《月光曲》教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《月光曲》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》教案優(yōu)秀1
一、教材分析
《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事。整個(gè)故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂(lè )的愛(ài)好，走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂(lè )曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
二、教學(xué)目標:
1、會(huì )寫(xiě)本科8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”等詞語(yǔ)，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng )作，并做旁批。
3、體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。從兄妹的對話(huà)中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)用具:
幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬雎�(tīng)《月光曲》入題
1、同學(xué)們，這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的《月光曲》。（板書(shū)課題：月光曲）（讀課題）
2、你對譜寫(xiě)月光曲的音樂(lè )家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來(lái)同學(xué)們課前預習非常詳細，接下來(lái)我們一起來(lái)了解下貝多芬（播放視頻補充）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、《月光曲》的由來(lái)
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè )家，他一生為我們留下了許多樂(lè )曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來(lái)了解下《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)而成的。先仔細聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà)，用心記，看看從這段話(huà)中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細聽(tīng)。
師：兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家，叫貝多芬，他譜寫(xiě)了很多著(zhù)名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
師：你了解了，貝多芬譜寫(xiě)了《月光曲》。（右上角板書(shū)：譜寫(xiě)）譜寫(xiě)就是——寫(xiě)作歌曲，在寫(xiě)一首曲子的時(shí)候就用上譜寫(xiě)。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬、鋼琴曲
生2：《月光曲》有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。（幻燈片出示：傳說(shuō)）傳說(shuō)就是——這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳下來(lái)的故事，既然是傳說(shuō)，它可能確有其事，也可能有所虛構。
生3：200多年前譜寫(xiě)的。（了解了曲子譜寫(xiě)的大概時(shí)間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個(gè)詞作為開(kāi)頭，來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：嗯，說(shuō)得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說(shuō)清楚了，下面來(lái)看，課文中是這樣寫(xiě)的，一起讀：兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子。其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
2、從對話(huà)中感悟兄妹對音樂(lè )的熱愛(ài)
師：讀到這，你覺(jué)得課文接下來(lái)會(huì )寫(xiě)什么呀？
生1：寫(xiě)那個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：傳說(shuō)中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫(xiě)了什么內容。讀課文之前，讓我們先來(lái)看一下本文要掌握的詞語(yǔ)。（幻燈片展示："譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”）
來(lái)大聲讀讀，自己讀。（中間點(diǎn)評學(xué)生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了什么內容？
生：課文主要記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
師：下面就讓我們一起來(lái)了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
那是一百多年前，一個(gè)秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂(lè )）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長(cháng)的小路，他看到了……
生1：一個(gè)小茅屋，茅屋里可能隱約地透著(zhù)點(diǎn)亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹(shù)林。
師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境，用上一個(gè)詞形容，那就是—幽靜�？春诎�，和老師一起寫(xiě)這個(gè)詞幽字先寫(xiě)中間一豎，接著(zhù)寫(xiě)兩邊，最后再寫(xiě)豎著(zhù)豎。（右上角板書(shū)：幽靜）請學(xué)生來(lái)讀，幽靜，想想這個(gè)詞應該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來(lái)。（幽音拖長(cháng)）。在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著(zhù)這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂(lè )家的心中醞釀。來(lái)，我們一起來(lái)讀好這句話(huà)（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書(shū)走近，再板書(shū)情不自禁。）走近茅屋他聽(tīng)到了什么？
生：琴聲停了，他聽(tīng)到有人在談話(huà)。
師：讓我們也來(lái)讀讀這段對話(huà)。（幻燈片出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！保┛纯簇惗喾覐倪@段對話(huà)中聽(tīng)出了什么？
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽(tīng)貝多芬的演奏。
師：（板書(shū)：很想聽(tīng)）請回答的同學(xué)把姑娘說(shuō)的話(huà)來(lái)讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來(lái)讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂(lè )是那樣地熱愛(ài)。接著(zhù)，貝多芬還聽(tīng)出了什么？
生3：姑娘對音樂(lè )的渴望。
師：對，接著(zhù)，他又聽(tīng)出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽(tīng)出來(lái)的呀？
生5：他說(shuō)：音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
