實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案模板匯總十篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：教科書(shū)第112～113頁(yè)上的例1～例5，練習二十七的第1～5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，知道分數各部分的名稱(chēng)。
教具、學(xué)具準備：教師和學(xué)生都準備長(cháng)方形紙條若干張，圓形紙片1張。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．分梨。
提問(wèn)：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？可用幾表示？（板書(shū)3）
2．分繩子。
提問(wèn)：把6米長(cháng)的繩子平均分成2段，每段多長(cháng)？可用幾表示？（板書(shū)2）
3．分鉛筆。
提問(wèn)：把 3枝鉛筆平均分給 3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？（板書(shū)1）
二、新課
1．教學(xué)例1。
�。�1）教師提問(wèn)：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演示：把一個(gè)餅（實(shí)物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來(lái)，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。
�。�2）把一個(gè)餅（實(shí)物圖）分成大小不等的兩塊。提問(wèn)：可不可以說(shuō)是平均分成了兩塊？為什么？
平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過(guò)的數表示？
教師講解：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的0、1、2、3都是整數。遇到不夠1個(gè)的情況，就不能用整數表示，比如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習一種新的數分數。
把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分數表示就是（板書(shū)）。
�。�3）指導學(xué)生讀。
�。�4）指導學(xué)生寫(xiě)。
先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線(xiàn)下面寫(xiě)
2，表示其中的1塊，在橫線(xiàn)上面寫(xiě)1，寫(xiě)作。（教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫(xiě)上。）
�。�5）涂色練習。
讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫(xiě)上。
讓學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標出。
�。�6）指導練習。
教師拿出畫(huà)有下面幾個(gè)圖形的`掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。
2．教學(xué)例2。
�。�1）先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。
提問(wèn)：這個(gè)圓被平均分成了幾份？
每份是這個(gè)圓的幾分之幾？
想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一？
�。�2）指導學(xué)生寫(xiě)出。
�。�3）讓學(xué)生用準備好的長(cháng)方形紙折出它的，并標上。
3．教學(xué)例3。
學(xué)生自己拿一張長(cháng)方形紙，對折再對折。
提問(wèn)：把這張紙平均分成了幾份？
每一份是這張紙的幾分之幾？
把這個(gè)分數寫(xiě)出來(lái)。（一人板書(shū)，全班齊練。）
數一數這張長(cháng)方形紙上有幾個(gè)。
4．教學(xué)例4。
先讓學(xué)生看教科書(shū)上的圖： ，再填空：
把一張長(cháng)方形紙平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），寫(xiě)作。
5．教學(xué)例5。
�。�1）指導學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，再對著(zhù)尺子上的刻度，把線(xiàn)段平均分成10份。
提問(wèn)：把一分米平均分成了幾份？
每份是1分米的幾分之幾？
�。�2）讓學(xué)生在自己畫(huà)的圖上標出。
�。�3）數一數這條線(xiàn)段一上有幾個(gè)。
6．教學(xué)分數各部分的名稱(chēng)。
�。�1）教師指出上面我們學(xué)習的、、、、這樣的數都是分數。
�。�2）結合介紹分數各部分的名稱(chēng)。
讓學(xué)生回答：
分母表示什么？（把一個(gè)整體平均分成幾份。）
分子表示什么？（其中的1份。）
三、課堂練習
1．做一做中的第1題。
教師要給予一定的指導，可以讓一些先折出來(lái)的同學(xué)示范怎么折。分數的折法很多，只要學(xué)生能折出最常見(jiàn)的幾種折法就行了。
2．做一做中的第2題。
這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說(shuō)一說(shuō)為什么。
3．做練習二十七的第1～5題。（第1題、第2題、第3題、第4題、第5題）
四、課外作業(yè)
用正方形紙片分別折出它的、。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目的:
1.通過(guò)操作,引導學(xué)生推導出圓面積的計算公式,并能運用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的分析、觀(guān)察和概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.滲透轉化的數學(xué)思想和極限思想。
教學(xué)重點(diǎn):圓面積公式的推導。
教學(xué)關(guān)鍵:弄清圓與轉化后的近似圖形之間的關(guān)系。
教具:多媒體計算機、幻燈片。
學(xué)具:16等份和32等份的圓形、剪刀、刻度尺、一張圓形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、設疑導入
1.啟發(fā)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過(guò)程。(微機演示)
2.微機顯示一個(gè)圓,再把圓涂成紅色。提問(wèn):這是什么圖形?看到圓想到什么?圓所圍平面部分的大小叫什么?(圓的面積)出示課題。怎樣計算圓的面積呢?請同學(xué)們思考。
[評:通過(guò)對舊知的回憶,激起學(xué)生從舊知識探索新知識的興趣,并決定思想方向,有利于學(xué)生想象能力的培養。]
二、新課教學(xué)
1.通過(guò)度量,猜想圓面積的大小。
用邊長(cháng)等于半徑的小正方形透明塑料片,直接度量圓面積,
(如圖)觀(guān)察后得出圓面積比4個(gè)小正方形小,好象又比3
個(gè)小正方形大一些。初步猜想:圓的面積相當于r2的3倍多
由此看出,要求圓的精確面積通過(guò)度量是無(wú)法得出的。我們在學(xué)習推導幾何圖形的面積公式時(shí),總是把新的圖形經(jīng)過(guò)分割、拼合等辦法,將它們轉化成我們熟悉的圖形,今天我們能不能也用這樣的方法推導出圓面積的計算公式呢?
[評:這一探索性地設問(wèn),使學(xué)生產(chǎn)生懸念,引入深思。它與得出圓面積計算公式后的驗證,前后呼應,融為一體。使學(xué)生對圓面積與r2的倍數關(guān)系,獲得十分鮮明的表象,而且有助于避免與圓周長(cháng)的計算公式(c=2r)產(chǎn)生混淆。]
2.學(xué)生操作。
(1)學(xué)生分別把16等份和32等份的圓形剪開(kāi),拼成兩個(gè)近似的長(cháng)方形。(微機顯示)老師提問(wèn):
�、倨闯傻膱D形是長(cháng)方形嗎?(是近似的長(cháng)方形,因為它的上下兩條邊不是線(xiàn)段。)
�、趫A和近似的長(cháng)方形有什么關(guān)系?(形狀變了,但面積相等)
�、郯褕A16等份和32等份后,拼成的圖形有什么區別?(32等份后拼成的圖形更接近于長(cháng)方形)
如果把一個(gè)圓等分成64份、128份拼成的長(cháng)方形會(huì )怎樣呢?(微機顯示)(圓等分的份數越多,拼成的圖形越接近于長(cháng)方形。)
�、芙崎L(cháng)方形的長(cháng)相當于圓的哪一部分?怎樣用字母表示?(圓周長(cháng)的一半，c/2=r),它的寬是圓的哪一部分?(半徑r)
�、菽隳芡茖С鰣A面積計算公式嗎?
