有關(guān)窮人教案范文

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)窮人教案范文，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)窮人教案范文1

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3．展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

　　2．續編故事，展開(kāi)想象。

　　三、教具準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么xx？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開(kāi)火車(chē)朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據課后思考·練習第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1．經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請提出來(lái)。

　　2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導理解第一段

　　1．指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？

　�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

　�。◤膬蓚�(gè)方面來(lái)體會(huì )：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)溫暖而舒適是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）

　　三、指導理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的.？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

　　3．從非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì )到了什么？（非這樣做不可，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得非這樣做不可，這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。）

　　4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì )揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

　　5．從嗯，揍我一頓也好這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。）

　　四、指導理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）

　　3．從我們總能熬過(guò)去的這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（這個(gè)熬字，說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從總能熬過(guò)去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè )于幫助別人。）

　　五、練習概括課文的中心思想

　　1．提出練習要求：把整篇xx連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．學(xué)生按要求練習概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）

　　3．作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）

　　六、布置作業(yè)

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。

　　2．看看讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。

有關(guān)窮人教案范文2

　　【設計理念】

　　積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習xx表達方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )桑娜的善良。

　　【教學(xué)流程】

　　一、質(zhì)疑導入

　　通過(guò)上一節的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深刻的印象是什么? (分別讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在黑板上。)

　　師：讀了這篇xx，老師也跟大家一樣，也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想卻一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊�，F在讓我們一起來(lái)細讀課文，體會(huì )一下他們窮到什么的地步，學(xué)習一下他們高尚的品德好嗎?

　　(根據學(xué)生黑板上的板書(shū)，確定學(xué)習目標，達到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習的主人”的角色。)

　　二、細讀課文，感悟情感，學(xué)習xx表達方法

　　抓住細節，感悟“窮”：

　　師：窮人很窮。對，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒(méi)有?對，確實(shí)沒(méi)有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì )學(xué)習�，F在請用你們喜歡的方式讀讀課文的1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句。

　　(對話(huà)促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

　　1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句。

　　(學(xué)法指導：學(xué)生先自讀自悟，在文中標畫(huà)出相關(guān)的內容，然后小組交流。)

　　2、學(xué)生匯報，老師點(diǎn)撥。

　　3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀，看誰(shuí)能讀出“窮”。

　　突出重點(diǎn)，感悟“美”：

　　師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫(xiě)桑娜的。

　　1、文中哪些地方能體現桑娜善良?(學(xué)生繼續運用學(xué)法學(xué)習)

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、出示xx中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　�、抛x讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)寫(xiě)出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　�、七@段話(huà)里出現的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會(huì )想些什么?

　　4、教師總結：

　　這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔一切后果。這充分體現了桑娜的善良。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的.方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、練習有感情地朗讀。

　　6、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?

　�、艑W(xué)生分角色朗讀課文。

　�、破肺鰔x中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�

　　問(wèn)：句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì )“熬”字用得妙)師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

　�、歉星槔首x。

　�、冉處熜〗Y：

　　這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由課文的內容想開(kāi)去：學(xué)到這里，你想到什么?

　　2、口語(yǔ)交際：

　　假如作者出現在你的面前，你會(huì )對他說(shuō)寫(xiě)什么?

　　假如桑娜出現在你的面前，你又會(huì )對她說(shuō)寫(xiě)什么? (旨在：引導學(xué)生從xx內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。)

　　四、布置作業(yè)

　　選擇自己喜歡的抄下來(lái)，并在句后寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。

有關(guān)窮人教案范文3

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀xx，概括課文內容，學(xué)習文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，比較準確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評價(jià)。

　　3.引導學(xué)生在學(xué)習中，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì )省略號的不同用法，學(xué)習寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解桑娜矛盾的心理，體會(huì )省略號的不同用法。

　　教學(xué)方法：

　　抓住人物心理、對話(huà)去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習表達。

　　設計理念：

　　對于這樣一篇從內容到表達方式都堪稱(chēng)典范的xx，教學(xué)中，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內容、表達方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設計的主導思想是“取舍得當，長(cháng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

　　教學(xué)準備：

　　根據教學(xué)設計制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，整體感知內容

　　1.這節課我們繼續學(xué)習《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

　　2.隨著(zhù)故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節也在感動(dòng)著(zhù)我們，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請看閱讀提示。(出示閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內容。)

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

　　(預設：如果學(xué)生說(shuō)到7自然段，教師可作兩方面引導——①母愛(ài)是相通的，雖然貧窮，我們仍然可以從這一細節描寫(xiě)中真切地感受到西蒙對孩子強烈的愛(ài)。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀這段話(huà)。)

　　(一)抓住桑娜的心理描寫(xiě)，感受善良

　　(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

　　2.(再讀讀這段話(huà))你從中體會(huì )到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責、擔心、決斷……)

　　教師引讀：短短的幾句話(huà)，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔心、自責，又讓我們感受到她的堅定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì )著(zhù)讀一讀。

　　3.引導學(xué)生體會(huì )省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你們再想一想：僅僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導學(xué)生結合上文理解。板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě))

　　5.指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對表現人物品質(zhì)起什么作用? (板書(shū)：鋪墊、襯托)

　　過(guò)渡：僅僅是描寫(xiě)桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?

　　(二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感受善良

　　學(xué)生匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。 )讓學(xué)生談對這段話(huà)的`理解。

　�、倌銈兿胍幌�，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫為什么會(huì )如此的嚴肅、憂(yōu)慮? (板書(shū)：嚴肅、憂(yōu)慮)

　�、谀氵�從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞? (板書(shū)：搔、熬)

　�、弁高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū)：神態(tài)、言行) ④我們分角色來(lái)讀讀這段對話(huà)，再一次感受當時(shí)的情景。

　　三、總結全文，回顧寫(xiě)作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結尾寫(xiě)道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì )怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結尾，你覺(jué)得怎么樣?學(xué)生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家! 2.通過(guò)學(xué)習課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法呢?學(xué)生看板書(shū)總結。(板書(shū)：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě))

　　四、讀寫(xiě)結合，完成片段練筆

　　1.學(xué)習課文第9自然段的寫(xiě)法，自選內容寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到這些情況后當時(shí)的心理活動(dòng)：

　�、僬n間，小剛的文具盒被王強碰到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時(shí)，我非�！�…

　�、谏险n時(shí)，老師把檢測的試卷發(fā)下來(lái)，我只考了70分，此時(shí)我……

　�、圩魑闹v評課上，我的作文獲得“最佳習作”受到老師表?yè)P，此時(shí)我……

　　2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評，再修改。

　　3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫(xiě)的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰爭與和平》講的是……要想知道事情的結果怎樣，課下你們一定讀一讀。

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