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人物描寫(xiě)的教案（通用18篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的人物描寫(xiě)的教案，歡迎閱讀與收藏。
人物描寫(xiě)的教案 1
一、講評目標
1.提高學(xué)生仔細觀(guān)察﹑準確把握人物外在形象的能力。
2.鍛煉學(xué)生從人物外在形象體現人物內心及其性格的能力。
3.培養學(xué)生正確的采用多種描寫(xiě)方法表現人物的個(gè)性特點(diǎn)。
4.加強對學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號這一基本語(yǔ)文素養的訓練。
二、講評重難點(diǎn)
人物描寫(xiě)能力的培養
三、講評方法
案例法﹑分組討論法﹑講解法﹑點(diǎn)撥法等。
四、講評過(guò)程
1.導入：
上節作文課，我們寫(xiě)作的話(huà)題是有關(guān)人物形象及人物的個(gè)性特點(diǎn)，那么同學(xué)們對人物描寫(xiě)方法的掌握情況又是如何呢？我們來(lái)看一看上篇作文同學(xué)們的表現情況。
上一篇作文表現比較優(yōu)秀的有以下同學(xué)：蔣蓉蓉﹑印少平﹑葛貝貝﹑張穎﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周夢(mèng)潔﹑黃樹(shù)婷﹑張自然﹑張金秋﹑谷宇軒﹑孫悅，這些同學(xué)的作文很值得大家去學(xué)習，其中尤以黃樹(shù)婷﹑谷宇軒﹑葛貝貝﹑仲麒麟這四位同學(xué)的描寫(xiě)最突出。
2.片段欣賞
�、�.黃樹(shù)婷的《她是一個(gè)愛(ài)貪小便宜的人》肖像描寫(xiě)精彩的片段：
“她胖胖的身軀，一頭卷發(fā)使本身就鼓鼓的臉顯得更大了，有點(diǎn)像《西游記》中的如來(lái)佛祖。眼睛擠得只剩下了一條縫，乍一看，還以為她瞇盹著(zhù)呢，可仔細一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里卻有著(zhù)一股子相當精明的光，好像時(shí)刻瞅準了機會(huì )沾點(diǎn)小便宜……”
谷宇軒的《他是一個(gè)性格爽朗的人》肖像描寫(xiě)精彩的片段：
“他比我稍稍有點(diǎn)胖，一頭濃密的黑發(fā)蓋在頭皮上，一雙炯炯有神卻常常瞇起來(lái)的眼睛，一只鼻子加上一張時(shí)時(shí)翹著(zhù)的嘴巴就構成了他的臉，一張看起來(lái)不是很帥卻十分精神的臉……”
葛貝貝的《她是一個(gè)性格活潑的人》肖像描寫(xiě)精彩的片段：
“烏黑烏黑的頭發(fā)，雖然是短發(fā)，但還是帶著(zhù)股秀氣，跑起步的時(shí)候，辮子一搖一擺，好看極了；那雙水靈靈的眼睛，充滿(mǎn)了活力﹑天真；嘴巴稍大，說(shuō)起話(huà)來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，搞笑不斷，和她在一起玩耍的日子，我總是很開(kāi)心﹑快樂(lè )，只要有她在，那個(gè)地方就有笑容……”
�、泣S樹(shù)婷的《她是一個(gè)愛(ài)貪小便宜的人》語(yǔ)言﹑動(dòng)作描寫(xiě)精彩的片段：
“因為她胖，左鄰右舍們都叫她胖大嫂。
‘胖大嫂，今兒又買(mǎi)什么好東西了？’路上有人問(wèn)。
‘四只雞，特肥，您猜多少錢(qián)？’
‘起碼得幾十塊錢(qián)吧？’
‘哪兒呢！’她的唇角高興地翻起來(lái)，口氣十分得意�！畠蓧K錢(qián)一只，一共是八塊錢(qián)，病雞多實(shí)惠�！齾s說(shuō)越起勁，那雙小眼睛瞇成一條縫，一頭卷發(fā)隨著(zhù)她大大的腦袋跳起了迪斯科。
剛進(jìn)家門(mén)，外面傳來(lái)了小販‘賣(mài)西紅柿’的吆喝聲，隨著(zhù)一連串‘咚咚’的聲音，她以百米沖刺的速度跑到小販跟前，似乎害怕遲來(lái)一步有人會(huì )把西紅柿搶走。只見(jiàn)她瞇著(zhù)眼打量了那個(gè)瘦弱的小販，便迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑揀著(zhù)，幾個(gè)又紅又大的西紅柿挑好了，趁著(zhù)小販看秤的那個(gè)當兒，便順手在攤位上拿了一個(gè)特大個(gè)的西紅柿，以迅雷不及掩耳之勢裝入自己的衣袋，嘴里又和小販瞎扯著(zhù)，這一系列動(dòng)作，小販卻一無(wú)所知，只是紅著(zhù)臉憨厚的笑著(zhù)說(shuō)；‘大嫂，您拿好�！执笊⿲⒎Q(chēng)好的西紅柿倒進(jìn)了自己的籃子里，像一只凱旋的公雞丁丁當當的回家了……”
�、侵禀梓氲摹段沂且粋�(gè)性格誠實(shí)的人》心理描寫(xiě)精彩的片段：
“一節課很快過(guò)去，我帶著(zhù)沉重的心情站起來(lái)，抬頭看了看老師，又看了看我手中的試卷，心中想：我改還是不改呢？但終究我還是把那張試卷裝進(jìn)了書(shū)包。
第二天來(lái)學(xué)校之后，我總覺(jué)得有許多雙眼睛好似在盯著(zhù)我，我的心里感到惶恐，‘難道同學(xué)知道我的試卷改錯了嗎？’我心想。到了最后一節課時(shí)，我鼓足了勇氣拿著(zhù)試卷去辦公室，告訴了老師事情的來(lái)龍去脈，說(shuō)完后我一直羞愧地低著(zhù)頭，后來(lái)我慢慢抬起頭來(lái)，好像看見(jiàn)老師滿(mǎn)意的眼神，便說(shuō)：‘老師，您為什么不批評我？’老實(shí)說(shuō)：‘知錯能改就是好孩子�！�
3.作家筆下人物回憶（復習前面課文所學(xué)內容）
同學(xué)們，請回憶一下下面的兩段人物描寫(xiě)片斷中描寫(xiě)的分別是哪兩個(gè)人？并且說(shuō)說(shuō)你從這兩段文字中能看出主人公什么樣的性格特點(diǎn)？從中你能學(xué)會(huì )什么樣的人物描寫(xiě)手法？
�、盼液荏@異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的.頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記。
�、扑⑿Φ臅r(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
注：⑴魯迅，外形瘦弱﹑精神矍鑠。
�、仆庾婺�，開(kāi)朗的性格，年輕明朗的心態(tài)。
4.同學(xué)們獻計獻策大展身手的時(shí)候
�、爬首x蔣蓉蓉同學(xué)的作文《她是一個(gè)性格倔強的人》，這篇作文人物肖像描寫(xiě)貧乏，同時(shí)也缺少對妹妹倔強性格的細節描寫(xiě)。
�、评首x張穎同學(xué)的作文《她是個(gè)性格活潑的人》，這篇作文缺少對人物肖像的描寫(xiě)。
5.新穎的作文
�、胖軌�(mèng)潔同學(xué)作文的開(kāi)頭方式：
“大家好！今天就讓我來(lái)給大家介紹一個(gè)搞笑名人，相信你們一定都很期待她吧！下面就讓我來(lái)為大家介紹吧……”
朱甜甜同學(xué)作文的開(kāi)頭方式：
“她——長(cháng)著(zhù)圓圓的臉蛋，但是在她那圓圓的臉上卻留下永遠也抹不掉的傷，她就是我們班鼎鼎大名的……
據我前面介紹，她臉上有一道抹不掉的傷痕……”
�、朴∩倨酵瑢W(xué)的題目是《它是一個(gè)性格開(kāi)朗﹑活潑的“人”》，節選的主人公是作者曾經(jīng)養過(guò)的一只名叫“歡歡”的小狗，這篇文章將小狗看作是有靈性的動(dòng)物，描寫(xiě)了它的活潑可愛(ài)，選題比較新穎，值得同學(xué)們去學(xué)習。
6.小組討論
以小組為單位進(jìn)行討論，談?wù)勥@節課你學(xué)會(huì )了如何描寫(xiě)人物及展現人物個(gè)性。
7.快速修改
運用本節課所學(xué)內容快速修改自己的作文，改完后與同桌互換，再次修改。
8.由學(xué)生自己總結本節課的收獲與體會(huì )。
五、老師的“忠言逆耳”
1.有些同學(xué)寫(xiě)的不是自己的經(jīng)歷，而去是別人的故事或風(fēng)景，不善于思考，有的內容很空洞。
2.真實(shí)是作文的生命，有些同學(xué)欺騙老師的同時(shí)也在欺騙自己，編造與抄襲作文，實(shí)在不應該。
3.敘述太過(guò)于簡(jiǎn)單，觀(guān)察不細心，希望大家做個(gè)生活的有心人，多一份觀(guān)察的心。
人物描寫(xiě)的教案 2
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、引導激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
課前準備
觀(guān)看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，在上節課的學(xué)習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習《人物描寫(xiě)一組》。
二、提煉寫(xiě)法
�。ㄒ唬┛偨Y文本寫(xiě)法。
1、思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）
2、回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
�、判「伦咏o人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還運用了不少修辭方法。
�、浦缸x《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細節來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴監生伸出兩個(gè)手指的細節。
�、侵缸x《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫(xiě)可以體現出來(lái)；說(shuō)話(huà)見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。
�。ǘ┲R遷移，歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、進(jìn)行中國古典名著(zhù)的片斷閱讀，強化訓練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著(zhù)中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著(zhù)片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。
2、學(xué)生討論，匯報。（匯報時(shí)教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點(diǎn)的畫(huà)面。）
匯報曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個(gè)人物，做著(zhù)抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
�。ㄈ┯螒蛲卣�，反向強化寫(xiě)法。
以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。
人物：李逵。
引導歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著(zhù)影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)�！�
人物：花榮。
引導歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
電腦出示：“聽(tīng)了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來(lái)這里害我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！’”
林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節上的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生總結寫(xiě)人文章的寫(xiě)法
1、抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2、細致地寫(xiě)，恰當地使用比喻、反問(wèn)、設問(wèn)等修辭方法。
3、可以適當通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的'特點(diǎn)。
三、課堂練筆
�。ㄒ唬┻\用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習作，師隨機指導。
1、出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(cháng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請運用恰當的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)，字數150字左右�！�
2、學(xué)生進(jìn)行片斷習作，師隨機指導。
3、習作匯報，學(xué)生評價(jià)。
注意結合課堂總結的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨到見(jiàn)解。
四、拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè )誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著(zhù)疲憊的身軀。一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著(zhù)我似的。他不說(shuō)話(huà)，兩眼直盯著(zhù)我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱(chēng)道的威望和財富�？墒�，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著(zhù)我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
