電流跟電壓電阻的關(guān)系教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的電流跟電壓電阻的關(guān)系教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案1
教學(xué)目的
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習歐姆定律打下基礎。
2、注意培養學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗規律的能力。
3、在實(shí)驗中注意培養學(xué)生良好的習慣以及嚴肅認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
電流跟電壓、電阻的關(guān)系；電學(xué)儀器的綜合使用。
教具
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個(gè)，演示電流表，干電池兩節，電鍵，導線(xiàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗使用：學(xué)生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動(dòng)變阻器（50Ω、1.5A），簡(jiǎn)式電阻箱，導線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在前面幾章中分別學(xué)習了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒(méi)有關(guān)系呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
利用演示實(shí)驗（電路圖見(jiàn)圖1），讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實(shí)驗過(guò)程如下：
步驟1、分別用一節干電池、兩節串聯(lián)的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀(guān)察小燈泡的亮度和電流表的示數。
問(wèn)：第二次實(shí)驗中通過(guò)小燈泡的電流為什么較大？
步驟2：仍用兩節串聯(lián)的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀(guān)察燈的亮度和電流表的示數？
問(wèn)：通過(guò)2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？
在實(shí)驗基礎上，使學(xué)生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認識。
教師向學(xué)生介紹，本章知識教學(xué)的線(xiàn)索，點(diǎn)明本節研究的課題及研究方法。
�。ǘ┲v述新課
�。ò鍟�(shū)）第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系
問(wèn)：當導體兩端的電壓擴大兩倍時(shí)，通過(guò)導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的.關(guān)系呢？
學(xué)生思考后回答
�。ò鍟�(shū)）1、在電阻不變時(shí)，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實(shí)驗電路圖（圖2）講解各元件的作用，講解實(shí)驗中應注意的問(wèn)題：
�。�1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便于操作等）。
�。�2）為便于讀電表示數，電路連接完畢并檢查無(wú)誤后，應將兩電表靠在一起。
�。�3）定值電阻R用簡(jiǎn)式電阻箱提供，取R=5歐。
�。�4）電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
�。�5）其他注意事項同過(guò)去要求一樣。
學(xué)生動(dòng)手連接電路。
教師指導學(xué)生對電路進(jìn)行檢查，如：電鍵是否斷開(kāi)；滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實(shí)驗數據記錄表（一）（自制投影片）
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視檢查指導。實(shí)驗完畢，讓同學(xué)匯報實(shí)驗數據。
教師引導學(xué)生分析實(shí)驗數據。
問(wèn)：電流隨電壓變化時(shí)，符合什么規律？
換用其他導體做實(shí)驗，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書(shū)，然后讓學(xué)生在空白處填上適當的詞語(yǔ)。
實(shí)驗結論：在________不變時(shí)，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實(shí)驗數據記錄表（一），應用比的關(guān)系，進(jìn)行口算練習。
問(wèn)：若電壓加大到5伏，通過(guò)導體的電流是多少安？
簡(jiǎn)要小結，指明下面所研究的問(wèn)題及方法。
�。ò鍟�(shū)）2、在電壓不變時(shí)，研究電流跟電阻的關(guān)系。
實(shí)驗前的幾點(diǎn)說(shuō)明：
�。�1）實(shí)驗電路與前面實(shí)驗相同。
�。�2）實(shí)驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開(kāi)電鍵。
�。�3）閉合電鍵后，改變滑動(dòng)變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實(shí)驗數據記錄表（二）（自制投影片）
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視檢查、指導。實(shí)驗完畢，讓同學(xué)匯報實(shí)驗數據。
問(wèn)：（1）電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化而變化？
�。�2）電流隨電阻變化時(shí)，符合什么規律？
�。�3）怎樣完整地表述這一規律？
�。ò鍟�(shū)）實(shí)驗結論：在電壓不變時(shí)，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
應用比的關(guān)系，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：上面實(shí)驗中，若電阻為40歐，那么，通過(guò)電阻的電流該多少安？
�。ㄈ┱n堂小結
學(xué)生應明確，在本節課中我們研究的是什么問(wèn)題，采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學(xué)習有何意義。
�。ㄋ模╈柟讨R
1、指出下列說(shuō)法是否正確（自制投影片）
�。�1）導體中的電流在電阻不變時(shí)，跟它兩端的電壓成正比。
�。�2）在電壓不變時(shí)，一段導體的電阻跟電流成反比。
�。�3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關(guān)，還與導體的電阻有關(guān)。
2、利用電路圖二提問(wèn)。
�。�1）閉合電鍵后，發(fā)現兩個(gè)電表的指針均不偏轉，說(shuō)明此電路處于什么狀態(tài)？