[評:指導學(xué)生自己動(dòng)手,并通過(guò)微機演示,把一個(gè)圓剪拼成近似的長(cháng)方形,從長(cháng)方形面積公式,推出圓面積計算公式。這樣,可以培養學(xué)生初步的空間想象力,也可以滲透以直代曲的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。]
(2)把圓16等份分割后拼插成近似的平行四邊形,平行四邊形的底相當于圓周長(cháng)的四分之一（c/4=r/2）,高等于圓半徑的2倍(2r),所以s=r/22r=r2 (見(jiàn)圖一)
(3)把圓16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底
相當于圓周長(cháng)的1/4,高相當于圓半徑的4倍,所以s=1/22r/4r=r2
(4)把圓分割后,可拼成近似的等腰梯形。梯形上底與下底的和就是圓周長(cháng)的一半,高等于圓半徑的2倍,所以s=1/2r2r=r2 (見(jiàn)圖三)。
3.小結:無(wú)論我們把圓拼成什么樣的近似圖形,都能推導出圓的面積公式s=r2,驗證了原來(lái)猜想的正確。說(shuō)明在求圓的面積時(shí),都要知道半徑。
4.比較圓周長(cháng)和圓面積的計算公式,找出聯(lián)系和區別,加強記憶。兩個(gè)公式都與有關(guān),但圓周長(cháng)等于直徑長(cháng)度的倍,而圓面積等于以半徑為邊長(cháng)的正方形面積的,即r2等的倍。
5.自學(xué)例1。注意書(shū)寫(xiě)格書(shū)和運算順序。
[評:引導學(xué)生通過(guò)多次不同的.實(shí)驗,采用轉化的方法,利用等積變形把圓面積轉化成近似的長(cháng)方形、等腰三角形和等腰梯形,從而推導出圓面積計算公式。同時(shí),利用計算機的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),幫助學(xué)生把抽象的內容具體化,進(jìn)一步加深對圓面積公式推導過(guò)程的理解。
三、看書(shū)質(zhì)疑
四、鞏固練習
1.看圖計算圓的面積。
2.根據下面的條件,求圓的面積。
r=6厘米 d =0.8厘米 r=1.5分米
3.一塊圓形鐵板的半徑是3分米,它的面積是多少平方分米?
4.要求一張圓形紙片的面積,需測量哪些有關(guān)數據?比比看誰(shuí)先做完,誰(shuí)想的辦法多?
(1)可測圓的半徑,根據s=r2求出面積。
(2)可測圓的直徑,根據s=(d/2)2求出面積。
(3)可測圓的周長(cháng),根據s=(c/2)2求出面積。
[總評:這節課有兩大特色:
一、始終把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位,有目的地培養學(xué)生獲取知識的能力。
學(xué)習是學(xué)生的內部活動(dòng),因此,在課堂教學(xué)中既重視其學(xué)習結果,更要重視學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生自己探索獲取知識的能力。這節課的教學(xué),緊緊抓住圓面積公式的推導這一教學(xué)重點(diǎn),敢于放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,歸納推理。通過(guò)學(xué)生多次不同的剪拼,采用假設、轉化、想象等方法,利用等積變形把圓面積轉化成其他的平面圖形,逐步歸納概括出圓面積的計算方法。這樣多層次的操作,多角度的思考,既溝通了新舊知識的聯(lián)系,又最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,學(xué)生學(xué)習興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,使學(xué)生不僅知其然,更知其所以然。
(二)運用現代教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。
計算機輔助課堂教學(xué),有其直觀(guān)、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn),它能使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化,抽象的內容形象化,同時(shí)還不受時(shí)間和空間的限制,這節課恰當地運用了微機演示,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了課堂教學(xué)的效率,是其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的。]
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
課題一：比的意義（A）
教學(xué)內容
教科書(shū)第46～47頁(yè)和相應的“做一做”，練習十二的第1～4題。
教學(xué)目的
1。理解比的意義，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)及求比值的方法。
2。弄清比同除法、分數的關(guān)系。
教具準備
長(cháng)3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
教師：在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中，常常需要對兩個(gè)數量進(jìn)行比較。比如這面紅旗（教師出示紅旗），它長(cháng)3分米，寬2分米。要對這面紅旗的長(cháng)和寬進(jìn)行比較，可以用什么方法？
引導學(xué)生回答：可以用減法，比較長(cháng)比寬多多少或寬比長(cháng)少多少。用除法，比較長(cháng)是寬的幾倍，或者寬是長(cháng)的幾分之幾。板書(shū)：3÷2＝＝1?????長(cháng)是寬的1倍
2÷3＝????????寬是長(cháng)的
二、新課
1。導入新課。
教師：剛才我們用以前學(xué)過(guò)的方法對紅旗的長(cháng)、寬進(jìn)行比較。這節課，我們要在用除法對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的基礎上，學(xué)習一種新的對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的數學(xué)方法──比。（板書(shū)：比。）
教師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫(xiě)？各部分的名稱(chēng)是什么？比又和除法、分數有什么關(guān)系呢？這些都是我們這節課要學(xué)習的內容。下面我們先學(xué)習比的意義。（板書(shū)課題。）
2。教學(xué)比的意義。
教師：（指3÷2）看這個(gè)除法算式，長(cháng)是寬的幾倍需要哪個(gè)量和哪個(gè)量比較？（長(cháng)和寬比較。）
紅旗的長(cháng)是多少？寬呢？紅旗的長(cháng)和寬比較也就是幾和幾比？
�。ㄩL(cháng)和寬比較也就是3和2比。）
求紅旗長(cháng)是寬的幾倍又可以說(shuō)成長(cháng)和寬的比是3比2。（板書(shū)：長(cháng)和寬的比是3比2。）（指2÷3）寬是長(cháng)的幾分之幾是哪個(gè)量和哪個(gè)量比較？根據這個(gè)例子（指上例），想一想，寬是長(cháng)的幾分之幾又可以說(shuō)成什么？
引導學(xué)生說(shuō)出：寬和長(cháng)的比是2比3。教師板書(shū)。
小結：現在我們知道誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。
教師：這兩個(gè)例子都是對長(cháng)、寬兩個(gè)量進(jìn)行比較，為什么一個(gè)比是3比2，而一個(gè)比是2比3呢？
引導學(xué)生回答：3比2是長(cháng)和寬的比，2比3是寬和長(cháng)的比。
這兩個(gè)例子告訴我們：兩個(gè)數量進(jìn)行比較一定要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比。誰(shuí)在前、誰(shuí)在后不能顛倒位置。
教師：剛才我們用除法和比的方法對紅旗的長(cháng)、寬進(jìn)行了比較。在日常生活中，兩個(gè)數量進(jìn)行比較的事例有許多，請看這個(gè)例子（出示投影片）：
“一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛了100千米，這輛汽車(chē)的速度是每小時(shí)多少千米？求汽車(chē)行駛的速度怎樣計算？
學(xué)生回答時(shí)，板書(shū)：100÷2＝50（千米）
100千米是汽車(chē)行駛的什么？2小時(shí)呢？汽車(chē)的速度需要哪個(gè)量和哪個(gè)量比較？（路程和時(shí)間比較。）
那么汽車(chē)行駛的速度又可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比。
教師：在這個(gè)例子中，路程和時(shí)間的比是幾比幾？
學(xué)生回答后教師板書(shū)：路程和時(shí)間的比是100比2。