人物描寫(xiě)的教案 3
學(xué)習目標
1、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法的要點(diǎn)。
2、掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。
3、培養學(xué)生細致觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)人物個(gè)性特點(diǎn)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
請寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，要求：題目自擬，主題鮮明，內容具體，人物個(gè)性鮮明，思路清晰，不少于600字。
二、寫(xiě)作導航
記敘文除了要記事，也常常要描寫(xiě)人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)：有人內向，有人潑辣；有人粗獷，有人細膩；有人幽默，有人樸實(shí)……寫(xiě)人要細心觀(guān)察，認真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他”自己�？梢詮娜宋锏耐饷�、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面入手，找出人物在著(zhù)裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面進(jìn)行細節描寫(xiě)，使人物鮮活起來(lái)。
1、肖像描寫(xiě)：對人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象。要寫(xiě)好人物的外貌就要細心觀(guān)察，發(fā)現被描寫(xiě)者不同于他人之處，選出最有特點(diǎn)之處，再將其擴大，運用一點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時(shí)不要忽略對眼睛的描寫(xiě)�！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，對于表現人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語(yǔ)言風(fēng)格也一定不同。語(yǔ)言描寫(xiě)要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。
3、動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)首先要做到準確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對于連續性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。
4、心理描寫(xiě)：寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語(yǔ)句引出；也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內心隱藏著(zhù)的微妙感情。
三、例文引路
那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后
也許是太久沒(méi)有見(jiàn)到太陽(yáng)的緣故，那個(gè)午后讓我覺(jué)得特別溫馨。柔柔的陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，將車(chē)廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著(zhù)雙眼，享受這難得的幸福時(shí)光。
隨著(zhù)報站聲音的響起，汽車(chē)慢慢駛進(jìn)了車(chē)站。這幾站的乘客不多，汽車(chē)卻遲遲沒(méi)有啟動(dòng)。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開(kāi)眼睛。瞬間，一個(gè)身影躍入了我的眼簾，她后背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短發(fā)，在陽(yáng)光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖著(zhù)從隨身的褲袋里摸出一張卡片。伴著(zhù)一聲清脆的“老人卡”后，車(chē)內又慢慢恢復了平靜。
車(chē)內早已沒(méi)有了座位。老人一邊半彎著(zhù)腰放下大包，一邊顫巍巍地緊緊地抓住扶手。汽車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，車(chē)里頓時(shí)靜得沒(méi)有一點(diǎn)聲音，我甚至可以聽(tīng)到自己的心跳，連陽(yáng)光也似乎失去了剛才的溫暖……老人雖然遠遠地站在前面，可我的胸口卻像壓了一塊石頭。我一時(shí)也不知如何是好，便將眼睛轉向了窗外的樹(shù)木。時(shí)下正是春意盎然的時(shí)節，兩邊的樹(shù)木仿佛成了一條綠色的河流，那一樹(shù)樹(shù)的櫻花，開(kāi)得正旺。陽(yáng)光透過(guò)高高低低的樹(shù)枝，像一股股暖流，不時(shí)地流進(jìn)我的心田，喚醒了什么……
“奶奶，您坐這里吧！”我一邊從座位上站起來(lái)，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發(fā)現那雙凹陷的眼睛頓時(shí)有了光彩。老人雖然推脫著(zhù)，可最終還是拗不過(guò)我的堅持，走了過(guò)來(lái)�！爸x謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時(shí)像花一樣綻放，滿(mǎn)臉的寧靜柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂(lè )像電流一樣，抵達了心底那柔軟的地方，一股淡淡的'甘甜也慢慢地溢滿(mǎn)了全身。
陽(yáng)光越來(lái)越明媚了，整個(gè)車(chē)廂都讓陽(yáng)光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰(shuí)也不會(huì )在意那么一個(gè)細小的動(dòng)作，可我卻知道，這個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，一定會(huì )深深地印在我的記憶里。
【名師點(diǎn)評】這篇佳作，不說(shuō)其精彩的景物描寫(xiě)，也不說(shuō)其細膩的場(chǎng)景刻畫(huà)，僅看其精彩的肖像描寫(xiě)，便頗有幾分與眾不同之處。文章兩處肖像描寫(xiě)各有側重：初見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)其微駝的后背，其深陷的雙眼，其雪白的短發(fā)，意在突出人物之老態(tài)；讓座時(shí)側重于描寫(xiě)其神態(tài)變化，微微的笑臉，和藹的神態(tài)，將人物快樂(lè )而幸福的感受展示得淋漓盡致。正是這種肖像的成功描寫(xiě)，將作者美好的心靈與助人為樂(lè )的快樂(lè )襯托得極為逼真。
人物描寫(xiě)的教案 4
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
課前準備：
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（學(xué)習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）
一、緊扣主題，激趣導入
1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，我們結識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書(shū)記，在長(cháng)征路上為照顧小戰士而犧牲的老班長(cháng)……這些人物有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：22人物描寫(xiě)一組）
2、激趣導入：你們看過(guò)《小兵張嘎》嗎？覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來(lái)學(xué)習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。（板書(shū)課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
讀題，注意“嘎”讀ɡǎ。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，明確要求�，F在請同學(xué)們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。
2、學(xué)生自由讀課文，教師正音：
精神抖擻（sǒu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）
3、指名讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
三、研讀“嘎子”，體會(huì )特點(diǎn)
1、再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的詞句，用“△”標出表示動(dòng)作的詞。想一想從這些詞句中可以體現小嘎子的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自讀課文，小組交流。
�。�1）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
讀句子，說(shuō)一說(shuō)小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。
生1：我從小嘎子摔跤時(shí)“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的特點(diǎn)。
生2：小嘎子摔跤時(shí)有自己的戰術(shù)，他圍著(zhù)胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，想巧勝對手。
想象小嘎子與胖墩摔跤的畫(huà)面，讀出當時(shí)的情景。
評價(jià)學(xué)生的朗讀。
�。�2）兩個(gè)人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。
讀句子，找出描寫(xiě)摔跤時(shí)的動(dòng)作的詞。
生1：作者用了“轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細致描繪。
指導學(xué)生邊讀并配上動(dòng)作體會(huì )。
評價(jià)學(xué)生的朗讀。
3、總結學(xué)習方法。
師：我們在學(xué)習時(shí)通過(guò)入情入境地閱讀，并抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物特點(diǎn)，邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)景，這種“讀——品——想”的方法對同學(xué)們讀懂課文會(huì )有很大幫助。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中能靈活運用。
四、對比閱讀，感受形象
1、小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動(dòng)地刻畫(huà)了小嘎子的特點(diǎn)，還描寫(xiě)了的動(dòng)作、語(yǔ)言，特點(diǎn)鮮明。用“____”標出描寫(xiě)胖墩兒動(dòng)作的詞，并細細體會(huì )。
2、運用剛剛的“讀——品——想”的.學(xué)習方法品讀重點(diǎn)詞句。
“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著(zhù)腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著(zhù)腰”的動(dòng)作可以看出小胖墩兒也是個(gè)摔跤能手。）
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（從這個(gè)側面可以看出小嘎子時(shí)時(shí)處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。）
五、情境朗讀，再現“摔跤”
1、對照課文中的語(yǔ)句，把小嘎子與胖墩摔跤的場(chǎng)面表演出來(lái)。
2、分組表演，全班評價(jià)。
3、有感情地朗讀。
六、總結全文，拓展延伸
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才精彩的表演和會(huì )心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線(xiàn)上，填上你認為合適的詞語(yǔ)：___________的小嘎子____________的小胖墩兒
�。P(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉穩、憨厚、老實(shí)等等。）
