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觀(guān)察物體三教案15篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的觀(guān)察物體三教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀(guān)察物體三教案1
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生通過(guò)辨認正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單立體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實(shí)物觀(guān)察和視圖關(guān)系的認識。
2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考，培養初步的空間想象和推理能力。
3.使學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)學(xué)習情感。
注意點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程中，教師演示擺放立體時(shí)，注意同時(shí)運用語(yǔ)言敘述擺放過(guò)程。比如：橫著(zhù)放兩個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個(gè)小正方體。等……
2.在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測一下還沒(méi)有看見(jiàn)的面的形狀，再觀(guān)察驗證。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習了觀(guān)察由2－3個(gè)小正方體拼搭成的立體，今天我們進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察多個(gè)小正方體拼搭成的立體。（板書(shū)立體）
二、新授：
a、出示例題
出示立體圖
這三個(gè)立體都是由4個(gè)小正方體搭成的，請大家跟著(zhù)我一起搭出第一個(gè)立體。<教師同步操作>
�。M著(zhù)放3個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個(gè)小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎？
你會(huì )從所搭立體的正面、側面、上面來(lái)觀(guān)察嗎？（開(kāi)始）
<同樣擺出后兩個(gè)立體，觀(guān)察立體>
b、剛才我們從正面、側面、上面分別觀(guān)察了三個(gè)立體的形狀，你們發(fā)現沒(méi)有，從正面看這三個(gè)立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個(gè)立體>（從正面看，三個(gè)立體的.都是由3個(gè)橫擺的小正方形拼成）
從側面和上面看呢？（側面看，三個(gè)立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）
誰(shuí)能來(lái)描述一下你從側面看到的形狀？（兩個(gè)小正方形橫擺）
這三個(gè)立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來(lái)看一看他們的形狀。<電腦展示>
<比較立體俯視圖的異同>
c、通過(guò)剛才的觀(guān)察我們發(fā)現，由4個(gè)大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀(guān)察，<觀(guān)察大屏幕上三個(gè)立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。
d、假如我用四個(gè)小正方體拼搭成一個(gè)立體，從正面、側面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）
三、鞏固
1．把四個(gè)同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？
a、教師用模型擺放出立體，學(xué)生跟著(zhù)老師的敘述擺放。
b、請同學(xué)們從立體的正面、側面、上面觀(guān)察立體，并且同桌相互說(shuō)說(shuō)所看見(jiàn)的形狀。
c、交流。大屏幕展示，連線(xiàn)
d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側面和上面看呢？（討論，連線(xiàn)）
2.完成教科書(shū)2－3頁(yè)上的2－4題。
四、全堂
通過(guò)我們這堂課的學(xué)習，進(jìn)一步觀(guān)察了由4個(gè)小正方體搭成的立體，認識了這些立體圖形正面、側面、上面的形狀。我們還發(fā)現，這些由4個(gè)小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀(guān)察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動(dòng)手搭一搭，觀(guān)察觀(guān)察，發(fā)現其中的規律。
1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個(gè)立體。
a.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側面看到這種形狀有那幾個(gè)？
b.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側面看到這種形狀有那幾個(gè)？
2．你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
2．你能數出下面的立體各是由幾個(gè)小正方體拼搭成的嗎？
3．兩人合作，用4個(gè)小正方體按要求搭一搭。
a.教師指導：（教師發(fā)出指令，教師演示）
橫著(zhù)放3個(gè)，在你左邊正方體的上面放一個(gè)；
b．教師發(fā)指令，學(xué)生操作
1．橫著(zhù)放3個(gè)，在你左邊第一個(gè)正方體的上面放一個(gè)；
2．橫著(zhù)擺2個(gè)，在你右邊正方體的上面放一個(gè)，再在左邊正方體的前面放一個(gè)；
3．橫著(zhù)擺3個(gè)，在中間正方體后面放一個(gè)；……
c.教師擺出立體，學(xué)生說(shuō)擺放過(guò)程
注意小組交流和教師的糾正，在全班學(xué)生交流時(shí)，可以學(xué)生說(shuō)，老師擺。
d.同桌操作，學(xué)生說(shuō)指令，學(xué)生擺
同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現，可以老師擺出一個(gè)立體，一位同學(xué)看著(zhù)立體發(fā)出指令，另一位同學(xué)不能看見(jiàn)立體，根據指令操作）
4．下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連
觀(guān)察物體三教案2
教學(xué)目標：
1、正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。
2、通過(guò)不同題目的練習、講解，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能自己獨立進(jìn)行題目的練習。
難點(diǎn)：在觀(guān)察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀(guān)思考。
教學(xué)準備：
補充練習題。
教學(xué)過(guò)程：
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。
觀(guān)察物體的正面、側面和上面。
觀(guān)察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？
學(xué)生嘗試回答。
觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的正面、側面和上面。
如何確定長(cháng)方體、正方體的正面、側面和上面？
補充：如果長(cháng)方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時(shí)長(cháng)方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？
學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰(shuí)拍的？連一連。
學(xué)生連線(xiàn)并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
從側面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線(xiàn)連一連。
注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習。
集體核對，指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應用題。）
每本練習本8角，5元錢(qián)最多能買(mǎi)多少本練習本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書(shū)（兩人），看看誰(shuí)寫(xiě)得準確而完整。
學(xué)生觀(guān)察、比較板書(shū)，注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？
學(xué)生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書(shū)，看看誰(shuí)完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都是除法應用題，而且答案都有余數。
不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數，第2小題需要進(jìn)1。
�。哼@種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)判斷。
練習。
你覺(jué)得在觀(guān)察物體這一章節中，有哪些重要的.知識點(diǎn)？
學(xué)生交流并自我對照。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體補充練習
課前思考：
