【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案匯總八篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語(yǔ)。
2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想品格。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.感受與學(xué)習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.出示插圖，認識蘇武 板書(shū)：蘇武
2.簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。
3.板書(shū)：牧羊 理解：牧課題補充完整
4.齊讀課題
二、整體感知
1.聽(tīng)課文錄音：
思考：課文中有幾次寫(xiě)到旌節?
蘇武又是怎樣對待這支旌節的?
2.交流板書(shū)
(1)蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。
理解：旌節 板書(shū)
板書(shū)：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
(2)蘇武手握旌節，氣憤地說(shuō)：“我是代表國家的.，寧死也不能受侮辱!”
板書(shū)：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)!”
板書(shū)：舉
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、學(xué)習第三、第四重點(diǎn)節
(1)輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么?
(2)學(xué)生交流。
(3)小結：你看，這真是一個(gè)毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對的呢?
(4)學(xué)生默讀第五節，劃出讓你感動(dòng)的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A.北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
(內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)
B.蘇武頑強地忍受著(zhù)各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，(感受到后面的話(huà)是把前面的折磨寫(xiě)具體了)
教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書(shū)：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會(huì )面臨哪些困難?
C.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。
理解：置之度外
(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
D.他經(jīng)常仰望著(zhù)南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著(zhù)旌節回到祖國。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時(shí)常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會(huì )歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿(mǎn)深情地讀讀這一節。
四、學(xué)習第六節
過(guò)渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著(zhù)這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過(guò)去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過(guò)漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1.抓住40歲，已滿(mǎn)頭白發(fā)
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反問(wèn)句
五、總結課文
1.過(guò)渡：學(xué)到這，你覺(jué)得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)什么?
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的一位愛(ài)國志士。
2.評價(jià)：后人是這樣評價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節不褥。
任�？菔癄�，心如鐵石堅。
3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(cháng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習他們，熱愛(ài)祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內容，下節課我們來(lái)交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體。
2、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話(huà)里輕聲有區別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話(huà)加上標點(diǎn)符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話(huà)選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動(dòng)地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng )造力，字里行間流溢著(zhù)贊頌、自豪之情。我們再來(lái)觀(guān)察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細細揣摩一下運筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀(guān)察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解普通話(huà)里輕聲有區別詞義的作用
同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)現普通話(huà)中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)行嘗試性填寫(xiě)。你填的合適嗎？
關(guān)于對于為了由于自從經(jīng)過(guò)
�。�1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。
�。�2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》。
�。�3）（對于）這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。
�。�4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
�。�5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長(cháng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少。
�。�6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
�。ň氁痪殻榱擞捎陉P(guān)于對于自從經(jīng)過(guò)
寫(xiě)好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字“大比拼”活動(dòng)。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫(xiě)字的水平明顯得到了提高。
同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點(diǎn)符號]
讀一讀書(shū)中的一段話(huà)，試著(zhù)給它點(diǎn)上標點(diǎn)。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀(guān)�！�、“仙人踩高蹺”、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門(mén)”……遠遠望去，真是惟妙惟肖�；貋�(lái)后，我寫(xiě)了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！
�。ň氁痪殻�
最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識對被人們稱(chēng)為藍色寶庫的'海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(cháng)大了當什么我就會(huì )自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、熟記12個(gè)成語(yǔ)。
2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話(huà)。
3、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)
4、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程
一、熟記12個(gè)成語(yǔ)
它的要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，能適當運用。
1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習有12個(gè)成語(yǔ)，表達著(zhù)相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習切入口。如：高朋滿(mǎn)座賓客盈門(mén)一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著(zhù)，們再逐一了解成語(yǔ)大意。