2、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
3、總結刻畫(huà)人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì )過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：
作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準確運用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
七、遷移閱讀，讀寫(xiě)練習（作業(yè)）
1、拓展閱讀《小兵張嘎》
2、讀寫(xiě)遷移練習：寫(xiě)一寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
板書(shū)設計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調皮沉穩憨厚
第二課時(shí)（臨死前的嚴監生）
一、交流資料，導入新課
1、在前段時(shí)間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著(zhù)。有哪位同學(xué)也讀過(guò)這本書(shū)嗎？（師生簡(jiǎn)單交流讀后感受）
2、補充介紹《儒林外史》的相關(guān)資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì )的照妖鏡�！度辶滞馐贰肥俏覈S刺文學(xué)中的精品，作者擅長(cháng)運用典型情節，深刻地揭露社會(huì )矛盾。語(yǔ)言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。
3、這節課，我們要學(xué)習的片段，就是選自《儒林外史》。語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生朗讀，正音。嚴監（jiān）生諸親六眷（juàn）兩莖（jīnɡ）
3、默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)，他給你留下了什么印象？
4、學(xué)生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。）
三、縱向比較，感悟“吝嗇”
1.觀(guān)察課文插圖，找出課文中描寫(xiě)嚴監生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，反復讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
2、學(xué)生讀讀、想想、議議。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復讀句子，揣摩人物內心，思考：他可能說(shuō)什么？心理又會(huì )想些什么呢？
師范讀課文，生想象當時(shí)畫(huà)面，并交流感受。
學(xué)生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：這時(shí)的嚴監生已奄奄一息，可這時(shí)他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著(zhù)兩個(gè)指頭，為的又是什么呢？
生1：嚴監生已奄奄一息，可這時(shí)他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著(zhù)兩個(gè)指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。
生2：如果他能說(shuō)出話(huà)的話(huà)，那么他會(huì )直接說(shuō)出來(lái)。
生3：從這一系列動(dòng)作中，我能體會(huì )到他是多么吝嗇。
4、引導學(xué)生邊看圖，邊展開(kāi)想象，然后有感情地朗讀這句話(huà)。
5、過(guò)渡：當見(jiàn)到嚴監生這一異常舉動(dòng)時(shí)，大侄子、二侄子、奶媽都來(lái)猜問(wèn)他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語(yǔ)中的，嚴監生這才點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
人物描寫(xiě)的教案 5
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1、導語(yǔ)
你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生談自己的看法。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3、思考：文章的主要寫(xiě)了什么
4、組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì )。
2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀(guān)看。
3、再次模仿小嘎子的動(dòng)作
4、談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì )出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。
出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、傩「伦釉诩依锔怂�，一向仗著(zhù)手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
�、谄鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�、蹆蓚�(gè)人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
小組交流，這些語(yǔ)句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
1、組內進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2、體會(huì )人物形象和描寫(xiě)人物的方法
怎樣刻畫(huà)人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì )生活的寫(xiě)法。其中對動(dòng)作描寫(xiě)的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫(xiě)
動(dòng)作細節，尤其是凝聚人物個(gè)性的細微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標志。重筆特寫(xiě)凸現人物的個(gè)性，提示人物復雜而深邃的內心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O生監死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著(zhù)人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢(qián)時(shí)的得意，
濃墨潑寫(xiě)體現人物性格
動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號。濃墨潑寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。
心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無(wú)論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物怎樣想來(lái)表現。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�！边@句心理描寫(xiě)。
五、拓展
閱讀《水滸》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、交流資料
1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì )的照妖鏡。它通過(guò)對封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴(lài)等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì )風(fēng)氣等等，客觀(guān)上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(cháng)運用典型情節，深刻地揭露社會(huì )矛盾。語(yǔ)言準確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說(shuō)的高峰。
3、簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著(zhù)有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì )的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。
二、導入課文
1、一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )做些什么呢？學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴監生
二、初讀課文，了解內容
1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生朗讀，正音
3、交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1、師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴監生臨死前的樣子
2、交流，達成共識
出示課文插圖學(xué)生仔細觀(guān)察。作者對嚴監生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細致的描寫(xiě)，請同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細致地讀一讀，并根據他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3、學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會(huì )寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫(xiě)要表現人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫(xiě)適當區別，注意細致觀(guān)察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表�！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂(yōu)，往往滿(mǎn)臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮⒁馊宋锷駪B(tài)的細微變化
要寫(xiě)好人物的.神態(tài)，就要仔細觀(guān)察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自?xún)刃牡南矏�；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快�？梢�(jiàn)只有觀(guān)察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì )不一樣的。
�。ǘ┮从橙宋锏乃枷敫星�
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
�。ㄈ┮袆�(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結合
神態(tài)描寫(xiě)要結合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強文章的表現力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
板書(shū)設計
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生預習情況
1、抽學(xué)生朗讀全文，評議。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫(xiě)了什么？（短文重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀(guān)園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè )畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）
二、閱讀課文，交流體會(huì )
1、交流：你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？
2、
老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)地感受王熙鳳這一人物形象。
3、出示句子：
�、僖徽Z(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑語(yǔ)聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠客!”