教師：現在看這些例子，都是用什么方法對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的？（用除法。）那么表示兩種量的兩個(gè)數，它們之間具有什么關(guān)系？（相除關(guān)系。）是幾個(gè)數相除？（兩個(gè)數相除。）
學(xué)生回答后板書(shū)。
再看長(cháng)和寬的比是3比2，寬和長(cháng)的比是2比3，路程和時(shí)間的比是100比2，這又是用什么方法對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的？（比的方法。）幾個(gè)數的比？學(xué)生回答后教師板書(shū)：兩個(gè)數的比。
�。ń處熞龑W(xué)生總結出比的意義：）通過(guò)這些例子可以清楚地看出：兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
從比的意義看，兩個(gè)數的比是表示兩個(gè)數之間的什么關(guān)系？（相除關(guān)系。）學(xué)生回答后，教師在相除二字下面畫(huà)上著(zhù)重號，然后齊讀。
3。教學(xué)比的讀寫(xiě)法，各部分名稱(chēng)及求比值的方法。
教師：以上我們學(xué)習了比的意義，在數學(xué)中，比還有這樣的記法。
3比2記作（板書(shū)：記作），先寫(xiě)3，再寫(xiě)“∶”，最后寫(xiě)2。（板書(shū)：3∶2）
提示學(xué)生比號的兩個(gè)小圓點(diǎn)要寫(xiě)在兩個(gè)數的正中間，它叫比號，讀作“比”，那么這個(gè)比就讀作3比2。讓學(xué)生齊讀一遍。
2比3記作（板書(shū)：記作），先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
教師提問(wèn)，學(xué)生回答后教師板書(shū)。
100比2怎么寫(xiě)？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：100∶2。
這兩個(gè)比會(huì )讀嗎？齊讀一遍，學(xué)生練習寫(xiě)比。
教師：在比中，每一部分都有它的名稱(chēng)。我們以3∶2為例（板書(shū)：3∶2），這叫什么符號？（學(xué)生答后板書(shū)：比號）比號前面的數叫做比的前項，（板書(shū)：前項）比號后面的`數叫做比的后項。（板書(shū)：后項）
根據比的意義，比的前項和后項是什么關(guān)系？（相除關(guān)系。）在這個(gè)比中，用誰(shuí)除以誰(shuí)？（3除以2。）3除以2的商是多少？（1）
教師指出：我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。（板書(shū)：比值）1在這里就叫做3∶2的比值。
板書(shū)：3∶2＝3÷2＝1
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前比后比
項號項值
教師：從上面的式子可以看出，同除法比較，比的前項相當于除法中的被除數，比的后項相當于除法中的除數，比值相當于除法的商，可以用下表來(lái)表示。
列完表后，教師指出：比和除法還是有區別的，不能完全混同起來(lái)，除法是一種運算，而比表示兩個(gè)數的關(guān)系。
教師提問(wèn)：那么，比和比值有什么區別和聯(lián)系呢？
引導學(xué)生根據比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個(gè)數，是比的前后項相除所得的商，它通常用分數表示，也可以用小數表示，有時(shí)也可能是整數；而比是表示所比較的兩個(gè)數的關(guān)系，如3∶2，也可以寫(xiě)成分數形式（但不能寫(xiě)成帶分數，仍讀作3比2。）
需要指出：比的后項不能是零。
讓學(xué)生想一想這是為什么？引導學(xué)生聯(lián)系比和除法的關(guān)系，由于比的后項相當于除法的除數，而除數不能為零，所以比的后項也不能為0。同時(shí)還要進(jìn)一步指出，在體育比賽中的“幾比幾”，也使用“∶”號。但這只表示哪一隊對哪一隊比賽，各得多少分，不表示兩隊所得分數的倍比關(guān)系，與數學(xué)中的比的意義不同。比賽中時(shí)常出現0∶0或幾比0的情況，而數學(xué)中比的后項是不能為0的。另外，比賽中的幾比幾是不能化簡(jiǎn)的。
4。做教科書(shū)第62頁(yè)上半部分“做一做”的題目。
�。�1）完成第1題。
指名一學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生獨立完成。教師注意巡視，并察看學(xué)生是否將比號的位置寫(xiě)得規范。
然后提問(wèn)：每個(gè)比的前項是幾？后項是幾？能不能把比的前項和后項顛倒？教師指出：正如前面所講，求長(cháng)是寬的幾倍，用長(cháng)÷寬；求寬是長(cháng)的幾分之幾，
用寬÷長(cháng)；所以交換了比的前后項的位置，比的具體意義就變了。
�。�2）完成第2題。
讓學(xué)生獨立完成，教師巡視，做完后集體訂正。
5。教學(xué)比與分數的關(guān)系。教師：兩個(gè)數的比也可以寫(xiě)成分數形式。例如：3∶2可以寫(xiě)作
示兩個(gè)數的比，仍讀作3比2。
讓學(xué)生齊讀。，在這里，它表
進(jìn)一步舉例：2∶3可以寫(xiě)作，100∶2可以寫(xiě)作。然后讓學(xué)生齊讀。
提問(wèn)：分數和除法有什么關(guān)系呢？（分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除數，分數線(xiàn)相當于除號。）
提問(wèn)：根據分數和除法的關(guān)系以及比和除法的關(guān)系，比和分數又有什么關(guān)系呢？引導學(xué)生弄清楚：比的前項相當于分數的分子，比的后項相當于分數的分母，比值相當于分數值。列表如下：
列完表后，提問(wèn)：比和分數有沒(méi)有區別呢？
讓學(xué)生明確分數是一種數，而比表示兩個(gè)數相除的關(guān)系。
總結比、除法、分數三者在意義上的區別：比是指兩個(gè)數相除，表示兩個(gè)數的關(guān)系；除法是一種運算；分數是一種數。它們的意義是不同的。
6。做教科書(shū)第62頁(yè)下半部分“做一做”的題目。
讓學(xué)生獨立完成，教師巡視。
集體訂正時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用分數表示的比，并強調指出：雖然寫(xiě)的是分數形式，但不能讀作幾分之幾，而應讀作幾比幾。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
神奇的計算工具
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )使用計算器
2、從身邊算起，鞏固計算器的使用方法。
3. 適當進(jìn)行環(huán)保教育
教學(xué)重點(diǎn)：
認識并熟練使用計算器。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運用計算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1. 同學(xué)們，你們知道遠古時(shí)代，都有哪些計數或計算的工具么?
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現在我們可以用哪些計算工具來(lái)進(jìn)行計算?
2、問(wèn)：在日常生活中，你在哪見(jiàn)過(guò)計算器?
3、小結：可見(jiàn)，在日常生活中計算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節課我們就來(lái)了解一下計算器這個(gè)神奇的計算工具，并利用它解決一些生活中的問(wèn)題。 板題：神奇的計算工具。
二、展開(kāi)。
1、認識計算器
同學(xué)們每人都帶來(lái)了計算器，各種品牌的計算器，大小、功能都不太一樣，我們來(lái)看一看，這個(gè)計算器的功能比較復雜，而這一個(gè)比較簡(jiǎn)單。今天我們就來(lái)認識數字區、加減乘除符號區和開(kāi)關(guān)鍵、歸零鍵這些基本的按鍵，其它按鍵以后再學(xué)習。今天我就想請你以推銷(xiāo)員的身份來(lái)介紹你的計算器。試想，如果你是這個(gè)品牌計算器的推銷(xiāo)員，你應如何介紹這個(gè)計算器的基本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個(gè)例子計算演示。
比一比誰(shuí)是秀的.推銷(xiāo)員，優(yōu)秀推銷(xiāo)員的標準為
(1)聲音洪亮，語(yǔ)言能夠表述清楚
(2)能夠有條理的進(jìn)行介紹，兩人一小組試推銷(xiāo)，互相取長(cháng)補短。
2、比賽
作為一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員不但要有非常棒的口才，還要有良好的計算功底，接下來(lái)我們將進(jìn)行一場(chǎng)計算比賽，請聽(tīng)清要求，女生先用口算進(jìn)行計算，男生用計算器進(jìn)行計算，請在規定的時(shí)間內完成老師指定的題目，并把答案記錄在口算卡上，算完后馬上起立，比一比口算速度快，還是計算器的速度快?
