奇怪的大石頭課文教案范文（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的奇怪的大石頭課文教案范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　奇怪的大石頭課文教案1

　　【學(xué)習目標】

　�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。

　�。�、正確讀寫(xiě)奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題

　�。�、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

　�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

　�。�、板書(shū)課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。�、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　�。�、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　�。�、你對小李四光有什么印象？

　　教師相機板書(shū)學(xué)生對李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。

　�。�、能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？

　　三、再讀課文，合作研讀

　�。�、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的理由。

　�。�、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和句子。

　　由記錄員做好記錄，準備全班交流。

　　四、寫(xiě)字指導

　　重點(diǎn)指導藏、臥、旅、考。

　　第二課時(shí)

　　一、認讀詞語(yǔ)

　　二、全班交流

　　教師隨學(xué)生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。如：

　�。�、時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

　　為什么李四光會(huì )對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

　　可用因為所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　�。�、李四光跑去問(wèn)老師

　　想象情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　李四光會(huì )怎么問(wèn)老師？同桌演一演對話(huà)。

　　指名演一演。

　�。�、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)

　　老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？

　　說(shuō)話(huà)練習：

　　這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（ ），應該會(huì )把草地（ ），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。

　　從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

　�。�、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

　　師生演演這次對話(huà)。

　　李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？

　�。�、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到才

　　用直到才說(shuō)話(huà)。感受李四光的執著(zhù)，認真的態(tài)度。

　�。�、后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭

　　感受李四光的執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。

　　三、總結升華

　�。�、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

　　學(xué)生暢所欲言。

　�。�、你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？

　　四、課外積累

　　找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準備。

　　【課后分析】

　　嘗試──讓課本留下思考的痕跡

　　新課程注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)�？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們在課堂上忙著(zhù)左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書(shū)本細讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀(guān)點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話(huà)，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達，讓學(xué)生按照句式我從這句話(huà)中看出或者我覺(jué)得這句話(huà)可以看出抑或我認為讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習向高段學(xué)習過(guò)渡的重要一環(huán)吧！

　　奇怪的大石頭課文教案2

　　第一課時(shí)

　　板畫(huà)激趣，談話(huà)導入

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

　　初讀課文，掃除障礙

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　質(zhì)疑解難

　　1、結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。

　　2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。�1）對預習認真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P。

　�。�2）主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的^新學(xué)生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。

　�。�3）完整地齊讀課文。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內容。

　　第二課時(shí)

　　感知巨石形象

　　課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏，讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。

　　1、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2、教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

　�。�1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？

　　電腦多媒體課件繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據課文內容描述。

　�。�3）小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　感受好問(wèn)精神

　　時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

　　解開(kāi)巨石之謎

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩個(gè)自然段。

　　讀后討論：

　　李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？

　　引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：

　�。�1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；

　�。�2）長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　�。�3）李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　�。�4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？

　　交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3、小結鼓勵：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)是件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的是件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。

　　奇怪的大石頭課文教案3

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確流利朗讀課文。

　�。�、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。

　　【課前準備】

　�。�、布置學(xué)生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

　�。�、準備生字卡片。

　�。�、準備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。�、匯報預習效果：

　�、� 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）

　�、� 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

　�。�、切入本課主題：

　　剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　二、初讀課文

　�。�、循序漸進(jìn)讀課文：

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　�。�、互幫互助學(xué)生字：

　　出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

　�。�、按序逐段來(lái)反饋：

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識

　�。�、呼應導語(yǔ)解疑惑：

　　現在你認為李四光之所以成為著(zhù)名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

　　三、指導寫(xiě)字

　�。�、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　�。�、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　�。�、指導寫(xiě)字：

　　課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。

　　奇怪的大石頭課文教案4

　　學(xué)習目標

　　1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文內容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。

　　3.有感情地朗讀課文。繼續感悟通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣借助一件事寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：

　　同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習以后，我們通過(guò)一些平凡的事認識了一些不平凡的人，他們有喜愛(ài)灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來(lái)認識誰(shuí)呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(讀課題)

　　2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　出示提示：李四光小時(shí)候對_______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——、——，長(cháng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。

　　(1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì )讀?