�。�2）閉合電鍵后，發(fā)現電流表的指針向右偏轉，而電壓表的指針向左偏轉，這是怎么回事，該怎么辦？
�。�3）閉合電鍵后，發(fā)現兩個(gè)電表的指針一會(huì )兒向右偏轉到某一位置，一會(huì )兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？
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課本習題（曹廣建）
【評析】
本節教案從總體上來(lái)看條理清晰，層次分明，是一個(gè)好教案。教案很完整，教學(xué)內容的引入，教學(xué)內容的安排都比較合理。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系，特別是通過(guò)實(shí)驗如何分析、概括出這種規律顯得不夠，分析概括出這種關(guān)系應該說(shuō)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為這種“分析概括”是物理學(xué)中經(jīng)常用的，而初中學(xué)生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實(shí)驗結論中寫(xiě)有“在___________不變時(shí)，_________的電流跟__________的電壓成__________�！边@一段寫(xiě)的比較含糊，橫線(xiàn)上要求填的內容不突出，也不重要。如第一橫線(xiàn)上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線(xiàn)上也存在此問(wèn)題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關(guān)系”，這句話(huà)里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡(jiǎn)化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語(yǔ)言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案2
（一）教學(xué)目的
1．通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系。
2．使學(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會(huì )用滑動(dòng)變阻器來(lái)調節這段導體兩端的電壓。
3．使學(xué)生了解如何用控制變量的方法通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系。
（二）教具
學(xué)生實(shí)驗；每組配備干電池三節，電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個(gè)開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)若干條。
演示用器材：干電池兩節，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導線(xiàn)若干條。
（三）教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
(1)問(wèn)：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）
(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節干電池和兩節串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察先后兩次電流表示數及小燈泡亮度的不同。
小結：用兩節干電池時(shí)，燈泡較亮，電流較大。說(shuō)明通過(guò)一個(gè)燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)系。
(3)問(wèn)：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）
演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察先后兩次電流表的示數和小燈泡的亮度的不同。
小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實(shí)驗說(shuō)明：在電壓一定時(shí)，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關(guān)。
實(shí)驗告訴我們，通過(guò)導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)系。本節將學(xué)習有關(guān)電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識。
板書(shū)：＜第八章歐姆定律
第一節電流跟電壓、電阻的關(guān)系＞
2．進(jìn)行新課
�。╨）設計實(shí)驗電路
要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識設計一個(gè)電路，能用電流表測某個(gè)電阻的電流和這個(gè)電阻兩端的電壓，并能用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。
由一名學(xué)生板演，畫(huà)出電路圖（課本中的圖8―1）。
講評：作圖要認真規范，明確元件作用。
(2)研究電流跟電壓的關(guān)系
要求學(xué)生閱讀課本本節的第一個(gè)實(shí)驗。
問(wèn)：實(shí)驗的目的和方法是什么？
答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。用實(shí)驗探索一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的關(guān)系時(shí)，要先保持一個(gè)量不變，研究另外兩個(gè)量之間的關(guān)系，這是研究物理問(wèn)題的一種有用方法。
問(wèn)：實(shí)驗電路如課本圖8―1所示，連接電路應注意哪些問(wèn)題？
答。連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的電阻應調到最大，電壓表和電流表要按使用規則進(jìn)行連接使用。
問(wèn)：實(shí)驗的步驟有哪些？
答；按課本圖8―1連接電路。閉合開(kāi)關(guān)，調節滑動(dòng)變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調使用10Ω的定值電阻，并讓學(xué)生認清這個(gè)元件）兩端的電壓成整倍數變化（教師告訴學(xué)生，我們實(shí)驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數記錄在課本的表格中。要求在表格左側明顯標出R=10歐的字樣。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡■指導。實(shí)驗完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。暫不拆解電路。
匯報實(shí)驗結論，進(jìn)行講評。
板書(shū)：<．電流跟電壓的關(guān)系：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。）
