《動(dòng)手做做看》教案(15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《動(dòng)手做做看》教案1
教學(xué)目標：
1．能把握課文的主要內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì )。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
（一）導入新課
對別人提出的問(wèn)題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的'問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想
而且還動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)證實(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習第7課《動(dòng)手做做看》。
（二）自讀課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話(huà)的意思
�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
（三）反饋
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
（四）總結
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì )）
今后我們對別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，一定要動(dòng)腦筋思考
有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗證實(shí)一下，做生活中的有心人。
《動(dòng)手做做看》教案2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì )生字，并將生字認會(huì )，那么今天老師不參于大家的學(xué)習之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)��！在學(xué)生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、復習生字，繼續學(xué)習本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的`語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、。讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎么理解這句話(huà)。。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
《動(dòng)手做做看》教案3
學(xué)習目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì )根據課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì )說(shuō)些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話(huà)，凡事都應該自己動(dòng)腦筋思考或實(shí)踐一下，科學(xué)發(fā)現就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
學(xué)習重點(diǎn)：
認讀、會(huì )寫(xiě)文中生字；培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗引入：
教師拿出一個(gè)裝著(zhù)大半杯水容器，問(wèn)：現在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜想一下，會(huì )有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問(wèn)題，學(xué)習生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書(shū)并隨即學(xué)習生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
�。�1）這個(gè)問(wèn)題很長(cháng)，誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚？結合學(xué)習“漫”
�。�2）如果當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準備）
�。�3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導讀書(shū)，找一找文中小朋友對這個(gè)問(wèn)題的不同看法）
�。�4）反饋，引導深入理解：
出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、傧胍幌�，當時(shí)，他們三個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、趨R報朗讀，并結合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由。（打開(kāi)學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)）
�。�5）學(xué)習媽媽的話(huà)，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�、僮x好媽媽的話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
�。�6）了解伊琳娜的實(shí)驗結果和教授這樣問(wèn)的目的
�、僮x第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y合學(xué)習“哎”字
�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她當時(shí)的心情。結合學(xué)習“哄騙”一詞
�、圩x讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
�。�7）平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎？為什么懷疑？（結合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養）
2、復習鞏固生字，練習復述故事
�。�1）看板書(shū)認讀生字詞語(yǔ)：
朗志萬(wàn)
伊琳娜
漫
魚(yú)鱗
哎呀
哄騙
�。�2）試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結提升
1、表?yè)P同學(xué)們這節課的課堂表現。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎？（根據孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現，去創(chuàng )造”的道理。）
四、練習書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的'字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
教后感：
�。�1）學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì )有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來(lái)；水漸漸升高；水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“如果當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習體驗后肯定會(huì )去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。
�。�2）板書(shū)的合理設計，作用很大。本課的板書(shū)設計，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以長(cháng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復述故事，鞏固詞語(yǔ)的運用，一舉多得。
《動(dòng)手做做看》教案4
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習本課生字，認識生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的。
三．教具準備
生子卡片、課件、調色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
四．教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導入
1、同學(xué)們，請看，老師手中拿著(zhù)兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì )變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì )變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當場(chǎng)演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習好嗎？
