六年級語(yǔ)文下冊《兩小兒辯日》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文下冊《兩小兒辯日》教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文下冊《兩小兒辯日》教案1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì )認字和“盂、孰”2個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學(xué)習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽(yáng)的什么呢?
【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對“辯”和“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復述故事，老師根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學(xué)習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書(shū)百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當學(xué)生對個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。此環(huán)節的教學(xué)，教師應當相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )和條件�！�
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。
“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀(guān)點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀(guān)察，把自己的理由說(shuō)得有理有據，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(3)指導學(xué)生反復品讀。
【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據�！�
3、開(kāi)展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學(xué)生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的.觀(guān)點(diǎn)及理由)
(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏(yíng)得這場(chǎng)比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學(xué)生上臺當兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)?反對誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對文本理解和感悟�！�
四、評價(jià)人物，抒寫(xiě)感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對孔子說(shuō)些什么?
2、結合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
【評價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃�，�?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達欲望。當學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達成本課的教學(xué)目標�！�
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設計：
兩小兒辯日
早晨中午
近大車(chē)蓋盤(pán)盂小遠
遠涼滄滄涼涼探湯熱近
六年級語(yǔ)文下冊《兩小兒辯日》教案2
教材分析：
這首古詩(shī)選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩(shī)”兩種詩(shī)歌體裁的基礎上所要學(xué)習的內容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì )和學(xué)習情景交融、借景抒情的表現手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學(xué)生分析：
屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。
設計理念：
多渠道引導學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。
教學(xué)目標：
通過(guò)閱讀欣賞這首古詩(shī)，培養學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力，學(xué)會(huì )如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。
教學(xué)流程：
一、 課前演講與名言積累
二、 復習引入
(一)復習
中國是詩(shī)的國度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩(shī)了，大家一起來(lái)背誦一下。
第一首，名字是——
背誦——
體裁——
學(xué)習《觀(guān)滄�！纺芨惺艿皆�(shī)人博大的胸懷，那么最能體現詩(shī)人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個(gè)漢字?
這首詩(shī)還表現了詩(shī)人的一種愿望是——
樂(lè )府詩(shī)我們都接觸過(guò)兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內容有關(guān)嗎?
第二首，名字是——
背誦——
體裁——
這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的，最能表現詩(shī)人對家鄉思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?
這首詩(shī)為什么能流傳至今?是因為有兩句寫(xiě)得太好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說(shuō)啦，“地球人都知道”!
第三首，名字是——
背誦——
體裁——
詩(shī)中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易就是是其中的典范。本詩(shī)中描寫(xiě)得特別優(yōu)美的寫(xiě)景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說(shuō)了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫(xiě)的是秋天的景色，我們今天就來(lái)研討一下，作者在面對不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。
三、 整體感知詩(shī)歌內容
(一)簡(jiǎn)介元曲和作者
與唐詩(shī)、宋詞并稱(chēng)的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩(shī)歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯城锼肌肥且皇仔×�，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠，(1250?-1324?)號東籬。元代著(zhù)名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過(guò)江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開(kāi)官場(chǎng)，過(guò)隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng )作興盛時(shí)期。他是元貞書(shū)會(huì )的中堅人物，有“曲狀元”之稱(chēng)，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱(chēng)為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內容為多，語(yǔ)言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱(chēng)贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。
(二)朗讀，整體把握
師范讀，
大家來(lái)讀一讀，看能不能體會(huì )“秋思”的味兒來(lái)。
生朗讀，注意節奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會(huì )用它來(lái)冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩(shī)里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫(huà)面喃?
那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫(huà)面，你能不能用你的詞來(lái)表達。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫(huà)面?
1、 這是一幅凄涼的畫(huà)面。
從哪些地方可以看出來(lái)?——斷腸人在天涯
2、 這是一幅羨慕的畫(huà)面�！獮貘f有家他無(wú)家，人家有家他沒(méi)家
烏鴉的家在哪兒?樹(shù)上
對，烏鴉有家他無(wú)家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼
他讀得非常好，能讀出了這些感情。
看來(lái)同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來(lái)，它就是是首寫(xiě)什么樣的主題的詩(shī)?
