《蜜蜂》優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《蜜蜂》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案1
教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀(guān)察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì )出現一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級又是培養學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀(guān)的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結合上下文細細的體會(huì )。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話(huà)有什么不同。
3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的.，能正確回答課后練習1的兩個(gè)問(wèn)題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題26 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
�。ǘ├斫庹n文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑氂^(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
�。ǘ┡囵B學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
�。�2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話(huà)，理解“向導”。
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么能當向導，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習第3自然段，便會(huì )得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）
�。�2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現、觀(guān)察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀(guān)察到了什么？
板書(shū)：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀(guān)察起蜜蜂來(lái)，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著(zhù)，他根據蜜蜂往回飛的路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話(huà)。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀(guān)察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y全文。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養（ ） 談（ ） 導（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文
《蜜蜂》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：會(huì )認試、驗、證等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結論又是怎樣得出的。
教學(xué)用具： 生字卡
教學(xué)過(guò)程： 蜜蜂精品教案教學(xué)設計不錯
一、回憶舊知，導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的.實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3 ．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4．呼應導語(yǔ)。
現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎？
三、指導寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
教學(xué)后記：通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內容。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習作者觀(guān)察，思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、出示閱讀提示
三、指導學(xué)生自讀課文
思考：
�。�1）為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力，作者是怎樣做的'？得出了怎樣的結論？
�。�2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
四、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
五、討論，匯報學(xué)習結果。
六、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案4
課前準備
�、賿靾D、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈機。
�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)導入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補充介紹并引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉撟x“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.競賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、小組合作學(xué)習生字。
四、匯報交流識字方法。
五、鞏固識字
�、僦该�、集體讀生字卡片。
�、谧鲇螒蜢柟套R字。（游戲規則：請一名同學(xué)到前面來(lái)，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà)，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）
指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面一點(diǎn)�！芭伞弊值�'第四筆是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢�。
練習寫(xiě)字。
展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，了解課文內容。
3、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書(shū)課題，指導“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。
二、自讀故事，解決字詞。
導語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：
1、出示閱讀提示：
�。�1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的.意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教）。
�。�2）給自然段標序號，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
�。�3）爭取把故事讀熟練。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完，完成學(xué)習任務(wù)后坐端正）
2、學(xué)生根據提示自讀課文，教師指導。
3、檢查生字詞。
�。�1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)
�。�2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人。
三、引讀故事，了解內容。
導語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。
1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？
�。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導：（1）引導學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導“列”的書(shū)寫(xiě)；（2）引導學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）
2、結合句子，理解“談天”。
�。�1）提問(wèn)：列寧常常找養蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導“談”字書(shū)寫(xiě)）
�。�2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會(huì )談什么？（學(xué)生答）
�。�3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常�！迸c“往�！�。
過(guò)渡：這句話(huà)中有一個(gè)“常�！�，課文中還有一個(gè)帶“�！钡木渥�，我們看。
�。�1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找�！币痪渲干x。
�。�2）提問(wèn)：這里的“往�！备俺３！币馑家粯訂�？（引導學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
�。�1）過(guò)渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話(huà)告訴我們列寧確實(shí)找到養蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話(huà)找出來(lái)讀一下。（引導學(xué)生讀第三段最后一句）
�。�2）引導學(xué)生讀第四段。
導語(yǔ)：他們見(jiàn)面后是怎么說(shuō)的？請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪(fǎng)“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過(guò)程。
1、設疑過(guò)渡：（提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過(guò)向導嗎？我們表演一下。師生表演問(wèn)路人和向導對話(huà)。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人�！眴�？看來(lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫(huà)出列寧在找養蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì )想什么？他有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細心觀(guān)察）。
4、交流，板畫(huà)：
�。�1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細觀(guān)察有些什么發(fā)現呢？我們把列寧找養蜂人的過(guò)程用圖畫(huà)畫(huà)在黑板上好不好？
�。�2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。
A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）
B、板畫(huà)“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導學(xué)生用“附近”說(shuō)話(huà)：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話(huà)？（此作為機動(dòng)環(huán)節）
�。�3）引導讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會(huì )想什么？
�。�4）引導讀第二句，板畫(huà)“園子、小房子”，引導學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫(huà)準確。思考：這時(shí)列寧又會(huì )想什么？
�。�5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補充板書(shū)：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。
五、小結。
1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計
蜜蜂引路
板畫(huà)
列寧 靠 仔細觀(guān)察和用心思考 找 到 養蜂人 。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀本課生字新詞。能認讀“試驗、證、阻、測、括”等10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“論、試驗、袋、證、概、減、阻、”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“試驗、阻力、推測、包括、逆風(fēng)、超常、本能”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3. 學(xué)習法布爾留心生活、認真觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1.師揭題：蜜蜂
2、板書(shū)題目：指導“蜂”的寫(xiě)法。
生齊讀課題。
3.師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢?想知道些什么?