師：入場(chǎng)券的音讀準了。一起讀。入場(chǎng)券太貴了，他們家又太窮了，兩個(gè)太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來(lái)看哥哥這句話(huà)，哥哥說(shuō)：“是啊……”哥哥想說(shuō)什么呀？
生1：可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了
生2：是呀，要是能聽(tīng)一聽(tīng)那該多好呀
生3：是呀，音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，其實(shí)我也很想聽(tīng)
師：是呀，哥哥對妹妹說(shuō)，其實(shí)我是支持你的想法的，就像你說(shuō)的那樣，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱么又太窮了。說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候哥哥是什么心情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生1：無(wú)奈
師：請這位學(xué)生來(lái)讀。此時(shí)哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒(méi)錢(qián)。此時(shí)心里的想法用一個(gè)詞表達那就是：無(wú)奈
師：請這位學(xué)生讀。無(wú)法實(shí)現妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復雜，所以他說(shuō)：是呀，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買(mǎi)不起呀。（板書(shū)：買(mǎi)不起）買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券，貝多芬又聽(tīng)出什么來(lái)了？
生1：聽(tīng)出他們兄妹兩對音樂(lè )的渴望
師：是的，當哥哥買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券的時(shí)候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽(tīng)，但是她還是在安慰哥哥
師：這個(gè)“安慰”說(shuō)的好。下面我們也來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的這句話(huà)，如果讓你來(lái)圈出一個(gè)詞的話(huà)，你最想圈出哪一個(gè)詞？把它圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受，（隨便說(shuō)說(shuō)）
生1：隨便說(shuō)說(shuō)。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買(mǎi)不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
師：她不想讓哥哥感到為難，她確實(shí)是在安慰哥哥，所以說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)�？纯此齽偛耪f(shuō)是怎么說(shuō)的呀？
生2：要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話(huà)是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個(gè)詞？
生4：別難過(guò)。從這個(gè)詞里面體現了哥哥十分為難，又體現了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說(shuō)，算了的意思，但是其心里還是很想聽(tīng)。
師：把“罷了”這個(gè)詞圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)寫(xiě)”在它的旁邊。我們在感受深的時(shí)候，可以在旁邊簡(jiǎn)要記一記。來(lái)關(guān)注‘罷了’這個(gè)詞，請同學(xué)來(lái)讀這句話(huà)，讀出罷了的語(yǔ)氣。（很想聽(tīng)，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來(lái)讀一讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )下她們的心情。請女同學(xué)讀姑娘說(shuō)的話(huà)，請男同學(xué)讀哥哥的話(huà)。
師：貝多芬從這段對話(huà)中聽(tīng)出了什么？能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：哥哥想滿(mǎn)足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
師：是呀，貝多芬從這段對話(huà)中聽(tīng)出，妹妹很想聽(tīng)他親自彈的曲子，可是買(mǎi)不起入場(chǎng)券。貝多芬還感受到……
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿(mǎn)足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛(ài)他的音樂(lè )。
3、《月光曲》的譜成
師：聽(tīng)到這里，貝多芬會(huì )怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦人民也是愛(ài)我的曲子的；但是他們這么窮，票價(jià)又這么高，我應該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。
師：所以，他走進(jìn)（板書(shū)：走進(jìn)）去，他覺(jué)得自己應該走進(jìn)去，必須走進(jìn)去，他要彈給這位姑娘聽(tīng)，所以，聽(tīng)到這段對話(huà)，貝多芬沒(méi)有敲門(mén)，就情不自禁地走了進(jìn)去。他是情不自禁地走進(jìn)去。他走進(jìn)茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里點(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著(zhù)一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
師：他發(fā)現，這是一個(gè)盲姑娘（板書(shū)：盲姑娘）這個(gè)十六七歲，很清秀的姑娘，是一個(gè)盲姑娘。剛才那個(gè)斷斷續續彈著(zhù)他曲子的姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘，那樣熱愛(ài)他音樂(lè )，那樣想聽(tīng)他演奏的姑娘，竟然是一個(gè)盲姑娘，他感到……
生1：很驚訝
生2：很感動(dòng)。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿(mǎn)足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么？
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再彈了一首（板書(shū)：再彈）讀到這，你一定想問(wèn)……
生1：為什么要再彈一曲？
師：他彈了一曲滿(mǎn)足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來(lái)，我們也來(lái)讀讀6、7兩個(gè)自然段，看看當時(shí)貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話(huà)把他當時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)就寫(xiě)在第7自然段旁邊。寫(xiě)好咱們再來(lái)交流交流。
生1：貝多芬想：一個(gè)盲姑娘竟然能夠聽(tīng)出他是貝多芬，他覺(jué)得很驚訝，他要再彈一首
生2：因為他認為找到了一個(gè)真正喜歡他音樂(lè )的人。
師：我們一起里看看姑娘說(shuō)的這句話(huà)。姑娘是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
生3：激動(dòng)地說(shuō)。
師：請同學(xué)來(lái)讀。（幻燈片出示：姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”）