思鄉，思念家鄉，思念親人的一種情感。
我們在這四首詩(shī)里面學(xué)過(guò)一首思鄉主題的詩(shī)沒(méi)有?——次北固山下
你看，這四首詩(shī)我們就學(xué)了兩首這樣的詩(shī)。在古代，交通不像現在這么便利，通訊不像現在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉的情緒，幾千年來(lái)，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類(lèi)思念家鄉以鄉愁為主題的詩(shī)特別的多。不過(guò)你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺(jué)?——不是，它是對家鄉的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調是一種明亮的感覺(jué)。
四、深入理解詩(shī)歌內容、情感、意境
今天這一首詩(shī)呢?如果你作畫(huà)的話(huà)，你會(huì )選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國畫(huà)里面哪種技法來(lái)表達?
——寫(xiě)意的水墨畫(huà)來(lái)表達它的意境。
師：這些意境是通過(guò)少量的形象來(lái)傳達的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺(jué)的
古道——點(diǎn)明當地的荒涼蕭瑟
瘦馬——那馬呀，一路長(cháng)途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。
夕陽(yáng)西下——很凄涼
枯藤老樹(shù)昏鴉——枯掉的樹(shù)枝，烏鴉的叫聲覺(jué)得特別的凄涼 ，而且樹(shù)是老樹(shù)
西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過(guò)來(lái)，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來(lái)襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹(shù)昏鴉——如果是心情好的話(huà)，還會(huì )認為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹(shù)老了還能作貢獻，但他這里沒(méi)有愉悅的心情，所以看不到這些)
師：他說(shuō)的這一些，說(shuō)明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠的地方，不能回家，流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，更襯托了孤獨的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬
師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?——不是。這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾了對家鄉對親人的思念之情。以樂(lè )景來(lái)襯悲。
生：小橋一句和古道一句是對應的，人家不像我，還在古道上，迎著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬路踽踽獨行，很可憐，襯托了他的凄涼。
師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來(lái)的是凄涼的西風(fēng)，當一個(gè)人孤獨的行走在吹著(zhù)西風(fēng)的古道上的時(shí)候，眼前所見(jiàn)的有路邊的枯藤老樹(shù)昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩(shī)人最孤獨最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽(yáng)西下的時(shí)候�！獮槭裁催x擇這個(gè)時(shí)候?夕陽(yáng)西下說(shuō)明什么?——沒(méi)有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個(gè)時(shí)候，所有的人，所有的動(dòng)物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹(shù)上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫(xiě)景和抒情的關(guān)系來(lái)得出全詩(shī)主旨：
所以你看，在這一首詩(shī)中，前三句寫(xiě)景，一共選了幾個(gè)景物來(lái)寫(xiě)?——九個(gè)。一共用了九種景物構成了一幅圖畫(huà)，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會(huì )讓人產(chǎn)生一種孤獨寂寞的感覺(jué)，對于這種人，在他的筆下，詩(shī)人就把他稱(chēng)為了——斷腸人。是因思念家鄉而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉書(shū)何處達”的感受，但是，他卻無(wú)法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉早已令他肝腸寸斷了。
這是寫(xiě)景，
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒(méi)感覺(jué)到)
在抒情里面，有一句詩(shī)揭示了全詩(shī)主題，點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡(jiǎn)潔呀?)