下面就讓我們一起學(xué)習課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。(投影這個(gè)要求)
2.檢查字詞。(出示課件)
師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ)，看準字形再讀。(出示詞語(yǔ))
生齊讀：
蜜蜂 試驗 紙袋 證實(shí)
飛散 幾乎 大概 阻力
遙遠 推測 包括 檢查
迷失準確無(wú)誤 逆風(fēng)而飛
沿途 陌生 超常 解釋
師：“散”這個(gè)字，在這兒讀四聲�！袄ā币x清楚。
個(gè)別讀。
3.檢查課文朗讀。
師：我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請你來(lái)評價(jià)一下。(課件出示)
生1：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗。
生2：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。大概這樣可以減少阻力。
生3：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
生4：在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。
生5：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
生6：蜜蜂靠的不是超常的.記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
師引導聯(lián)系上下文或找近義詞理解詞語(yǔ)。 試驗 阻力 包括 推測 逆風(fēng)而飛 陌生 超常 本能
(二)整體感知
1.師：下面請你快速瀏覽課文，看看文中的法布爾做了一個(gè)什么試驗。你能從文中找到關(guān)鍵句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習能力，你要找出準確的句子啊。
師生交流，明確。(作者做的試驗是證明蜜蜂有辨認方向的能力)
板書(shū)： 聽(tīng)說(shuō) 做試驗
2.默讀課文，討論作者從試驗中得出了什么結論?
三、精讀課文，學(xué)習方法。
(一)方法導學(xué)
1.學(xué)習課文的第2自然段，體會(huì )法布爾做試驗考慮周全、觀(guān)察仔細。
師：既然做試驗，就要準備充分，生讀，了解試驗過(guò)程。
投影：填空
2、讀第五段
師：因為試驗考慮全面，最后才能得出正確的結果。哪一句是結果呢?(要看他為什么做試驗)。一起找，讀一讀。
板書(shū)：確確實(shí)實(shí)
師：試驗結束了，作者得出了什么結論?齊讀，你現在知道“超常、本能”的意思了嗎?
課文開(kāi)頭你提的問(wèn)題還有沒(méi)解決的嗎?
(二)學(xué)法總結
師：剛才我們用找關(guān)鍵句子、邊讀邊概括的方法讀了課文，接下來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧。
四、寫(xiě)字練習
師：同學(xué)們，看一看本課的14個(gè)生字哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的?提醒一下同學(xué)們。
預設：“概”，注意中間部分要寫(xiě)小點(diǎn)，要避讓�！俺钡南逻呉晦嘁銐蜷L(cháng)。要能托起上邊的“召”。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案7
設計思路：
本課教學(xué)充分運用音樂(lè )新課標的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)設計中，針對二年級學(xué)生以形象思維為主，有好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，我采取了歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，利用這個(gè)年齡段兒童自然的嗓音和靈巧的形體進(jìn)行表演。
“節奏音節讀法”相對應的動(dòng)作，是我運用奧爾夫的教學(xué)方法，并結合實(shí)際，在課堂教學(xué)中改良出來(lái)的，這一套夸張的表情，詼諧幽默的動(dòng)作調動(dòng)孩子們全身的感官，提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
音符 節奏音節讀法及動(dòng)作
“XX”（八分音符） Ti Ti 雙手拍擊兩下
“X”（四分音符） Ta 手拍腿一次
“X—”（二分音符） Ta-2 雙手拍腿兩次
“ 0” （休止符） a？攤雙手，做驚訝表情不發(fā)出聲音
XXXX（十六分音符） Tiri Tiri 雙手握拳頭，扭動(dòng)身體
教學(xué)中采用 “科爾文手勢”，將學(xué)生覺(jué)得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺(jué)化，形象化�？梢詭椭湍昙壓⒆訉σ魷实陌盐�，還能讓孩子們在學(xué)習新歌時(shí)，跟著(zhù)老師的琴聲引導下邊做手勢邊識譜，避免了低年級孩子對識譜的畏懼情緒，大大提高了孩子們邊唱邊動(dòng)的興趣。
這兩套教學(xué)法深受孩子們的喜歡，適用于平日的發(fā)聲練習與學(xué)唱歌曲環(huán)節，可以引導孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè )中有規律的“動(dòng)”，使他們在愛(ài)學(xué)，樂(lè )意學(xué)的基礎上獲取知識，形成技能。
教學(xué)年級：小學(xué)二年級
教學(xué)內容：1.表演歌曲《小蜜蜂》 2.聆聽(tīng)《蜜蜂》
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素（節奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè )表現中的作用，不斷提高音樂(lè )素養以及音樂(lè )感受力、想象力、表現力和創(chuàng )造力。
2、運用輕巧、愉快的'聲音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》。
3、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌，感受音樂(lè )所表現的“飛”的形象，滲透熱愛(ài)大自然、保護益蟲(chóng)的教育。
教材分析：
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，4/2拍，F大調。這首歌僅用了5個(gè)音寫(xiě)成。旋律多為級進(jìn)和三度音程的小跳，節奏簡(jiǎn)單、有規律。全曲生動(dòng)地刻畫(huà)出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。 “蜜蜂” 是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們在生活中已通過(guò)實(shí)物、電視、畫(huà)片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂” 。但對于用音樂(lè )來(lái)表現“蜜蜂” 的學(xué)習還是首次。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、歌唱時(shí)能做到在速度統一的前提下，演唱第二樂(lè )句時(shí)尤其要做到咬字、吐字清晰。 2、掌握四分音符、八分音符、四分休止符；理解歌曲中休止符的表現作用。 3、有感情地完整表現歌曲《小蜜蜂》，并引導學(xué)生用自己獨特的方式去嘗試探究、創(chuàng )作表現“飛”的音響效果。 教學(xué)用具： 鋼琴、沙錘、碰鈴、木魚(yú)多媒體課件、圖掛道具等。