補充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀(guān)察物體中的知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。在觀(guān)察物體的補充練習中，讓學(xué)生正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。
課后反思：
由于這一單元內容相對比較簡(jiǎn)單，所以這一節復習課補充了之前所學(xué)的知識進(jìn)行復習。在口算中注重正確率的基礎上還要強調做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點(diǎn)。學(xué)生對于一些直觀(guān)的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看，學(xué)生掌握本單元的知識點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒(méi)有什么難度。因此在練習的過(guò)程中，適當地在原來(lái)題目的基礎上擴充，一來(lái)增加題目的難度，二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣。
課后反思：
這節課主要是練習與復習本單元的內容�？谒悴糠窒鄬�(jiǎn)單，學(xué)生能在規定時(shí)間內完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習過(guò)程中還是要強調選擇正確的單位。對于本單元的內容，學(xué)生對比較直觀(guān)的問(wèn)題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維還是達不到要求，需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內容不多，所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費力。
課后反思：
本次練習中的口算部分主要是檢驗學(xué)生對于兩位數除以一位數以及三位數乘以一位數的口算正確率，在此基礎上提高學(xué)生計算的速度。而對于本單元涉及到的內容學(xué)生掌握的可以，但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題，但靠學(xué)生自己的想象達不到解題的正確性。
觀(guān)察物體三教案3
教學(xué)內容：
觀(guān)察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標：
1、通過(guò)從下面、上面以及不同側面觀(guān)察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會(huì )物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)和有條理的思考，發(fā)展空間觀(guān)察。
3、體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累辨認物體視圖的`經(jīng)驗
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )物體的相對位置關(guān)系
教學(xué)準備：
學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一、導入新課：
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從下面、側面和上面看到的視圖。
接著(zhù)追問(wèn)：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導學(xué)生發(fā)現：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對齊著(zhù)放一個(gè)都是正確的。
觀(guān)察物體三教案4
一、教學(xué)目的
1．在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復習引入：
1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？你看到了幾個(gè)正方形？
（二）自主學(xué)習，合作探索。
1．游戲一。
�。�1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
2．游戲二。
�。�1）我們在來(lái)做第二個(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請你們向我提問(wèn)題，然后根據我的.回答，搭出和我一樣的圖形。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。ㄈ┬〗Y。
你有什么收獲？
板書(shū)設計：
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習 三
觀(guān)察物體三教案5
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。
2、體會(huì )圖形變換的意義，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加深對“對稱(chēng)”的理解與掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用所學(xué)的知識完成活動(dòng)內容，經(jīng)歷從數學(xué)到生活的過(guò)程。
四、教具準備：
玩具汽車(chē)（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。
五、學(xué)具準備：
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生回憶：
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀(guān)察物體的方法和對稱(chēng)的知識？
學(xué)生自由談?wù)�，教師指明進(jìn)行補充。明確所學(xué)的主要知識點(diǎn)：軸對稱(chēng)、平面對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)
找準位置：
出示一輛汽車(chē)玩具和從“前、后、左、右、上”觀(guān)察到的圖形
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀(guān)察的位置
同位兩人相互判斷對錯
個(gè)人操作：
1、“我會(huì )剪”（出示一幅雪花的圖案）
現在利用我們學(xué)過(guò)的對稱(chēng)的有關(guān)知識，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設計、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識依據。
那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內容？舉例說(shuō)明
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評價(jià)
同位合作：
1、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）
根據小房子在水里的倒影，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？
2、學(xué)生同位合作完成
3、班級繪畫(huà)展評：
指明對不同的作品進(jìn)行講評。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）
根據要求貼圖畫(huà)：
小貓的`左手拿著(zhù)一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補充完整。
2、小組之間相互評價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評價(jià)，也可以對自己進(jìn)行評價(jià)
快樂(lè )舞蹈：
播放一塊歡快的音樂(lè )，師生一起面對鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據教師的口令，邊做邊觀(guān)察鏡子中的“你”是如何做的？
應該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？
課堂小結：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節課的表現如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）
反思：
觀(guān)察物體三教案6
教學(xué)目標
觀(guān)察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，體會(huì )從正面、側面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習的情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
先通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)物體確定觀(guān)察到的形狀，再根據觀(guān)察到的形狀擺出物體模型。
教學(xué)準備
兩個(gè)同樣大小的長(cháng)方體和一個(gè)正方體。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
一、導入課題
二、教學(xué)“正面、側面、上面”
三、新授
四、練習
1、做P17（1）
2、做P18（2）
五、布置作業(yè)
1、出示一個(gè)長(cháng)方體。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側面、上面”看的意思。
說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側面和上面呢？
2、變換長(cháng)方體的'位置。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側面、上面看到的形狀各是什么？
3、拿己的長(cháng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。
1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(cháng)方體拼搭后的物體。如書(shū)上左邊小男孩搭的物體。
說(shuō)說(shuō)現在從正面、側面、上面看到的是什么形狀。
2、如書(shū)上女孩拼搭兩個(gè)長(cháng)方體。
在書(shū)上連一連從正面、側面、上面看到的各是什么形狀。