二、初讀課文，認字詞。
1、下面請同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開(kāi)始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰(shuí)愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎？開(kāi)始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì )讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎么認識的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請你們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題試著(zhù)默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
3、好，下面我們來(lái)交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對了沒(méi)有，請一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請同學(xué)來(lái)讀一讀（2-3人讀→師引導用的語(yǔ)氣去讀→再請2-3人讀→師表?yè)P）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對？(生：沒(méi)有)她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？請女生(2-3人)讀媽媽說(shuō)的話(huà)→師引導用鼓勵的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來(lái)讀第5自然段，再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。讓全班學(xué)生觀(guān)察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì )生氣呢？(生：因為伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)單的.實(shí)驗，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯誤的，所以很生氣)接著(zhù)第二天一早就對朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì )讀(請2-3人→教師引導讀出生氣的語(yǔ)氣)提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
(2)后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用WW畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？
(出示板書(shū))科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，你可能會(huì )說(shuō)什么？(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái))
5、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿(mǎn)石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說(shuō)師做試驗后并點(diǎn)題對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動(dòng)手做做看。
五、板書(shū)設計：
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
《動(dòng)手做做看》教案5
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備
生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習》，視頻《動(dòng)手做做看》（范讀），視頻《小馬過(guò)河》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、自讀識字
第一課時(shí)
（一）激情導趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
�、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
（二）、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。
3、看視頻《動(dòng)手做做看》，聽(tīng)課文范讀并正音。
二、合作交流
學(xué)習生字。
1、抽讀：
開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是xxxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫(xiě)字指導。重點(diǎn)指導：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區別。
此教學(xué)過(guò)程可結合動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習》輔助進(jìn)行。
7、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
復習鞏固生字。
1、認讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
三、品讀領(lǐng)悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做做看。
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
四、鞏固延伸、學(xué)習感悟朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
3、實(shí)踐活動(dòng)。
看童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把看后的感受告訴他人。
4、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習有什么指導意義
《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
今天，我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì )漫出來(lái)，放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì )。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現科學(xué)家的話(huà)是錯的。朗志萬(wàn)告訴她——科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識到要用心聽(tīng)，用心想，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂(lè )趣，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識。為了達到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”和“動(dòng)手操作，做中體會(huì )”兩方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、用心品讀，讀中感悟。
《新課標》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對話(huà)的主要途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式�！彼�，在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì )人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂(lè )。如在讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩茖W(xué)家的了解與看法，從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)問(wèn)題的看法。然后同桌之間讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。而后，通過(guò)指名讀，小組讀體會(huì )兩個(gè)小朋友對這個(gè)問(wèn)題堅信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問(wèn)，明白動(dòng)手做做的.意義。在伊琳娜發(fā)現朗志萬(wàn)的話(huà)錯了時(shí)，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現自己受騙后的感受，再說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)時(shí)應用什么語(yǔ)氣。通過(guò)老師范讀，男女比賽讀，表演讀，小組內讀一讀的方法，學(xué)生很快就從讀中體會(huì )到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話(huà)，也可以讓學(xué)生結合課文內容想一想后再大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從他的話(huà)中讀明白了什么。這樣，學(xué)生不會(huì )脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了。
