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幼兒園小班語(yǔ)言教案《我的影子》含反思
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園小班語(yǔ)言教案《我的影子》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標
1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現，并正確運用我的影子會(huì );
2、促進(jìn)幼兒讀圖能力的發(fā)展，能把圖畫(huà)的主要內容和文字對應起來(lái)。
3、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
設計意圖
影子是光與不固定物體之間產(chǎn)生的現象。影子的無(wú)窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂(lè )此不疲。我們每個(gè)人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學(xué)現象的理解有一定的難度，在開(kāi)展閱讀讀本《我的影子》時(shí)，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著(zhù)以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽(yáng)光下觀(guān)察自己的影子，進(jìn)行一系列的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。并通過(guò)一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關(guān)影子的指示，并生成新的游戲活動(dòng)。
活動(dòng)準備
小書(shū)人手一份、教學(xué)大書(shū)、有陽(yáng)光的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程
(一)請出神秘的朋友導入主題
師：我們每個(gè)小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個(gè)人長(cháng)得一樣，你們想知道它是誰(shuí)嗎?讓我們一起來(lái)把自己的神秘好朋友請出來(lái)吧。帶幼兒到戶(hù)外陽(yáng)光處，請幼兒觀(guān)察地面被太陽(yáng)照出來(lái)的自己的影子。
師：我們每個(gè)人的神秘好朋友就是自己的影子。
師：小朋友們，仔細觀(guān)察還有那些物體也有神秘的好朋友?
佳佳：我看見(jiàn)大樹(shù)有影子，大樹(shù)的影子是它最神秘的好朋友。
心開(kāi)：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，話(huà)題的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。
教師小結：影子是光與不透明物體之間產(chǎn)生的一種現象。光照射過(guò)來(lái)，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個(gè)黑暗的區域就是物體的影子。
(二)引導幼兒進(jìn)行與圖書(shū)內容相關(guān)的游戲活動(dòng)我和影子做游戲。
1、游戲我的影子會(huì )
引導幼兒在太陽(yáng)下進(jìn)行和圖書(shū)相關(guān)的活動(dòng)(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等)，同時(shí)觀(guān)察自己的影子是怎么樣在活動(dòng)的，并提問(wèn)。
師：你在做什么?
幼兒：我在走路。
師：你的影子在做什么?
幼兒：我的影子在走路。
教幼兒練習句式：我的影子會(huì )
得出結論：自己的影子和自己的動(dòng)作是一樣的。
2、影子變變變
教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽(yáng)光強烈的地方觀(guān)察自己的影子，引導幼兒發(fā)現自己的影子變長(cháng)了，并請幼兒和自己的影子比比誰(shuí)高誰(shuí)矮。
得出結論：我的影子比我高;再帶幼兒到太陽(yáng)光弱的地方，發(fā)現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發(fā)現自己的影子不見(jiàn)了。
(三)圖書(shū)閱讀
1、教師向幼兒介紹書(shū)名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書(shū)內容。
2、師生共同進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)引導幼兒學(xué)說(shuō)：我的影子會(huì )的句式。
3、發(fā)給幼兒人手一份小書(shū)，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時(shí)給予糾正和幫助。
我的影子課后反思：
教完這篇課文，我感到無(wú)比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過(guò)實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑、觀(guān)察等形式來(lái)落實(shí)，還應給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、去觀(guān)察、去搜集相關(guān)資料，讓課內的知識、疑問(wèn)在課外廣闊的空間得以延伸、解決。
正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說(shuō)過(guò)：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現。至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單的傳遞給他們。
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