此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實(shí)驗數據得出：在電阻一定時(shí)，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說(shuō)在電阻一定時(shí)，電壓跟電流成正比的不正確說(shuō)法。
(3)研究電流跟電阻的.關(guān)系
要求學(xué)生閱讀課本中本節的第二個(gè)實(shí)驗。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗的目的，電路及步驟是什么？
答：實(shí)驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關(guān)系。
實(shí)驗電路如課本圖8―1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數地變化（教師強調本次實(shí)驗使用5歐、10歐和20歐的三個(gè)電阻，要求學(xué)生認清），調節滑動(dòng)變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實(shí)驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。
學(xué)生實(shí)驗，教師巡■指導，實(shí)驗完畢，收拾好實(shí)驗器材。
匯報實(shí)驗結論，進(jìn)行講評。
板書(shū)：<2．電流跟電阻的關(guān)系：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。）
糾正：由實(shí)驗數據得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說(shuō)法。
3．小結
出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學(xué)生根據以下兩組實(shí)驗數據寫(xiě)出結論，并用其中數值說(shuō)明正反比關(guān)系。
4．布置作業(yè)
課本本章第二節后的練習2、3。
（四）說(shuō)明
1．本節實(shí)驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學(xué)生分組實(shí)驗，為下一節學(xué)習歐姆定律作好準備。
2．在本節的實(shí)驗中，同時(shí)使用電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器，這對同學(xué)來(lái)說(shuō)是第一次，要通過(guò)復習使學(xué)生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學(xué)生實(shí)驗中還要加強指導，以保證順利完成。
3．討論實(shí)驗結論要注意強調實(shí)驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案3
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。
2.使學(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和流過(guò)它的電流。
3.使學(xué)生會(huì )使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變一段導體兩端的電壓。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)驗探究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)探究的一般方法，提高學(xué)生根據實(shí)驗數據歸納物理規律的能力。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟用控制變量來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、體會(huì )使用圖象研究物理問(wèn)題的優(yōu)越性
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.在實(shí)驗探究的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅;
2.養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：學(xué)生在實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過(guò)程
2.難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗探究的進(jìn)行，對實(shí)驗數據、信息的處理和綜合
【教學(xué)用具】
教師演示實(shí)驗：干電池組、2.5V和6.5V小燈泡各一只，導線(xiàn)若干、開(kāi)關(guān)一只，實(shí)物投影儀。
學(xué)生分組實(shí)驗：電流表、電壓表、干電池組、滑動(dòng)變阻器、定值電阻(R1=5和R2=10)、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)若干。以上器材為一組，每四人準備一組器材。(若學(xué)校條件允許，可將干電池組換成學(xué)生電源，實(shí)驗效果會(huì )更好。)
【 教材分析和教學(xué)建議】
歐姆定律的實(shí)驗是探索性實(shí)驗，其設計是本節的難點(diǎn)。因為初中物理不從理論上解釋歐姆定律，所以對學(xué)生而言歐姆定律的建立完全領(lǐng)依賴(lài)實(shí)驗探究的結果。同時(shí)，歐姆定律的實(shí)驗研究在本章中是作為物理學(xué)常用研究方法的典型范例出現的。它是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析、解決電路問(wèn)題的基礎，因此是初中電學(xué)的重點(diǎn)知識。通過(guò)本節教學(xué)，可使學(xué)生對即將要學(xué)習的歐姆定律更好的理解。電流跟電壓、電阻的關(guān)系，是分析和研究各種電路的關(guān)鍵。著(zhù)重介紹了研究三個(gè)物理量之間變化關(guān)系的方法。先引導學(xué)生得出電流與電壓和電阻有關(guān)，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
本節從開(kāi)頭引入課題后，就提出物理學(xué)中常用的研究方法。教學(xué)時(shí)應重視研究方法的指導。教師要引導學(xué)生懂得歐姆定律的研究是在如下科學(xué)方法的指導下進(jìn)行的。在三個(gè)或三個(gè)以上的物理量中，先要確定研究對象的物理量(如I)，然后逐一研究這個(gè)物理量和另一物理量的關(guān)系。研究時(shí)，要假定除這兩個(gè)物理量外的其他物理量不變，然后將這些單一的關(guān)系綜合起來(lái)。應該在常用方法的傳授過(guò)程中，先將研究的思路和方案確定，然后再進(jìn)行電路圖的設計、電學(xué)器材的選擇等內容的教學(xué)。
研究方法和步驟確定以后，實(shí)驗電路不宜直接給出，而應啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)驗目的'和研究方法自己設計電路圖，選擇實(shí)驗器材，設計實(shí)驗表格，并指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)物接線(xiàn)。接線(xiàn)時(shí)，要強調電路圖和實(shí)物圖一一對應。進(jìn)行具體操作時(shí)，最好選用0 50的滑動(dòng)變阻器。開(kāi)始時(shí)應將滑動(dòng)變阻器調到最大值，然后減小變阻器的阻值，使電阻兩端的電壓增加，電壓值最好取整數，并成整數倍增加。在保持電壓不變時(shí)，電阻值變化應成倍數地增加，但由于存在變阻器自身電阻和電源內電阻，需將阻值調大一些。進(jìn)行定量實(shí)驗前，也可先作些定性研究。取得數據后，要教會(huì )學(xué)生如何分析數據。分析時(shí)，也可由學(xué)生自行研究。