二、讀讀《三字經(jīng)》
《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長(cháng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古圣賢尚勤學(xué)
披蒲編削竹簡(jiǎn)
彼無(wú)書(shū)且知勉
——摘自《三字經(jīng)》
三、口語(yǔ)交際
暢想未來(lái)
�。ɡ蠋熛雽δ銈冋f(shuō)：）只要我們有夢(mèng)想，我們就能實(shí)現
假如沒(méi)有想象，愛(ài)迪生就不會(huì )發(fā)明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒(méi)有想象，就不會(huì )有汽車(chē)、輪船、飛機……假如沒(méi)有想象，又怎能會(huì )有宇航員一次次登上月球�！�
有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來(lái)》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來(lái)，我們的世界會(huì )是什么樣？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，把你的夢(mèng)想，對未來(lái)的憧憬，在無(wú)限的空間，天馬行空，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)神奇的人，一件件離奇的事，一個(gè)個(gè)奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫(xiě)的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字�！八尽钡摹啊涂凇币蠓�，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩�！把酢弊种�(zhù)重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
賣(mài)炭翁（節選）
教材說(shuō)明
〔解題〕
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首新樂(lè )府詩(shī)。
全詩(shī)較長(cháng)，本課只選取前8句。后面的內容是：
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。
手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
白居易（772-846），字樂(lè )天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士，曾作過(guò)翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代，是唐王朝封建統治日趨沒(méi)落，社會(huì )矛盾十分尖銳的時(shí)代，白居易大膽揭露與批判社會(huì )現實(shí)，把現實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng )作推向高潮�，F存白居易詩(shī)2806首，共集有75卷，是唐代詩(shī)人中存詩(shī)最多的。他的詩(shī)分四類(lèi)：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律詩(shī)�！顿u(mài)炭翁》屬于諷喻詩(shī)類(lèi)。
中唐統治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨創(chuàng )”，宮市制度便是其中之一。統治者派出宦官，用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去強奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強烈不滿(mǎn)，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣(mài)炭翁》中，通過(guò)一個(gè)賣(mài)炭老漢的遭遇，以及賣(mài)炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統治者對勞動(dòng)人民的殘酷迫害。
〔結構分析〕
本課選取《賣(mài)炭翁》的前8句。從內容上可分為兩個(gè)層次。
第一層（第1～4句），寫(xiě)賣(mài)炭翁的炭來(lái)之不易。前兩句寫(xiě)老翁燒炭的地點(diǎn)，后兩句寫(xiě)老翁燒炭的艱辛。
第二層（第5～8句），寫(xiě)老翁賣(mài)炭是為了養家糊口。第5、6句，指出老翁賣(mài)炭為買(mǎi)糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫(xiě)出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣(mài)出，多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，希望天氣再冷點(diǎn)。
〔語(yǔ)意理解〕
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中�！�
“薪”，可以砍伐了當柴燒的樹(shù)木�！胺バ健本褪强撤ギ敳駸臉�(shù)木，本詩(shī)指砍伐能燒炭的樹(shù)木�！疤俊�，木炭，是對木柴進(jìn)行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健�，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣(mài)炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)�！胺バ健薄盁俊�，概括了復雜的工序和漫長(cháng)的勞動(dòng)過(guò)程。南山山高林密，荒無(wú)人煙，豺狼出沒(méi)，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。
“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�
“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩(shī)指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿(mǎn)面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫(huà)出賣(mài)炭翁的肖像，也表現了賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地燒炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著(zhù)老翁的希望。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！�
“營(yíng)”，經(jīng)營(yíng)，謀求�！笆场�，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣(mài)炭得到的錢(qián)做什么用？賣(mài)炭的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)穿的衣裳和吃的食物。詩(shī)人用一問(wèn)一答的方式介紹了老翁賣(mài)炭的目的'，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線(xiàn)上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！�
“憂(yōu)”，擔憂(yōu)，擔心�！疤抠v”，炭的價(jià)格太低了，不值錢(qián)�！霸浮�，心愿，希望達到某種目的的想法�！昂�，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著(zhù)單薄的衣裳，但他卻擔心炭?jì)r(jià)錢(qián)太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句�！吧砩弦抡龁巍�，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問(wèn)題的全部希望都寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上，所以他“心憂(yōu)炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時(shí)，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣(mài)出炭，賣(mài)個(gè)大價(jià)錢(qián)�！翱蓱z”表現了詩(shī)人對老翁深切的同情。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的小故事，情節完整。通過(guò)對事件的描述，以及對人物外形與內心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。詩(shī)中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫(huà)了“心憂(yōu)炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩(shī)的主題。
2.通過(guò)形象來(lái)表現主題。
這首詩(shī)敘事簡(jiǎn)潔，形象鮮明，結構完整。詩(shī)人沒(méi)有用“卒章顯其志”的手法來(lái)表達作者的愛(ài)憎，而是通過(guò)人物形象本身顯示立場(chǎng)。對老翁的極端窮困，詩(shī)人沒(méi)有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫(huà)的方式，讓人讀了后自然得出結論。
3.語(yǔ)言樸實(shí)、通通俗。
白居易詩(shī)歌大多語(yǔ)言樸實(shí)、通俗，有很強的音樂(lè )性。語(yǔ)句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實(shí)無(wú)華，樸實(shí)易懂。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
●教學(xué)目標
�、倮^續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
