小學(xué)語(yǔ)文月光曲優(yōu)秀教案
教案設計是教師講課必備的，以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文月光曲優(yōu)秀教案，歡迎參考閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文月光曲優(yōu)秀教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物。
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
1、出示生字，指名讀——組詞語(yǔ)讀。
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
2、學(xué)生互相提示易讀錯，易寫(xiě)錯的字。
券： （下邊是“刀”不是“力”）
恬： （不念“ ”）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順是：
3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
1、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習。
1、默讀課文，畫(huà)出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì )貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫(xiě)《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出給你印象最深的畫(huà)面。
�。�1）用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫(huà)，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）下面請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè )《月光曲》，看著(zhù)圖畫(huà)或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì )看到這樣的景象，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè )可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫(xiě)的？
板書(shū)：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈
文章哪幾自然段寫(xiě)的這個(gè)內容？（2——5）
設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話(huà)，說(shuō)說(shuō)當時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話(huà)，只是借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書(shū)：月光 窮兄妹。
3、說(shuō)說(shuō)當時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？
“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內涵非常豐富的句子。
設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、儇惗喾夷J了。
�、谪惗喾抑t虛。
�、圬惗喾遗氯酥�，會(huì )有很多人來(lái)看他。
�、茇惗喾覄�(chuàng )作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話(huà)。
�、葚惗喾壹敝�(zhù)要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。
�、挢惗喾艺J為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè )家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文月光曲優(yōu)秀教案2
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內容距學(xué)生生活較遠，描寫(xiě)的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng )作出來(lái)的�！对鹿馇返膬热�、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景是讀懂的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是學(xué)習的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì )課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。
4.認識本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀；會(huì )正確書(shū)寫(xiě)并能正確運用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng )作班歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望
1.讓學(xué)生根據課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，這節課我們一起來(lái)欣賞一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè )曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng )作月光曲？……（老師依據學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）
4.帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的`體會(huì )做批注。
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細讀課文，探究創(chuàng )作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
�。�1）讀：帶著(zhù)問(wèn)題反復讀有關(guān)段落；
�。�2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng )作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么？
2.小組討論�？偨Y出創(chuàng )作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵學(xué)生根據描述貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內容，大膽設計板書(shū)并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì )怎樣想？）
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì )樂(lè )曲的內容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……
3.引導學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
(五)配樂(lè )朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂(lè )朗讀，感受貝多芬創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化，表達自己的情感。
�。�1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導。
�。�3）配樂(lè )輕聲讀課文（自由讀）。
�。�4）指名配樂(lè )朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習生字
學(xué)生根據漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
(七)課外延伸，集體創(chuàng )作班歌
結合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng )作班歌。
1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
四、案例點(diǎn)評
1.重視情感調動(dòng)�！墩n標》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)�！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設法調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識，培養學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習慣。問(wèn)題是創(chuàng )新的開(kāi)端。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，就必須注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習；帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應培養學(xué)生這樣的學(xué)習習慣和能力。
3.重視學(xué)法引導與培養。要使學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”，必須加強學(xué)習方法的指導。本設計引導學(xué)生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設計板書(shū)，設計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的指導和實(shí)踐。
4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。
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