3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側面看呢？
4、這兩個(gè)長(cháng)方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說(shuō)說(shuō)從正面、側面和上面看到的形狀。
先讀題，理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側面和上面看到的形狀是什么。
集體訂正。
先直接根據直觀(guān)圖作出判斷。
再搭出物體訂正。
課堂作業(yè)：P18（3、4）
晚自習作業(yè)：每課練P11
課后感受
觀(guān)察物體三教案7
教學(xué)內容：教材第41頁(yè)例題，第41到42頁(yè)想想做做第1到3題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)思考，培養初步的空間想象和推理能力。
3．在觀(guān)察、操作、思考的過(guò)程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據指定視圖擺出物體。
教學(xué)準備：
掛圖，正方體教具等。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一．創(chuàng )設情境
出示教學(xué)掛圖
先數數
再擺擺
后畫(huà)畫(huà)
比一比問(wèn)：從正面看這3個(gè)物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面呢？
小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看到的'形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
二．組織練習
1，做想想做做第1題
問(wèn)：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個(gè)問(wèn)題。
2．做想想做做第2題
集體交流。
3．做第3題
全班交流。
全課總結：今天我們學(xué)習了什么內容呢？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀(guān)察三副圖形分別由幾個(gè)小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個(gè)小正方體擺出與例題同樣的3個(gè)物體。
看一看分別從正面、側面、上面看這3個(gè)物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著(zhù)把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。
展示學(xué)生畫(huà)的結果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨立操作、觀(guān)察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學(xué)生連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀(guān)察物體三教案8
一、教學(xué)目標
1初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，理解從不同角度可以看到不同的視角，初步學(xué)會(huì )根據觀(guān)察判斷觀(guān)察者的位置。
2通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，培養學(xué)生初步的空間概念。
三，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，認識到從不同的角度可以看到不同的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習如何根據視角判斷觀(guān)察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）看看游戲，激活相關(guān)的生活體驗
老師：給我看一個(gè)立方體（上面蓋著(zhù)布），上面有什么？提出具體要求，記住心中所見(jiàn)，不要說(shuō)，過(guò)了一會(huì )兒，老師說(shuō)他將開(kāi)始回答問(wèn)題，他把他們分成三組，另外兩組看不見(jiàn)。
注意：立方體的每一面都貼著(zhù)不同動(dòng)物的照片，分組觀(guān)看時(shí)，讓每組觀(guān)看不同的圖片。
當老師說(shuō)要急著(zhù)回答時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降�，這會(huì )導致意見(jiàn)不一的現象，首先，讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌�，并根據他們的不同原因采取不同的處理方法�?/p>
揭開(kāi)蓋布，給學(xué)生看，讓學(xué)生認識到，從不同角度看，觀(guān)察面是不同的，結果也可能不同。
�。�2）觀(guān)察對象并體驗他，你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”。
�。�1）指導“拍照”方法：?jiǎn)?wèn)桌子中間的熊“坐”，讓學(xué)生用拇指和食指做一個(gè)盒子來(lái)表達“相機”，用這個(gè)“相機”給熊“拍照”，看清楚然后下來(lái)“拍”。
�。�2）當場(chǎng)“拍照”：首先為熊“拍”一張照片選擇一個(gè)最喜歡的角度，想想這張照片會(huì )是什么樣子，然后把“印”放在你的腦海里。然后換個(gè)角度，從熊的前面、后面、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會(huì )是什么樣子，把他們都放在你的腦海里“印”。
[分析：以模擬拍照的形式，引導學(xué)生參與實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生參與。通過(guò)有目的的引導和分層活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察物體；通過(guò)引導學(xué)生思考照片的外觀(guān)，并將這些照片“印”放入自己的大腦中，引導學(xué)生不僅要仔細觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到的東西，提高觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
�。�3）照片識別：在屏幕上，輸入熊的前面、后面、左側和右側拍攝的照片，讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里，站在相應的位置。當學(xué)生對左右兩側拍攝的照片難以辨認時(shí)，引導學(xué)生再次觀(guān)察熊的左右兩側，從比一比角度拍攝的照片有什么區別。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的。再觀(guān)察比較后，讓學(xué)生重新做出判斷，站在相應的位置上。
?分析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，站在相應的位置，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于老師及時(shí)了解學(xué)生的觀(guān)察和識別情況，并給予針對性的指導。很難辨認左右兩側拍攝的照片，要注意從整體上觀(guān)察二者的差異，以期引導學(xué)生從整體上觀(guān)察到差異，以便更好地理解和引導他們之間的差異。給小貓“拍照”。
[分析：有了bear“拍照”的上述經(jīng)驗，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題并不難。讓學(xué)生在書(shū)中加入連，并讓他們利用在上述觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行想象和判斷。]
三，動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察照片
4觀(guān)察茶壺。
�。�1）請拿出一個(gè)茶壺，按照老師的指示放在桌子中間。
�。�2）引導學(xué)生從不同角度仔細觀(guān)察，并在腦海中記錄下每一次的出現。
�。�3）在屏幕上，讓四個(gè)學(xué)生從前、后、左、右觀(guān)看茶壺，并顯示四種不同的視圖，讓學(xué)生判斷誰(shuí)看到了他們，并在書(shū)中寫(xiě)一行連。
�。�4）小組交流，全班復習，檢查成績(jì)。
?分析：學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察物體后，通過(guò)觀(guān)察物體的變化，讓學(xué)生重新參與到實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)一步了解從不同角度觀(guān)察物體會(huì )產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)。]
5觀(guān)察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：看茶杯
�。�1）請再拿出一個(gè)茶杯放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置觀(guān)察自己的位置關(guān)系。
�。�3）在小組里互相交談，茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊。
�。�4）讓一群學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)孩子看到的是一樣的嗎？為什么不同？
[分析：觀(guān)察對象由單一對象發(fā)展為兩個(gè)對象的組合，通過(guò)對學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察和小組內觀(guān)察結果的交流，我們可以認識到我們看到的`物體之間的位置關(guān)系也是不同的。]
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察保溫瓶
6反思總結深化經(jīng)驗。
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察到一些物體，我們如何觀(guān)察他們？
�。�2）你在觀(guān)察物體時(shí)發(fā)現了什么？
[分析：經(jīng)過(guò)三次觀(guān)察活動(dòng)，引導學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步講解活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體會(huì )，形成更清晰的認識和更深層次的體驗。]