教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節
師生活動(dòng)
設計意圖
一、組織教學(xué)，情景導入。
1、播放《野蜂飛舞》，律動(dòng)表演，讓學(xué)生模仿各種飛行動(dòng)物“飛”進(jìn)教室。
師：我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )有什么特點(diǎn)？
生：速度比較快。
師：你們覺(jué)得，這段音樂(lè )描寫(xiě)的是什么小動(dòng)物呢？
生：蜜蜂、蚊子、蒼蠅……
2、播放《小蜜蜂》
師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)這首歌，仔細聽(tīng)聽(tīng)歌詞，到底是那種小動(dòng)物呢？
生：小蜜蜂。 師：你們知道小蜜蜂能做什么嗎？它是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？你喜歡小蜜蜂嗎？愿意和它做朋友么？ 生：說(shuō)說(shuō)對小蜜蜂的認識。
創(chuàng )設輕松活潑的學(xué)習氛圍，說(shuō)出自己感受到的音樂(lè )形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣。 引導學(xué)生表達對小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透保護益蟲(chóng)的教育。
二、導入欣賞，歌曲《小蜜蜂》
1、播放歌曲《小蜜蜂》 師：有一首歌曲《小蜜蜂》正好表達了同學(xué)們的心聲，帶著(zhù)大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。 （引導學(xué)生初聽(tīng)） 屏幕出示： ① 我們聽(tīng)到了三段歌詞，其中唱到了小蜜蜂在做些什么？（生：飛向大樹(shù)林、采花蜜、飛回蜂房） ② 歌曲中有一句歌詞反復出現。你知道是哪一句嗎？（生：嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂）。
2、利用聽(tīng)唱法，給學(xué)生以完整、準確的音樂(lè )形象。 給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話(huà)好說(shuō)，大膽表達自己的感受。
三、學(xué)唱歌曲《小 蜜 蜂》
第一步：學(xué)唱第一段
1、復習音符、節奏型，出示多媒體節奏版《小蜜蜂》。 師：誰(shuí)來(lái)試試用我們學(xué)過(guò)的“節奏音節法”來(lái)把《小蜜蜂》讀一讀？（分句讀節奏） 2/4 Ta Ta |Ta A？| TiTi TiTi|Ta A?| TiTi TiTi| TiTi TiTi| TiTi TiTi| TiTi TiTi| Ta Ta |Ta A？||
2、生當“小老師”自學(xué)、鞏固歌詞。 師：同學(xué)們的節奏念的真好，現在咱們換一換，請你當小老師，教教曾老師怎么連貫的、完整的把歌詞有節奏朗讀？你們讀一句，曾老師讀一句。
3、教師指導學(xué)生視唱歌曲旋律，聽(tīng)琴分句學(xué)唱。（同樣可以轉換角色，老師當學(xué)生，學(xué)生做“小老師”） 師：每當我們唱到“嗡嗡嗡”時(shí)，請同學(xué)們邊唱邊做柯?tīng)栁氖謩�。（請學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢，聲音的位置）
4、聽(tīng)要求，按要求師生共同完成歌曲第一段的演唱。 師：中間一句留給我，你們來(lái)唱前后相同的兩句，行嗎？請你聽(tīng)聽(tīng)老師唱到了什么？ 生：我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中。 師：這里的歌詞比較緊密，所以要求大家盡可能地把歌詞唱清楚。 生，清晰演唱這部分歌詞。
5、生完整演唱歌曲第一段。 師：你能連貫演唱第一段了嗎？ 生進(jìn)行展示。
第二步：學(xué)唱后兩段
1、用聽(tīng)唱法，學(xué)唱后兩段歌詞。 師：現在你們已經(jīng)能夠熟練地演唱第一段，那么剩下的兩段就不難了。試著(zhù)唱一唱，我請唱好的同學(xué)來(lái)幫幫曾老師，做曾老師的小助手，帶領(lǐng)全班一起學(xué)習下剩下的兩段。
2、學(xué)會(huì )歌曲后，借助柯?tīng)栁氖謩�，用唱名唱一唱旋律�?/p>
第三步：歌曲處理
師：我們知道這首歌曲的情緒是愉快、輕松的。我們要用怎樣的聲音來(lái)表現這種輕松與愉快呢？
生：用輕巧、柔和、有彈性的聲音來(lái)演唱。
師：我們知道音有強有弱，歌曲中的“嗡”字，我們應該用怎樣的力度來(lái)演唱呢？
生：小蜜蜂震動(dòng)翅膀的聲音比較弱，所以我們應該用弱一點(diǎn)的聲音來(lái)演唱。
師：讓我們完整地把這首好聽(tīng)的歌曲演唱一遍，你可以加上自己的動(dòng)作。
節奏音節 法貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，簡(jiǎn)單的四分音符、八音符、四分休止符，孩子們已經(jīng)熟練的掌握并準確的表達。 調換老師與學(xué)生的角色，讓孩子們體驗成功的喜悅，老師還可以特意讀錯，讓學(xué)生在糾正的過(guò)程中，更加鞏固熟悉歌曲的節奏及歌詞。 老師用自身范唱感染學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，用聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲的演唱。 在唱好歌曲的基礎上，教師指導學(xué)生用唱名唱譜。避免學(xué)生枯燥的識譜方式，這樣既降低了唱譜的難度，又會(huì )達到很好的效果。
提問(wèn)啟示法 提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話(huà)好說(shuō)，大膽表達自己的感受。
四、分組合作，表演《小蜜蜂》
1、引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作。 2、利用樂(lè )器為歌曲伴奏，分組表演《小蜜蜂》 3、全班互動(dòng)表演歌曲 通過(guò)演唱，表演及打擊樂(lè )器伴奏，全面體會(huì )歌曲所表達的內容，更使學(xué)生在合作中得到快樂(lè )。
五、延伸主題，德育滲透。
師：你品嘗過(guò)蜂蜜嗎？它是什么味兒？
師：小蜜蜂真好！給大家帶來(lái)了這么好吃的東西，真是我們的好朋友，那我們應該怎么對待它們呢！
師：那我們唱著(zhù)歌曲飛到教室外面去和可愛(ài)小蜜蜂打個(gè)招呼吧！ 邊唱歌邊飛舞的離開(kāi)音樂(lè )教室。（播放《小蜜蜂》音樂(lè ) 注重學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的文化視角，提高學(xué)生的人文素養，進(jìn)一步滲透熱愛(ài)大自然和保護動(dòng)物的教育，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案8
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，導入新課