對于探究電流、電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗，探究過(guò)程應給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、討論。通過(guò)多媒體及時(shí)展示學(xué)生討論、設計的方案，使學(xué)生間相互交流，共同提高，擴大每個(gè)學(xué)生的知識面。設計實(shí)驗有一定難度，教師應及時(shí)充當優(yōu)秀學(xué)生的角色參與設計和討論，以便激勵學(xué)生積極參與。本實(shí)驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個(gè)數，二是利用滑動(dòng)變阻器，應盡可能讓學(xué)生通過(guò)討論自己得出。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，可讓學(xué)生按自己設計的方案進(jìn)行實(shí)驗，并非一定要統一要求。在分析表格數據得結論時(shí)，應讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，不完整，不規范沒(méi)關(guān)系，可在充分肯定其合理性的同時(shí)繼續找學(xué)生補充，最后總結出規范的結論，得出歐姆定律的具體內容。
本節教材的探究過(guò)程，是從兩個(gè)量相乘或相除是否等于第三個(gè)量出發(fā)設計的，從所測數據間的關(guān)系能夠比較得出結論，引導學(xué)生總結出：電阻一定，導體中的電流，跟導體的兩端電壓成正比的結論。
第二次實(shí)驗時(shí)，換的電阻讓其成倍數增加，電阻兩端的電壓調至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導體的電流，跟導體的電阻成反比的結論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。
同時(shí)今年教材增加了U-I關(guān)系圖象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用圖象進(jìn)行分析，但由于是學(xué)生第一次接觸，故對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因此，教師應從坐標軸的建立與劃分入手，使學(xué)生理解U-I關(guān)系圖象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：在前面兩章中我們學(xué)習了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。下面先請同學(xué)們認真觀(guān)察演示實(shí)驗：
(教師演示、學(xué)生觀(guān)察，并得出實(shí)驗結論)
演示①加在同一個(gè)燈泡兩端的電壓越大，燈泡越亮。(即：加在一段導體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì )越大);
演示②在相同電壓下，不同的燈泡，其亮度不同。(即：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì )越小)。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。
如果知道一個(gè)導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過(guò)它的電流值呢?(或用物理表達式表示出來(lái))
板書(shū)：第七章 歐姆定律
第一節 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
二、進(jìn)行科學(xué)探究
1.提出問(wèn)題
師：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系?
2.猜想或假設
根據教師的演示實(shí)驗和下面兩個(gè)事實(shí)來(lái)引導和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行猜想或假設
�、偌釉趯w兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì )越大;
�、趯w的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì )越小。
生答：
三者的關(guān)系可能是I=U/R;
可能是導體兩端的電壓增大幾倍，那導體中的電流也增大幾倍;
可能是U=IR;
或者是
3.設計實(shí)驗(采用啟發(fā)提問(wèn)式，幫助學(xué)生設計實(shí)驗)
師：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來(lái)測量?
生：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。
師：電阻不能測量，我們怎樣知道導體的阻值呢?
生：可以預先給出導體的電阻值(使用定值電阻)。
師：也就是說(shuō)在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，我們是先固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀(guān)察電流的變化，這種研究物理問(wèn)題的方法叫什么?
生：控制變量法(引導歸納得出)。
師：實(shí)驗時(shí)，針對于某一導體僅僅測量一組電壓和電流值，行嗎?
生：不行。
師：為什么呢?
師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時(shí)考慮到實(shí)驗探究的科學(xué)性，應該多測量幾次。
教師提示：不僅針對同一導體要測量幾組電壓和電流值，同時(shí)還要更換定值電阻反復進(jìn)行實(shí)驗，這種研究物理問(wèn)題的方法是不可忽視的。本次實(shí)驗時(shí)，給出了二個(gè)不同的定值電阻(R1=5和R2=10)
師：我們在實(shí)驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導體兩端的電壓和通過(guò)它的電流呢?
生1答：可以改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節數。
生2答：可以用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變。
教師總結指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據你認為最適合你的方法和剛才我們設計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗儀器，并畫(huà)出能夠同時(shí)測量電壓和電流的電路圖以及記錄數據的表格(學(xué)生開(kāi)始小組討論實(shí)驗方案，教師巡視答疑，投影出個(gè)別學(xué)生的設計方案，全班分析、完善實(shí)驗方案)。
4.進(jìn)行實(shí)驗
實(shí)際操作中，教師還要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
連接電路時(shí)要注意什么問(wèn)題?