　　著(zhù)名 藏在后面 悄悄

　　yǔn kēnɡ

　　躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng)

　　qín yù yí

　　旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡

　　zhèn

　　研究 震驚

　　(2)這些字哪個(gè)筆畫(huà)最多?我們一起寫(xiě)一寫(xiě)：

　　著(zhù) 藏 悄 閃 坑 臥 推

　　旅 考 秦 紀 遺 究 震

　　(重點(diǎn)指導“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫(xiě)與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)

　　(3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

　　這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著(zhù)作者的描述到李四光身邊去考察考察他。

　　2、重點(diǎn)探究，學(xué)習李四光善于思考，不懈追求的精神。

　　(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?

　　聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì )有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì )有誰(shuí)?(還會(huì )有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(cháng)的一輩人小時(shí)候都可能?chē)��?zhù)石頭捉過(guò)迷藏.)

　　也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著(zhù)這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計其數，唯獨李四光對大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書(shū)：李四光善于發(fā)現)誰(shuí)能讀出來(lái)?

　　(2)腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出李四光的話(huà)，看看你從中體會(huì )到什么?

　　誰(shuí)和我分角色讀?從這段對話(huà)中，你又發(fā)現了什么?

　　(發(fā)現李四光很會(huì )提問(wèn)，思維很有邏輯性)

　　(3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。

　　出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。

　　“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量————————。它應該——————————�？伤�——————————————?”

　　填空后，讀讀劃線(xiàn)的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的?

　　(不唯師，不唯上，有理有據推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)

　　那我們再來(lái)學(xué)著(zhù)李四光，追問(wèn)一下老師，應該讀出什么語(yǔ)氣?

　　(老師含糊回答李四光不滿(mǎn)意，所以要讀出著(zhù)急，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣)

　　出示,分角色讀:

　　時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

　　李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

　　“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”

　　“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

　　“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

　　“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！�

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

　　(4)大家發(fā)現剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)詳細寫(xiě)出來(lái)?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)?wèn)爸爸的過(guò)程，因為可能和問(wèn)老師類(lèi)似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法。板書(shū)：重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě))

　　(5)在孩子心目中，老師、爸爸應該是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著(zhù)重號，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì )到什么?

　　交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì )：

　　1.關(guān)于這石頭為什么會(huì )在這，李四光想了許多年。

　　2.直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　3.后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。

　　4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川的遺跡。

　　(引導學(xué)生把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在對李四光執著(zhù)探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執著(zhù)追求的精神)

　　3、總結全文，習得寫(xiě)法。

　　同學(xué)們，作者通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問(wèn)、善于發(fā)現、善于探求)

　　你明白李四光為什么能成為一位著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現人物特點(diǎn)的事我們可以稱(chēng)作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習，對你寫(xiě)好這件事有什么啟發(fā)?

　　(引導學(xué)生明確：要先想好寫(xiě)誰(shuí)，想寫(xiě)這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)。)

　　敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?

　　(可引導學(xué)生想：為了表現李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細寫(xiě)出了李四光和老師的對話(huà)，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)?wèn)爸爸的過(guò)程，因為可能和問(wèn)老師類(lèi)似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習得寫(xiě)法，為下一步自己寫(xiě)文做好鋪墊。)

　　4、作業(yè)布置：

　　同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可以蘊含著(zhù)大價(jià)值，我們也應該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問(wèn)，去發(fā)現一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現。

　　板書(shū)：

　　7、奇怪的大石頭

　　李四光 善于思考

　　(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問(wèn) 典型事例

　　善于探求

　　奇怪的大石頭課文教案5

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)對課文內容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。

　　4.通過(guò)對文本語(yǔ)言的學(xué)習，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內容寫(xiě)具體的寫(xiě)法。

　　【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì )李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的.在對話(huà)中把握人物的內心活動(dòng).