�。�、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
�。�、老師補充介紹并引人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、借助拼音，自讀課文：
�、� 自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！昂徒睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
�、� 競賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、小組合作學(xué)習生字。
�。�、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
�。�、指名、集體讀生字卡片。
�。�、做游戲鞏固識字：
游戲規則：請一名同學(xué)到前面來(lái)，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà)，假如同學(xué)猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、重點(diǎn)指導：
“和”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
�。�、練習寫(xiě)字。
�。�、展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字，師生一起評議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
�。�、指名讀課文，考慮：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
�。�、分組朗讀課文的第１、２段。
�、� 討論：
讀懂了哪些內容，還有什么問(wèn)題？
�、� 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話(huà)，把畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)換一換，不改變原句的意思：
當地有個(gè)養蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來(lái)談天。
可是往常派去找他的.人到莫斯科去了。
�、� 集體朗讀第１、２段。
�。�、學(xué)習第３段：
�、� 小組合作：
用自身喜歡的方式學(xué)習，可以畫(huà)畫(huà)，可以扮演，可以朗讀，體會(huì )列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
�、� 匯報交流：
指名請同學(xué)匯報，借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
�、� 談感受：
列寧是個(gè)怎樣的人？
�。�、指導朗讀第４段：
要讀出養蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。
�。�、集體朗讀全文。
三、創(chuàng )編扮演
�。�、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內容。
�。�、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀(guān)察身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì )列寧的善于發(fā)現和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：見(jiàn)教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的'科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過(guò)程
驗證結果
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫(xiě)內容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�。�3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì )到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^(guān)察，認真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
四、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
板書(shū)設計
26、蜜蜂
驗證內容蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案10
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文的敘述順序。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
四、教學(xué)準備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
五、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
〈一〉、激發(fā)興趣，導入新課。
1、板書(shū)課題《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）
2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
〈二〉、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的'語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。
2、自由組合或學(xué)習小組合作探究，了解作者實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
�。ǎ保�、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。ǎ玻�、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。
�。ǎ常�、在兩里遠的地方放飛。
�。ǎ矗�、檢查蜂巢。
〈三〉、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1、學(xué)生就學(xué)習小組中討論的結果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀(guān)點(diǎn)及依據。
2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
�。ǎ保�、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)”可以看出。）
�。ǎ玻�、（對問(wèn)題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀(guān)察。
�。玻�、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
�。常�、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。
