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大班心理語(yǔ)言教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的大班心理語(yǔ)言教案，歡迎閱讀與收藏。
大班心理語(yǔ)言教案1
一、活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，能用完整連貫的語(yǔ)言表達自己的想法。
2、學(xué)會(huì )讓自己的消極情緒轉化為積極情緒。
3、知道不開(kāi)心的人大家都不喜歡，開(kāi)朗的人會(huì )有更多的好朋友。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、喜歡并嘗試創(chuàng )編故事結尾，并樂(lè )意和同伴一起學(xué)編。
6、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
7、樂(lè )于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重難點(diǎn)：理解故事內容，能用完整連貫的語(yǔ)言表達自己的想法。
三、活動(dòng)準備：
環(huán)境準備：
1、教學(xué)掛圖一套(四幅)。
2、小雪花剪紙、雪姑娘、雨、蚯蚓、小鳥(niǎo)、小朋友等圖片若干;小樹(shù)頭飾每人一個(gè)、開(kāi)心記錄紙、彩筆。
經(jīng)驗準備：
1、幼兒已回憶過(guò)自己的開(kāi)心事和不開(kāi)心事。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師見(jiàn)到你們特別的開(kāi)心，你們看看老師的表情(兩眼笑得瞇成一條縫)這樣表示什么?
(做皺眉頭、嘟著(zhù)臉的表情)這樣又表示什么?
師：孩子們，你們有過(guò)不開(kāi)心的時(shí)候嗎?不開(kāi)心的時(shí)候是什么樣呢?為什么不開(kāi)心?
小結：每個(gè)人都有開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候，小樹(shù)也有不開(kāi)心的時(shí)候，你們想知道小樹(shù)為什么不開(kāi)心嗎?請聽(tīng)故事《不開(kāi)心的小樹(shù)》
(二)、分段講述故事，幫助孩子理解故事內容。
1、講述故事的第一部分。
2、提問(wèn)：
�、派狡律嫌锌貌婚_(kāi)心小樹(shù)，他和誰(shuí)長(cháng)在一起?他們遇到了什么事?
�、崎_(kāi)心小樹(shù)是怎么做的?不開(kāi)心小樹(shù)又是怎么做的呢?
�、悄阌X(jué)得誰(shuí)做的對?為什么?
�、炔婚_(kāi)心小樹(shù)不喜歡大家，大家都不愿意去他那里。結果怎么樣呢?
�、赡銈兿矚g天天皺著(zhù)眉、板著(zhù)臉的不開(kāi)心小樹(shù)嗎?
�、嗜绻话欀�(zhù)眉、板著(zhù)臉，你們喜歡他嗎?
小結：是呀，蚯蚓、小鳥(niǎo)、小朋友都不喜歡不開(kāi)心小樹(shù)，因為他不喜歡大家，天天板著(zhù)臉，不開(kāi)心。不開(kāi)心的小樹(shù)沒(méi)有了朋友，孤孤單單。
過(guò)渡語(yǔ)：就這樣夏天過(guò)去了，冬天悄悄地來(lái)臨了。不開(kāi)心的小樹(shù)又會(huì )發(fā)生什么有趣的事情呢?請小朋友們繼續聽(tīng)故事。
(三)、講述故事第二部分，提問(wèn)：不開(kāi)心的小樹(shù)發(fā)生了什么事情，為什么?
1、講述故事的其余部分。
2、提問(wèn)：師：故事講完了，不開(kāi)心小樹(shù)怎么樣了呢?怎樣變成的開(kāi)心小樹(shù)呢?
�、哦斓耐砩�，小雪花從天上飄下來(lái)。開(kāi)心小樹(shù)是怎么做的?
(開(kāi)心小樹(shù)伸出長(cháng)長(cháng)的手臂，捧住小雪花，讓它落在自己的身上。)
�、撇婚_(kāi)心小樹(shù)看到開(kāi)心小樹(shù)披著(zhù)滿(mǎn)身的雪花，真漂亮!也想讓自己變得漂漂亮亮。他是怎么做的?