出示
第一組：15+23= 82-62= 1000×5 =
第二組：7861+3492= 35×21= 6300-2145=
師問(wèn)：那么，什么樣的計算用口算比較快，什么樣的計算用計算器比較快呢?
總結：并不是所有的計算都用計算器比較快，對于比較簡(jiǎn)單的算式來(lái)說(shuō)用口算更方便、更準確
請你用合適的計算方式來(lái)計算下題： 1002-63 4698+1836 0.5×60 1596÷38
匯報：每道題分別用哪種計算方式來(lái)算的?結果是多少?
不要所有題都依賴(lài)于計算器，同學(xué)們還是要勤于思考，善于動(dòng)腦，這樣大腦才能越來(lái)越靈活。3.環(huán)保問(wèn)題。
在我們身邊存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題的數據是“不算不知道，一算嚇一跳�！�
出示：“據統計，一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水。照這樣計算一年(按365天計算)，要浪費多少千克的水?”
現在我們把這些水利用起來(lái)：“把這些水裝在飲水桶中(每桶水約重20千克)，大約能裝多少桶?”
你家每月要喝幾桶水?
“算算這些水夠你家喝幾個(gè)月?合多少年?”
合作要求
(1)先想一想，再在本上試著(zhù)進(jìn)行計算
(2)如果有困難，四個(gè)人可以進(jìn)行討論，最后由一人進(jìn)行匯報。
看到這個(gè)數字你有什么感想?
教師：看似不經(jīng)意的一滴滴水，積累起來(lái)就夠一家子喝上幾年的。通過(guò)這組數據的計算，你有什么感想嗎?
小結：有句宣傳詞這么說(shuō)：“當世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候，那就是自己的眼淚!”想想，那將是多么可怕的事。通過(guò)計算器的計算，使我們懂得了要保護好人類(lèi)賴(lài)以生存的水資源。
3、身邊算起。
那么你最想用它來(lái)算算身邊的什么呢?
課前以同桌四人為一組，調查了一些數據�，F在就來(lái)匯報一下你們最想算什么。(匯報)
四人一組，用計算器來(lái)算一算你最想知道的數據吧!
問(wèn)：哪一組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們計算的情況?
一人說(shuō)題目，一人匯報，一人補充。
4、發(fā)展性練習
棋盤(pán)題
世界上的許多事物都是看著(zhù)不起眼，但積少成多就是個(gè)驚人的數字了。這里就有這樣的一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎?
說(shuō)故事：古時(shí)候，有個(gè)聰明的小伙子在一次戰役中，拯救了整個(gè)國家，于是國王把他召進(jìn)宮，要對他行賞。國王說(shuō)：“小伙子，你要什么?是金銀財寶還是凌羅綢緞?我什么都可以給你�！毙』镒邮裁炊紱](méi)說(shuō)，只是叫人拿來(lái)一些米和一個(gè)象棋的棋盤(pán)。他在棋盤(pán)的第一格擺了一粒米，在棋盤(pán)的第二格擺了2粒米，在第三格擺了4粒米，第四格擺了8粒米。他說(shuō)：“按這樣的規律擺下去，擺滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)的米就送給我吧�！眹豕笮χ�(zhù)說(shuō)：“你就只是要些米而已?”于是，國王請來(lái)了幾個(gè)大臣，算算一共該給小伙子多少米�？墒谴蟪紓兌妓悴粋�(gè)結果來(lái)，于是國王又請來(lái)了全國的數學(xué)家一起算，算了三天三夜也沒(méi)算出個(gè)結果來(lái)。
為什么會(huì )這樣?我們一起來(lái)看看小伙子擺米有什么規律嗎?(揭示規律)那么第五格的米該怎樣計算?第六格呢?第七格呢?第72格呢?
這么多2連乘，難怪他們算不出了�，F在，我們有了計算器，讓我們一起來(lái)幫國王算算吧。
為什么你們都停止計算了?(計算器內的位數不夠了)看來(lái)，我們手中的小型計算器還是有局限性的，也許還有待你們去開(kāi)發(fā)呢，其實(shí)有沒(méi)有辦法算啊?(大型計算器，電腦)
老師已經(jīng)在電腦內算出第72格應放多少粒米了。(出示數據：2361183241434822606848)這是個(gè)22位數，這個(gè)數據幾乎是全世界幾年的糧食總產(chǎn)量。把這些米連接起來(lái)可以繞地球赤道約3億圈。僅僅第72格就這么多米了，更不用說(shuō)擺滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)有多少米了，你說(shuō)，國王給得起嗎?
5、游戲。
做了半天題，同學(xué)們一定有點(diǎn)累了，現在我給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎?
出示計算器：輸入12345678(做小動(dòng)作，吹口氣等)，按=號，顯示：87654321
想一想：這個(gè)小魔術(shù)的秘密在哪里?(事先鍵入99999999-)
師：你們能自己設計一些類(lèi)似的游戲嗎?
三、小結
通過(guò)今天這節課，你學(xué)到了什么?
四、總結
計算器發(fā)展到今天，還有許多不足的地方，老師希望你們讀好今日書(shū)，成為明日之才，去更好的完善計算器的功能。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標:
1、通過(guò)自己喜愛(ài)的情境學(xué)習數據整理,對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,感知數學(xué)在生活中的應用.
2、經(jīng)歷數據整理的過(guò)程,學(xué)習分一分,排一排,數一數的方法收集和整理數據,初步認識象形統計圖和統計表,能從中獲得簡(jiǎn)單統計的結果.
3、能進(jìn)行有序觀(guān)察和有條理的思考,體驗與同伴的合作.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
1、（出示一張本班小朋友生活照片）瞧！這是誰(shuí)？我了解到今天是他的生日，我們?yōu)樗诎嗌线^(guò)生日，你們說(shuō)好嗎？老師祝他學(xué)習進(jìn)步，健康快樂(lè )地成長(cháng)！同學(xué)們，把你們祝福的話(huà)語(yǔ)送給他，好嗎？(問(wèn)過(guò)生日的小朋友)你想對大家說(shuō)什么?
2、（出示生日蛋糕圖片）多漂亮的生日蛋糕，讓我們?yōu)樗崭瑁ㄕ埿?lè )隊上來(lái)伴奏）。
[評析：將教材中為大象過(guò)生日的情境改成為本班的小朋友過(guò)生日，創(chuàng )造性地使用教材，使得教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生之間的情感交流，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。]
二、主動(dòng)探索 體會(huì )領(lǐng)悟
1、小朋友，剛才的樂(lè )器伴奏很好聽(tīng)，我想清楚的知道每種樂(lè )器有多少，你們有什么辦法嗎？（讓小朋友親身體會(huì )分一分、排一排,數一數）
[評析：在過(guò)生日的`過(guò)程中，通過(guò)樂(lè )隊的伴奏活動(dòng)，再現學(xué)生在生活中已初步掌握的分類(lèi)方法，為學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程，掌握初步的統計方法奠定基礎。]
2、（出示小動(dòng)物圖片）老師知道小朋友最喜歡小動(dòng)物了，今天我特地請了許多小動(dòng)物來(lái)。你們看看他們是誰(shuí)?瞧，小動(dòng)物們帶著(zhù)鮮花一起來(lái)祝賀某某小朋友生日快樂(lè )。你們高興嗎？
3、看見(jiàn)這么多小動(dòng)物，你們想知道什么？
4、有什么好辦法能知道這些問(wèn)題呢?