�。�3）看這幅畫(huà)，從不同的角度想象景色
1、展示一張大樓的照片，上面寫(xiě)著(zhù)：這是一個(gè)長(cháng)方體建筑。2引導學(xué)生想象：從建筑的前、后、左、右，他們會(huì )看到什么？三，互相談?wù)撔〗M中的想象結果。4展示四張圖片，讓學(xué)生判斷他們在哪里看到的。
[分析：讓學(xué)生根據建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右視圖，由于課堂上無(wú)法觀(guān)察，學(xué)生需要綜合利用眼前觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)舊知識進(jìn)行合理想象，并需要有一定的空間概念作為支撐，這是對的一年級子任務(wù)的挑戰。本課題的提出，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供契機。在基礎上學(xué)生想象與想象結果交流中，呈現出不同的觀(guān)點(diǎn)，一方面，學(xué)生可以做出選擇和判斷，另一方面也可以為學(xué)生的想象活動(dòng)提供反饋。]
�。�4）家庭作業(yè)
1動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察恐龍
2動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察電腦
五、課后你還想觀(guān)察什么？下課后請找一些物體，從不同的角度觀(guān)察他們，看看他們是什么樣的？把你看到的和你的同學(xué)交流。
觀(guān)察物體三教案9
教材分析：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎。本課只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形作準備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀(guān)察，更能激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀(guān)察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識的狀態(tài)，沒(méi)有從數學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗層面上提升到數學(xué)思考層面上，挖掘培養學(xué)生空間觀(guān)念和空間想像力的因素。
教學(xué)目標：
1、知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會(huì )看到物體的什么形狀。
教具、學(xué)具準備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
�。�1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？（出示學(xué)生的背面照）
咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？
要不要老師給你們一點(diǎn)提示？（出示兩張側面照）
究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底，一起數，1、2、3。（ ），站起來(lái)，向大家揮揮手。
�。�2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀(guān)察”。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》。板書(shū)：觀(guān)察物體。
【設計意圖】在課的一開(kāi)始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
二、小組活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)具
（一）本位觀(guān)察
1、今天老師還給大家請來(lái)了一群小客人，就在2號同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對著(zhù)黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！
2、好，下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
大家都分別坐在了小熊的前、后、左、右，那從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？咱們再面對小熊坐好，觀(guān)察好了，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？
3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？
生1：我坐在小熊的前面，看到了它的兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴巴、兩只手、兩只腳……
師：恩，你觀(guān)察得真仔細�。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書(shū)：正面）一起讀。
生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……
師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側面。（板書(shū)：側面）一起讀。
生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……
師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請舉手。你們都坐在它的（后面）�？吹降氖切⌒艿谋趁�。（板書(shū)：背面）一起讀。
生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……
師：你觀(guān)察得也很仔細！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側面）。
下面就請看到側面的同學(xué)全部站起來(lái)！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀(guān)察，即坐在自己的座位上觀(guān)察玩具。通過(guò)第一次觀(guān)察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì )仔細地觀(guān)察，流利地表達，并向學(xué)生介紹正面、側面和背面的知識。
（二）換位觀(guān)察
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀(guān)察到了小豬的正面、側面和背面，下面我們換換位置再觀(guān)察好不好？聽(tīng)老師口令，請每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè )较颍ń處熥鍪謩荼硎荆┳叩叫〗M的下一個(gè)位子上去。
師：現在你觀(guān)察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
反饋。師：怎么不一樣呢？
2、師：咦，你們每個(gè)小組觀(guān)察的是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結果會(huì )不一樣呢？其他同學(xué)認為呢？
�。ㄒ驗槲覀儞Q過(guò)位置了；因為我們觀(guān)察的位置不同了……）
小結：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。
【設計意圖】換位觀(guān)察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對玩具進(jìn)行觀(guān)察。這次觀(guān)察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現在看到玩具的`樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個(gè)環(huán)節是第一個(gè)環(huán)節的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀(guān)察方法。
（三）全面觀(guān)察
1、師：下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀(guān)察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？
�。ㄐ〗M活動(dòng)、討論）
師：你們剛才是怎么觀(guān)察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？
生1：我轉了一圈，觀(guān)察了小熊的……
師：我們請這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？
生2：把小熊轉一圈，也可以看到它的每個(gè)面。
師：轉給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀(guān)察你看到的每一個(gè)面。
3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。
�。襟w出示正面照、一張側面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應快，好不好！
【設計意圖】全面觀(guān)察，讓學(xué)生想辦法如何能觀(guān)察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀(guān)察物體可以圍著(zhù)物體轉一圈，也可以通過(guò)轉動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。
在這一系列的觀(guān)察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀(guān)察方法。
三、應用拓展，激勵創(chuàng )新
1、觀(guān)察恐龍。
師：剛才小朋友們觀(guān)察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀(guān)察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請拿出練習紙，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。（交流）