師：請學(xué)生讀，讀出兩個(gè)感嘆號，讀出驚訝和激動(dòng)（激動(dòng)是因為她已經(jīng)聽(tīng)出了這位就是貝多芬，她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動(dòng)）。一個(gè)大音樂(lè )家竟然在為我演奏，這簡(jiǎn)直叫人難以置信。請同學(xué)們一起讀。古人說(shuō)：人生得一知己足以。貝多芬聽(tīng)了姑娘這樣激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，他會(huì )想，這姑娘光用耳朵聽(tīng)，就能聽(tīng)出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在句子旁邊。（板書(shū)：知音）人們都說(shuō)：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的`知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒(méi)有回答，他是這樣說(shuō)的……（幻燈片出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧�！保┠阋欢茏x好這句話(huà)。自己試試看。（先自讀，然后請學(xué)生讀。）他的話(huà)語(yǔ)里充滿(mǎn)了激動(dòng)，遇到知音怎能不激動(dòng)！貝多芬激動(dòng)地說(shuō)：“你愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧�！彼呀�(jīng)無(wú)需回答，他要用音樂(lè )來(lái)表達自己內心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時(shí)，那如詩(shī)如畫(huà)的景色，又浮現在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個(gè)懂得自己音樂(lè )的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來(lái)，（播放音樂(lè )，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來(lái)（板書(shū)記錄），那就是《月光曲》�！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書(shū)譜成）。貝多芬在譜寫(xiě)這首曲子的時(shí)候，內心在想寫(xiě)什么呢？他的內心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂(lè )曲，體會(huì )下貝多芬創(chuàng )作樂(lè )曲時(shí)的情感變化。我們下節課再繼續探討。
�。ㄈ┌鍟�(shū)月光曲
走近很想聽(tīng)買(mǎi)不起
情不自禁走進(jìn)盲姑娘
彈知音
再彈
記錄（譜成）
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著(zhù)豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè )曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽(tīng)的過(guò)程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂(lè )的熱愛(ài)，同時(shí)也感受月光曲譜寫(xiě)時(shí)貝多芬的情感變化。在教學(xué)當中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng )設出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來(lái)充分表達出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè )，圖片，讓學(xué)生配樂(lè )誦讀，從而切身體會(huì )《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
《月光曲》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續練習標畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習品詞品句。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
教學(xué)準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？
非常好！
俗話(huà)說(shuō)：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？
聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著(zhù)遠方的親人。
今天，我們也要來(lái)學(xué)習一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書(shū)，學(xué)生回答）
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習新課
在二百多年前，德國有位音樂(lè )家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進(jìn)行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂(lè )派代表人物之一，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè )四重奏16部。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第二、三自然段。
1、學(xué)習2-3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
學(xué)生交流問(wèn)題，教師補充說(shuō)明。
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）
�。�2）抓住“斷斷續續”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？
�。�3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話(huà)中感受到什么？
�。�4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，心中會(huì )有什么想法？
�。�5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲
2、學(xué)習第4-6自然段
�。�1）聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）
�。�2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）
�。�3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
�。�4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）
她是如何評價(jià)貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？
�。�5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂(lè )的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）
于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ㄖ笇W(xué)生朗讀）
3、學(xué)習第7-10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）
這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿(mǎn)了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng )作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng )作）
那么貝多芬創(chuàng )作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內容。
匯報查找結果，教師出示相應語(yǔ)段。
�。�1）這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
�。�2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的.薄云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）