正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著(zhù)文本進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、動(dòng)手操作，做中體會(huì )。
要讓學(xué)生讀懂課文內容不是很難，但要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì )動(dòng)手操作的樂(lè )趣，明白“動(dòng)手做做看”的實(shí)際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上，我先準備了一條金魚(yú)和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬(wàn)的實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗結果時(shí)的心情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生很快就體會(huì )到了伊琳娜的心情，明白了“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的”這句話(huà)的含義。在學(xué)完課文后，我再一次將一個(gè)有趣的話(huà)題拋給學(xué)生：有一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過(guò)來(lái)，請問(wèn)會(huì )出現什么情況？A、水會(huì )全部倒出來(lái)。B、水不會(huì )倒出來(lái)。學(xué)生看完后，爭議紛紛，在老師的引導下，他們選擇要動(dòng)手做做看來(lái)證實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識，將內容進(jìn)行了拓展，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與，效果還不錯。但也出現了幾個(gè)不和諧的地方，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如，在引導學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語(yǔ)氣時(shí)，我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì )做什么動(dòng)作，用表演的形式來(lái)朗讀這句話(huà)。有的學(xué)生就加上了一些粗魯的動(dòng)作或不文明的語(yǔ)言，這樣反而過(guò)火地強調了伊琳娜的生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習慣，起到適得其反的結果。在引導學(xué)生理解朗志萬(wàn)最后說(shuō)的那段話(huà)后，我出了“（）說(shuō)的話(huà)也不一定是對的，要（）�！边@樣一句話(huà)讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，要動(dòng)手做做看”來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，有的學(xué)生說(shuō)：“小偷說(shuō)的話(huà)也不一定是對的，要自己試試看�！蔽耶敃r(shí)沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)與正確的引導，導致后面幾個(gè)同學(xué)也出現說(shuō)偏題的現象。如果我及時(shí)引導說(shuō)：“朗志萬(wàn)是一個(gè)了不起的科學(xué)家，是有一定權威性的人物，他說(shuō)的話(huà)一般人都會(huì )相信的。小偷的話(huà)當然不可信，他是一個(gè)壞人，沒(méi)有人會(huì )相信他的話(huà)。要在括號里填有一定權威性的人物才行�！蔽蚁雽W(xué)生聽(tīng)了后，也一定能夠及時(shí)明白題意，就不會(huì )這樣的課堂尷尬了。
提高語(yǔ)文教學(xué)素養，培養語(yǔ)文教學(xué)機智，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，才能不斷進(jìn)步，做得更好。
《動(dòng)手做做看》教案6
動(dòng)手做做看（第一課時(shí)課堂實(shí)錄）
一、談話(huà)導入課題
師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會(huì )怎么辦？（8：31上課）
生311：動(dòng)手試一試。
生242：自己解決。
生431：先動(dòng)腦再動(dòng)手。
生141：先想一想，如果想不出來(lái)，再問(wèn)別人。
師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，課文的題目就出現在你們剛才回答的'問(wèn)題里。（板書(shū)課題）
生齊讀課題：動(dòng)手做做看。
師：把這兩個(gè)平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）
二、檢查預習
1、檢查生字掌握情況。
師：郭老師考考大家生字預習的情況，大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。
生齊讀生字。
師：全班一塊兒讀當然會(huì )了，哪列火車(chē)來(lái)開(kāi)開(kāi)？
第二組開(kāi)火車(chē)讀。
2、檢查“我會(huì )寫(xiě)”的生字預習情況。
師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P61，想想九個(gè)生字有哪些生字在書(shū)寫(xiě)方面需要提醒大家的。（8：35）
生131：我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。
師：全班用手書(shū)空。
生齊書(shū)空并念筆畫(huà)筆順：一筆橫折，二筆豎折折鉤……
師：大家很認真，“馬”字最后一筆是提。
生271：“朗”字左邊最后一筆是點(diǎn)，別漏了。
師：“朗”字左邊跟以前學(xué)過(guò)的什么字很像？
生齊答：良。
師板書(shū)“良”與“朗 ”進(jìn)行比較。
師：拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)，“朗”這個(gè)左右結構的字在田字格中怎么安排？
全班動(dòng)筆練習書(shū)寫(xiě)。（師提示書(shū)寫(xiě)姿勢兒歌）
生441：我要說(shuō)“漫”是前鼻音，不是后鼻音，請大家跟我讀讀。
生跟讀。
生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。（8：40）
師：“士”上長(cháng)下短，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
師范寫(xiě)，生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
師：不知道大家發(fā)現沒(méi)有，在這些生字中出現了一對——
生齊：同音字“tí”。
師：（亮出卡片）我們怎么區分這兩字，老師把這倆兄弟請到黑板上來(lái)。（板書(shū)：提 題）
生311：第一個(gè)“提”是提手旁，第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁。
生131：第一個(gè)“提”是提手旁，說(shuō)明是一個(gè)動(dòng)作，第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁，說(shuō)明是寫(xiě)在書(shū)上的。
師：用“提”組詞。
生：提問(wèn)、提包、提起……
師：這個(gè)“題”呢？
生：?jiǎn)?wèn)題、題目、難題，題問(wèn)（訂正：提問(wèn)）
3、檢查讀課文情況。
師：考考大家對課文的預習情況，郭老師請幾位小朋友來(lái)讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們讀準了沒(méi)有。 （8：45）
生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。
師：七個(gè)小朋友都讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣？
生集體糾正字音。
師小結。
三、再讀課文，理解課文。 （8：50）
師：請同學(xué)自讀課文，邊讀邊想：課文向我們介紹了幾個(gè)人物？
生172：這篇課文介紹了：朗志萬(wàn)、伊琳娜、媽媽
師板書(shū)。
《動(dòng)手做做看》教案7
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字和寫(xiě)字。
2、讀中感受朗志萬(wàn)的“哄騙”，伊琳娜的“動(dòng)手”，媽媽的“指導”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準備
教學(xué)課件，生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
一、導入：
1、(板書(shū))闌，問(wèn)，這個(gè)字讀什么?