�。ǎ常�、（對蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機點(diǎn)撥，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)之情。
�。保�、剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀(guān)察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說(shuō)明作者擔憂(yōu)蜜蜂找不著(zhù)家。
�。玻�、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了�！边@是一種我們人類(lèi)所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
〈四〉、歸納小結。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）
〈五〉、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習性？做個(gè)小實(shí)驗來(lái)證實(shí)。驗證過(guò)程中要做到多觀(guān)察、多思考。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3.學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
思想教育：感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1．板書(shū)課題《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）
2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2．自由組合或學(xué)習小組合作探究，了解作者實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
�。�1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。�2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。
�。�3）在兩里遠的地方放飛。
�。�4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1．學(xué)生就學(xué)習小組中討論的結果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀(guān)點(diǎn)及依據。
2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
�。�1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)”可以看出。）
�。�2）（對問(wèn)題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
�、僮阶约一▓@的蜜蜂，為的'是便于觀(guān)察。
�、谧霭咨浱�，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
�、墼趦衫锿夥棚w是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。
�。�3）（對蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機點(diǎn)撥，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)之情。
�、賱偡棚w時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀(guān)察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說(shuō)明作者擔憂(yōu)蜜蜂找不著(zhù)家。
�、诘诙鞕z查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了�！边@是一種我們人類(lèi)所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
3．課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、歸納小結。
1．再讀課文，整體感悟。
2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）
五、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習性？做個(gè)小實(shí)驗來(lái)證實(shí)。驗證過(guò)程中要做到多觀(guān)察、多思考。
板書(shū)設計：
離家 20只
21* 蜜蜂 超常的記憶力
回家 17只
《蜜蜂》優(yōu)秀教案12
活動(dòng)目標：
1.認知目標：知道一棵樹(shù)各部分的名稱(chēng)和功能技能目標 了解植物對人類(lèi)、動(dòng)物生存的重要性。
2.情感目標：培養幼兒熱愛(ài)植物的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道一棵樹(shù)各部分的名稱(chēng)和功能活動(dòng)難點(diǎn)了解植物對人類(lèi)、動(dòng)物生存的重要性。
活動(dòng)準備：指偶。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師有聲有色的'講故事。
提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？
�。ü适轮杏行∶鄯�、梨樹(shù)公公、梨花姐姐、樹(shù)葉哥哥、樹(shù)干大叔）
2.教具演示，串講故事，啟發(fā)幼兒說(shuō)出故事中的主要情節，進(jìn)一步加深對故事內容的理解。
提問(wèn)：
�。�1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？
�。ú傻搅�，在梨花上采到的。）
�。�2）梨花為什么開(kāi)的又香又美麗、（樹(shù)葉哥哥每天用陽(yáng)光和水分制造成養料送給梨花，所以梨花開(kāi)的又香又美麗。）
�。�3）小朋友能摘梨花嗎？
�。ú荒�。要愛(ài)護樹(shù)木）
�。�4）梨樹(shù)怎樣才能結出又大又香甜的果子）（果農叔叔給梨樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)、梨樹(shù)才能結出又大又香甜的果子。）
活動(dòng)延伸：
課后組織幼兒分角色表演故事
《蜜蜂》優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習默讀課文，了解主要內容。
3.學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 回憶舊知，導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3.按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4.呼應導語(yǔ)。
現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎?