�、谶@熙鳳攜著(zhù)黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!
我今兒才算見(jiàn)了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！�
�、圻@熙鳳聽(tīng)了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打�！�
讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì )人物性格。
4、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)
1、正面描寫(xiě)
未寫(xiě)其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽(tīng)后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠客�！�，一句話(huà)，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內心世界。在她會(huì )見(jiàn)黛玉時(shí)的舉止言談中表現得很充分�！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物!
我今兒才算見(jiàn)了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！倍潭處拙湓�(huà)，表面上是稱(chēng)贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！痹趺蠢^而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會(huì )為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見(jiàn)賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉變。她拉著(zhù)黛玉的手問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，一方面是為了通過(guò)待客熱情的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀(guān)色、機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2、側面描寫(xiě)
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶(hù)兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺(jué)和評價(jià)則從側面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。
3、外貌描寫(xiě)
“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞�！�
作品具體細膩地刻畫(huà)了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著(zhù)重寫(xiě)她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著(zhù)刁鉆和狡黠。
外貌所指的內容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫(xiě)得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫(xiě)人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著(zhù)等樣樣都寫(xiě)。
4、語(yǔ)言描寫(xiě)
找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子
板書(shū)設計
人物描寫(xiě)的教案 6
設計理念：
人物描寫(xiě)的運用很普遍，人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫(xiě)應力求具體生動(dòng)，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。
教學(xué)內容：
1、閱讀《少年閏土》
2、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在文章中感受人物形象，學(xué)習外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的靈活運用。通過(guò)描寫(xiě)手法領(lǐng)會(huì )人物的內心世界。
2、認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
教學(xué)準備：
組文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)人嗎？他可是我們近代文學(xué)中的泰斗級人物喲，他的文章對社會(huì )的'關(guān)注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個(gè)與大家有著(zhù)同樣頑皮童年經(jīng)歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學(xué)習）讓我們來(lái)一起學(xué)習這兩篇魯迅先生寫(xiě)的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫(xiě)的是誰(shuí)？他給“我”說(shuō)了哪些事？具體有幾件？分別說(shuō)一說(shuō)都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生反饋，注意引導：他與“我”的關(guān)系？他是一個(gè)怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）
3、小結：希奇有趣
無(wú)窮無(wú)盡的希奇事（板書(shū)）
三、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》
1、要求：閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小片段再次細細品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）
人物描寫(xiě)的教案 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。
2、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)人物。
重點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法。
難點(diǎn)：
體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
課前準備：
閱讀《儒林外史》，吳敬梓的資料
自學(xué)提綱：
1、自由讀課文讀準字音，讀通句子，認讀生字生詞。
2、談?wù)勎恼碌腵主要內容。
3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴監生是一個(gè)怎樣得人?
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
簡(jiǎn)介《儒林外史》。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會(huì )極端
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二、自學(xué)閱讀提綱
1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。
2、談?wù)勎恼碌闹饕獌热荨?/p>
3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？同時(shí)看出嚴監生是一個(gè)怎樣的人？
三、匯報展示
1、注意嚴監生緒親六眷兩莖
2、這個(gè)片段記述了嚴監生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財愛(ài)過(guò)生命的守財奴的形象。
3、“嚴監生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個(gè)愛(ài)財愛(ài)過(guò)生命的守財奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
1、繼續走進(jìn)名著(zhù)名作，一定會(huì )有更多的發(fā)現�！锻崴沟纳倘恕飞勘葋喯穆蹇恕豆謧�(gè)人》莫里哀問(wèn)巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺
2、辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節約。
3、請結合學(xué)到的塑造人物形象，寫(xiě)一個(gè)性格鮮明得人物，表現人物的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
臨死前的嚴監生
病情發(fā)展變化動(dòng)作神態(tài)變化
視財如命，惜錢(qián)成性，吝嗇成病，一毛不拔。
人物描寫(xiě)的教案 8
教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握常見(jiàn)的描寫(xiě)手法，把握文章語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、能力目標：在掌握寫(xiě)作方法的基礎上提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力，能夠運用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
3、德育目標：閱讀經(jīng)典范文，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟生動(dòng)語(yǔ)言，把握寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)方法：
獨立思考、合作探究、誘導點(diǎn)撥。
教具準備：
收集整理優(yōu)秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應課件；找出有關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)的優(yōu)秀語(yǔ)段供學(xué)生賞析。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：
品讀感受〔作品語(yǔ)言的魅力〕，探究歸納〔寫(xiě)作的基本方法〕，動(dòng)手訓練，感悟提升〔誦讀文章體會(huì )內涵〕。
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
“言為心聲”，語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。語(yǔ)言描寫(xiě)不僅可以鮮明地展示人物性格，而且能夠生動(dòng)地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。那么什么是語(yǔ)言描寫(xiě)呢？
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)，就是通過(guò)對人物對話(huà)、獨白的描寫(xiě)，來(lái)表現人物身份、思想、情感和性格的寫(xiě)作方法。下面我們就共同來(lái)賞析一下《林黛玉進(jìn)賈府》，品味其語(yǔ)言流露出的人物個(gè)性。
二、案例分析：
《林黛玉進(jìn)賈府》節選出場(chǎng):“我來(lái)遲了，不曾迎接遠客”，未見(jiàn)其人，先聞其聲，這是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個(gè)會(huì )不知來(lái)者何人，只有初來(lái)賈府的黛玉心中納罕：“這些人個(gè)個(gè)斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”這樣顯著(zhù)的對比完全體現出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的身份和地位。而賈母一句親切的`“鳳辣子”更說(shuō)明了她深得賈母寵愛(ài)。
看見(jiàn)黛玉：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女�！边@句話(huà)明夸黛玉，暗贊賈母。說(shuō)黛玉標致，有氣派，說(shuō)她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標致有氣派了�？渫炅俗鎸O二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個(gè)嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話(huà)一石三鳥(niǎo)，其能言善道可謂登峰造極。
回王夫人：“這倒是我先料著(zhù)了，知道妹妹不過(guò)這兩日到的，我已經(jīng)預備下了，等太太回去過(guò)了目好送來(lái)�！摈煊褚獊�(lái)，但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著(zhù)了”既說(shuō)出了自己對黛玉到來(lái)的重視，又表現了自己的先見(jiàn)能干�！耙呀�(jīng)預備下了”但是為什么沒(méi)送過(guò)來(lái)呢，因為要“等太太回去過(guò)了目好送來(lái)”，給足了王夫人面子。一番話(huà)說(shuō)的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見(jiàn)鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來(lái)乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動(dòng)；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)”。鳳姐的八面玲瓏可見(jiàn)一斑。