師：第一幅圖是誰(shuí)看到的？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因為小明在恐龍的旁邊，看到的是它的側面。
第二幅圖是小亮看到的。因為小亮在恐龍的前面，看到了恐龍的頭，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因為小紅在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
2、連線(xiàn)練習。
其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(cháng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(cháng)方體的哪個(gè)面呢？請在練習紙上連一連�。ǚ答仯�
3、觀(guān)察杯子。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀(guān)察能力了，試試能不能幫這四個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這四個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會(huì )一樣嗎？那他們看到的杯子是什么樣的呢？（思考一會(huì )兒再出示）
�。ǔ鍪緩那�、后、左、右、上面看到的杯子）是誰(shuí)看到的？
4、猜物品游戲。
這幾天，老師也去觀(guān)察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。
�。�1）卷筆機的正面。
�。�2）鉛筆盒的側面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側面）
�。�3）手機背面。
�。�4）可樂(lè )的上面。？老師拍的是可樂(lè )的哪個(gè)面？（上面）
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個(gè)面）
師：那你們說(shuō)在觀(guān)察物體的時(shí)候，我們應該注意些什么呢？
�。ǜ鱾�(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀(guān)察；要全面地看……）
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀(guān)察一個(gè)物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
【設計意圖】在練習的設計上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內容的連線(xiàn)，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測觀(guān)察者是在杯子的哪個(gè)方向觀(guān)察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀(guān)察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
四、知識介紹，全課小結
1、課堂小結。
師：這節課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ抑烙^(guān)察物體要全面；我知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀(guān)察的位置或者轉動(dòng)物體都可以看到不一樣的結果；我學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體；……）
2、欣賞學(xué)校照片。
下面就讓我們從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察一下咱們校園的幾個(gè)景點(diǎn)，請你邊看邊大聲地說(shuō)出來(lái)，你觀(guān)察到的是物體的哪個(gè)面，行嗎？（播放）
師：喜歡這些照片嗎？其實(shí)數學(xué)知識就藏在我們的生活中，就看大家愿不愿意做一個(gè)生活的有心人！課后請大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀(guān)察，看看有什么不同。
觀(guān)察物體三教案10
學(xué)習內容
教材第2頁(yè)例1，完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題
第1課時(shí)
課型
新授
學(xué)習目標
1、結合現實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
2、學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )欣賞生活中的數學(xué)美。
4、在活動(dòng)中培養數學(xué)學(xué)習熱情以及良好的交流、合作習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體
教學(xué)難點(diǎn)
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體
教具運用
課件,小正方體積木
教學(xué)過(guò)程
二次備課
【復習導入】
師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的.擺法？
生展示不同的擺法。
師：通過(guò)剛才的游戲，老師發(fā)現同學(xué)們越來(lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續探索《觀(guān)察物體》中的奧秘，好嗎？（板書(shū)課題）
【新課講授】
1、出示教材第2頁(yè)例1
(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機會(huì )（出示課件）：現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），
應該怎樣擺？有幾種擺法？
請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問(wèn)題。
教師巡視指導。
師：剛才老師發(fā)現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？
生擺
師：誰(shuí)還有不同的方法？生擺
師：電腦出示六種基本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的基礎上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。
(2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
教師巡視指導。
學(xué)生展示成果。
(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能?chē)L試著(zhù)找到一個(gè)如何擺放的規律嗎？可以討論。
生討論交流得出：先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺，也可以不對齊著(zhù)擺。
【課堂作業(yè)】
完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題。
【課堂小結】
這節課我們學(xué)習了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì )了嗎？你還有什么收獲呢？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
觀(guān)察物體三教案11
教學(xué)內容：
蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級（上冊）第40—41頁(yè)上的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子。]
二、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1、給小熊“拍照”。
�。�1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2）實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法；通過(guò)引導學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
�。�3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
[評析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體以后，通過(guò)觀(guān)察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的視圖。]
4、觀(guān)察茶壺和茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的.一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
[評析：觀(guān)察對象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察并在小組內交流觀(guān)察到的結果，體會(huì )從不同的角度去觀(guān)察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結，加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
[評析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀(guān)察物體的活動(dòng)以后，引導學(xué)生進(jìn)行反思，對活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J識和更深刻的體會(huì )。]
三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評析：讓學(xué)生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應用在前面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，這對一年級的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項具有挑戰性的任務(wù)。這里向學(xué)生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供一種機會(huì )。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察