�。�3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？
�。�4）學(xué)生自讀這兩段話(huà)后進(jìn)行四人小組討論。
�。�5）師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起）
畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書(shū)：月亮升高）
畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌）
畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜）
�。�6）隨著(zhù)樂(lè )曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著(zhù)。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)，開(kāi)始。
�。�7）學(xué)生各自讀練習讀課文。
�。�8）指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì )，引導學(xué)生感受樂(lè )曲旋律的變化。
�、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會(huì )句意。
�、谠铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。
�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……
指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調應該快速而有力�！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂）
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
�。ù藭r(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè )曲將要結束，所以語(yǔ)調要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩）
�。�9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
�。�10）配樂(lè )朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習自讀。
�。�11）教師：月光下的大海千變萬(wàn)化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
�。�12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
�。�13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
�、龠@兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話(huà)的意思不一樣。）
�、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕�？（因為景象不是真實(shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會(huì )破折號的作用。
�。◣煟┧路鹨部吹搅�，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大�！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_(kāi)的聯(lián)想和想象）
�、芫毩曈谩胺路稹痹炀�。
看著(zhù)那一輪明月，我仿佛。
�。�14）全班朗讀。
4、學(xué)習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書(shū)：譜曲）
當兄妹倆從音樂(lè )中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì )交談些什么？（請兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì )話(huà)）
最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應）
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫�(huì )作曲，音樂(lè )記憶力不強，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、诩偃缲惗喾覜](méi)有豐富的想像力，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
……
總結：從聽(tīng)兄妹倆的對話(huà)，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng )作靈感，非凡的音樂(lè )天賦和才能使他創(chuàng )作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書(shū)設計
月光曲
《月光曲》教案優(yōu)秀3
一、教材分析
《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事。整個(gè)故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂(lè )的愛(ài)好，走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂(lè )曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
二、教學(xué)目標:
1、會(huì )寫(xiě)本科8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”等詞語(yǔ)，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng )作，并做旁批。
3、體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。從兄妹的對話(huà)中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬雎�(tīng)《月光曲》入題
1、同學(xué)們，這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的《月光曲》。（板書(shū)課題：月光曲）（讀課題）
2、你對譜寫(xiě)月光曲的音樂(lè )家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來(lái)同學(xué)們課前預習非常詳細，接下來(lái)我們一起來(lái)了解下貝多芬（播放視頻補充）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、《月光曲》的由來(lái)
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè )家，他一生為我們留下了許多樂(lè )曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來(lái)了解下《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)而成的。先仔細聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà)，用心記，看看從這段話(huà)中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細聽(tīng)。
師：兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家，叫貝多芬，他譜寫(xiě)了很多著(zhù)名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
師：你了解了，貝多芬譜寫(xiě)了《月光曲》。（右上角板書(shū)：譜寫(xiě)）譜寫(xiě)就是——寫(xiě)作歌曲，在寫(xiě)一首曲子的時(shí)候就用上譜寫(xiě)。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬、鋼琴曲
生2：《月光曲》有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。（幻燈片出示：傳說(shuō)）傳說(shuō)就是——這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳下來(lái)的故事，既然是傳說(shuō)，它可能確有其事，也可能有所虛構。
