認識東南西北教案推薦

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的認識東南西北教案推薦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識東南西北教案推薦1

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

　　2． 使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。

　　3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的`意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì )在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學(xué)們,你們還記得上節課學(xué)習的兒歌嗎?

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎？并能描述行走的路線(xiàn)嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖）

　　二．在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、出示主題圖：

　　2、請你觀(guān)察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。

　　3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個(gè)方位的方法。

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，

　　5、說(shuō)一說(shuō)街區內各建筑物的位置，并提出相應的問(wèn)題。

　　你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。

　　小組匯報討論過(guò)程

認識東南西北教案推薦2

　　教學(xué)目標：

　　1.經(jīng)歷在現實(shí)的情境中確定和區分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。

　　2.在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中，提高運用所學(xué)的方位知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養數學(xué)應用意識，發(fā)展對數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位

　　教學(xué)準備：

　　掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情境導入

　　交流共享

　　認識東、南、西、北。

　　1.教學(xué)例題。

　　出示掛圖

　　提問(wèn)：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

　　你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？

　　談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的.面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生活動(dòng)，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　談話(huà)：現在請同學(xué)們轉過(guò)身來(lái)坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽(yáng)站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學(xué)生回答，把課本上的四句話(huà)填完整）

　　小結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認識了東、南、西、北四個(gè)方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

　　2.教學(xué)“試一試”。

　　下面我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

　�。�1）游戲示范：請一個(gè)學(xué)生上來(lái)，先跟老師合作。 由老師說(shuō)口令，學(xué)生按口令做。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說(shuō)口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。

　�。�3）談話(huà)：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，學(xué)生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、反饋檢測

　　1.“想想做做”第1題。

　　指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

　　提問(wèn)：你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　“想想做做”第2題。

　　指名兩名同學(xué)到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考有什么新發(fā)現。

　　3、“想想做做”第3題。

　　出示題目插圖，指名讀題。

　　找出圖中窗戶(hù)的位置，這個(gè)位置在房間的哪一面？你能說(shuō)說(shuō)房間的東面和西面各有什么嗎？

　　指名回答。

　　追問(wèn)：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。）

　　4、“想想做做”第4題。

　　談話(huà)：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？都去觀(guān)察了嗎？

　　指名說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結。

　　今天這節課，我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？

認識東南西北教案推薦3

　　教學(xué)內容

　　人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)《認識東南西北》。

　　教學(xué)目標

　　1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　2、發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　教具準備

　　指南針、多媒體課件、有關(guān)在野外找方向的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 情境導入

　�。ńM織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)集合面向太陽(yáng)）

　　同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)兒歌《東西南北》嗎？

　　全班齊誦兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　二、探究新知

　�。▽W(xué)生在操場(chǎng)上辨認東南西北四個(gè)方向）

　　1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？（旭日“東”升）

　　2、指一指哪邊是東？校園的東邊有什么？（花園）

　　3、傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？（日落“西”山）

　　4、指一指哪邊是西呢？校園的西邊有什么？（食堂）

　　5、小組活動(dòng)：兩人一組，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，體會(huì )東和西的相對關(guān)系。

　　6、用同樣的方式學(xué)習南和北，并體會(huì )南和北的相對關(guān)系。

　　7、小組活動(dòng)：全班起立，四人一組，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，一個(gè)面向南，一個(gè)面向北，體會(huì )東和西、南和北的相對關(guān)系。

　　三、鞏固提高

　�。ú賵�(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對四個(gè)方向的認識）

　　1、游戲：指方向（老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向）

　　2、游戲：背對背（四人一組，按照指示牌東南西北背對背站好）

　　3、游戲：蒙眼說(shuō)方向（告訴學(xué)生一個(gè)方向，說(shuō)出其它三個(gè)方向）

　　四、實(shí)踐應用

　�。ńM織學(xué)生進(jìn)入教室）

　　1、看圖說(shuō)一說(shuō)，光明小學(xué)的校園的東、南、西、北面都有什么建筑物。（P3例題1）

　　2、說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北方都有什么。（P6練習一第1小題）

　　3、看圖說(shuō)一說(shuō)，小明的房間是怎樣布置的。（P6練習一第2小題）

　　4、說(shuō)一說(shuō)自己的家在學(xué)校的哪個(gè)地方。

　　五、課外拓展

　　1、課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”

　　2、教師介紹指南針的使用方法。

　　3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？

　　教學(xué)反思：

　　課標指出：培養學(xué)生的.空間觀(guān)念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要創(chuàng )造性的使用教材�？紤]到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對自己的學(xué)校是再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生會(huì )比較感興趣。因此，在這節課中我組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生經(jīng)歷了在現實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過(guò)程。

　　本節課教學(xué)中存在的不足是室外教學(xué)的學(xué)生管理問(wèn)題。雖然本節課設計了許多的游戲活動(dòng)，但有些學(xué)生身在一個(gè)比較大的空間里極容易被周?chē)�的環(huán)境所吸引而影響聽(tīng)課的有效性。改進(jìn)的辦法是加強室外活動(dòng)前的指導工作，盡量做到周密，加大組長(cháng)的培訓力度，設計更貼近學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓大部分的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師充當的的只是一個(gè)引導者、組織者和參與者的角色，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體。

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