2、我說(shuō)讀“束”的音，對嗎?
生：不對
為什么不對啊，我覺(jué)得對呀，那現在怎么樣才知道對不對呢?
查字典
3、原來(lái)讀LAN
4.呵呵，原來(lái)我們做事情都要學(xué)會(huì )“動(dòng)手做做看”。板書(shū)課題，生讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
課件出示：朗志萬(wàn)(他是法國的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙
魚(yú)鱗漫出來(lái)
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當小老師帶大家讀。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書(shū)：生氣高興)
寫(xiě)伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
寫(xiě)伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
(二)學(xué)習課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習第1段)
“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿(mǎn)出來(lái)了�！�
(隨機點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì )伊琳娜認為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節課再接著(zhù)學(xué)習。
三、寫(xiě)字
過(guò)渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書(shū)寫(xiě)。
�、偬羁眨�
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里(漫)出來(lái);
(3)發(fā)大水了，河水(漫)過(guò)了小橋。
(出示圖標“我的發(fā)現”)你發(fā)現什么了?
�、谡埓蠹野堰@個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
2.“提”與“題”辨析。
�、偬羁�
(1)小明(提)著(zhù)一桶水;
(2)小紅在做數學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(wèn)(題)。
�、谌绻堰@兩個(gè)字寫(xiě)好看，應該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(cháng)。)師生合作，寫(xiě)好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
一、復習鞏固生字
二、學(xué)習第7段，弄清伊琳娜笑了的`原因，理解科學(xué)家話(huà)里包含的道理。
導：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
a、自由讀，思考：朗志萬(wàn)是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬(wàn)的話(huà)?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓練)
c、再次齊讀朗志萬(wàn)的話(huà)。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結，課件再次出示單元學(xué)習提示。
三、
1、師生合作，寫(xiě)好“另、志”等5個(gè)生字。
師示范寫(xiě)“哄”(生認真看)，并小結：“我發(fā)現要把口字旁的字寫(xiě)好看，偏旁要
得高，寫(xiě)得小，還看注意節左窄右寬�！�
2、生臨寫(xiě)“哄、喝”，然后交流寫(xiě)心得：我發(fā)現了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結構，“志”是上略比下長(cháng)，“另”是上短下長(cháng)。)
4、師生評議。
四、課外延伸，讀寫(xiě)結合。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》。
2、結合課文的學(xué)習，請把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設計
13動(dòng)手做做看
聽(tīng)懂
高興——→生氣
《動(dòng)手做做看》教案8
教材分析
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。
本文的文章情節簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說(shuō)：“你動(dòng)手做做看！”朗志萬(wàn)告誡孩子們：“要動(dòng)手做做看�！睅讉�(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的奇怪的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當時(shí)又是怎樣想的呢？朗志萬(wàn)到底“哄騙”小朋友沒(méi)有呢？伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后為什么高興地笑了？聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì )說(shuō)什么呢？這一課會(huì )帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習時(shí)，我們要注意引導學(xué)生邊讀邊思考，結合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，并訓練學(xué)生讀好對話(huà)，培養語(yǔ)感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)引導的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，是為了引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
教學(xué)目標
1.通過(guò)自學(xué)、交流識字方法、復現、辨析指導等，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.通過(guò)觀(guān)察插圖、角色體驗、語(yǔ)言品讀等方法，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的`趣味，理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
課前準備
教具準備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚(yú)、智慧樹(shù)、智慧果
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預設
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題
1.今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題？
�。A測：1.這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？2.動(dòng)手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗有關(guān)。（板書(shū)課題）
二、聆聽(tīng)故事，整體感知
1．同學(xué)們的問(wèn)題真不少，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考剛才提出的問(wèn)題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）“動(dòng)手做做看”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
�。▼寢�、科學(xué)家郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)的。）要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。如：
媽媽對伊琳娜說(shuō)：“不能光想問(wèn)題，你動(dòng)手做做看�！惫适轮械男∨笥言趺聪氲�、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽(tīng)。
郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
�。�2）結合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
《動(dòng)手做做看》教案9
【教具準備】
�。�、本課生字卡片。
�。�、制作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。
讀一讀，想一想，括號里該填哪個(gè)字？
慢 漫
�、� 老爺爺（）地走。
�、� 水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（）出來(lái)。
�、� 發(fā)大水了，河水（）過(guò)了小橋。
提 題
�、� 小明（）著(zhù)一桶水。
�、� 小紅在做數學(xué)（）。
�、� 小華回答老師（）的問(wèn)（）。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“朗、志”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另、志”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、培養善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰權威的品質(zhì)。