5、小朋友說(shuō)的很好，我們可以把他們分一分,排一排,再數一數。老師在每組都放了一張紙,想請大家小組合作來(lái)完成.這么多小動(dòng)物，怎樣才能整理的又好又快呢? 先在小組討論. (學(xué)生匯報,老師引導分工)請每組分工合作，把圖上的小動(dòng)物整理出來(lái)，貼在紙上。
6、（每小組的圖展示在黑板上）我們來(lái)看一看,你覺(jué)得哪組理的最好?為什么?(表?yè)P分工合作好的小組)
[評析：合作學(xué)習是新一輪課程改革中所倡導的一種學(xué)習方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，培養學(xué)生合作意識和初步的合作能力。]
7、（屏幕出示象形統計圖）請大家討論一下，經(jīng)過(guò)整理，你知道了什么？
8、瞧!理一理后我們能知道這么多問(wèn)題!(出示兩幅圖比較)和前面的圖比較一下,哪一幅圖使我們看問(wèn)題看得更清楚?為什么?
[評析：讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，逐步地體會(huì )到統計的意義和作用，培養學(xué)生初步的統計意識，強化統計思想和方法的教學(xué)。]
三、鞏固練習 深化認識
1、剛才小動(dòng)物還帶來(lái)了許多花呢,花可以怎樣理呢?我們每個(gè)小朋友在這張紙上把花也分一分,排一排,數一數，看看能知道些什么？然后，去告訴你的好朋友，好嗎？
2、（學(xué)生貼、理、下位說(shuō)）（出示花的象形統計圖）問(wèn):你知道了些什么?
3、小朋友想一想，我們把小動(dòng)物和花分一分、排一排、數一數后有什么好處？象這樣給小動(dòng)物和花分一分,排一排,數一數的方法就叫做統計.(出示課題)
四、 聯(lián)系生活 應用拓展
1 、今天,某某小朋友過(guò)生日,他想請大家吃水果.你喜歡吃什么水果?(問(wèn)若干小朋友)為了讓他方便,就選一種大多數小朋友都喜歡吃的,好不好?有什么辦法能知道大多數同學(xué)愛(ài)吃什么?(用分一分,排一排,數一數的方法)好,每一組都有這樣一張表,請每個(gè)小朋友選一個(gè)你最喜歡吃的水果,以小組為單位來(lái)分一分,排一排,數一數。
(各小組選人上來(lái)展示并匯報)大家說(shuō),讓他買(mǎi)什么最好? 我們幫助某某小朋友解決了難題.現在食堂師傅來(lái)請我們幫忙了.
2 、(出示魚(yú),蝦,螃蟹圖片)小朋友,你們愛(ài)吃什么?(打上V)你知道這是什么意思嗎?(出示全表)請你們幫食堂師傅看一看,今天應該做什么好?為什么?
3 、你們真聰明,朱老師想買(mǎi)獎品發(fā)給你們,有這樣幾件東西(出示獎品圖片), (指名若干問(wèn))告訴我你想要什么?我要選一個(gè)小朋友最想要的,有什么辦法?(統計一下)想要什么的舉手(現場(chǎng)打出數據).你們說(shuō)老師該買(mǎi)什么?為什么？
4、謝謝小朋友幫老師解決了難題.現在是秋游的好季節,(出示棲霞山和鐘山陵圖片)你們想去紅葉似火的棲霞山還是想去風(fēng)景秀麗的鐘山陵?有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題?想去棲霞山的舉手,想去鐘山陵的舉手.看一看,我們應該去哪呢?
[評析：豐富統計的內容，強化統計的過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生在了解和掌握、鞏固初步統計知識、方法和思想的同時(shí)，拓展統計的內容和方法，拓寬學(xué)生的視野，強化統計思想和方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也培養學(xué)生如何正確地對待問(wèn)題態(tài)度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法]
5、統計的作用可大呢,它能幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題.回去想想看,你能用它解決什么問(wèn)題?明天來(lái)告訴老師和小朋友,好嗎?
[總評：教學(xué)設計反映了教師具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也體現了小班化教學(xué)的特點(diǎn)，具體體現在：1、創(chuàng )造性地使用教材，教師不被教材所限，活化書(shū)本知識，使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不斷地拓展教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的視野；2、注重培養學(xué)生的合作意識，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式；3、在強化知識和技能教學(xué)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在統計的過(guò)程中，強化學(xué)生對統計意義和作用的體驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4、注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，引導學(xué)生不斷合作交流、探索進(jìn)取，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。]
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
[教材簡(jiǎn)析]
這部分內容是在學(xué)生掌握了比的相關(guān)知識，特別是學(xué)習了如何求比值之后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)測量樹(shù)、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過(guò)在同一地點(diǎn)，同時(shí)測得的竿長(cháng)和影長(cháng)的比值相等的規律，間接獲得。因此發(fā)現和應用這個(gè)規律是本次實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。
量量比比 發(fā)現規律
通過(guò)在太陽(yáng)光下，把幾根同樣長(cháng)的竹竿直立在地面上，使學(xué)生懂得什么叫影長(cháng)、如何測量影長(cháng)并體會(huì )和發(fā)現在同一時(shí)間、同樣長(cháng)的竹竿的影長(cháng)相等。在此基礎上再把幾根長(cháng)度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長(cháng)度及影長(cháng)，算出竿長(cháng)與影長(cháng)的比值，發(fā)現竹竿有長(cháng)、有短，影長(cháng)有長(cháng)、有短，但各根竹竿的竿長(cháng)和影長(cháng)的比值是相等的。
議議做做 應用規律
這一部分，教材沒(méi)有把怎樣應用規律測量樹(shù)高、樓房高的方法直接告訴學(xué)生，而是引導學(xué)生體會(huì )方法。通過(guò)交流，整理出思路：測出1根竹竿的長(cháng)度和影長(cháng)，求出竿長(cháng)與影長(cháng)的比值；再測出樹(shù)的影長(cháng)，求它的高。并用此方法，實(shí)際測量校園里的一棵大樹(shù)的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒(méi)有同時(shí)測量竹竿的影長(cháng)和大樹(shù)的影長(cháng)，用上面的方法計算樹(shù)的高，是不會(huì )得到準確結果。因此必須突出同一時(shí)間測量影長(cháng)。
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)測量各種目標物影子長(cháng)度的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探索掌握影子長(cháng)度與目標物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系。
2、通過(guò)分組合作，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，激起興趣
1．播放動(dòng)畫(huà)片《聰明的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》片段
�。ü适潞�(jiǎn)介：一個(gè)炎熱的下午，長(cháng)工們正和阿凡提在巴依大老爺家門(mén)外的一棵大樹(shù)下乘涼。這時(shí)，巴依大老爺出現了，非常蠻橫地要大家出100個(gè)錢(qián)買(mǎi)下樹(shù)蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心，決定將計就計，教訓他一下。于是大伙湊夠了100個(gè)錢(qián)給了巴依，巴依心滿(mǎn)意足地走了。到了晚上，圓圓的月亮升上了天空，皎潔的月光照在大樹(shù)上，大樹(shù)長(cháng)長(cháng)的影子正好落在巴依大老爺的院子里和屋頂上。長(cháng)工們在阿凡提的帶領(lǐng)下，涌進(jìn)巴依的家里，有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了，急忙趕大伙出去。這時(shí)，阿凡提說(shuō)：樹(shù)蔭是我們花錢(qián)買(mǎi)下來(lái)的。樹(shù)蔭移到哪里，我們就跟到哪里。你要想讓我們出去，就得給錢(qián)。巴依大老爺只好認輸求饒，不僅退還了100個(gè)錢(qián)，還答應再也不阻撓大伙在樹(shù)蔭下乘涼了。）
師：故事看完了，你們覺(jué)得阿凡提怎么樣？
生：聰明機智，敢于同巴依大老爺作斗爭，為窮人謀幸福
師：可是，故事并沒(méi)有結束。巴依大老爺不甘心就此認輸，一直在尋找著(zhù)報復的機會(huì )。過(guò)了幾天，阿凡提有急事出了門(mén)，巴依便帶著(zhù)幾個(gè)打手來(lái)到了樹(shù)下，把乘涼的長(cháng)工們攆到一邊，然后命令打手們把大樹(shù)砍倒。附近只有這么一棵大樹(shù)，枝葉茂密，正是長(cháng)工們避暑的唯一去處。長(cháng)工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹(shù)，這下正中了他的詭計。只見(jiàn)巴依眼珠一轉，奸笑了兩聲說(shuō)：不砍樹(shù)也行。只要你們哪個(gè)人能說(shuō)出這棵大樹(shù)有多高，條件是不準爬上樹(shù)去量。不然的話(huà)，你們還是湊足100個(gè)錢(qián)再來(lái)這兒乘涼吧！長(cháng)工們一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很著(zhù)急，大家多么希望此時(shí)阿凡提能出現在這兒呀！
[評：用《聰明的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》故事引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強了數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性。筆者認為只有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)。]