你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設計學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
設計者通過(guò)認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎上，對學(xué)生的活動(dòng)作了精心設計�；顒�(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線(xiàn)索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進(jìn)行創(chuàng )造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
觀(guān)察物體三教案12
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察，比較，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)的探究的能力。
重點(diǎn)：
能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學(xué)法：
發(fā)現法、觀(guān)察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。
教具：
玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
師：同學(xué)們，我們現在做個(gè)小游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學(xué)和老師握一握手，請同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎？（生答）請一位同學(xué)站在老師的右邊，請另一位同學(xué)拉著(zhù)我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。
�。ㄓ螒蚣葟土暳朔轿�，又讓學(xué)生體會(huì )到站得角度不同，觀(guān)察的物體不一樣的，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習的的狀態(tài)）
二、合作探究。
1、指導觀(guān)察
出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）
師：請同學(xué)們仔細的觀(guān)察熊貓（師轉動(dòng)），現在請同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學(xué)們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀(guān)察方法,并學(xué)會(huì )與人交流）
示范：下面我們一起來(lái)觀(guān)察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀(guān)察的。（邊說(shuō)邊做示范從前面平視熊貓）請同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛(ài)的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉過(guò)來(lái)請同學(xué)們觀(guān)察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的左邊，也請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學(xué)觀(guān)察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。
全班交流：大部分同學(xué)認為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的后面朝向學(xué)生，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。
�。ń探o學(xué)生正確的觀(guān)察方法，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì )觀(guān)察的位置與所看到的視圖的對應關(guān)系，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學(xué)生更好的體會(huì )觀(guān)察的位置不同。）
2、運用觀(guān)察方法觀(guān)察物體
師：請同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說(shuō)說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學(xué)們轉動(dòng)你的玩具，請再說(shuō)一說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來(lái)介紹你們的`玩具嗎？（此時(shí)應注意引導學(xué)生全面觀(guān)察物體，介紹物體）
3、根據圖片判斷觀(guān)察的角度不同（p57，做一做）
出示四本數學(xué)書(shū)前、后、左、右四面的圖片，請同學(xué)們判斷觀(guān)察者的角度,并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何判斷的？說(shuō)完之后，請小組把四本書(shū)按照書(shū)上所示合在一起，學(xué)生從不同角度觀(guān)察，并找出相應對應的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結）。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會(huì )了觀(guān)察物體的方法，占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節。
觀(guān)察物體三教案13
教學(xué)內容：
人教版新課標五年級上冊數學(xué)p38例1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力，培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3、能辨認物體的正面、側面、和上面。
4、學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具：
長(cháng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲錢(qián)罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢(qián)罐的上面、電視機的側面
師：對，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體（版書(shū)課題：觀(guān)察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側面、上面
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細觀(guān)察小藥箱吧！
師：一次觀(guān)察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候老師也觀(guān)察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成p38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
師：（根據課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)）：當你看到寫(xiě)有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì )想到（）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會(huì )想到（）
生：（底面、下面）
師：看到左面會(huì )想到（）
生：(右面)
師：在剛才的觀(guān)察中你發(fā)現了些什么？
生：我發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀(guān)察三個(gè)面嗎？
生：邊觀(guān)察邊說(shuō)能
師：大家可以用自己的觀(guān)察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現了什么？
生1、2、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著(zhù)三條棱，就有8組這樣的三條棱
師：大家善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？
生：不能
師：通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現了什么？
生填空：從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀是（）的。在任一位置，一次最多只能看到（）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。（）
2、從不同的角度觀(guān)察的正方體，看到的形狀是相同的。（）
3、從不同的角度觀(guān)察球體，看到的形狀是相同的。（）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(cháng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長(cháng)方體，因為
師：大家的想象和推理都很棒。假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？
生1：假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著(zhù)了。
二、教學(xué)評析
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)第九冊空間與圖形p38觀(guān)察物體單元的第一課時(shí)。通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節課的教學(xué)設計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現了以下幾個(gè)思想：