生1：連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上。
師：測量多少次數據較合適?
生2：測量次數不要過(guò)多，根據時(shí)間而定，一般測量三次或四次左右。
師：如果在實(shí)驗中使用了滑動(dòng)變阻器，那接法上要注意什么問(wèn)題?閉合電路之前應考慮什么問(wèn)題?
生3：接線(xiàn)柱不能同上或同下，應該一上一下;且閉合電路之前應該將滑片移到最大電阻處。
教師提示：在實(shí)驗中若用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導體兩端的電壓的情況下，應盡量使定值電阻兩端的電壓成整數倍地變化(如：1V，2V，3V)。同樣若用干電池(或學(xué)生電源)改變電源電壓時(shí)，也應該使電源電壓成整數倍地變化。
教師巡回指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，解答實(shí)驗中的疑問(wèn)，并指出學(xué)生在實(shí)驗中錯誤，要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)和處理實(shí)驗數據、實(shí)驗信息。
5.分析和論證
數據處理時(shí)，可引導學(xué)生仔細思考測量數據：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化;同時(shí)還應考慮到實(shí)驗會(huì )有誤差，可能數據不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結論。
(投影機展示)學(xué)生處理實(shí)驗數據，各小組進(jìn)行討論，最后得出結論：當電阻相同時(shí)，通過(guò)導體的電流和導體兩端的電壓成正比。
然后指導學(xué)生用測量的數據對照課本，畫(huà)出U-I圖。
啟發(fā)學(xué)生將圖線(xiàn)結果與物理中的一次函數的知識作對比，推導出U-I關(guān)系式：U=IR。
6.實(shí)驗評估
要求學(xué)生在探究報告中反思自己的探究活動(dòng)一些問(wèn)題，如：
(1)自己的實(shí)驗設計方案是不是最優(yōu)的，還可能會(huì )存在著(zhù)哪些不合理的地方。
(2)自己在實(shí)驗操作中有沒(méi)有什么失誤，讀數時(shí)有些什么失誤。
(3)本小組測量結果是不是可靠的。
(4)探究中是不是還有哪些問(wèn)題還不清楚，哪些問(wèn)題弄明白了。
7.交流
教師提示：要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時(shí)，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究時(shí)與他人不同的意見(jiàn)，同時(shí)還應聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。交流時(shí)，不應只是交流探究結論，交流的重點(diǎn)應放在探究的過(guò)程中。
如：為什么我的猜想和別人不一樣?
為什么我的方法與你不一樣?
為什么你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣?
三、作業(yè)：完成本次實(shí)驗的《探究報告》，并在報告寫(xiě)出對自己所選的實(shí)驗探究過(guò)程進(jìn)行評估，為下一節作的學(xué)習準備。
【本課點(diǎn)評】：
本節課基本是學(xué)生的分組探究實(shí)驗，將學(xué)生四人分成一組，大致分工：實(shí)驗時(shí)，一人移動(dòng)滑動(dòng)變阻器(或改變電源電壓)，一人觀(guān)察電壓表，一人觀(guān)察電流表，一人記錄。
在探究實(shí)驗過(guò)程中的設計實(shí)驗環(huán)節時(shí)，要讓學(xué)生知道增減電池數目和使用滑動(dòng)變阻器這兩種方法進(jìn)行科學(xué)探究，目的是使學(xué)生明白科學(xué)探究過(guò)程的多樣性，同時(shí)在交流和評估時(shí)，懂得不同的科學(xué)探究方法對于研究問(wèn)題的優(yōu)劣情況。
在實(shí)際操作中，應該多給予鼓勵，增強學(xué)生完成實(shí)驗的信心。有些要求盡可能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的過(guò)程自己去感悟，有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)。
采用圖象進(jìn)行數據處理時(shí)，教師可以使用電子表格工具(多媒體)，實(shí)現即時(shí)處理�？梢园央妷篣看成縱坐標y軸，電流I看成橫坐標x軸，則由U-I圖可知U和I是一個(gè)正比例一次函數式，電阻R的值為一次函數式y=kx中k值，這樣處理有利于學(xué)生能快速的得出U、I和R的物理表達式。
有條件者，電源的選擇最好是使用學(xué)生電源，測量的數據比較一致。而采用干電池時(shí)，測量的數據存在著(zhù)一定的誤差，為學(xué)生處理數據和獲得結論增加了難度。
本節實(shí)驗探究是第一次同時(shí)使用電壓表和電流表，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )存在著(zhù)一定困難，要求教師應精心準備和及時(shí)指導。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案4
【設計理念】
以新課改理念為依據，創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)探究過(guò)程的新的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng )新與實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”。
2、使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì )用與待測電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調節待測電阻兩端的電壓。
過(guò)程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )用控制變量法研究物理規律的思路。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗操作能力及根據實(shí)驗結果分析、概括實(shí)驗結論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣和愿望。
2、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何用實(shí)驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。
【教具】
電源、電流表、電壓表、定值電阻、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)若干、滑動(dòng)變阻器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
通過(guò)前面的學(xué)習和實(shí)驗，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺(jué)到電流、電壓、電阻之間存在著(zhù)一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題，請同學(xué)們分組討論一下哪個(gè)課題有研究的必要，為什么？