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文

　　課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱(chēng)這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì )對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(cháng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著(zhù)這些問(wèn)題好好地讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.初讀課文，感知基本內容。

　　2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內容。

　　三、學(xué)習生字新詞

　　讓學(xué)生在課堂練習本上寫(xiě)出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫(xiě)自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導。

　　部分字詞學(xué)習提示：

　　著(zhù)名——著(zhù)，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)： “顯著(zhù)”、 “昭著(zhù)”。又作著(zhù)作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標的'作用�！爸�(zhù)名”即是名顯著(zhù)，人人皆曉的意思。知道“著(zhù)”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著(zhù)名”一詞的形義。

　　寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處�！安亍弊止P畫(huà)繁雜難寫(xiě)，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。

　　旅行——旅，會(huì )意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱(chēng)“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

　　考察——“考察”與“考查”易混淆�！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y論”，然后用一定的標準來(lái)檢查衡量，看其是否達到規定的要求�！翱疾�，，.往往是未形成 “結論”，通過(guò)對事實(shí)現的實(shí)地觀(guān)察調查而后再得出結論，在得出結論前的觀(guān)察和調查必須是十分細致和縝密的。

　　四、反復朗讀，讀通讀順

　　可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。

　　讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　本課時(shí)將按“帶著(zhù)問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結構提示學(xué)習研討和訓練的要點(diǎn)。

　　二、研讀課文

　　一怪一大石頭為什么“孤零零”

　　《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì )感到奇怪?

　　1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

　　一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。

　　2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現出這塊石頭的“大”。

　　(1)他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。

　　(2)他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲藏。

　　下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

　　“這塊巨石孤零零地立在草地上�！�

　　李四光面對“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚

　　二怪一大人為啥也講不清

　　1.面對這塊奇怪的大石頭，李四光跑去問(wèn)老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現出老師是不甚了解、解釋不清的?

　　(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

　　(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

　　2.下面的句子表達的意思一樣，用的標點(diǎn)符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現出老師對李四光的詢(xún)問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“�！焙�。

　　(l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

　　(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧�！�

　　引導學(xué)生進(jìn)行生本對話(huà)，尊重學(xué)生的獨特感受。如果學(xué)生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)

　　3.李四光面對“二怪”提出什么疑問(wèn)?

　　這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?“

　　句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

　　“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導學(xué)生品味語(yǔ)運用的準確性，，并由此體會(huì )李四光說(shuō)話(huà)所具有的極強的邏輯性。

　　4.面對李四光的反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！弊x這句話(huà)時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng )造性地加些語(yǔ)詞)

　　“這……我可說(shuō)不上來(lái)了�！�

　　“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了�！�

　　“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了�！�

　　三、英國留學(xué)

　　1.依據上下文著(zhù)重理解“突�！�、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執著(zhù)探索的精神?

　　想了許多年、直到、才……

　　四、回鄉考察

　　1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準確?

　　(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。

　　(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉，專(zhuān)門(mén)考李了這塊大石頭。

　　2.“他的這一研究成果，震驚了全世界�！�

　　——為什么這一研究成果會(huì )“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫(xiě)成“振”嗎?

　　五、填寫(xiě)有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)

　　1，寫(xiě)出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。

　　(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

　　(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

　　(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?

　　2.找出課文中表現李四光在行為上善于思考、執著(zhù)求索的詞語(yǔ)。

　　李四光跑去問(wèn)老師 李四光又跑去間爸爸

　　想了許多年……直到……才 專(zhuān)門(mén)考察……終于 進(jìn)一步考察……

　　3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

　　李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

　　4，認真地想想上面“疑問(wèn)”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭到什么啟示?

　　[板書(shū)設計]

　　奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

　　想了許多年 終于弄明白

　　專(zhuān)門(mén)考察 震驚全世界

　　進(jìn)一步考察