�、谠诳谡Z(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
�、郯l(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
�、芊e累關(guān)于生命的名言警句。
�、堇斫獬烧Z(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
●課前準備
�、僬肀窘M課文收集的相關(guān)資料。
�、谒鸭P(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的.生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
●自主準備
�、倌x提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
�、谕队俺鍪荆�
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
�、刍貞洷窘M學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
�、苓x擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
�、葑约狠p聲練習講述。
●暢所欲言
�、僮杂蛇x擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
�、诿啃〗M推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。
教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
●總結評價(jià)
�、僮晕以u價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
�、趯W(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
�、劢處熢u價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》是以第三次全教會(huì )《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編寫(xiě)的,供二年級實(shí)驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫(xiě)的指導思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習目標、教學(xué)內容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。
一、教材編寫(xiě)的指導思想
�。裕�
二、教材編排
本冊教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。
每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體�！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的綜合練習；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示課內外學(xué)習所得的舞臺。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專(zhuān)題整合教材內容。
每一組教材均以“導語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺等內容都圍繞著(zhù)本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題——學(xué)校生活�！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì )不會(huì )選自己�！罢故九_”則引導學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組，導語(yǔ)（“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內容（唱《愛(ài)的奉獻》這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.識字課內容豐富，形式多樣。
3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
4.課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。
本冊教材在呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破。
首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書(shū)，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習或者“語(yǔ)文園地”中的練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，而是以學(xué)習伙伴的口吻提出學(xué)習與練習的內容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利于引導學(xué)生發(fā)現、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現”這一欄目，引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)及字、詞的一些規律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導學(xué)生發(fā)現表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導學(xué)生發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導學(xué)生發(fā)現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了游戲式的內容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成注意發(fā)現的習慣，不斷積累學(xué)習方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現中提高自信，不斷獲得學(xué)習的動(dòng)力。
再次，在“語(yǔ)文園地”里設有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習成果和才能的機會(huì )。教材以學(xué)習伙伴的'展示為引導，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺，引導學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺，引導學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺，引導學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會(huì )展示課內外學(xué)習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習語(yǔ)文，成為學(xué)習語(yǔ)文的有心人�，F代社會(huì )要求學(xué)生學(xué)會(huì )與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學(xué)生合作學(xué)習的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習中體現得淋漓盡致。
6.教材內容具有開(kāi)放性和彈性。
展示臺鼓勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現了教材內容的開(kāi)放性和彈性。
四、學(xué)習目標（略）
五、教學(xué)內容及提示
這冊教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾�(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內容作準備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創(chuàng )造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時(shí)、當地和學(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿(mǎn)活力。
下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識、技能進(jìn)行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信�！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì )”的形式出現，“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”都是激勵學(xué)生滿(mǎn)懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀(guān)念、認識上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂(lè )園呢？以下結合具體教學(xué)設計，從“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現，使之養成勤于思考、善于發(fā)現的習慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現，引導他們相互交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習之中。八次“我的發(fā)現”內容如下：
�。�1）第18頁(yè)：①發(fā)現用熟字去偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現漢字中的許多字都有相同的偏旁。
�。�2）第38頁(yè)：①發(fā)現用熟字加偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。�3）第55頁(yè)：發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反。