二、找尋規律，巧解難題
師：聰明的同學(xué)們，你們愿不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，給大伙出個(gè)點(diǎn)子，幫助長(cháng)工們粉碎巴依大老爺的詭計呢？
1、積極思考，各抒己見(jiàn)。
�、賹W(xué)生分組討論，指名發(fā)言。
生：可以趁巴依大老爺不注意時(shí)偷偷爬上樹(shù)，放下一根和大樹(shù)一樣高的繩子，量量繩子有多長(cháng)，大樹(shù)就有多高；
生：可以把幾根竹竿綁成一根長(cháng)竹竿，豎在大樹(shù)旁，如果和大樹(shù)一般高，只要量一量竹竿長(cháng)度就行了；
生：利用影子。在太陽(yáng)照射時(shí)，當我們的影子與我們的身高相同，說(shuō)明大樹(shù)的影子也與大樹(shù)的高度相同，馬上測量大樹(shù)的影子。
生：趕快派人去找阿凡提
生：利用媒介物。先拍一張大樹(shù)和一樣東西的照片，看看大樹(shù)的高度相當于這樣東西的幾倍，然后量出這樣東西的高度，大樹(shù)的高度就是它的幾倍。
生：在氫氣球下扎一根很長(cháng)的塑料繩，把氫氣球放上天，當它與大樹(shù)同樣高度時(shí)，量出塑料繩的長(cháng)度。
[評：這一環(huán)節中雖然有的同學(xué)出的點(diǎn)子并不符合巴依老爺的要求，有的點(diǎn)子操作起來(lái)比較麻煩，結果也不甚精確，但卻進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生積極大膽地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望，不但維持了學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)的興趣，更是較好地滲透和培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。]
2、仔細觀(guān)察，找尋規律。
�、賱偛爬蠋熉�(tīng)到有一個(gè)同學(xué)提到了利用影子。是啊，整個(gè)事件其實(shí)就是因樹(shù)蔭（也就是樹(shù)的影子）而起，我們看看，能不能想個(gè)辦法，還從它的`影子入手，算出大樹(shù)的高度呢？
�、冢ㄕn件出示）一幅畫(huà)面：父子倆迎著(zhù)夕陽(yáng)，走在人行道上，身后投下一長(cháng)一短兩條影子。
師：觀(guān)察一下，你發(fā)現什么？
生：父親個(gè)子高，影子就長(cháng)；兒子個(gè)子矮，影子就短
�、壅n前老師也讓同學(xué)們測量了長(cháng)木棒、短木棒和自己身高的影子長(cháng)度，并將測量的結果填在了這張表格（P78表格）上。請你講一下自己是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)測量的，測量的結果是多少。（各組匯報本組的測量數據，可能各不相同。）
師：為什么同樣長(cháng)的木棒大家量得的影長(cháng)卻不同呢？
說(shuō)明：因為各組測量的時(shí)間（比如說(shuō)有的同學(xué)是上午量的，有的則是下午或中午量的）、地點(diǎn)可能不同，所以同樣高度的直立木棒的影長(cháng)也在發(fā)生變化。
�、苡^(guān)察。請大家仔細觀(guān)察你測得的三組數據，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)影子長(cháng)度與實(shí)際高度之間到底有什么關(guān)系呢？
�、輰W(xué)生分組觀(guān)察，討論，得到：在同一時(shí)間，物體實(shí)際高度越高，它的影子就越長(cháng)。并通過(guò)嘗試計算，發(fā)現竹竿有長(cháng)、有短，影長(cháng)有長(cháng)、有短，但各根竹竿的竿長(cháng)和影長(cháng)的比值是相等的
[評：在學(xué)生己有學(xué)習和生活經(jīng)驗中體驗數學(xué)、理解數學(xué)和學(xué)習數學(xué)，真正體現了現代素質(zhì)教育的思想。]
3．利用規律，巧解難題。
�、賻煟和瑢W(xué)們已經(jīng)發(fā)現了影長(cháng)與物體高度之間的關(guān)系，怎樣利用這個(gè)關(guān)系幫助長(cháng)工們解決難題呢？
�、趯W(xué)生討論，根據學(xué)生回答，教師逐步演示下面過(guò)程：
在大樹(shù)旁垂直豎一根1米長(cháng)的竹竿，同時(shí)量得竹竿的影長(cháng)為0。5米，大樹(shù)的影長(cháng)為2。8米。根據以上數據，請學(xué)生分組算出大樹(shù)的高度是多少米�？纯茨慕M同學(xué)用的方法最多？
�、鄹鹘M同學(xué)匯報本組的解題方法與思路。
方法一：因為竹竿長(cháng)度是其影長(cháng)的2倍，所以大樹(shù)高度也是其影長(cháng)的2倍。
列式為：2。8（10。5）
方法二：因為竹竿影長(cháng)是其高度的1/2，所以大樹(shù)影長(cháng)也是其高度的1/2。
列式為：2。8（0。5l）
方法三：因為大樹(shù)影長(cháng)是竹竿影長(cháng)的5。6倍，所以大樹(shù)高度也是竹竿高度的5。6倍。
列式為：1（2。80。5）
方法四：因為竹竿影長(cháng)是大樹(shù)影長(cháng)的5/28，所以竹竿高度也是大樹(shù)高度的5/28。
列式為：l（0。52。8）
方法五：
[評：本節課充分體現了學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、合作、討論、交流、歸納、分析的過(guò)程中學(xué)習。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。]
三、繼續探索，深入實(shí)踐
1．師：同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋，連阿凡提都表?yè)P我們了，看：
�。ㄕn件出示）阿凡提沖著(zhù)大家一豎大拇指說(shuō)：六（*）班的同學(xué)，亞克西！。
師：看到巴依耷拉著(zhù)腦袋，灰溜溜地走了，同學(xué)們高興們？
是啊，我們用智慧幫助長(cháng)工們再一次粉碎了巴依的陰謀，的確值得的高興。
2．下面，我們就用今天掌握的方法，到操場(chǎng)上任選一個(gè)目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長(cháng)，算出它的實(shí)際高度來(lái)。
準備工作：
�、傩〗M為單位，開(kāi)始分工
�、谠趯�(shí)際測算過(guò)程中思考：有沒(méi)有更巧妙的測量方法？
3．實(shí)地測量、記錄、計算
4．情況反饋活動(dòng)總結
各小組匯報測量及計算結果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯誤原因并現場(chǎng)糾正。
[評：新課標指出，要結合學(xué)生的年齡特征和所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，拓展學(xué)生的知識視野。本節課在此思想的指導下進(jìn)行了有益的嘗試。 將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的生活，培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)融為一體。]
四、激勵評價(jià)，問(wèn)題延伸
通過(guò)這節課的活動(dòng)和學(xué)習，你都知道了什么？你是怎樣知識的？你學(xué)得開(kāi)心嗎？
回家后，選擇你喜歡的、個(gè)頭巨大的物體，測量并計算出它的高度。
[評：課堂總結不但關(guān)注了學(xué)生知識與技能的掌握，而且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的情感，還把課堂中學(xué)到的知識延伸到生活中，體現了生活中處處有數學(xué)的理念。什么是有價(jià)值的數學(xué)？只要是學(xué)生感興趣的、對學(xué)生的一生發(fā)展有奠基意義的數學(xué)才是有價(jià)值的。]
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
小朋友，我們又見(jiàn)面了，能小朋友一起學(xué)習數學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數學(xué)故事，想聽(tīng)嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來(lái)是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同�？磥�(lái)在測量物體的長(cháng)度時(shí)，要有統一的工具�，F在我們一般用什么來(lái)量長(cháng)度？
三、探索實(shí)踐，建構新知
1.認識尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著(zhù)尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀(guān)察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現了什么？
�。ㄉ河袛担┯心男⿺�？讀一讀。
還有呢？
�。ㄉ河芯�(xiàn)）這些線(xiàn)都一樣長(cháng)嗎？有的——長(cháng)，有的——短，這些長(cháng)短不一的線(xiàn)是刻度。
每條長(cháng)刻度下面都對著(zhù)一個(gè)數�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細心的小朋友還發(fā)現了什么？
�。ㄉ鹤帜福ò鍟�(shū)：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一種常用的長(cháng)度單位。今天咱們就來(lái)認識這個(gè)新朋友。板書(shū)（認識）
2.認識厘米。
�。�1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(cháng)度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長(cháng)度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長(cháng)？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(cháng)度是1厘米。
還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說(shuō)一說(shuō)。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(cháng)度是幾厘米。）學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師在投影上指出來(lái)。