1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；
2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；
3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。
說(shuō)明：通過(guò)該情景的創(chuàng )設達到三個(gè)目的，一是創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；二是培養學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無(wú)關(guān)）。
二、引導學(xué)生猜想與假設
結合前面所學(xué)的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話(huà)──討論式的方法，引導學(xué)生猜測“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。
導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的'電阻越大，導體中的電流越小。
說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實(shí)基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據的。
三、學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗
1、探究方法
由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問(wèn)題：
�、偾懊鎸W(xué)過(guò)的哪些實(shí)驗課題與該實(shí)驗課題類(lèi)似？舉例說(shuō)明
�、谀闼信e的實(shí)驗中用到的物理研究方法是什么？
說(shuō)明：這樣做的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)分組討論與交流培養學(xué)生合作學(xué)習的意識；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實(shí)驗，討論得出研究該實(shí)驗的方法──控制變量法。
2、研究電流跟電壓的關(guān)系
在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實(shí)驗電路的時(shí)候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過(guò)什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？
�。�1）學(xué)生分別獨立設計電路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內討論，擬定一個(gè)達成共識的設計方案。
說(shuō)明：這樣做既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，又集思廣益，培養學(xué)生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。
�。�2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。
說(shuō)明：通過(guò)小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話(huà)的方式，讓學(xué)生在原有的知識與能力的基礎上互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
�。�3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估，教師點(diǎn)撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實(shí)驗的最佳方案。從而引導學(xué)生設計出課本上的電路圖。
利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。
3、研究電流跟電阻的關(guān)系
在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，應保持電壓不變”的思想。那么實(shí)驗探究時(shí)應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大��？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？
讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時(shí)，可通過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)控制其兩端的電壓u保持不變。
四、學(xué)生分組實(shí)驗與收集數據
�。�1）教師可演示電路的連接或板畫(huà)電路的連接，補充說(shuō)明實(shí)驗的注意事項，有針對性地進(jìn)行輔導；并且明確觀(guān)察目標，知道在哪一個(gè)研究對象上收集信息，明確收集信息的內容。
�。�2）學(xué)生分組、合作完成實(shí)驗，正確記錄實(shí)驗數據。
1、研究電流跟電壓的關(guān)系
按電路圖連接實(shí)物電路，利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：
表一：
r＝10ω
電壓u（v）
1
1、5
2
電流i（a）
2、更換定值電阻，利用滑動(dòng)變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：
表二：
u＝3v
電阻r（ω）
5
10
15
電流i（a）
五、分析與論證
實(shí)驗數據是客觀(guān)事實(shí)的反映，不等于實(shí)驗結論；實(shí)驗結論是在數據基礎上進(jìn)行科學(xué)分析的結果。教師選擇兩組實(shí)驗數據展示在黑板上，以供分析與論證。引導學(xué)生進(jìn)行因果推理，認識因果推理關(guān)系，在控制物理條件下，關(guān)注物理條件改變與物理現象變化之間的聯(lián)系，尋找數據之間的相互關(guān)系的特征，培養學(xué)生分析簡(jiǎn)單的因果關(guān)系能力。
1、電流與電壓的關(guān)系
學(xué)生討論回答下列問(wèn)題，逐層概括：
�。�1）電流與電壓兩個(gè)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)變化？
�。�2）分析表一，可得出什么結論？
�。�3）怎樣分析得出上述的結論？
�。�4）我們這個(gè)結論前提是保持哪個(gè)物理量不變？
�。�5）有人說(shuō)，這個(gè)結論可敘述為“在電阻不變時(shí)，導體兩端的電壓與通過(guò)導體的電流成正比�！睂�？
說(shuō)明：設計這五個(gè)問(wèn)題的目的一是通過(guò)實(shí)驗數據的分析培養學(xué)生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。
2、電流與電阻的關(guān)系
在分析表一的基礎上，學(xué)生可獨立完成分析表二，歸納出此規律。
學(xué)生討論回答下列問(wèn)題，逐層概括：