生3：200多年前譜寫(xiě)的。（了解了曲子譜寫(xiě)的大概時(shí)間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個(gè)詞作為開(kāi)頭，來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：嗯，說(shuō)得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說(shuō)清楚了，下面來(lái)看，課文中是這樣寫(xiě)的，一起讀：兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子。其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
2、從對話(huà)中感悟兄妹對音樂(lè )的熱愛(ài)
師：讀到這，你覺(jué)得課文接下來(lái)會(huì )寫(xiě)什么呀？
生1：寫(xiě)那個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：傳說(shuō)中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫(xiě)了什么內容。讀課文之前，讓我們先來(lái)看一下本文要掌握的詞語(yǔ)。（幻燈片展示："譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”）
來(lái)大聲讀讀，自己讀。（中間點(diǎn)評學(xué)生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了什么內容？
生：課文主要記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
師：下面就讓我們一起來(lái)了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
那是一百多年前，一個(gè)秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂(lè )）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長(cháng)的小路，他看到了……
生1：一個(gè)小茅屋，茅屋里可能隱約地透著(zhù)點(diǎn)亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹(shù)林。
師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境，用上一個(gè)詞形容，那就是—幽靜�？春诎�，和老師一起寫(xiě)這個(gè)詞幽字先寫(xiě)中間一豎，接著(zhù)寫(xiě)兩邊，最后再寫(xiě)豎著(zhù)豎。（右上角板書(shū)：幽靜）請學(xué)生來(lái)讀，幽靜，想想這個(gè)詞應該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來(lái)。（幽音拖長(cháng)）。在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著(zhù)這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂(lè )家的心中醞釀。來(lái)，我們一起來(lái)讀好這句話(huà)（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書(shū)走近，再板書(shū)情不自禁。）走近茅屋他聽(tīng)到了什么？
生：琴聲停了，他聽(tīng)到有人在談話(huà)。
師：讓我們也來(lái)讀讀這段對話(huà)。（幻燈片出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！保┛纯簇惗喾覐倪@段對話(huà)中聽(tīng)出了什么？
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽(tīng)貝多芬的演奏。
師：（板書(shū)：很想聽(tīng)）請回答的同學(xué)把姑娘說(shuō)的話(huà)來(lái)讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來(lái)讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂(lè )是那樣地熱愛(ài)。接著(zhù)，貝多芬還聽(tīng)出了什么？
生3：姑娘對音樂(lè )的渴望。
師：對，接著(zhù)，他又聽(tīng)出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽(tīng)出來(lái)的呀？
生5：他說(shuō)：音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
師：入場(chǎng)券的音讀準了。一起讀。入場(chǎng)券太貴了，他們家又太窮了。兩個(gè)太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來(lái)看哥哥這句話(huà)，哥哥說(shuō)：“是啊……”哥哥想說(shuō)什么呀？
生1：可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了
生2：是呀，要是能聽(tīng)一聽(tīng)那該多好呀
生3：是呀，音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，其實(shí)我也很想聽(tīng)
師：是呀，哥哥對妹妹說(shuō)，其實(shí)我是支持你的'想法的，就像你說(shuō)的那樣，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱么又太窮了。說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候哥哥是什么心情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生1：無(wú)奈
師：請這位學(xué)生來(lái)讀。此時(shí)哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒(méi)錢(qián)。此時(shí)心里的想法用一個(gè)詞表達那就是：無(wú)奈
師：請這位學(xué)生讀。無(wú)法實(shí)現妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復雜，所以他說(shuō)：是呀，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買(mǎi)不起呀。（板書(shū)：買(mǎi)不起）買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券，貝多芬又聽(tīng)出什么來(lái)了？
生1：聽(tīng)出他們兄妹兩對音樂(lè )的渴望
師：是的，當哥哥買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券的時(shí)候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽(tīng)，但是她還是在安慰哥哥
師：這個(gè)“安慰”說(shuō)的好。下面我們也來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的這句話(huà)，如果讓你來(lái)圈出一個(gè)詞的話(huà)，你最想圈出哪一個(gè)詞？把它圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受，（隨便說(shuō)說(shuō)）
生1：隨便說(shuō)說(shuō)。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買(mǎi)不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
師：她不想讓哥哥感到為難，她確實(shí)是在安慰哥哥，所以說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)�？纯此齽偛耪f(shuō)是怎么說(shuō)的呀？
生2：要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話(huà)是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個(gè)詞？
生4：別難過(guò)。從這個(gè)詞里面體現了哥哥十分為難，又體現了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說(shuō)，算了的意思，但是其心里還是很想聽(tīng)。
