秦兵馬俑教學(xué)教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的秦兵馬俑教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

秦兵馬俑教學(xué)教案1

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。

　　●教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集并應用相關(guān)信息資料的興趣和習慣。

　　●預設流程

　　流程說(shuō)明：本教學(xué)設計以放學(xué)生獨立走入文本——以原有認知經(jīng)驗為基礎，結合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點(diǎn)撥。

　　一、以預習為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談預讀的感受。

　　1、了解學(xué)情，研讀課題。

　　從了解學(xué)生預習情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書(shū)課題），一定有很多話(huà)要說(shuō)，是這樣的嗎？

　　先引導學(xué)生讀題（可相機出示掛圖），并讓學(xué)生說(shuō)出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。

　　在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學(xué)生充分暢談的基礎上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字�？捎蒙�字片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學(xué)生對多筆畫(huà)字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！保ㄟ@句話(huà)是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調整板書(shū)（整體構建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(kāi)（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類(lèi)調整詞語(yǔ)。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語(yǔ)言的感受。

　　三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學(xué)生精要地進(jìn)行體驗式點(diǎn)評（即評、讀、悟、想相融合）：聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽(tīng)我讀這句話(huà)！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結合，多形式互動(dòng)結合，同時(shí)注意觀(guān)照黑板上的板書(shū)。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵。）

　　2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)�人介紹兵馬俑。

秦兵馬俑教學(xué)教案2

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標：

　　1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。

　　2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著(zhù)頭，挺著(zhù)胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著(zhù)什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學(xué)提示：

　　課文著(zhù)重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類(lèi)型眾多這兩個(gè)方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類(lèi)型和個(gè)性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長(cháng)的雕塑藝術(shù)。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。作者對兵馬俑的外觀(guān)形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運用準確、生動(dòng)。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？

　　2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)各種類(lèi)型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，觀(guān)看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請同學(xué)們在觀(guān)看錄像時(shí)注意觀(guān)察，認真思考，看完后我要請你談?wù)動(dòng)^看錄像的.感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀(guān)看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學(xué)生觀(guān)看。[設計意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。]

　　自評：根據學(xué)生認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。

　　1、學(xué)習“規模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規模宏大的語(yǔ)句�？梢孕〗M交流討論。[設計意圖：在這一環(huán)節中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì )迸發(fā)創(chuàng )造的火花。]接著(zhù)學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補充，更正。

　　2、指導學(xué)生讀書(shū)，教師指導學(xué)生評價(jià)。對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價(jià)，而由學(xué)生評議。

　　自評：心理學(xué)家認為，延遲評價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì )抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng )造性，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習。

　　3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導學(xué)生交流討論，然后引導學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )各種類(lèi)型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類(lèi)型各具特色，了解每一類(lèi)兵馬俑都制作精湛，堪稱(chēng)是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰(shuí)讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展。]

　　5、學(xué)習“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清楚，描寫(xiě)細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，體會(huì )、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習方法進(jìn)行小組合作體會(huì )兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說(shuō)，可以畫(huà)，學(xué)習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態(tài)各異。[設計意圖：這樣學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。

　　6、學(xué)生匯報交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節總分的結構說(shuō)一段話(huà)，這一環(huán)節目的是訓練學(xué)生表達能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設話(huà)題，就會(huì )選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè )說(shuō)，教師指導學(xué)生會(huì )說(shuō)，及時(shí)鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學(xué)習語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì )運用，從言語(yǔ)的內化、組織到言語(yǔ)的生成表達是一個(gè)思維訓練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓練的過(guò)程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節，假設學(xué)生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀(guān)兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“規模宏大”、 “類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設計意圖：設計這一環(huán)節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導游的身份的轉換，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

　　自評：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng )造性的學(xué)習語(yǔ)文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　四、布置任務(wù)，課外延伸

　　教師布置這樣的任務(wù)，請學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書(shū)館，或實(shí)地采訪(fǎng)，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準備下一節課的新聞發(fā)布會(huì )。[設計意圖：這一環(huán)節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì )，在廣闊的學(xué)習空間中拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

　　[自評：蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設計，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。]

秦兵馬俑教學(xué)教案3