三、指導寫(xiě)字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的.實(shí)驗?結果怎樣?。
c.同桌復述故事：用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。
a.實(shí)驗的目的是什么?
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
b.實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節?
c.實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案?
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
板書(shū)設計：
蜜蜂
捉
做記號 做事嚴謹
實(shí)驗 放 實(shí)事求是
得出結論
《蜜蜂》優(yōu)秀教案14
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂(lè )的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過(guò)它們卻是一群人，是為創(chuàng )造美好的新生活，而忘我的工作、無(wú)私奉獻的勞動(dòng)人民。
因此，在課堂上我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著(zhù)蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會(huì )默默地奉獻著(zhù)。
設計理念：
正如新課標所倡導的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，我將本課定位于“以讀為本”的坐標上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復的朗讀中去體會(huì )、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！本妥尙槵槙�(shū)聲洋溢在我們的課堂伴隨著(zhù)理性的思考推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以古詩(shī)導入課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個(gè)別讀(簡(jiǎn)單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛(ài)的小蜜蜂》
二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復朗讀課文。
�、倥ψx準每個(gè)字音，讀通每句話(huà)
�、谶\用讀書(shū)記號給課文作上批注。
(教師巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生讀書(shū)中的良好習慣，加以鼓勵和推廣)
2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請幾位同學(xué)分讀課文并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評)
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點(diǎn)撥。
三、潛心會(huì )文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內存的精神。)
1、擬定目標：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問(wèn)到底是什么讓作者的心會(huì )為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。
�、倩刈x1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細細品味。
�、谧宰x感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個(gè)高度。
2、交流。(根據學(xué)生的反饋信息隨機出示，落實(shí)情感朗讀)
學(xué)生可能會(huì )從這幾個(gè)方面將以感悟：
勞動(dòng)的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過(guò)程的資料）
它們從來(lái)不爭，也不計較什么
一年四季都不閑著(zhù)。
成群結隊、出出進(jìn)進(jìn)、飛來(lái)飛去、沸沸揚揚(第一段)
滿(mǎn)是蜜蜂、蠕蠕地爬著(zhù)(第二段)
�。ㄗ掷镄虚g舞蹈著(zhù)蜜蜂的內在、蜜蜂的精神）
對人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。
短暫的生命：
一只工蜂最多只能活6個(gè)月�；畹较迶�，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來(lái)了。
(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂(lè )地勞作著(zhù)。這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉 獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？)
在這一步操作的過(guò)程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內涵，用心讀好每句話(huà)，溝通我們與作者之間的心靈，真正達到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語(yǔ)言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，朗讀這一段，將內心的`感動(dòng)升華。
第二課時(shí)
一、銜接。
相信通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們一定已被這群可愛(ài)的小東西所深深地打動(dòng)了，難怪作者的心
不由地為之一顫，（音樂(lè )響起）學(xué)生接下去朗誦這段話(huà)……
我知道此時(shí)此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動(dòng)于這些可愛(ài)的小生靈了。但文章并未了結，讓我們繼續往下讀。