�。ㄍＲ粫�(huì )兒）你們有沒(méi)有發(fā)現，每相鄰兩個(gè)數之間的長(cháng)度都是1厘米。（指著(zhù)課件）
�。�2）1厘米到底有多長(cháng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？
這個(gè)小正方體每條邊的長(cháng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開(kāi)它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。
�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。
�。�4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周?chē)心男┪矬w的長(cháng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀(guān)察得真仔細，你們有沒(méi)有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認識幾厘米。
我們知道1厘米有多長(cháng)了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。）
有2個(gè)1厘米，就是2厘米。
還有誰(shuí)也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著(zhù)尺子說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生說(shuō)了3厘米）你怎么找到的'？有3個(gè)1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現的情況：
�、伲ǘ紡�0開(kāi)始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開(kāi)始？
�、冢ú皇菑�0開(kāi)始的）你數得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數一數）還有誰(shuí)也找到8厘米了？哪種方法更好？
�、郏ㄕ业亩痰模┻�有誰(shuí)找得長(cháng)一些？
看來(lái)，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開(kāi)始看起，這樣非常方便！
�。�6）看，這枝鉛筆長(cháng)幾厘米？你是怎么看的？線(xiàn)段呢？
�。�7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開(kāi)始�，F在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
咱們認識了直尺、厘米，現在和好朋友玩個(gè)闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
�。�1）準備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W(xué)具三角形）
用尺量量這條最長(cháng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)想上來(lái)量。
�。](méi)有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見(jiàn)？
�。ㄒ话惆芽潭�0對準線(xiàn)段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對準幾就是幾厘米。）
�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長(cháng)邊是幾厘米，比比看，誰(shuí)量得又快又準。
�。ǚ磐�，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺(jué)得在量長(cháng)度時(shí)要提醒大家注意什么？
�。ò鍟�(shū)：量：對準放平。）
�。�3）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(cháng)。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說(shuō)大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫(xiě)下來(lái)。（師下去指導學(xué)生量）
這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）畫(huà)一條長(cháng)４厘米的線(xiàn)段。（切換視頻）
畫(huà)完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰(shuí)想畫(huà)看？一邊畫(huà)一邊說(shuō)。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(cháng)。(指著(zhù)學(xué)生作業(yè))
�。�2）再畫(huà)一條比它長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。你畫(huà)了多長(cháng)？
同桌交換，互相量量，畫(huà)對的，給他畫(huà)一個(gè)五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過(guò)第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒(méi)有信心接受新的挑戰？
�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長(cháng)、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
�。ǖ葘W(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開(kāi)始）
估一估這塊橡皮大約有多長(cháng)？
說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的。（指名回答）（板書(shū)學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會(huì )用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計，真會(huì )動(dòng)腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�1厘米或2厘米的認識進(jìn)行估計。）
老師幫小朋友量一量？（板書(shū)正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過(guò)2厘米的，比較接近的都稱(chēng)得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。
�。�2）小朋友們，你們都會(huì )估計了嗎？沒(méi)有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計2個(gè)，（出示課件表格）估計自己的中指長(cháng)和數學(xué)術(shù)封面短邊的長(cháng)，把估計的結果填在這2個(gè)括號里。
小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來(lái)量一量。
�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒(méi)關(guān)系，咱們剛估計了2個(gè)，以后多觀(guān)察，估計能力會(huì )越來(lái)越強。
這次估計得比較接近，是估計高手的站起來(lái)，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過(guò)了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(cháng)度）
小朋友都量了什么的長(cháng)度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長(cháng)好不好？怎么了？
看來(lái)，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長(cháng)的物體還要用到其他的長(cháng)度單位。還想再繼續研究嗎？
課后：
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)內容：
課本P31頁(yè)例4，練習七相應的習題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用乘法和除法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
使學(xué)生進(jìn)一步感知數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的`學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用乘法和除法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
引導學(xué)生探索解決乘除兩步應用題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生探索解決乘除兩步應用題的方法。
教學(xué)準備：主題圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
今天，讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出示例4的主題圖。
問(wèn)：你們瞧，這個(gè)柜臺里有什么?
學(xué)生觀(guān)察主題圖后回答。
【設計意圖】：把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、合作交流、探索新知
教學(xué)例4。
(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?
(2)、學(xué)生觀(guān)察情境圖，找出里面的數學(xué)問(wèn)題。
(3)、小明想買(mǎi)5輛小汽車(chē)。，應該付多少錢(qián)?
引導學(xué)生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車(chē)多少錢(qián)。因為要知道小明買(mǎi)5輛小汽車(chē)應付多少錢(qián)，必須要先知道1輛小汽車(chē)多少錢(qián)。
(4)、鼓勵學(xué)生再提出問(wèn)題。
2、小結：揭示課題。
【設計意圖】：把探索知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
三、拓展應用
引導學(xué)生完成練習七第1題。問(wèn)：要完成這道題必須先知道什么?