請大家學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作。(他使勁張開(kāi)雙臂，張開(kāi)樹(shù)葉，去捧住小雪花。)
�、呛髞�(lái)怎么樣了呢?(他使勁伸開(kāi)雙臂，小雪花也落在了他的身上。)
過(guò)渡語(yǔ)：看!現在的不開(kāi)心小樹(shù)眉頭不皺了，臉也不板了，他開(kāi)心嗎?你們喜歡他嗎?
�、忍炝亮�，小朋友們都出來(lái)玩，看見(jiàn)小樹(shù)們會(huì )怎么樣呢?
�、赏媸裁茨�?玩得怎么樣?你們是怎么發(fā)現的?
�、屎髞�(lái)，不開(kāi)心小樹(shù)怎么樣了呢?你們是怎么發(fā)現的?
(不開(kāi)心小樹(shù)也長(cháng)大起來(lái)，樹(shù)葉變得綠綠的，樹(shù)枝變得粗粗的。)
�、蓑球竞托▲B(niǎo)看見(jiàn)不開(kāi)心的小樹(shù)不皺著(zhù)眉頭了，又會(huì )怎么做呢?
(蚯蚓來(lái)松土)(小鳥(niǎo)來(lái)做窩、唱歌、捉蟲(chóng)子大家都喜歡他。)
�、毯髞�(lái)，山坡上皺著(zhù)眉頭、板著(zhù)臉的不開(kāi)心小樹(shù)哪兒去了?
(都變成了開(kāi)心小樹(shù))。
(四)、完整地欣賞故事并表演故事內容。
師：小朋友們，你們喜歡現在的不開(kāi)心小樹(shù)嗎?現在，他也變成了開(kāi)心的小樹(shù)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)不開(kāi)心小樹(shù)是怎樣變成開(kāi)心小樹(shù)的。
1、小朋友們,我們怎么知道他不開(kāi)心呢?(通過(guò)表情、語(yǔ)言、動(dòng)作)
2、開(kāi)心小樹(shù)是怎么做的?
3、下雪了，不開(kāi)心小樹(shù)是怎么做的?
(五)、分組討論：如何做一個(gè)開(kāi)心的小朋友
1、你喜歡開(kāi)心小樹(shù)還是不開(kāi)心小樹(shù)?
2、你想做一個(gè)開(kāi)心的小朋友還是不開(kāi)心的小朋友?為什么?
3、假如你遇到不開(kāi)心的事，怎樣讓自己開(kāi)心?
小結：每個(gè)人都會(huì )有不開(kāi)心的時(shí)候，只要我們開(kāi)心的看待周?chē)氖�，你就�?huì )快樂(lè )。最近，老師就遇到了不開(kāi)心的事，我的手指被門(mén)擠了，很不開(kāi)心。但是，我想，如果是小朋友那會(huì )更慘，所以，我又很開(kāi)心，我克服困難給你們上課，用左手寫(xiě)字感覺(jué)很開(kāi)心。你們說(shuō)對嗎?最后，我想告訴大家一定要記�。洪_(kāi)心就會(huì )快樂(lè )!