寫(xiě)景，寫(xiě)了孤獨的景，寫(xiě)了在孤獨情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達了自己的思鄉之情。
寫(xiě)景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達游子之悲。
(指板書(shū))這是我們剛才在讀的過(guò)程中所品出來(lái)的東西。
四、 分析寫(xiě)法
這首詩(shī)有沒(méi)有采用以動(dòng)寫(xiě)靜的手法?——沒(méi)有，但有動(dòng)靜結合。有沒(méi)有色彩明麗的詞語(yǔ)?——沒(méi)有。那么他是采用一種什么樣的方式來(lái)構筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫(xiě)景。
古人宋玉曾說(shuō)：“增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短”來(lái)形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說(shuō)達到了不能再增減一字的程度。他寫(xiě)景，又是采用非常簡(jiǎn)潔的方式來(lái)寫(xiě)景，他把他要寫(xiě)的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說(shuō)加了修飾，對，他是很簡(jiǎn)潔一修飾，就把這九個(gè)對象九個(gè)名詞堆疊在一起構筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩(shī)最有特色的一種寫(xiě)法叫用名詞來(lái)構筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫(xiě)詩(shī)呀全把名詞堆起來(lái)，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語(yǔ)言數學(xué)英語(yǔ)，下課鈴響，想耍的快點(diǎn)跑!————沒(méi)有詩(shī)的意境)
寓情于景情景交融。 運用景物，創(chuàng )造一個(gè)十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫(huà)面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著(zhù)枯藤的'老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂(lè )景襯悲，自然又增一分思鄉之情。
這首詩(shī)大家下來(lái)多讀讀，從讀中來(lái)體味，逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當中。好，我們就再讀讀。
特別是最后一句，什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來(lái)你就能體會(huì )馬致遠的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：
其一、瘦藤老樹(shù)昏鴉。遠山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)西下，斷腸人去天涯。
其二、平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。
第二首，雖然也寫(xiě)的是秋景，也用較少的文字，寫(xiě)出了七八種的景物，但沒(méi)有《秋思》里夕陽(yáng)西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無(wú)人。
第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來(lái)說(shuō)，遠不如現在所見(jiàn)的《秋思》精當。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見(jiàn)于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復。顯然不妥�！斑h山”與“小橋”相比，結合上句來(lái)看，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見(jiàn)小溪流水，則應是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當�！靶标�(yáng)”與“夕陽(yáng)”相比，“斜陽(yáng)”又叫“日斜”，“夕陽(yáng)”是傍晚的太陽(yáng)，用夕陽(yáng)更為準確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉，“在異鄉”自然比“去異鄉”更為真切。古人稱(chēng)千錘百煉的詩(shī)文為“一字不易”。我們更能體會(huì )到馬致遠表情達意的藝術(shù)匠心。
六、總結四首詩(shī)，
我們已經(jīng)學(xué)了四首詩(shī)，從詩(shī)歌描寫(xiě)內容來(lái)看，都是描寫(xiě)景色的，比如《觀(guān)滄�！访鑼�(xiě)了大海雄奇壯麗的景色，《錢(qián)塘湖春行》描寫(xiě)了美麗的初春景色。
寫(xiě)景都是為了——抒情�！队^(guān)滄�！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統一中國建功立業(yè)的雄心壯志�！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉之情，《錢(qián)塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩(shī)歌直接抒情，有些詩(shī)歌借景抒情。比如《秋思》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過(guò)頭來(lái)看，《錢(qián)塘湖春行》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有借景抒情的句子?寫(xiě)得最好的句子是哪幾句?
在寫(xiě)法上各有哪些不同呢?