這就是《林黛玉進(jìn)賈府》課文節選部分有關(guān)王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě)。通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一個(gè)滿(mǎn)身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀(guān)色，機變逢迎的人物躍然面前，在平淡無(wú)奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細細琢磨、領(lǐng)會(huì )。我們要指導學(xué)生讓他們博覽群書(shū)，多讀文章，以此來(lái)培養他們的語(yǔ)感。讓他們在閱讀過(guò)程中汲取文章的精華，領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙。
人物描寫(xiě)的教案 9
教學(xué)目標
知識與能力目標：學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實(shí)踐寫(xiě)作文。
過(guò)程與方法目標：總結規律，動(dòng)手寫(xiě)習作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫(xiě)好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學(xué)習的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、修改病例作文。
2、總結寫(xiě)人作文的規律及完成一篇習作。
教學(xué)準備
課前準備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側重讓學(xué)困生回答）
在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話(huà)能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，樹(shù)立對課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著(zhù)老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結規律
師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)人的作文。板課題：學(xué)習寫(xiě)人作文
在學(xué)習寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
�。ㄒ唬┤帻R讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？
示意學(xué)生先認真看不要急著(zhù)說(shuō)話(huà)。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向學(xué)生提要求：認真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
�。ǘ┲该首x病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽(tīng)完后根據本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導學(xué)生可帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去修改"原來(lái)怎么寫(xiě)的--現在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
B、修改的.同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得好的地方，可按"原來(lái)怎么寫(xiě)的--你覺(jué)得好在哪里"的順序說(shuō)出自己的理由。
2、總結規律
寫(xiě)人作文的注意事項，即
1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調皮的xx、愛(ài)哭的xx、幽默的xx；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅強的xx、勤奮學(xué)習的xx等方式來(lái)擬題。
2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫(xiě)事的文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫(xiě)人的一般規律：
a、要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；
b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細節描寫(xiě)生動(dòng)傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構思起草，寫(xiě)作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結出來(lái)的方法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，對寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。
教學(xué)反思
以上的教學(xué)設計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè )意寫(xiě)和學(xué)會(huì )寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設計來(lái)看，充分體現了學(xué)生自主修改、自主總結規律、自主領(lǐng)悟寫(xiě)法、自主選擇作文素材、自主評賞過(guò)程。并且，整節課學(xué)生的自主學(xué)習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習作興趣上，從而實(shí)現師生互動(dòng)的和諧共振。
2、規律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習作的認知規律。以上作文教學(xué)設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作--修改習作--評賞習作"幾個(gè)環(huán)節的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認識-再實(shí)踐一再認識"的認識論原理。
3、開(kāi)放性：從"學(xué)生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個(gè)環(huán)節，老師只是課堂紀律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應了《語(yǔ)文課程標準》提到的：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。
人物描寫(xiě)的教案 10
“用細節描寫(xiě)人物”是語(yǔ)文教材中一個(gè)表達單元的寫(xiě)作要求，訓練要求是能從生活中選擇富有表現力的細節來(lái)描寫(xiě)人物。提供了人物描寫(xiě)作文的教案，一起來(lái)看看吧！
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀四大名著(zhù)經(jīng)典章節，體會(huì )細節描寫(xiě)在文中的作用。
2、學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等細節描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在名著(zhù)中學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等細節描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入——播放歌曲：《西游記》中的《天竺少女》。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)生熟悉的音樂(lè )拉近對名著(zhù)的距離感，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。）
�、賻煟簞偛诺囊魳�(lè )是《西游記》中的插曲——《天竺少女》，作詞者為我們打造了一個(gè)多情美麗的少女形象，那么，如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢？我們唯有用手中的這支筆，讓他的面孔定格，成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆，請看四大名著(zhù)的作者如何對人物進(jìn)行細節描寫(xiě)。
�、趲煟航忸}：什么是細節描寫(xiě)？
細節描寫(xiě)就是把細小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準確、生動(dòng)、細致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。
二、激趣導寫(xiě)——讀一讀猜一猜
�。ㄔO計意圖：1、自由搶答，激發(fā)好奇心求知欲，在競爭中學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的各種描寫(xiě)手法。
2、整合四大名著(zhù)的資源，使語(yǔ)文向社會(huì )生活延伸，也調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的自主學(xué)習興趣，使語(yǔ)文科更具張力和吸引力，觀(guān)察后進(jìn)生的參與。）
�、賻煟和瑢W(xué)們，請你猜猜他是誰(shuí)？
請用“我認為他是，理由是這里運用了描寫(xiě)，刻畫(huà)出了（性格）�！钡木涫交卮�。
片段1唐僧道：“有甚話(huà)說(shuō)！出家人時(shí)時(shí)常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個(gè)無(wú)故平人，取將經(jīng)來(lái)何用？你回去罷！”
片段2豬八戒明明自己自告奮勇，自愿去巡山，去開(kāi)路，可走到半路卻說(shuō)：“別的和尚都修得正果，就讓我來(lái)巡山么！真是晦氣啊，不如我先在這里睡一覺(jué)，等會(huì )兒回去就含糊得回答師傅，說(shuō)已巡完了�！苯又�(zhù)就躺在地上打起了呼嚕。
片段3那大蟲(chóng)咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲，撲將來(lái)。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲(chóng)卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮地揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲(chóng)急要掙扎，早沒(méi)了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳往大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來(lái)。
片段4玄德看其人：身長(cháng)九尺，髯長(cháng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關(guān)，名羽，字長(cháng)生，后改云長(cháng)，河東解良人也�！�
片段5玄德見(jiàn)諸葛亮身長(cháng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機，飄飄然當世之神仙也。
片段6張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門(mén)人那里阻擋得住，直奔后堂，見(jiàn)督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。張飛大喝：“害民賊！認得我么？”督郵未及開(kāi)言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛��；攀下柳條，去督郵兩腿上著(zhù)力鞭打，一連打折柳條十數枝。
片段7鳳姐兒想了一想，凡喪儀大事雖妥，還有一半點(diǎn)小事未曾安插，可以指此再住一日，豈不又在賈珍跟前送了滿(mǎn)情；二則又可以完凈虛那事；三則順了寶玉的心，賈母聽(tīng)見(jiàn)豈不歡喜？因有此三益，便向寶玉道：“我事都完了，你要在這里逛，少不得越性辛苦一日罷了，明兒可是定要走的了�！�
片段8黛玉越想越傷感，便也不顧蒼苔露冷、花徑風(fēng)寒，獨立墻角花陰之下，悲悲切切嗚咽起來(lái)。原來(lái)這黛玉秉絕代之姿容，具稀世之俊美，不期這一哭，那些柳枝花朵上宿鳥(niǎo)棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽(tīng)。
片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來(lái)的茄子把皮刮了，只要凈肉，切成碎丁子，用雞油炸了，再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用雞湯煨干，將香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封嚴，要吃時(shí)拿出來(lái)，用炒的雞瓜一拌就是�！眲⒗牙崖�(tīng)了，搖頭吐舌說(shuō)道：“我的佛祖！倒得兒！”細嚼了半日，笑道：“雖有一點(diǎn)茄子香，只是還不像是茄子�！�
�、趲煟杭毠澝鑼�(xiě)究竟包括哪些內容呢？
師生總結：細節描寫(xiě)包括人物細節描寫(xiě)、景物細節描寫(xiě)、生活細節描寫(xiě)。
三、拓展練習寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自己動(dòng)筆練習以及評閱他人的作品得到寫(xiě)作技巧，培養寫(xiě)作能力，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注人物描寫(xiě)方法的運用。）
�、賻煟合旅嬲埻瑢W(xué)們看大屏幕，結合老師設定的情景，對人物進(jìn)行描寫(xiě)。
要求：突出個(gè)性，力求形象生動(dòng)。大屏幕顯示：
情境一“今天公布考試成績(jì)，王剛自以為成績(jì)一貫優(yōu)良……最后才走進(jìn)教室�！蓖鮿傋詈笠粋�(gè)走進(jìn)教室時(shí)是什么樣的情形？
情境二“老師發(fā)下了數學(xué)試卷，王剛一看，不禁怔住了�！闭r(shí)是什么樣子？
情境三“老師宣布成績(jì)，王剛退居20名以后，他難受極了�！睆耐獗砜�，王剛怎樣難受？
情境四“王剛暗下決心……”這時(shí)他又怎么想的?