五、活動(dòng)延伸：
請孩子們做《開(kāi)心記錄》，與同伴一起分享。
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)內容很豐富，而且也來(lái)源于生活。每個(gè)人都有開(kāi)心與不開(kāi)的時(shí)候，幼兒已有了這些寶貴的回憶，很自然地就能跟著(zhù)老師一起學(xué)習這個(gè)有趣的故事。在第一環(huán)節，老師請幼兒回憶自己不開(kāi)心的時(shí)刻。孩子們在回憶時(shí)，除了使勁地想有什么事情令自己不開(kāi)心，而且也能夠再次體驗不開(kāi)心的.情緒。第二環(huán)節，老師通過(guò)設疑，幫助孩子初步理解故事內容。幼兒在第一遍初步欣賞故事后，基本上對故事的四要素有了一定的掌握。在這一環(huán)節，老師采取漸進(jìn)式地提問(wèn)來(lái)幫助孩子了解故事內容。在完整地欣賞故事內容時(shí)，通過(guò)角色表演，孩子們自然而然地就進(jìn)入到了故事情境中，從而加深了對故事的理解。在這一環(huán)節實(shí)現了活動(dòng)的重點(diǎn)�；顒�(dòng)的最后，孩子們分組討論“如何做一名開(kāi)心的小朋友”。幼兒可以暢所欲言，大膽地、大方地表達自己內心的想法，同伴之間相互分享快樂(lè )的經(jīng)驗和回憶，知道開(kāi)朗的人將會(huì )得到更多的好朋友。
整節活動(dòng)，課堂氣氛融洽，自然。孩子們對故事的主人公—小樹(shù)非常地親切，因為它就來(lái)自于我們的生活。自然而然的孩子們的注意力就被吸引到故事中。教師也給孩子提供了較為寬松的學(xué)習環(huán)境，讓孩子暢所欲言，大膽表達自己的想法，大膽提問(wèn)，較好地實(shí)現了本次活動(dòng)的目標。
大班心理語(yǔ)言教案2
活動(dòng)目標：
1、了解將面臨入學(xué)的變化――幼兒園和小學(xué)之間的差異�；庥變旱念檻]，并以正確的心態(tài)面對變化。
2、樹(shù)立幼兒的自信心。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備：
課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)交流激發(fā)興趣
1、老師這幾天心里很難過(guò)，你們知道為什么?
2、那么老師想知道當你們馬上要離開(kāi)生活學(xué)習了三年的幼兒園時(shí)，你們現在是什么樣的心情?
3、幼兒交流
4、教師總結：每一個(gè)人的心情都是不一樣的,有開(kāi)心,有緊張,有擔心,有的既高興又有些害怕……..那今天我們這位小朋友他的心情和你們一樣嗎?
二、感受歌曲，引導思考
1、幼兒觀(guān)看課件。
2、提問(wèn)：歌曲里的小男孩他是什么樣的心情?他擔心什么?
3、你們有這種擔心嗎?除了這個(gè)之外，你還有什么擔心的?
4、幼兒相互交流
5、師：原來(lái)我們小朋友對上小學(xué)還有那么多的擔心，我倒有個(gè)好主意，有一句話(huà)說(shuō)：人多力量大。老師就來(lái)和你們一塊兒商量討論一下，看看我們該怎么做才能讓這些擔心消失。
三、觀(guān)看課件，交流討論
1、老師統計了一下，發(fā)現我們小朋友對這些事特別擔心。
2、演示課件
3、幼兒討論交流。
4、通過(guò)剛才我們大家的努力，我們把這些問(wèn)題都解決了，那么你們現在的心情和剛才相比，有什么不一樣?
5、那么我們進(jìn)入小學(xué)以后還會(huì )遇到困難，或者發(fā)生讓你擔心的事，你會(huì )怎么辦?
6、教師總結。
四、活動(dòng)延伸
1、現在對上學(xué)不擔心了吧，那么讓我們一塊兒高高興興被起小書(shū)包唱著(zhù)歌去上學(xué)。
2、幼兒演唱歌曲。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，教師以角色形象的口吻將小學(xué)與幼兒園的具體差異表達出來(lái)，更要引導幼兒去感受角色形象的`心態(tài)變化：擔心——不擔心。也就是，因為將面臨“變化”而擔憂(yōu)，有因為“不變化”(熟悉而親切的人際環(huán)境，熟悉的好朋友，“笑瞇瞇”的老師)而放心，進(jìn)而主動(dòng)勸慰家長(cháng)“別擔心”。請楚地認識，了解將面對的“變化”觀(guān)察，體驗“榜樣”(角色形象)應對“變化”的心態(tài)歷程，可以幫助幼兒建立如何面對這一變化的應對策略————認識“變化”的是什么，“不變化”的是什么，去除茫然失措的焦慮�；顒�(dòng)中幼兒提出各種各樣的問(wèn)題，教師幫助歸納，有的問(wèn)題在活動(dòng)中根據幼兒已有經(jīng)驗達成共識后當場(chǎng)解決，而有的問(wèn)題是幼兒沒(méi)有經(jīng)驗的，教師則引導幼兒在下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中參觀(guān)小學(xué)的時(shí)候注意觀(guān)察，尋求答案。
本次活動(dòng)，教師適時(shí)適宜地為幼兒創(chuàng )設環(huán)境，給幼兒大膽表訴自己內心的相法的機會(huì )，為他們入小學(xué)做好良好的心理準備，幫助他們化解仍然擔心的問(wèn)題，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。
大班心理語(yǔ)言教案3
活動(dòng)名稱(chēng)：
大背心
目標：
1、能仔細觀(guān)察圖片，理解圖意。
2、學(xué)用較完整語(yǔ)言進(jìn)行表達，體驗幫助別人的快樂(lè )之情。
準備：
電腦幻燈片
流程：
經(jīng)驗回憶——觀(guān)察講述——延伸
過(guò)程：
一、用已有生活經(jīng)驗講述取暖方法
1、天氣冷了，小動(dòng)物會(huì )不會(huì )冷?你有什么辦法幫小動(dòng)物暖和起來(lái)?