比如首詩(shī)以名詞來(lái)構筑意境，而《錢(qián)塘湖春行》是既有靜又有動(dòng)，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來(lái)襯闊�！队^(guān)滄�！分饕搶�(shí)相生的寫(xiě)法。
記憶名句：這是我們默寫(xiě)里需要的東西。
作業(yè)：
�、賹W(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。
�、谡n下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò )與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦。
有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè )事�！蔽覀児餐蕾p學(xué)習了這四首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復涵詠詩(shī)歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩(shī)情畫(huà)意，給我們的人生增添幾多美麗飄
六年級語(yǔ)文下冊《兩小兒辯日》教案3
目標定向：
1、了解白樸的生平及文學(xué)成就。
2、在誦讀吟詠中體會(huì )本曲的語(yǔ)言特色。
3、理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )曲中創(chuàng )設的意境，感受文學(xué)的美。
教學(xué)方法：
采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫(xiě)秋為主題的你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
1、唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩(shī)中新穎獨到地借秋之描寫(xiě)表現出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫(xiě)秋為主題的古詩(shī)詞。
2、引導學(xué)生感受體會(huì )劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎上導入對本曲的學(xué)習。從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習作鋪墊。
二、朗讀選文，自學(xué)生疑
〔越調〕天凈沙·秋
白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋?zhuān)?/p>
�、贇埾迹簹堄嗟耐硐�。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩(shī)：畫(huà)橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。
�、谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉;受凍的烏鴉。[宋]秦觀(guān)[滿(mǎn)庭芳]詞：斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。
�、埏w鴻：飛行著(zhù)的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數詩(shī)》：四牡曜長(cháng)路，輕蓋若飛鴻。
�、馨撞荩罕灸敛�。曲中系草名。[唐]元稹《紀懷贈李六戶(hù)曹》詩(shī)：白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。黃花：亦作黃華。詩(shī)詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。
三、理解文意，學(xué)習釋疑
譯文:
遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨的坐落在夕陽(yáng)下、
那輕淡的.煙霧下,只見(jiàn)幾只受凍的烏鴉。
想起白天飛行著(zhù)的鴻雁、
飛翔著(zhù),飛翔在著(zhù)青山綠水,白草紅葉黃花之中
說(shuō)明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著(zhù)自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。
四、師生交流，點(diǎn)難撥疑
1、借助曲中的意象描述自己的感受
2、引導學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對曲中的三句話(huà)作不同層面的思考。
人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì )變得色彩斑斕。
五、共同研討，反思學(xué)習
1、學(xué)生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個(gè)性化地再現自己對本曲的理解和感悟。
2、體會(huì )本曲的語(yǔ)言特色。
3、背誦這首曲
六年級語(yǔ)文下冊《兩小兒辯日》教案4
學(xué)習目標
1、 積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知課文內容。
2、 了解作者及相關(guān)知識。
3、 學(xué)習運用多種描寫(xiě)表現人物心理的方法。
4、 學(xué)習換位思考，擺脫煩惱。
預習查評
1、 檢查預習學(xué)案的完成情況。
2、 朗讀課文，正字正音。
3、 作者簡(jiǎn)介
預習查評
1、 檢查預習學(xué)案的完成情況。
2、 朗讀課文，正字正音。
3、 作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951-20xx)，中國作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展尿毒癥，靠著(zhù)每周次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì )副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。多年來(lái)他與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。20xx年12月25日下午點(diǎn)突發(fā)腦溢血，之后經(jīng)搶救無(wú)效，于31日凌晨去世。
正字正音
嚇唬(xià hu) 挨(āi)絆(bà) 耽擱(dān ge)揉(róu)
綻開(kāi)(zhà) 沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
驚惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)
解詞
盼望：殷切的希望。
明媚：(景物)鮮明可愛(ài)。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
空空落落：空曠而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。
耽擱：拖延時(shí)間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。
急遽：急速。
惆悵：傷感，失意。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著(zhù)，緊挨著(zhù)。
消逝：消失。
初讀感知
1、在朗讀的基礎上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內容。
第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著(zhù)“我”的第一次盼望。
第二部分：寫(xiě)“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。
第三部分：序寫(xiě)“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。
2、 用自己的話(huà)概述一下這篇文章的主要內容
文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。
思考探究
1、 默讀課文，說(shuō)說(shuō)在那個(gè)星期天里“我”的'心里經(jīng)歷了怎樣的變化?“我”為什么對這一天記憶如此之深?
