì )思想感情。
4、小結
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來(lái)的？
5、岷山紅軍長(cháng)征翻過(guò)的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰士是一種怎樣的心情?
6、讀出這種心情。
7、理解： 更喜 盡開(kāi)顏
什么人喜笑顏開(kāi)？
�。t一、四方面軍以及所有的革命軍民）
8、品讀。
三、總結全詩(shī)。
1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。
2、那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習？
四、吟誦詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩(shī)中意境。入情朗讀。
2、（可以采用配樂(lè )朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業(yè)（略）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
知識目標：
有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色；
能力目標：
能按照游覽的順序，抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)，想象所描繪的景象。
情感目標：
能夠體會(huì )文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)三峽、熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鞏固
1、師導：在中國廣闊的土地上，流淌著(zhù)一條養育了無(wú)數代人的河流——長(cháng)江（教師畫(huà)圖板書(shū)：長(cháng)江）在萬(wàn)里長(cháng)江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長(cháng)江三峽。]（板書(shū)）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著(zhù)稱(chēng)。上節課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個(gè)峽嗎？他們都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）
2、“小導游”介紹，復習舊知
�。�1） 師導：通過(guò)課文的學(xué)習，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風(fēng)光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來(lái)的游客們前去一睹它的風(fēng)姿啊。同學(xué)們，就讓我們去做做三峽的小導游吧，向游客們去介紹三峽中最為有名的三個(gè)峽，盡情去展示它們的風(fēng)光，好嗎？
�。�2） 學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的.一個(gè)峽介紹，小組內交流；（可以結合課文描寫(xiě)和瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)圖片）
�。�3） 指名上臺做“小導游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）
�。�4） 師生評價(jià)。
二、 拓展延伸，合作學(xué)習
1、師導：恩，聽(tīng)了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀(guān)、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢(mèng)繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個(gè)開(kāi)始呢？下面就再請我們的小導游們做好準備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。
2、學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流；
3、指名上臺當“小導游”繼續介紹三峽，師生評價(jià)。
三、 語(yǔ)文活動(dòng)，知識競賽
師導：觀(guān)光了一天，導游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過(guò)相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來(lái)評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。
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