1、二度開(kāi)發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個(gè)例題，從觀(guān)察單個(gè)立體圖形（物體）到多個(gè)。體驗觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拚搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內完成。這樣的設計是把觀(guān)察單個(gè)立體圖（物）和多個(gè)立體圖（物）同時(shí)呈現，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無(wú)法激活學(xué)生的思維和創(chuàng )新的意識。雖然人人都獲得了必需的數學(xué)，但沒(méi)有體現不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來(lái)傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個(gè)層面設計開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習來(lái)完成設計目標。一層次面（基礎層面，人人都必需學(xué)會(huì )的知識）：通過(guò)觀(guān)察單個(gè)長(cháng)方體盒子，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。）觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀(guān)察所得：一次可以看見(jiàn)長(cháng)方體的兩個(gè)面后，引導學(xué)生通過(guò)看、數、摸進(jìn)一步發(fā)現它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過(guò)小組合作交流以及他們的展示來(lái)教會(huì )一部分能接受的學(xué)生。真正體現了不同的學(xué)生在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構建過(guò)程、呈現知識分層夯實(shí)
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式主動(dòng)獲得的，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是知識構建的過(guò)程。本節課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導下發(fā)現、在交流中發(fā)展。觀(guān)察物體看似簡(jiǎn)單，如果設計不好就會(huì )出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設計中，教者根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導，為學(xué)生的觀(guān)察學(xué)習活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識點(diǎn)。設計了分層觀(guān)察：（1）初看（從不同角度自由觀(guān)察小藥箱。注意：人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說(shuō)多少。）（2）按要求看，箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨觀(guān)察：拿出自己準備好的`小藥箱，一個(gè)面一個(gè)面的觀(guān)察，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在操作中感知，然后通過(guò)學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀，并運用課件完成p38的辨認從那個(gè)方向看到的填空，夯實(shí)該知識點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué)，再度開(kāi)發(fā)運用了教材，彌補了教材設計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看，三個(gè)面三個(gè)面的看，這一合作學(xué)習通過(guò)擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認識。學(xué)生親自實(shí)驗，體驗成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結論，從而構建認識從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識點(diǎn)。（3）觀(guān)察發(fā)現：通過(guò)一次看兩個(gè)面、三個(gè)面，充分挖掘教材資源引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數學(xué)思維活躍，基礎知識牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習有困難的學(xué)生完成本節課學(xué)習的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著(zhù)，安排了教科書(shū)p40 ①、小法官巧斷案兩題的練習，進(jìn)一步鞏固本節課的知識點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察推理、猜一猜的小游戲兩題的練習更深層次培養學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實(shí)，主導、主體地位明確
新課堂倡導新的學(xué)習方法自主、合作、探究學(xué)習，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主體性，當這一理念走進(jìn)課堂后，多數教師又忽視了自己的主導地位。認為在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是，放得太寬沒(méi)了收攬，放得隨意沒(méi)了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位應是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開(kāi)了教師的引導，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節課的教學(xué)設計看上去好像每個(gè)環(huán)節都是在牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現、獲取必需的知識，掌握技能（體現主導）。而在每個(gè)環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中，又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習目標（體現主體）。這樣的主導、主體才是真正意義上的學(xué)、導結合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只要老師們能堅持在學(xué)習中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思，在研究中積累，定會(huì )使現代數學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀(guān)察物體三教案14
一、 教學(xué)目標
1、 使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、操作和比較，認識到從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側面和上面；知道從一個(gè)角度觀(guān)察長(cháng)方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面；能指出從正面、側面、上面觀(guān)察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。
2、 使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，豐富對現實(shí)空間的認識，體會(huì )直觀(guān)思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力。
3、 培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習的情感和態(tài)度。
物體的正面、側面和上面
教學(xué)內容：P86--87
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、比較，能正確指出被觀(guān)察物體的 正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的物體的面的個(gè)數是不同的。
2、 在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在判斷、辨認活動(dòng)中，發(fā)展數學(xué)思考。
3、 在活動(dòng)中培養學(xué)習數學(xué)的熱情，以及良好的 交流、合作習慣。
教具準備：一個(gè)大些的正方體或長(cháng)方體，并在其六個(gè)面上用不同顏色表示出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識物體的正面、側面和上面
1、認識長(cháng)方體的正面、側面和上面
談話(huà)：小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)調查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個(gè)長(cháng)方體，你能看到它的哪幾個(gè)面？注意：觀(guān)察的時(shí)候人要坐端正，頭不能移動(dòng)。
學(xué)生觀(guān)察后互相交流。
講述：觀(guān)察長(cháng)方體時(shí)，正對著(zhù)我們的這一面叫做它的正面，它的左側和右側的面都叫做側面，頂上的一面叫上面，請小朋友們介紹一下你觀(guān)察到哪幾個(gè)面？
學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
猜一猜，你知道從老師所站的這個(gè)地方觀(guān)察到了幾個(gè)面？
鼓勵學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)說(shuō)依據。
2、出示圖書(shū)柜圖，問(wèn)：這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的？各看到了幾個(gè)面？