�。�4）第79頁(yè)：發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。
�。�5）第100頁(yè)：發(fā)現漢字偏旁表義的構特點(diǎn)。
�。�6）第118頁(yè)；①發(fā)現生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
�。�7）第138頁(yè)：發(fā)現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
�。�8）第162頁(yè)：①發(fā)現許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
目的要求：
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義。
2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執筆方法。
要點(diǎn)：
掌握正確的執筆方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，所以從現在開(kāi)始，我們就先學(xué)寫(xiě)鋼筆寫(xiě)字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來(lái)學(xué)習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法
1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀(guān)察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學(xué)生發(fā)言，教師補充說(shuō)明。
3、教師總結：鋼筆主要分為三個(gè)部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來(lái)保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來(lái)吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來(lái)寫(xiě)字，使用時(shí)要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。
三、學(xué)習執筆方法
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示范邊歸納。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的'右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無(wú)名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無(wú)名指旁，起墊起無(wú)名指的作用；無(wú)名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學(xué)生練習握筆
教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
12、木蘭從軍
二、教學(xué)第二題
識字 7
一導入新課
1認讀詞語(yǔ)
2指名讀課文
二 精讀課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1指名讀
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì )怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫生——。
2醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì )想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著(zhù)急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì )體會(huì )。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
9開(kāi)始，醫生不明白，還不住地搖頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——
10 同學(xué)們，如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿(mǎn)足，而是拉著(zhù)***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛(ài)迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì )說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的`“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì )發(fā)明電燈的呢？
16指導朗讀
三 總結全文
1指導復述課文
2在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱(chēng)之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3課后去找一找有關(guān)的書(shū)籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛(ài)迪生 十萬(wàn)火急
�。ā鞍l(fā)明之王”） 集中生智
化險為夷
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
四、讀懂課文內容
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？
1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習搭窩的本領(lǐng)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號里的問(wèn)題。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì )搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會(huì )搭窩，沒(méi)有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì )了。
老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì )搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的'。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì )了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說(shuō)出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì )搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì )了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實(shí)又暖和。
五、按課文內容填表
六、教師先指導填一行，再讓學(xué)生獨立做，然后訂正
七、小結·提問(wèn)：這篇童話(huà)講的是一個(gè)什么故事
這篇童話(huà)講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習搭窩的本領(lǐng)，結果有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習朗讀課文
板書(shū)（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么
先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話(huà)。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習了這篇童話(huà)，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
�。ǘ┎徽J真學(xué)習，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認真、耐心地學(xué)習，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認真地教，它的話(huà)要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！�
學(xué)生每人自己練習，只讀鳳凰說(shuō)的話(huà)，然后指名朗讀。
�。ǘ┨釂�(wèn)：讀貓頭鷹的話(huà)，應是什么語(yǔ)氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話(huà)。）
�。ㄈ┨釂�(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話(huà)，應是什么語(yǔ)氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì )了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話(huà)時(shí)，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話(huà)還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話(huà)，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話(huà)，要和鳳凰的話(huà)緊緊接上。
練習這三段朗讀時(shí)，只讀對話(huà)，不必讀提示語(yǔ)。對話(huà)的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話(huà)，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話(huà)，注意語(yǔ)氣和對話(huà)的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
板書(shū)設計
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