�、趲煟赫埻瑢W(xué)們四人小組傳閱本組本次作文，并向全班同學(xué)推薦其中的.優(yōu)秀作文，要求能結合作文評論其優(yōu)點(diǎn)。
�、蹘煟何覀兠總�(gè)人都點(diǎn)點(diǎn)自己在這十幾分鐘內寫(xiě)的作文字數，王剛只有兩三分鐘的表演，但你們能寫(xiě)得這么多這么好，這得益于我們的細節描寫(xiě)，那么，怎么寫(xiě)好細節，我們大家一起來(lái)總結一下規律：
�。�1）要調動(dòng)自己的各種感觀(guān)，對事物作非常細致的觀(guān)察。
�。�2）要抓典型細節。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
�。�3）細致地寫(xiě)，恰當地使用比喻等修辭方法。
�。�4）可以適當通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
�。�5）要選擇恰當的詞語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神.
�。�6）……
四、推薦方法——品一品學(xué)一學(xué)
�。ㄔO計意圖：由段到篇提升層次講解運用技巧，以求學(xué)生能根據文章實(shí)際需要靈活設計描寫(xiě)方法。）
師：剛才我們從單獨的片段中學(xué)習了細節描寫(xiě)，但一篇文章不可能如此單一，現在我們就由段到篇來(lái)講講整體運用的四種技巧：
1、抓住人物在相同事件的不同表現，在縱向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：二十三回寶玉見(jiàn)賈政前后的一段細節描寫(xiě)：寶玉聽(tīng)說(shuō)賈政叫他時(shí)，“好似打了個(gè)焦雷，登時(shí)掃去了興頭，臉上轉了顏色，便拉著(zhù)賈母扭的好似扭股兒糖，死活不敢去”。不得不去時(shí)，“寶玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到這邊來(lái)”，“挨著(zhù)門(mén)進(jìn)去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不見(jiàn)貓的情形。但出來(lái)時(shí)的寶玉，可就是另外一種情形了：“慢慢的出去，向金釧兒笑著(zhù)伸伸舌頭，帶著(zhù)兩個(gè)嬤嬤，一溜煙出去了�！闭媸潜苤艋�。進(jìn)去時(shí)同出來(lái)時(shí)一相對比，就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。
2、抓住人物在不同事件的相同表現，在縱向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：魯肅說(shuō)：“小人奉吳侯軍命，專(zhuān)為荊州一事而來(lái)�；适褰枞ピS多時(shí)間了……希望皇叔今日交還荊州為好�！濒斆C說(shuō)完后，專(zhuān)侯劉備答復。哪知劉備無(wú)話(huà)可說(shuō)，卻用雙手蒙臉大哭不已�？薜锰旎璧匕�，地動(dòng)山搖。魯肅見(jiàn)劉備哀聲嘶哭，淚如雨下，不禁驚慌失措，急忙問(wèn)道：“皇叔何如此？難道小人有得罪之處�！�
先主命內侍扶起孔明，一手掩淚，一手執其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。吾嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主�！�
3、抓住人物在相同事件的不同表現，在橫向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：第二十一回對林黛玉、史湘云二人睡態(tài)的細節描寫(xiě)：“那林黛玉嚴嚴密密裹著(zhù)一幅杏子紅綾被，安穩合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔，被只齊胸，一彎雪白的膀子撂干被外，又帶著(zhù)兩個(gè)金鐲子�！倍潭痰膸拙湓�(huà)就勾勒出一幅雙艷共棲圖，賦予她們各自不同的睡態(tài)，體現出各自不同的性格特征，一靜一動(dòng)、一緊一松，分別體現了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。
4、抓住人物在不同事件的相同表現，在橫向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫(xiě)“偷聽(tīng)”的細節有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽(tīng)，二為林沖在山神廟無(wú)意偷聽(tīng)，談話(huà)者同是陸謙、富安、管營(yíng)、差撥等人。但前者寫(xiě)得簡(jiǎn)略，惜墨如金；后者寫(xiě)得詳細，潑墨如云。從“偷聽(tīng)”者角度講，店小二妻雖在門(mén)外，但心里緊張，既要偷聽(tīng)，又要防止被人發(fā)現；而后者林沖，身在暗處，無(wú)須防備，盡管細聽(tīng)。因此，店小二妻子只能聽(tīng)得藏頭通過(guò)對四大名著(zhù)的閱讀，掌握人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象描寫(xiě)具有個(gè)性的的人物。
五、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)踐操練，加深描寫(xiě)手法的運用技巧。）
師：這一張張圖片，引起你無(wú)限的遐思，請選擇其中最能觸動(dòng)你心靈深處的一張圖片，講述一個(gè)與此有關(guān)的故事。
要求：
1、自擬標題。
2、刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、運用所學(xué)的各種描寫(xiě)手法。
4、字數300字左右。
人物描寫(xiě)的教案 11
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
�。�、體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習表示人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
�。�、認識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表示人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【課前準備】
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題：
人物描寫(xiě)一組
說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。
2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：
尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)：
�、趴梢哉f(shuō)說(shuō)對課文中的人物的評價(jià)，比方：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
�、瓶梢哉f(shuō)說(shuō)對課文中的人物的言行的感受，比方：
嚴監生臨時(shí)前“伸著(zhù)兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復出現，充沛說(shuō)明嚴監生的吝嗇……
�、强梢哉f(shuō)說(shuō)課文的'語(yǔ)言在表示人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：
“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習任務(wù)。
�、旁诙涛闹姓页鎏貏e能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復朗讀。
�、颇闼喿x的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標注在課本上。
�、窍胂笪闹忻鑼�(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享效果
1、交流《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習情況：
�、判「伦邮且粋�(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)�！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。
……
�、谱x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
2、交流《臨時(shí)前的嚴監生》的學(xué)習情況：
�、艊辣O生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了�！�
“……那手只是指著(zhù)不動(dòng)�！�
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣�！睆倪@個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
�、谱x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
�。�、交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習情況：
�、拧傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對這些詞句的理解。
“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。
�、谱x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟寫(xiě)法
1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
2、交流討論，同學(xué)只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
�、湃宋飫�(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：
小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小小朋友才會(huì )做的，他的想法也是小小朋友簡(jiǎn)單的“狡猾”。
�、迫宋锏膭�(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：
嚴監生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表示了人物的性格特點(diǎn)。
�、侨宋锏膭�(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強的代表性，很典型。如：
“鳳辣子”一下子轉悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話(huà)，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴監生那伸著(zhù)的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫(xiě)。
三、創(chuàng )設情境，嘗試描寫(xiě)
1、小結描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
3、講評同學(xué)描寫(xiě)的片斷，也可以讓同學(xué)相互評點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。
人物描寫(xiě)的教案 12
知識與技能：
通過(guò)片段訓練，學(xué)生能抓住人物個(gè)性描寫(xiě)人物。
過(guò)程與方法：
通過(guò)演示實(shí)驗、練習，掌握一定的寫(xiě)作技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
鍛煉學(xué)生在日常生活中觀(guān)察人的能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
重點(diǎn)：
片段練習。
難點(diǎn)：通過(guò)片段練習，學(xué)會(huì )通過(guò)人物描寫(xiě)的各種方法抓住人物的個(gè)性。
一、導入
猜猜他是誰(shuí)？
老師多媒體出示兩段話(huà)
“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會(huì )犯了嗔戒的！悟空你也太調皮了，我跟你說(shuō)過(guò)叫你不要亂扔東西，你怎么又…你看我還沒(méi)說(shuō)完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會(huì )污染花草草也是不對的！”“你想要��？悟空，你要是想要的話(huà)你就說(shuō)話(huà)嘛，你不說(shuō)我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著(zhù)我，可是你還是要跟我說(shuō)你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”
老師提問(wèn)：這兩段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
學(xué)生：《大話(huà)西游》里的唐僧說(shuō)的。
老師：同學(xué)們回答的很正確，那么，通過(guò)這兩段話(huà)，你能得到關(guān)于人物的什么信息呢？學(xué)生：唐僧說(shuō)話(huà)非常啰嗦。
老師：同學(xué)們把握得很準確。實(shí)際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來(lái)演繹人物的性格，而作文是用文字來(lái)描繪人物的個(gè)性。請同學(xué)們回憶一下，我們在寫(xiě)作文時(shí)，往往通過(guò)哪些方面來(lái)表現人物？
學(xué)生：外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理。
老師：這節課，我們就來(lái)學(xué)習怎樣通過(guò)這些方面的描寫(xiě)來(lái)表現人物的個(gè)性。
二、整體感知
老師：人在每天都會(huì )說(shuō)很多話(huà)，做很多動(dòng)作，是不是每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都要寫(xiě)出來(lái)呢？當然不是，應該只寫(xiě)與你想表現的人物性格有關(guān)的。那么，這五種描寫(xiě)人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現人物性格的.一兩種人物描寫(xiě)方法，也可以多用幾種。