在那個(gè)星期天里“我”的心里經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無(wú)奈再到失望委屈等心理變化。因為這是“我”的第一次盼望，母親沒(méi)有兌現承諾，給“我”幼小的心靈帶來(lái)了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。
2、 文章以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象，你如何評價(jià)這位母親?結合文章內容，說(shuō)說(shuō)你的看法。
探究一：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。母親用話(huà)語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶并且道歉的表現，又體現了她對孩子發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。
探究二：這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O，不能對吸納對孩子的承諾。但即使忙得不可開(kāi)交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對孩子滿(mǎn)懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。
思考探究
3、 文章的心理描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
(我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。)通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理。
(我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。)
通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨。
思考探究
3、 文章的心理描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
(我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。)
通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現了“我”盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。
(我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)。我一聲不吭，看著(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸地暗下去，漸漸地涼下去、沉郁下去，越來(lái)越遠，越來(lái)越飄渺。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。)
通過(guò)對周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，寫(xiě)“我”看到希望越來(lái)越渺茫時(shí)的傷心與失望
積累拓展
品味下列語(yǔ)句，回答括號中的問(wèn)題。
1、 那是一個(gè)禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏暗下去”在這里有幾層含義?)
有兩層含義：表現了天色的變化，表明了傍晚的來(lái)臨，天色越來(lái)越暗了;表現了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。
2、 我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀(guān)察點(diǎn)發(fā)生了轉換，這樣寫(xiě)有什么效果?)
這樣寫(xiě)讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現了母親馬不停蹄的勞碌情景。
3、我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去，拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊撫摸著(zhù)我的頭，一邊不停地說(shuō)：“噢，對不起，噢，對不起……”(母親為什么“驚惶”?)
為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”，沒(méi)有兌現自己的承諾，因而“驚惶”，連聲的對“我”說(shuō)對不起。
歸納總結
1、 通過(guò)這篇文章，表達了一個(gè)怎樣的主題?
文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現了孩子期待已久而又落空失望的心理過(guò)程，也表現了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。
2、 試歸納本文寫(xiě)作上的特色。
運用描寫(xiě)表現人物心理。
文章首尾呼應，行文自然。
達標檢測作業(yè)：請描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。
六年級語(yǔ)文下冊《兩小兒辯日》教案5
一、教學(xué)內容分析
本課是第一單元的第二課。
李賀的《馬詩(shī)》是一首詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是馬詩(shī)里的壓卷之作詩(shī)的前兩句的后三個(gè)字“沙如雪”“月似鉤”，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰場(chǎng)的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過(guò)寫(xiě)馬來(lái)表現自己的遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛(ài)慕向往。
二、教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì )馬的精神。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)中的情感。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)詞知識和學(xué)習古詩(shī)的方法，能夠在教師的引導下借助提供的注釋讀懂詩(shī)意，大致理解詩(shī)句的意思。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，融入詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情比較難。
五、教法、教具
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
同學(xué)們，在上節課里，你們學(xué)習了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰(shuí)能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的`背誦這首詩(shī)?
今天我們再來(lái)學(xué)一首古詩(shī)。
教師板書(shū)課題《馬詩(shī)》。
初讀古詩(shī)，讀準字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、自讀詩(shī)文，用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
三、感知
1、默讀這首詩(shī)理解詩(shī)詞大意。
2、賞析前兩句
大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰之地。
鉤：戰場(chǎng)上用的武器。
3、老師總結：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。
4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?引導學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。
5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。是隨機點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
6、賞析后兩句
何當：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。
絡(luò )腦：馬絡(luò )頭。金絡(luò )腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
7、老師總結：什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場(chǎng)上奔馳殺敵呢?
8、自讀“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”。 這是一匹怎樣的馬?(引導學(xué)生抓住“金絡(luò )腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。)表達了詩(shī)人怎樣的心情?
詩(shī)人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國家的國泰民安獻上自己的一點(diǎn)力量�？墒浅⒉徽J同他的才華，他無(wú)法施展自己的抱負。想到這些他能不焦急、不憂(yōu)慮、不憤慨嗎?
9、有感情的朗讀全詩(shī)，想象意境，體會(huì )作者想要實(shí)現理想的迫切心情。
10、品讀升華：這首詩(shī)與《兵曹胡馬》都寫(xiě)了馬比較一下二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
11、拓展延伸：搜集其他描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì )。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
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