師：把“罷了”這個(gè)詞圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)寫(xiě)”在它的旁邊。我們在感受深的時(shí)候，可以在旁邊簡(jiǎn)要記一記。來(lái)關(guān)注‘罷了’這個(gè)詞，請同學(xué)來(lái)讀這句話(huà)，讀出罷了的語(yǔ)氣。（很想聽(tīng)，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來(lái)讀一讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )下她們的心情。請女同學(xué)讀姑娘說(shuō)的話(huà)，請男同學(xué)讀哥哥的話(huà)。
師：貝多芬從這段對話(huà)中聽(tīng)出了什么？能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：哥哥想滿(mǎn)足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
師：是呀，貝多芬從這段對話(huà)中聽(tīng)出，妹妹很想聽(tīng)他親自彈的曲子，可是買(mǎi)不起入場(chǎng)券。貝多芬還感受到……
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿(mǎn)足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛(ài)他的音樂(lè )。
3、《月光曲》的譜成
師：聽(tīng)到這里，貝多芬會(huì )怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦人民也是愛(ài)我的曲子的；但是他們這么窮，票價(jià)又這么高，我應該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。
師：所以，他走進(jìn)（板書(shū)：走進(jìn)）去，他覺(jué)得自己應該走進(jìn)去，必須走進(jìn)去，他要彈給這位姑娘聽(tīng)，所以，聽(tīng)到這段對話(huà)，貝多芬沒(méi)有敲門(mén)，就情不自禁地走了進(jìn)去。他是情不自禁地走進(jìn)去。他走進(jìn)茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里點(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著(zhù)一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
師：他發(fā)現，這是一個(gè)盲姑娘（板書(shū)：盲姑娘）這個(gè)十六七歲，很清秀的姑娘，是一個(gè)盲姑娘。剛才那個(gè)斷斷續續彈著(zhù)他曲子的姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘，那樣熱愛(ài)他音樂(lè )，那樣想聽(tīng)他演奏的姑娘，竟然是一個(gè)盲姑娘，他感到……
生1：很驚訝
生2：很感動(dòng)。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿(mǎn)足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么？
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再彈了一首（板書(shū)：再彈）讀到這，你一定想問(wèn)……
生1：為什么要再彈一曲？
師：他彈了一曲滿(mǎn)足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來(lái)，我們也來(lái)讀讀6、7兩個(gè)自然段，看看當時(shí)貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話(huà)把他當時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)就寫(xiě)在第7自然段旁邊。寫(xiě)好咱們再來(lái)交流交流。
生1：貝多芬想：一個(gè)盲姑娘竟然能夠聽(tīng)出他是貝多芬，他覺(jué)得很驚訝，他要再彈一首
生2：因為他認為找到了一個(gè)真正喜歡他音樂(lè )的人。
師：我們一起里看看姑娘說(shuō)的這句話(huà)。姑娘是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
生3：激動(dòng)地說(shuō)。
師：請同學(xué)來(lái)讀。（幻燈片出示：姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”）
師：請學(xué)生讀，讀出兩個(gè)感嘆號，讀出驚訝和激動(dòng)（激動(dòng)是因為她已經(jīng)聽(tīng)出了這位就是貝多芬，她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動(dòng)）。一個(gè)大音樂(lè )家竟然在為我演奏，這簡(jiǎn)直叫人難以置信。請同學(xué)們一起讀。古人說(shuō)：人生得一知己足以。貝多芬聽(tīng)了姑娘這樣激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，他會(huì )想，這姑娘光用耳朵聽(tīng)，就能聽(tīng)出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在句子旁邊。（板書(shū)：知音）人們都說(shuō)：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒(méi)有回答，他是這樣說(shuō)的……（幻燈片出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧�！保┠阋欢茏x好這句話(huà)。自己試試看。（先自讀，然后請學(xué)生讀。）他的話(huà)語(yǔ)里充滿(mǎn)了激動(dòng)，遇到知音怎能不激動(dòng)！貝多芬激動(dòng)地說(shuō)：“你愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧�！彼呀�(jīng)無(wú)需回答，他要用音樂(lè )來(lái)表達自己內心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時(shí)，那如詩(shī)如畫(huà)的景色，又浮現在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個(gè)懂得自己音樂(lè )的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來(lái)，（播放音樂(lè )，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來(lái)（板書(shū)記錄），那就是《月光曲》�！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書(shū)譜成）。貝多芬在譜寫(xiě)這首曲子的時(shí)候，內心在想寫(xiě)什么呢？他的內心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂(lè )曲，體會(huì )下貝多芬創(chuàng )作樂(lè )曲時(shí)的情感變化。我們下節課再繼續探討。
�。ㄈ┌鍟�(shū)月光曲
走近很想聽(tīng)買(mǎi)不起
情不自禁走進(jìn)盲姑娘
彈知音
再彈
記錄（譜成）
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著(zhù)豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè )曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽(tīng)的過(guò)程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂(lè )的熱愛(ài)，同時(shí)也感受月光曲譜寫(xiě)時(shí)貝多芬的情感變化。在教學(xué)當中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng )設出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來(lái)充分表達出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè )，圖片，讓學(xué)生配樂(lè )誦讀，從而切身體會(huì )《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
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