教師多媒體出示人物描寫(xiě)在課文中的經(jīng)典運用，讓學(xué)生把課本知識與寫(xiě)作文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。
他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉�；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(cháng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著(zhù)略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅忍無(wú)比的生的意志。（《音樂(lè )巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫(xiě)，體現了貝多芬堅強、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點(diǎn)。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。（《最后一課》）——動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現了韓麥爾先生深刻的愛(ài)國之情。
客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專(zhuān)注地凝視了一會(huì )，“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛，”他說(shuō)，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話(huà)。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的�！保ā兑魳�(lè )巨人貝多芬》）——語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了貝多芬復雜的內心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。（《福樓拜家的星期天》）——動(dòng)作描寫(xiě)，體現了福樓拜熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親的性格特點(diǎn)。
我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!他們明天
就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，表現了韓麥爾先生對教師這一職業(yè)的留戀和熱愛(ài)。
三、片斷練習
老師：請同學(xué)們運用一種或幾種描寫(xiě)人物的方法對我們班的班長(cháng)進(jìn)行描寫(xiě)，注意一定要表現出她的個(gè)性。寫(xiě)一個(gè)片段即可。
教師留給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間，然后挑選一篇全班進(jìn)行品評和改進(jìn)。
學(xué)生例文一：我們的班長(cháng)嗓門(mén)特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話(huà)了，班長(cháng)平地一聲吼，這個(gè)同學(xué)就不再亂說(shuō)話(huà)了。
師生共同分析：這個(gè)片段運用語(yǔ)言描寫(xiě)表現了班長(cháng)嗓門(mén)大的特點(diǎn)，但是寫(xiě)的太簡(jiǎn)單，請同學(xué)們再進(jìn)行修改，可以把其它的描寫(xiě)方法一起用上。
修改后：我們的班長(cháng)嗓門(mén)很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習，有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話(huà)。只見(jiàn)班長(cháng)眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說(shuō)：“別說(shuō)話(huà)了，保持安靜！”那聲音，和河東獅吼比起來(lái)是有過(guò)之無(wú)不及啊。說(shuō)話(huà)的同學(xué)心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學(xué)習了。其他同學(xué)看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來(lái)，一看見(jiàn)班長(cháng)嚴肅的神情，趕緊把頭埋進(jìn)課本里，恐“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”啊。
師生品析：修改后的片段運用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，同時(shí)還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長(cháng)嗓門(mén)大的特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。
學(xué)生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個(gè)櫻桃小嘴。這就是我們的班長(cháng)。雖然長(cháng)得文靜，但是充滿(mǎn)智慧，管起學(xué)生來(lái)一點(diǎn)也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責你，如果你還是不服的話(huà)，她就會(huì )把你的名字寫(xiě)在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過(guò)她每次走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實(shí)點(diǎn)！”不過(guò)，這招可是很管用的。
師生共同分析：這個(gè)片段運用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了班長(cháng)的機智，但是外貌描寫(xiě)有些籠統，沒(méi)有突出特點(diǎn)。請同學(xué)再次修改。
修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著(zhù)股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿(mǎn)智慧，管起學(xué)生來(lái)
一點(diǎn)也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會(huì )毫不留情指責你，直到你成為同學(xué)們關(guān)注的目標，羞愧地低下頭，他才滿(mǎn)意地走開(kāi)。每當管不住的時(shí)候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來(lái)收拾你。這招用的可真妙��！就連我們班上的調皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭�？墒�，這個(gè)絕招也有失靈的時(shí)候。每當這時(shí)，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說(shuō)去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了�！�
四、作業(yè)布置
運用一種或幾種描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一位你喜歡的老師，要求600字以上。
人物描寫(xiě)要抓住人物個(gè)性
人物描寫(xiě)的教案 13
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受小嘎子、祥子、嚴監生等鮮明的人物形象。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，初識嘎子
請大家把書(shū)本打開(kāi)。你們發(fā)現了嗎，這一課和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？寫(xiě)了哪三個(gè)片段？（指名說(shuō)）
�。ㄓ扇齻�(gè)片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹(shù)、兩莖燈草。）
這節課我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)片段，認識兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音。
3、思考：文章主要寫(xiě)了什么？
4、組內小組交流，全班交流。
三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象
�。ㄒ唬┵p析嘎子的“靈”
請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）
1、這些句子中哪些詞語(yǔ)讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？
2、又有哪些詞語(yǔ)讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點(diǎn)？
3、引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點(diǎn)。
4、繼續交流。
引導：嘎子沉不住氣了，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他會(huì )想些什么呢？
想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)，我們仿佛見(jiàn)到一個(gè)怎樣的嘎子呀？
�。帍姾脛伲�
是啊，他爭強好勝，時(shí)時(shí)刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂等方法都沒(méi)把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動(dòng)作中我們不難發(fā)現，他也是個(gè)摔跤的厲害角色，平時(shí)的他一定贏(yíng)過(guò)許多比賽，可是今天，他的對手是誰(shuí)？（胖墩兒）這是一個(gè)怎樣的對手，讓小嘎子無(wú)法取勝的呢？請大家找出描寫(xiě)胖墩兒的句子。
�。ǘ┢纷x胖墩兒的“實(shí)”
學(xué)生自由匯報描寫(xiě)胖墩兒的.句子。
�。ㄈ┗匚秱z人的“勢”
過(guò)渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開(kāi)始到結束都特別的精彩。
出示句子：
1、倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來(lái)。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢）
2、兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學(xué)生表演）
3、胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子輸了）
四、總結運用，領(lǐng)會(huì )人物描寫(xiě)方法
在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來(lái)表現小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）
1、這樣寫(xiě)有什么好處？（學(xué)生討論交流）
2、學(xué)生匯報后，教師作總結。
�。ㄟ@些動(dòng)詞的準確運用和心理活動(dòng)的細致刻畫(huà)，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象，使一個(gè)頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。）
人物描寫(xiě)的教案 14
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習表現人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3.認識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
學(xué)習重難點(diǎn)
學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話(huà)導入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）
這節課，我們來(lái)學(xué)習《人物描一組》中的第一個(gè)片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意嘎讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導語(yǔ)：現在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結合正音。
精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）
3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現形象
1.導語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象�，F在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著(zhù)把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2.導語(yǔ)：現在我們請一對同學(xué)當演員，上臺來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當導演，在底下仔細觀(guān)看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲，導演說(shuō)戲。演員表演結束，及時(shí)組織導演評價(jià)指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒導演。教師要特別注意下面這些地方，演員是否表演出來(lái)，是否遺漏，導演指導評價(jià)是否到位：
�。�1）是嗎？小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著(zhù)腰說(shuō)，來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？
──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳退閃（快速轉身）的作和叉腰的站立姿勢的表演和評價(jià)。