�。�1）電流與電阻兩個(gè)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)變化？
�。�2）分析表二，可得出什么結論？
�。�3）怎樣分析得出上述的結論？
�。�4）我們這個(gè)結論前提是保持哪個(gè)物理量不變？
�。�5）有人說(shuō)，這個(gè)結論可敘述為“在電壓不變時(shí)，導體的電阻與通過(guò)導體的電流成反比�！睂�？
六、評估
探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的前奏，是創(chuàng )造思維的表現。
回顧在本節課中，學(xué)生小組反饋的實(shí)驗數據，是否嚴格符合我們總結的規律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問(wèn)題能使此影響降為最��？
學(xué)生交流后教師引導點(diǎn)撥，使之明確：實(shí)驗用學(xué)生電壓表和學(xué)生電流表測量存在誤差；而且導線(xiàn)的電阻不可忽視；另外在探究過(guò)程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實(shí)驗數據整體上來(lái)說(shuō)可以得出實(shí)驗結果。
評估是對探究反思的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維，有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在教師必要的點(diǎn)撥下，形成對評估的正確認識，并使學(xué)生從這些具體的評估活動(dòng)中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
七、交流與合作
1、學(xué)生小結，本節課學(xué)習到了哪些知識？
2、從本節課探究過(guò)程中，你還有哪些收獲？
3、除本節的探究電路圖以外，你能否再設計一個(gè)電路圖來(lái)研究今天的問(wèn)題。
4、寫(xiě)出本節的實(shí)驗報告。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案5
教學(xué)目的
1．通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道導體中的電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系；
2．使學(xué)生了解控制變量的方法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的關(guān)系。
教學(xué)儀器
演示器材 干電池8節、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個(gè)，開(kāi)關(guān)2個(gè)，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動(dòng)變阻器1只，導線(xiàn)若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。
教學(xué)過(guò)程
引入新課
前面我們學(xué)習了電流、電壓、電阻的有關(guān)知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒(méi)有關(guān)系？請看下面的實(shí)驗。
1．演示
小結用兩節干電池、燈泡較亮，電流較大。說(shuō)明通過(guò)一個(gè)燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)。
2．演示
小結 “6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說(shuō)明在電壓一定時(shí)，小燈泡的電流跟電阻有關(guān)。
3．引入 實(shí)驗告訴我們：通過(guò)導體的電流大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻有關(guān)，本節將研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系。
板書(shū)
第八章 歐姆定律
第一節電流跟電壓、電阻的關(guān)系
進(jìn)行新課
今天我們用實(shí)驗來(lái)研究電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系。
用實(shí)驗研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化時(shí)，要保持一個(gè)量不變，研究另外兩個(gè)量之間的關(guān)系，這是研究物理問(wèn)題的一種有用的方法。
1．設計實(shí)驗電路
2．讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)物電路圖
�。ㄒ唬┭芯侩娏鞲妷旱年P(guān)系
目的 保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。
步驟 1．按圖連接電路（R=10歐）（R調到最大位置）；
2．調節變阻器使導體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時(shí)，分別讀出A的數值，填入表中；
3．實(shí)驗完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，保留電路。
操作 老師請學(xué)生協(xié)作按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗。將電流表、電壓表的'示數投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數。
記錄 條件：R=10歐（保持不變）
∴I與U成正比。
板書(shū) 結論：在電阻一定的條件下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。
�。ǘ┭芯侩娏鞲娮璧年P(guān)系
目的 保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。
步驟 在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數變化（5歐、10歐、20歐）。調節變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應的數值填入表中。
操作 老師請學(xué)生協(xié)作按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗。將電流表、電壓表的示數投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數。
記錄 條件：U=4V（保持不變）
∴I與R成反比。
板書(shū) 結論：在電壓不變的條件下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
小結 今天我們通過(guò)實(shí)驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系為：
1．電流跟電壓的關(guān)系為：R一定時(shí)，電流跟電壓成正比。
2．電流跟電阻的關(guān)系為：U一定時(shí)，電流跟電阻成反比。
布置作業(yè)
1．復習本節內容
2．補充練習：
1．下表是某次實(shí)驗記錄表，其中有些數據未填，請補充完整
R=5Ω
結論：
U=3伏
結論：