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、初讀課文感知大意（５分鐘）
�。�、小朋友們，老師的話(huà)你們相信嗎？
�。�、好。那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友，你們相信嗎？
�。�、為什么你們不信老師的話(huà)了呢？
�。�、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子
�。ò鍟�(shū)：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了，老師寫(xiě)出了伊琳娜，你們一定會(huì )告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家──
�。ò鍟�(shū)“朗志萬(wàn)”并領(lǐng)讀兩遍）
�。�、現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō)，你最喜歡課文的哪句話(huà)。
�。�、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)呢？
�。ò鍟�(shū)課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話(huà)嗎？
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思呢？
�。�、相信
�。�、不可能。（寫(xiě)自己的名字）
�。�、因為老師說(shuō)的不對。
�。�、朗志萬(wàn)。
�。�、自由讀書(shū)。
�。�、動(dòng)手做做看。
�。�、發(fā)表自己的看法。
�。ㄒ鄤�(dòng)手，不要盲目相信別人的話(huà)，對權威人士也不要盲目聽(tīng)從。）
二、精讀課文讀出感情（８分鐘）
�。�、小朋友們真聰明，這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
�。�、這樣吧，請大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F在開(kāi)始吧。
�。�、大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習成果了嗎？
�。�、誰(shuí)愿意當朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當伊琳娜？誰(shuí)當“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì )兒有很難的問(wèn)題等著(zhù)你回答！誰(shuí)當媽媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋�(gè)小朋友讀敘述的部分。
�。�、（當讀到“……把水喝下去了”時(shí)）請停一下。請問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友回答的.對嗎？為什么會(huì )說(shuō)出兩個(gè)錯誤的答案？
�。�、好的，請繼續朗讀。
�。�、（當讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對不起，請停一下。請問(wèn)，您為什么要對女兒說(shuō)這句話(huà)呢？
�。�、（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì )說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請大家先想想，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧！
�。�、誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話(huà)？
�。�、（齊）能！
�。�、分小組合作學(xué)習。
�。�、（齊）可以了。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
�。�、朗讀課文。
�。�、“媽媽”回答。
�。�、寫(xiě)話(huà)。
�。�、朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
三、識寫(xiě)結合鞏固識字（３分鐘）
�。�、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好��！下面請大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準。
�。�、現在我們開(kāi)火車(chē)！
�。�、我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
�。�、“慢漫”辨析及書(shū)寫(xiě)。
�、� 填空：
�、� 老爺爺（慢慢）地走。
�、� 水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)。
�、� 發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。
�。ǔ鍪緢D標“我的發(fā)現”）你發(fā)現什么了？
�、� 請大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
�。�、“提”與“題” 辨析。
�、� 填空：
�、� 小明（提）著(zhù)一桶水。
�、� 小紅在做數學(xué)（題）；
�、� 小華回答老師（）的問(wèn)（）。
�、� 如果要把這兩個(gè)自寫(xiě)好看，應該注意什么？
�。�、請大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。
《動(dòng)手做做看》教案10
●〇學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�、勰芨鶕n文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
�、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
�、坌〗M內交流學(xué)習生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.全班齊讀去掉音節的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
�、輹�(shū)寫(xiě)生字。
a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導。
c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
�、劢涣黧w會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
�、僖亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
�、芾蠋熜〗Y。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸�(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
B案
課前準備
�、兕A習生字。
�、谏终n件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀(guān)察插圖，導入新課
�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？
�。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜�(lái)，非常吃驚）
�、谒畯膽炎永锫鰜�(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
朗讀課文，初知大意
�、儆米约合矚g的.方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。
�、诔鍪旧终n件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
�、壑该x課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。
�、苷l(shuí)來(lái)當小老師為他們糾正錯誤？
合作學(xué)習，理解內容
�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
出示課件：
a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？
b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗，實(shí)驗結果怎樣？
�、谡埶娜诵〗M派代表匯報學(xué)習情況。
�、墼僮x課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿(mǎn)水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗結果證明科學(xué)家的話(huà)（）。
�、荦R讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗的結果告訴我們什么道理。
�。ǹ茖W(xué)家說(shuō)的話(huà)，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動(dòng)手實(shí)踐）
�、葜该纸巧首x課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。
啟發(fā)想像，練習寫(xiě)話(huà)
�、僮x課后練習“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想像。
�、诨ハ嘟涣�。把自己想像的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、郯炎约合氲降脑�(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
識字、寫(xiě)字
�、僮R字。
a.出示生字課件，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構成的）