2、大象沒(méi)有厚厚的衣服怎么辦?
二、觀(guān)察畫(huà)面并講述自己的理解
1、兔媽媽在干什么?它給誰(shuí)織毛衣?為什么要織毛衣?
2、大象看到小兔的新背心，心里會(huì )怎么想?小兔看到大象沒(méi)有背心很冷，心里是怎么想的?
3、小兔把大象帶回家，對媽媽說(shuō)什么?
4、小兔和媽媽在干什么?它們?yōu)槭裁匆獛痛笙罅可眢w?
5、這是什么時(shí)候?你從哪里看出來(lái)?小兔在干什么?媽媽在干什么?為什么媽媽晚上還要織毛衣?
6、我們在睡覺(jué)的時(shí)候爸爸媽媽在干什么?
7、大象穿上新背心，心里怎么樣?大象會(huì )怎么對兔媽媽說(shuō)?
8、小結后完整欣賞。
三、延伸：
為小動(dòng)物設計小背心。
活動(dòng)完全出乎我的意料，幼兒講述真是太好了，他們能用很規范的詞語(yǔ)來(lái)表達圖片的意思而且含義也很到位。反過(guò)來(lái)我的表現不如他們好，沒(méi)有及時(shí)抓住幼兒的好詞進(jìn)行拓展豐富;情感表達對中班上學(xué)期的'幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是幼兒能從自己的角度出發(fā)來(lái)感受體驗別人的想法并積極講述，我應該及時(shí)將幼兒的想法進(jìn)行發(fā)展引導，使幼兒的情感得到鞏固;活動(dòng)是在主題背景下的活動(dòng)，應該注重圍繞主題展開(kāi)活動(dòng)，在潛移默化中讓幼兒學(xué)習學(xué)習的方法;情感體驗的形式可以多樣有語(yǔ)言有動(dòng)作，使幼兒切身體會(huì )幫助別人的快樂(lè )。
大班心理語(yǔ)言教案4
活動(dòng)目標：
1、知道每個(gè)人都會(huì )有不一樣的害怕，能面對自己的害怕，并大膽地講述。
2、初步了解一些對付害怕的好辦法。
3、初步理解故事情節，理解故事中語(yǔ)言的重復性特點(diǎn)。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準備：
大張的紙、各色花瓣若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、看看議議：（理解人的害怕是有原因的）（教師即時(shí)以簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄幼兒不同的.害怕。）
小結：有的人害怕特別的東西，有的人害怕特別的事情。今天，我們把心里N個(gè)害怕說(shuō)了出來(lái)。
小結：每個(gè)人在經(jīng)歷了一些事情之后，都會(huì )產(chǎn)生一些害怕的想法。
2、大膽訴說(shuō)：（能勇敢地說(shuō)出自己心里的害怕）過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人的經(jīng)歷不同，就會(huì )有不一樣的害怕。你有害怕的事情嗎？你最害怕的是什么？為什么？
�。ń處煾鶕變夯卮鹬鹨惶嵘�，并用一片花瓣表示一種辦法：有些害怕，隨著(zhù)你慢慢長(cháng)大，就會(huì )慢慢消失；有些害怕……）
小結：相信你們的好辦法一定能夠讓自己變得慢慢勇敢起來(lái)。
3、交流討論：（初步了解一些對付害怕的簡(jiǎn)單方法）想不想把這些可惡的害怕對付掉？（恭喜你們，要知道，你們已經(jīng)把自己心里的害怕說(shuō)了出來(lái)，這就是對付害怕的第一個(gè)好辦法。）對于這么多不一樣的害怕，你還有什么好辦法嗎？
活動(dòng)反思：
我覺(jué)得對于小班的孩子只要歸結兩類(lèi)就可以了，一個(gè)是害怕兇猛的小動(dòng)物，一個(gè)就是害怕打針，這兩點(diǎn)最符合他們的實(shí)際。
小百科：害怕是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，讀音為hài pà，英文可譯為afraid，解釋為面臨險境而心中恐懼、驚慌。例如，心中害怕,不由得加快了腳步。
大班心理語(yǔ)言教案5
活動(dòng)目標：
1.知道風(fēng)對人們既有好處，又有害處。
2.知道什么是“心愿”，學(xué)會(huì )表達自己的心愿。