2．一段導體兩端的電壓為1.5伏時(shí)，導體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導體中的電流變?yōu)槎啻螅?/p>
3．電壓保持不變，當接電阻為10歐時(shí)，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時(shí)，電路中的電流為多大？
注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案6
課時(shí)：l課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”。
2．使學(xué)生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時(shí)測量一段電路的電流和電壓。
3．使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )用控制變量研究物理規律的方法。
教具：課本圖8－1的實(shí)驗器材。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入
提問(wèn)：在前面幾章中我們分別學(xué)習了電流、電壓、電阻的概念，請同學(xué)們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會(huì )有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動(dòng)；導體兩端存在電壓。）
我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導體兩端有電壓，導體中才會(huì )有電流�？梢圆孪耄核与妷涸礁�，電流就會(huì )越大。U↑→I↑（板書(shū)，下同）
另一方面，任何導體都有電阻，電阻就是導體對電流的阻礙作用�？梢酝茢啵簩w電阻越大，電流就越小。R↑→I↓
即通過(guò)導體的電流的大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)。
我們對于一個(gè)物理現象的研究，不應滿(mǎn)足于“變大”、“變小”這種初步認識，還要進(jìn)一步探索研究，就是說(shuō)要知道電流與電壓、電阻之間的定量關(guān)系。這就是我們這節課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系
通過(guò)什么途徑來(lái)研究？做實(shí)驗！因為物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗可以使我們找到規律。
電流受到兩個(gè)因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時(shí)變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無(wú)法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系。如何設計實(shí)驗？其實(shí)，一個(gè)量受幾個(gè)因素影響的問(wèn)題，前面的學(xué)習已經(jīng)遇到過(guò)了。大家回憶一下，比如電阻。問(wèn)：“導體的電阻與哪些因素有關(guān)？”我們是怎樣研究電阻與材料、長(cháng)度、橫截面積的關(guān)系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長(cháng)度的兩條導線(xiàn)，電阻與粗細有關(guān)”；“同材料、同粗細的兩條導線(xiàn)，電阻與長(cháng)度有關(guān)”；“同長(cháng)度、同粗細的兩條導線(xiàn)，電阻與材料有關(guān)”。這“同材料”、“同長(cháng)度”、“同粗細”的實(shí)質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個(gè)量的關(guān)系。
啟發(fā)學(xué)生：“與這種作法類(lèi)似，我們如何來(lái)研究電流跟電壓、電阻兩個(gè)量的關(guān)系呢？”應該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關(guān)系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關(guān)系”。告訴學(xué)生：這種把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉變成為多個(gè)單因素問(wèn)題的`研究方法是實(shí)驗物理中極為有用的方法。
板書(shū)：第八章
一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系 U↑→I R↑→I↓
研究途徑：實(shí)驗
實(shí)驗方法：保持一個(gè)量不變，研究另一個(gè)量與電流的關(guān)系
二、電流與電壓的關(guān)系
1．按課本圖8-1（把圖板書(shū)在黑板上）連接實(shí)驗電路。先不連電壓表，引導學(xué)生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數表示通過(guò)R的電流。然后再將電壓表接入，讓學(xué)生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數表示R兩端的電壓。
2．閉合開(kāi)關(guān)，調節滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸頭，使R兩端電壓成整數倍地變化，同時(shí)將電流表和電壓表的讀數填入表格。
3．學(xué)生討論：“實(shí)驗數據說(shuō)明電流與電壓有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板填寫(xiě)結論。
教師評議學(xué)生書(shū)寫(xiě)的結論，強調實(shí)驗條件：電阻一定。
學(xué)生口述實(shí)驗結論“電阻R一定時(shí)，流過(guò)R的電流跟R兩端的電壓成正比�！�
板書(shū)：
1．實(shí)驗一 研究I與U的關(guān)系
2．實(shí)驗條件：R一定
實(shí)驗電路：
記錄
R=5Ω
三、電流與電阻的關(guān)系
電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調節滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)觸頭，使電壓表讀數保持不變，將定值電阻值和對應的電流表讀數填入表格。
學(xué)生討論：“實(shí)驗數據說(shuō)明電流跟電阻有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板寫(xiě)出結論。
教師評議學(xué)生書(shū)寫(xiě)的結論，強調實(shí)驗條件：電阻兩端電壓一定。
學(xué)生口述實(shí)驗結論：“電阻R一定時(shí)，流過(guò)R的電流跟電阻R的阻值成反比�！�
板書(shū)：
2．實(shí)驗二研究I與R的關(guān)系
實(shí)驗條件：U一定
記錄
U=3V
四、小結、鞏固
將實(shí)驗結論填入課本空白處，并用“ ”符號將實(shí)驗條件標示出來(lái)。
注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。
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