b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？
�、趯�(xiě)字。
出示寫(xiě)字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫(xiě)漂亮？
a.指導觀(guān)察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(cháng)；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長(cháng)，“志”是上略比下長(cháng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結構，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b.老師有重點(diǎn)地范寫(xiě)指導。
c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導
d.鼓勵學(xué)生展示自己認出寫(xiě)最好的字，師生點(diǎn)評。
表演課文內容，加深理解
�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
�、诜纸M表演課文內容，鼓勵創(chuàng )造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話(huà)之后所說(shuō)的話(huà)）
實(shí)踐活動(dòng)
讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
《動(dòng)手做做看》教案11
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于動(dòng)手做做看Ａ案教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�、勰芨鶕n文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
�、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
�、坌〗M內交流學(xué)習生字的情況。
a.
告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.
討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.
全班齊讀去掉音節的生字。
b.
交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
�、輹�(shū)寫(xiě)生字。
a.
討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.
完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導。
c.
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
�、劢涣黧w會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的`話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
�、僖亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
�、芾蠋熜〗Y。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸�(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《動(dòng)手做做看》Ａ案,動(dòng)手做做看，希望對你有幫助！
《動(dòng)手做做看》教案12
教學(xué)目標：
知識技能
1、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
過(guò)程方法 創(chuàng )設情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè )于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具
魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思
一、初讀設疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生甲：是因為魚(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會(huì )溢出來(lái)。
生丙：是因為魚(yú)占據了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生�。阂繼答~`案，就應該做做實(shí)驗！
……
評析：給學(xué)生充分說(shuō)話(huà)的空間, 尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗來(lái)看看結果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現結果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)是不對的。
生乙：通過(guò)做實(shí)驗，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的^答~`案，就要做實(shí)驗。
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習形式，給了學(xué)生自主學(xué)習的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察中得出結論。體現了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)）小聲自讀，并陸續舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，并讀給大家聽(tīng)？
生甲：我覺(jué)得應該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，因為伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）
生乙：我覺(jué)得應該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà)）
生丙：我覺(jué)得應該讀出急匆匆的感覺(jué)，因為伊琳娜一定是跑著(zhù)去找朗志萬(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話(huà)）
……
�。◣煴�?yè)P他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì )各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì )。
生：齊讀這句話(huà)。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習讀一讀。
生：同桌分角色自由練習朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價(jià)的權利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認為第二個(gè)小朋友的話(huà)應該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
�。ㄉ舐曌x，師表?yè)P他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認為這兩個(gè)小朋友的話(huà)應該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。
師引導：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C指導，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）
生：分男女生讀這兩句話(huà)。
生：齊讀這兩句話(huà)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
�。◣煂ёx，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的`問(wèn)題——
生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭钏f(shuō)——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不一定都是對的�！�
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認識
師：現在，你們贊同“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)嗎？（師板書(shū)）
生甲：我同意這句話(huà)的說(shuō)法，因為每個(gè)人都有犯錯的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話(huà)，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯！
……
評析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。飽含哲理的話(huà)，一定會(huì )在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的，那其他名人說(shuō)的話(huà)是否都是對的呢？
�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚�(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著(zhù)地�！保�
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來(lái)，對這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現在的疑問(wèn)呢？
生：做實(shí)驗！
師：提出實(shí)驗要求：以小組為單位做實(shí)驗，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。做實(shí)驗至少兩次以上，才能填寫(xiě)實(shí)驗報告。
生：以小組為單位做實(shí)驗，并填寫(xiě)實(shí)驗報告。（師巡視）
�。▽W(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告后，師讓小組代表匯報實(shí)驗結果）
生甲：我們的實(shí)驗結果是兩個(gè)鐵球中小的先著(zhù)地。
生乙：我們的實(shí)驗結果和他們不一樣，是大的先著(zhù)地。
生丙：我們的實(shí)驗結果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
師：（對實(shí)驗結果不做評判）意大利的數學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你們想知道實(shí)驗結果嗎？
生：（迫不及待地）想�。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線(xiàn)勾出實(shí)驗結果，橫線(xiàn)勾出人們從伽俐略做實(shí)驗這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫(huà)^答~`案。
《動(dòng)手做做看》教案13
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�。�、會(huì )寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
【教學(xué)準備】
�。�、杯子、水、尺子、雞蛋。
�。�、課件。
�。�、獎狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調。每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的'。
�。�、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
�。�、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習課文
�。�、評選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評選要求。
�。�、指名講故事。
�。�、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
�。�、教師出題：我會(huì )連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
�。�、出示插圖，觀(guān)察表情，給伊琳娜配音。
�。�、指名表演，并請大家給表演者配音。
�。�、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
�。�、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì )看到：
�、� 尺子和尺子上的字變大了。
�、� 尺子和尺子上的字不變。
�。�、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習。
�。�、學(xué)生實(shí)驗，提出要求。
�。�、匯報觀(guān)察結果。
四、教師總結
我們在生活和學(xué)習中會(huì )遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要動(dòng)腦思考，還要動(dòng)手實(shí)踐，做生活的有心人……
《動(dòng)手做做看》教案14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識；
3、會(huì )寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調。每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
3、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì )連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀(guān)察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì )看到：
A：尺子和尺子上的`字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習。
3、學(xué)生實(shí)驗，提出要求。
4、匯報觀(guān)察結果。
四、教師總結
我們在生活和學(xué)習中會(huì )遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要動(dòng)腦思考，還要動(dòng)手實(shí)踐，做生活的有心人……
《動(dòng)手做做看》教案15
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識字寫(xiě)字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚(yú)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、 通讀導語(yǔ)，了解單元主題
二、 導入新課
1、談話(huà)：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）生齊讀課題。
三、 初讀課文，識記生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當的方法記字，把記不住的字標出來(lái)。
3、合作識字。
在小組內交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不��？
引導：
做游戲“原來(lái)是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……
學(xué)生再次觀(guān)察難記的字，發(fā)現規律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結：只要仔細觀(guān)察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話(huà)，指導讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
五、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、 出示生字卡片，認讀。
2、 出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，口頭擴詞。
3、 指導生字書(shū)寫(xiě)�！拔医棠銓�(xiě)”
你認為哪些生字難寫(xiě)？
對于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字，你怎樣教大家寫(xiě)好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規律）
4、書(shū)寫(xiě)生字，互評互改。
小結：
大家對這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對呢？我們下節課接著(zhù)討論。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、 出示生詞，指名認讀。
2、 回憶課文內容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過(guò)渡：上節課同學(xué)們發(fā)表了自己的`看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習，理解內容
1、 分組學(xué)習，提示步驟：
組內成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、 交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì )。
重點(diǎn)引導：
做實(shí)驗驗證伊琳娜的話(huà)。
朗讀第六自然段伊琳娜的話(huà)，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話(huà)，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話(huà)不一定都是對的。我們不要迷信權威，遇事應動(dòng)手實(shí)踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習寫(xiě)話(huà)
1、 引讀重點(diǎn)句段，再次強化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導下親自做了實(shí)驗，發(fā)現結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話(huà)），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話(huà)）�！�
2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì )說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習寫(xiě)話(huà)：把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、 讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、 動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
�。ㄖ辽龠x做一項）
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