二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫(xiě)法
1、引導學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過(guò)蜜蜂來(lái)歌頌辛勤勞作、無(wú)私奉獻的勞動(dòng)人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段，“你從中看到了誰(shuí)的身影？”
�。ㄗ寣W(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫(xiě)幾句話(huà)）
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及.寫(xiě)作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《蜜蜂》優(yōu)秀教案15
設計意圖
《指南》中指出：中班幼兒需能夠感知物體的形體結構特征，體驗圖形間組合替換關(guān)系，中班幼兒以具體形象思維為主，在學(xué)習過(guò)程中著(zhù)重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過(guò)于單調、抽象，因此，教育內容的選擇要既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。
對幼兒來(lái)說(shuō)，圖形間組合替換的能力的發(fā)展是一個(gè)持續漸進(jìn)的過(guò)程。本班幼兒平時(shí)對生活中的圖形比較感興趣，認識數學(xué)中絕大部分的圖形，在以往《修小路》一課中，能夠用正三角形拼出梯形；在整理積木時(shí)，知道兩個(gè)三角形可以組合成一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可以組合成一個(gè)長(cháng)方形等。為了使幼兒進(jìn)一步掌握這一知識經(jīng)驗，本活動(dòng)讓幼兒在操作中進(jìn)行探索，體驗六邊形特征的同時(shí)，能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形間組合替換關(guān)系。另外，本次活動(dòng)選取通向數學(xué)材料在激發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)滿(mǎn)足幼兒人手一份，使教師清楚地分析出幼兒的發(fā)展水平，便于今后數學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
綜上所述，我設計了《小蜜蜂的家》這一活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作體驗六邊形的特征和圖形間組合替換關(guān)系。
活動(dòng)目標
認知目標：體驗六邊形的特征——六條邊六個(gè)角。
能力目標：能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形之間的組合替換關(guān)系。
情感目標：能自主探索，不斷嘗試，用不同的拼法來(lái)拼六邊形。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能用其他圖形拼出六邊形并體驗六邊形的特征�；顒�(dòng)難點(diǎn)：體驗圖形之間的組合替換關(guān)系。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：有用圖形組合成新圖形的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：小插板、白色磁力板、畫(huà)有六邊形的底紙
模式積木（粗菱形 4 個(gè)、等腰梯形 8 個(gè)、正三角形 8 個(gè)）
活動(dòng)過(guò)程
本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節：情景導入——介紹規則——自主操作——經(jīng)驗分享一、情景導入
出示底紙，提問(wèn)：“你知道小蜜蜂的家是什么樣子的嗎？可是小蜜蜂的.家破了幾個(gè)洞，請你觀(guān)察這個(gè)洞有幾條邊、幾個(gè)角？”根據幼兒回答，總結出，有六條邊和六個(gè)角的圖形叫六邊形，進(jìn)而感知六邊形的特征。接著(zhù)提問(wèn)：“你愿意來(lái)幫他把家修補好嗎？”激發(fā)幼兒操作的興趣。
二、介紹規則
“怎么才能把家修補好呢？”通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的方法并進(jìn)行演示。本環(huán)節使幼兒了解操作方法為之后在操作中開(kāi)拓幼兒思維打下基礎。
三、自主操作
每人一份材料，幼兒操作，教師巡回指導，幫助幼兒找到更多的方法。
操作過(guò)程中，如果幼兒不理解操作規則，隨意拼搭，教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒(méi)有某種圖形、拼不出來(lái)，可請幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經(jīng)完成一種拼法，可鼓勵他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓，教師可一一指出，請幼兒思考如何調整。
四、經(jīng)驗分享
請幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師：“你想出了幾種拼法��？愿意來(lái)拼給大家看看嗎？你的這種拼法都用到了哪些圖形？分別用了幾塊？你的這種拼法和他有什么一樣的地方、有什么不一樣的地方？”
五、活動(dòng)延伸
1、將材料投放在區域內，幼兒探索出更多的組合方法，教師用拍照的形式記錄下來(lái)，豐富幼兒更多的經(jīng)驗。
2、提供若干的正六邊形紙片，讓幼兒用不同的方法對折 1-2 次，打開(kāi)看看原來(lái)的六邊形被折線(xiàn)分割成幾個(gè)圖形、什么圖形，并給每個(gè)分割出來(lái)的小圖形涂上不同的顏色。
活動(dòng)總結
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力容易分散，于是我采用情景導入法、提問(wèn)法、操作法進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中通過(guò)體驗、交流討論掌握本次活動(dòng)的經(jīng)驗。
在活動(dòng)中，幼兒積極參與，大部分幼兒這一知識經(jīng)驗。
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