引導學(xué)生完成第2題。
教師巡視。指名匯報并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
【設計意圖】：多種形式的練習，使學(xué)生鞏固并掌握利用乘法和除法的實(shí)際問(wèn)題。
四、課堂總結。今天的學(xué)習你有什么收獲?
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生能運用不同的方法正確數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2．能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數；通過(guò)對100以?xún)鹊臄档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數；培養學(xué)生的數感。
教具準備：每個(gè)小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
�。ㄔO計意圖：教師通過(guò)與學(xué)生自然和諧的交談了解學(xué)生學(xué)習本節課內容的認知基礎，掌握學(xué)生口頭唱數的'情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識，使學(xué)生感知到口頭數數容易，但要準確地數出物體的個(gè)數可不太容易，指導學(xué)生數數時(shí)要注意手口一致。）
教師與學(xué)生交談：
1．我們以前認識過(guò)哪些數？誰(shuí)能從0數到20？（請一名學(xué)生數。）誰(shuí)能接著(zhù)往后數？（預計學(xué)生能比較準確地數到100，但數到100后學(xué)生可能數得不整齊了，部分學(xué)生開(kāi)始出錯了。）
大家能數那么多數，真了不起��！
2．那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來(lái)上課嗎？到底有多少位同學(xué)呢？請你們自己數一數，好嗎？（學(xué)生自己數一數。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你數的結果是多少位同學(xué)？
3．誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家一起數？（請一名學(xué)生邊點(diǎn)邊數，這位學(xué)生指著(zhù)，大家跟他一起數。）
今天來(lái)上課的人數比我們以前學(xué)過(guò)的20多一些。
4．剛才大家數數的時(shí)候數得那么好，可是數人數的時(shí)候卻遇到了困難，看來(lái)要準確地數出物體的個(gè)數還真不太容易！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點(diǎn)邊數，點(diǎn)的和數的一樣快，相信你們一定能數對！
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境表演，激發(fā)興趣。
小朋友們，想看節目表演嗎？歡迎小演員上場(chǎng)。老師要給大家提個(gè)醒，在看節目表演時(shí)仔細想一引導，這里面有什么樣的數學(xué)問(wèn)題！
表演情境一：賣(mài)8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)。
1．（賣(mài)8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)）小朋友，文具店里還剩幾個(gè)文具盒呢？誰(shuí)會(huì )算？
2．（賣(mài)8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)。）
誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題？你是怎么算的？
�。常畮煟荷痰昀镌瓉�(lái)有8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)，現在商店里一共有幾個(gè)？你會(huì )連起來(lái)列道算式嗎？
�。矗畮煟海ㄖ钢�(zhù)算式）對，商店里原來(lái)有8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)。
�。担蠹铱醋屑�。這道算式既有減也有加，你會(huì )算嗎？你是怎么算的呢？
�。叮人�8-3=5，這個(gè)5呀，我們既可以記下來(lái)，也可以記在心里�。ㄏ葘�(xiě)后說(shuō)）
�。罚蠹乙黄鹫f(shuō)，這道題先算8-3=5，再算5+4=9
表演情境二：1支鉛筆，運來(lái)8支，賣(mài)走3支。
�。保蠋熞伎夹∨笥�，誰(shuí)能用幾名話(huà)把剛才的過(guò)程完整地說(shuō)一遍！你能提個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列算式？
�。玻痰昀镌瓉�(lái)有1支鉛筆，運來(lái)了8支鉛筆后，又賣(mài)掉了3支鉛筆。
�。常@道題怎么算呢？
�。矗容^一下這兩道題，它們在算的時(shí)候，有什么相同的地方？
�。担〗Y：你觀(guān)察得真仔細，這種有加有減的算式和我們以前學(xué)過(guò)的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。
(評：通過(guò)現場(chǎng)表演故事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，經(jīng)歷認識加減混合運算的過(guò)程，發(fā)展初步的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達的能力。)
（二）動(dòng)手操作，鞏固深化。
剛才幾個(gè)小朋友表演得真精彩，下面表現得好的小朋友，課后就可以得到老師的一朵小紅花。
�。�.示范操作，先列式。
�、僮⒁饪蠢蠋熓窃鯓訑[小圓片的，看誰(shuí)觀(guān)察最仔細。這里有7個(gè)0，拿走了2個(gè)，又放上去1個(gè)，現在有幾個(gè)？你能列道算式嗎？寫(xiě)在隨練本上！
�、�4個(gè)0，放上去1個(gè)，又拿走2個(gè)，現在有幾個(gè)？（指名回答）
�、蹌偛攀强粗�(zhù)老師先擺圓片，再寫(xiě)算式的，現在請你們看著(zhù)算式來(lái)擺圓片。
2.3+1-2學(xué)生操作（指名板演）
3.4-2+3指名學(xué)生直接口述你是怎么擺的？
�。ㄔu：觀(guān)察生活、聯(lián)系情境、動(dòng)手操作，在活動(dòng)中進(jìn)一步加深理解加減混合運算的含義和順序的`規定。）
（三）看圖練習，鞏固深化（動(dòng)畫(huà)演示）
�。�1）．1.植樹(shù)節到了，瞧，小明帶著(zhù)小樹(shù)苗來(lái)了，數一數，他的肩上扛著(zhù)幾棵？小推車(chē)里有6棵，他們現在干什么？（植樹(shù)）
2．你能根據剛才的兩幅圖，把算式補充完整嗎？
6+2-□=□
3．這個(gè)算式表示什么意思？求的是什么？
(2)1.小朋友們坐過(guò)公共汽車(chē)嗎？小明他們植完樹(shù)后也來(lái)等車(chē)，準備回家啦！你看到什么？
2.公共汽車(chē)上原來(lái)有幾位乘客呢？前面小朋友下車(chē)后，車(chē)上有5人，原來(lái)車(chē)上有幾人？
3．7位乘客里，有幾位下車(chē)了？有幾位已在車(chē)上了，你能列一道算式嗎？
4．板書(shū)：7-2+3
7+3-2
�。�3）下面做幾道口算題。
把書(shū)翻到61頁(yè)，做上面的6道，指名兩題，說(shuō)運算過(guò)程，師報題，生齊答。
�。ㄔu：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示很形象的看出在下車(chē)之前，在植樹(shù)之前的數量情況，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，為學(xué)生正確列式打下基礎，又培養了學(xué)生觀(guān)察的能力和語(yǔ)言表達的能力。）
�。�4）小朋友們真細心，有幾只小青蛙也來(lái)湊個(gè)熱鬧，他們要表演從飛機上跳傘，你們歡迎嗎？看看它的降落傘，想一想，它該跳到哪個(gè)數字池塘里，舉牌表示！
�。ㄔu：該游戲設計符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功感。）
�。�5）為了使我們的公園更美麗，小明他們又到公園里來(lái)打掃衛生啦！□0□0□=□
1．填數字，0里填加號減號，你可以提什么樣的問(wèn)題，列什么算式呢？看看誰(shuí)最聰明，寫(xiě)得算式多！
2．同桌兩人討論討論
�。ㄔu：開(kāi)放題設計體現了教者的獨具匠心，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達能力培養的機會(huì )，能提出并解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。）
（四）總結：我們周?chē)�，還有很多數學(xué)問(wèn)題呢！我們要做個(gè)有心人，愛(ài)學(xué)習，愛(ài)思考，這樣我們今后會(huì )更加喜歡學(xué)數學(xué)的！
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