活動(dòng)準備：
故事內容;故事內容圖片;關(guān)于風(fēng)的利用的一些圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導入
T ：你們知道什么是心愿嗎?
你有什么心愿?
T：風(fēng)娃娃也有個(gè)心愿，你們想知道嗎?請你仔細的聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。(傾聽(tīng)故事至“大家都不喜歡你了)
二、根據故事情節提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內容。
1.欣賞故事第一段
T：風(fēng)娃娃的心愿是什么?(幫助朋友做好事)
T： 風(fēng)娃娃幫助了誰(shuí)?它做了些什么好事?
T：小朋友對風(fēng)娃娃說(shuō)了些什么?
T：大家為什么都感謝它?
2.欣賞故事第二段
T：現在小朋友為什么都不喜歡風(fēng)娃娃了?
T：它闖了什么禍?
T：誰(shuí)愿意幫風(fēng)娃娃出出點(diǎn)子的，讓大家喜歡風(fēng)娃娃?
3.欣賞故事最后一段
T：小朋友為什么喜歡風(fēng)娃娃了?
T：那么你喜歡風(fēng)娃娃嗎?
四、引導幼兒討論：
T：你喜歡風(fēng)娃娃幫你做什么事?(帆船靠風(fēng)力航行、電風(fēng)扇的風(fēng)使人涼快、電吹風(fēng)吹出的風(fēng)使頭發(fā)很快變干等)
T：你不喜歡風(fēng)娃娃做什么事?
五：找別人的優(yōu)點(diǎn)
T：風(fēng)娃娃和我們小朋友一樣，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，我們找到了風(fēng)娃娃的許多的優(yōu)點(diǎn)，希望大家以后多看到別人的優(yōu)點(diǎn)。
T：請你說(shuō)一說(shuō)小朋友的`優(yōu)點(diǎn)
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：談話(huà)“心愿”導入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗講述風(fēng)和人類(lèi)的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn)。
反思：
談話(huà)“心愿”做為導入部分，而我確花了一些時(shí)間讓幼兒講述自己的心愿，浪費了時(shí)間，沒(méi)有抓住時(shí)機直接引出故事;語(yǔ)言活動(dòng)中，應該讓幼兒充分感受故事，完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn)，直接就看圖片分段欣賞，并且按照故事內容來(lái)提問(wèn)，對幼兒的要求過(guò)高了，導致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會(huì )兒關(guān)注圖片，一會(huì )兒又傾聽(tīng)老師的故事，干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分，孩子們并沒(méi)有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗講述風(fēng)和人類(lèi)的關(guān)系，因為缺少前期經(jīng)驗的準備，幼兒有點(diǎn)茫然，在老師的引導下，才能說(shuō)出一些常見(jiàn)的現象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn)，原先是想來(lái)個(gè)情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，在相互說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)中樹(shù)立自信心。但從實(shí)際效果上看，放在這一節課上并不合適，既占時(shí)間，又脫離主題。
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