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、小結：觀(guān)察者站的位置不同，觀(guān)察到物體的面也會(huì )不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書(shū)柜的正面和側面，看不到圖書(shū)柜的上面。
二、組織練習
1、想想做做1
問(wèn)：你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？
學(xué)生在小組內指一指，說(shuō)一說(shuō)。
2、想想做做
談話(huà)：請同學(xué)們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)
指名口答。
3、想想做做3
出示正方體、長(cháng)方體模型，談話(huà)：請小朋友們從各個(gè)方位進(jìn)行觀(guān)察，什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？
學(xué)生觀(guān)察、討論，小組交流， 請一組在班級內交流，其它組補充。
講述：因為正方體、長(cháng)方體每?jì)蓚�(gè)是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面，請小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的正方體、長(cháng)方體的正面、側面和上面各是什么顏色的？
學(xué)生回答。
4、想想做做4
指名讀題。
談話(huà)：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？
指名回答。
談話(huà)：把正方體拿出來(lái)，從正面、側面、上面觀(guān)察，看看回答對不對。
學(xué)生活動(dòng)。
5、想想做做5
指名讀題，說(shuō)出題目要求。
各自動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書(shū)上的樣子擺在桌上。
各自從正面、側面、上面觀(guān)察自己擺成的物體。
指名口答書(shū)中的問(wèn)題。
三、全課總結。
這節課我們一起觀(guān)察了物體，你有些什么收獲？
觀(guān)察三個(gè)正方體組成的物體
教學(xué)內容：P88--89
教學(xué)目標：
1、 觀(guān)察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能辨認從正面、側面和上面看到的不同形狀，并能畫(huà)出看到的圖形，能根據看到的形狀判斷觀(guān)察者的位置，能根據從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來(lái)。
2、 經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的空間觀(guān)念和數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀(guān)察物體的過(guò)程進(jìn)行直觀(guān)的思考。
學(xué)具準備：1、每人準備3個(gè)同樣大小的正方體。
2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。
教學(xué)過(guò)程：
一、操作引入
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？
2、小組合作，全班交流匯報，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。
3、揭示課題。
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習例題
�、懦鍪緢D形
要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發(fā)現擺錯的及時(shí)糾正，以達到每個(gè)學(xué)生都擺對。
�、普勗�(huà)：請同學(xué)們從正面觀(guān)察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每張紙片表示的'是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。全班交流。
再從側面和上面分別觀(guān)察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。
問(wèn)：為什么從側面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個(gè)小正方體？摸一摸物體上面的這2個(gè)小正方體，它們在同一個(gè)平面內么？你看的時(shí)候有什么感覺(jué)？（把高低不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上，或設想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）
�、菃�(wèn)：你能在書(shū)上連一連嗎？
2、教學(xué)試一試
�、胖钢该x題。問(wèn)：題目要求我們先做什么？再做什么？
�、普勗�(huà)：每人嘗試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。
�、亲寣W(xué)生畫(huà)出從側面看到的圖形，再畫(huà)出從上面看到的圖形，畫(huà)好后展示部分學(xué)生畫(huà)出的圖形，集體評講。
指名口答。問(wèn)：你從側面看的時(shí)候有什么感覺(jué)？從上面看呢？
三、練習鞏固
1、想想做做1
指名讀題，說(shuō)出題目要求。
學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側面、上面觀(guān)察。
在書(shū)上連線(xiàn)。在小組內互相檢查訂正。
2、想想做做2
自由讀題，指名說(shuō)出題目要求。
獨立把3個(gè)正方體橫著(zhù)擺成一個(gè)長(cháng)方體，擺好后同桌互相檢查。
出示圖
問(wèn)：這幅圖是從哪一面看到的？
3、 想想做做3
讀題，指名說(shuō)出題目要求。
談話(huà)：如果想從上面看到的是 ，你能3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動(dòng)手擺，擺好后互相檢查。
談話(huà)：從正面和側面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后在小組內相互檢查。
4、想想做做4
指名讀題，問(wèn)：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？
學(xué)生動(dòng)手擺放物體，先自己擺一擺，再在小組內交流。
5、想想做做5
出示下面的圖形
談話(huà)：你知道上面的物體各是由幾個(gè)正方體拼成的嗎？
小組內交流，重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個(gè)小正方體。
四、全課總結
今天你們觀(guān)察的是什么樣的物體？運用了哪些方法？你有什么收獲？
單元測試及試卷分析（兩課時(shí)）
觀(guān)察物體三教案15
教學(xué)內容：P 41-42.例3及做一做.
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．通過(guò)觀(guān)察，正確辨認正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。
3．根據圖形推測拼搭的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。
4．學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的'數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)準備：
若干個(gè)相同的小正方體及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
師：前兩節課我們學(xué)習了從不同角度觀(guān)察物體。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀(guān)察中又會(huì )存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)繼續研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、探求新知
1. 教學(xué)例１
�、� 學(xué)生根據教師提示用小正方體獨立拼搭物體。
師：面對自己橫向連續擺３個(gè)正方體；接著(zhù)，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。
�、� 讓學(xué)生繞著(zhù)拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀(guān)察。
�、� 各自把觀(guān)察到的立體圖形的平面圖畫(huà)下來(lái)。
�、� 反饋交流，引導學(xué)生發(fā)現、歸納結果。
學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同。（板書(shū)）
2、按要求擺
用四個(gè)小正方體擺，正面觀(guān)察到的平面圖是三個(gè)并排的小正方形，有幾種擺法？（五種）
用四個(gè)小正方體擺，左面觀(guān)察到的平面圖是兩個(gè)并排的小正方形，有幾種擺法？（三種）
用四個(gè)小正方體擺，上面觀(guān)察到的平面圖是三個(gè)并排且在第一列后面再加一個(gè)的小正方形，有幾種擺法？（一種）
�。何覀儍H僅依據一個(gè)或者兩個(gè)方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只有從三個(gè)方向看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。
三、鞏固練習
1、獨立完成教科書(shū)第41頁(yè)的“做一做”。
2、獨立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習九的第1題
3、獨立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習九的第2題
四．板書(shū)設計
觀(guān)察物體
同一個(gè)物體，從不同的角度觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同。
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