�。�2）倆人把槍和鞭放在門(mén)墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來(lái)。
──注意虎勢一站（還有氣勢，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢站立）的表演和評價(jià)。
�。�3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著(zhù)腰，合了襠，鼓著(zhù)眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：①小嘎子的精神抖擻蹦來(lái)蹦去下冷絆子（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評價(jià)。②小胖墩兒塌著(zhù)腰（凹著(zhù)腰），合了襠（合并兩腿），鼓著(zhù)眼珠子的動(dòng)作表演和評價(jià)。
�。�4）兩個(gè)人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）推拉拽（拉）頂剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推的動(dòng)作表演和評價(jià)。
如果演員表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據導演的評價(jià)指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導語(yǔ)：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前�，F在，我們再來(lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現出他們的形象來(lái)。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現在會(huì )心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線(xiàn)上，填上你認為合適的詞語(yǔ)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì )過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準確運用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的`特點(diǎn)。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1.導語(yǔ)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習的課文，節選自中國當代著(zhù)名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng )作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗小學(xué)張小平）
第二課時(shí)（臨死前的嚴監生）
教學(xué)準備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì )。
2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時(shí)是很難被社會(huì )所容的，這使他有機會(huì )接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉向對社會(huì )不滿(mǎn)與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng )作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會(huì )的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì )中的市民心態(tài)以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫(huà)，活靈活現，有血有肉。對一個(gè)有錢(qián)人嚴監生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為千古絕唱，被人們津津樂(lè )道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真練習，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書(shū)機會(huì )相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
人物描寫(xiě)的教案 15
教學(xué)目標
能夠掌握基本的人物細節描寫(xiě)技巧；
能夠將人物細節描寫(xiě)運用到作文中。
教學(xué)重點(diǎn)
1.人物細節描寫(xiě)的類(lèi)型和技巧；
2.人物細節描寫(xiě)在作文中的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
在作文中恰當使用細節描寫(xiě)反應人物精神世界。
教學(xué)內容
名人的話(huà)
你是在看，而我是在觀(guān)察，這之間有很明顯的差別。
名人的事
莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪(fǎng)福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說(shuō)：“我想了幾個(gè)故事，講給你聽(tīng)——”“好的�！备前蔹c(diǎn)頭說(shuō)。當莫泊桑講完了他自以為十分生動(dòng)的故事以后，等待著(zhù)福樓拜發(fā)表意見(jiàn)。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說(shuō)：“我不主張寫(xiě)這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個(gè)鐘頭之后，回來(lái)把自己所看到的一切都記下來(lái)�！薄昂冒��！蹦瓷Ｓ眠@個(gè)辦法鍛煉自己的觀(guān)察能力，一年以后，果然有了很大的長(cháng)進(jìn)。
你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎
后來(lái)，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認真。然后，對莫泊桑說(shuō)：“當你從一個(gè)坐在他自己店門(mén)前的雜貨商跟前走過(guò)，從一個(gè)吸著(zhù)煙斗的守門(mén)人跟前走過(guò)，從一個(gè)馬車(chē)站門(mén)前走過(guò)時(shí)，請你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他們整個(gè)的身體外貌，要用畫(huà)家那樣的手腕傳達出他們全部的精神狀態(tài)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)。還請你只用一句話(huà)就讓我知道馬車(chē)站有一匹馬和它前前后后五十來(lái)匹是不同的，這需要長(cháng)久地堅持�！�
福樓拜又說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿(mǎn)足于差不多，不能逃避困難，用類(lèi)似的語(yǔ)句去敷衍了事�！边@就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語(yǔ)說(shuō)”的來(lái)源。
寫(xiě)作成功的訣竅——細節描寫(xiě)
堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語(yǔ)言，是寫(xiě)作成功的訣竅。
一、什么是人物細節描寫(xiě)？
人物細節描寫(xiě)是指抓住生活中某個(gè)人細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。
二、人物細節描寫(xiě)的作用：
1、刻畫(huà)人物性格；
2、深化主題；
3、推動(dòng)情節的發(fā)展；
4、渲染氣氛、暗示社會(huì )環(huán)境。
三、寫(xiě)好細節的方法步驟：
第一步：發(fā)現細節。（細致觀(guān)察）
第二步：選擇細節。（緊扣主題）
第三步：描寫(xiě)細節。（放大放慢）
四、如何進(jìn)行人物細節描寫(xiě)呢？
在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細微之處。
方法一：細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程（動(dòng)作）
例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。
那天他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。例2：我能感覺(jué)到媽媽在看我。
眼睛看著(zhù)我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著(zhù)我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著(zhù)什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著(zhù)什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
方法二：細察神韻，善用修辭（神態(tài)）
例1：擬人
眼睛愣愣地看著(zhù)我，那是什么樣的眼神��！那是第一縷晨曦對嬌花的`撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！
例2：比喻
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著(zhù)我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著(zhù)大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車(chē)——第一次花錢(qián)坐車(chē)去。
方法三：細寫(xiě)外貌，抓住特征（外貌）
例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(cháng)得很瘦，穿得也很差。
�、佟靶 钡绞裁闯潭�？
�、谠趺磦�(gè)“瘦法”？
�、鄞┑糜卸唷安睢�？我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
方法四：細膩心理，具體可感（心理）
進(jìn)行心理描寫(xiě)應注意掌握以下三個(gè)原則：
第一，應寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講的同學(xué)在老師選擇同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)就會(huì )祈禱不要叫到自己。
第二，要防止濫用心理活動(dòng)。在關(guān)鍵的情節、動(dòng)作、表情出現時(shí)的心理描寫(xiě)才更能體現人物的精神世界。
第三，要注意人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過(guò)程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫(xiě)尼洛夫娜發(fā)現暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著(zhù)。
常用的簡(jiǎn)單心理描寫(xiě)方法有兩種：
內心獨白：
例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
幻覺(jué)描寫(xiě)：
例：我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
方法五：細構語(yǔ)言，真準活簡(jiǎn)
一、語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份
例：
一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個(gè)女生，聽(tīng)到一位對另一位說(shuō)：“我還沒(méi)吃飽，想再吃一點(diǎn)�！绷硪晃徽f(shuō)：“想吃什么，我去買(mǎi)�！鼻耙慌f(shuō)：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買(mǎi)兩塊！”我暗想：清華的女生確實(shí)不一樣，我們平時(shí)只是稱(chēng)那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結婚以后叫老公吃飯，喂，那個(gè)不規則多面體，過(guò)來(lái)！
清華的教授更牛，我有一次去校醫院看眼睛，就聽(tīng)見(jiàn)前面一個(gè)教授在跟醫生描述癥狀：“呃......恩......就是那個(gè)物體跟它的像不能重疊在一起......”他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說(shuō)看東西有重影吧��？”
還有一位醫生阿姨，有一次她去買(mǎi)菜，對賣(mài)肉的大師傅說(shuō)：“師傅，來(lái)一個(gè)豬腎�！备愕脦煾狄活^霧水，沒(méi)有理她。
這時(shí)旁邊過(guò)來(lái)一個(gè)人說(shuō)：“這個(gè)腰子我要了�！�
于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買(mǎi)走了。
阿姨郁悶不已。
有一次，獻血，某同學(xué)和醫生的一段對話(huà)：
大夫：“同學(xué)，請把胳膊彎一下�！�
同學(xué)：“彎曲角度是多少？”
大夫：“同學(xué)，請把手一握一放�！�
同學(xué)：“頻率是多少？”
二、語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的性格特征
例：
“同志，你踩了我的腳�！�
“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”
“我也沒(méi)看見(jiàn)�！�
“那現在請你把腳挪開(kāi)�！�
“往哪兒挪？”
“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧�！�
“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀�！�
我實(shí)在忍無(wú)可忍，一用勁把腳抽出來(lái)。
三、人物的語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，以極簡(jiǎn)潔語(yǔ)言反映人物心態(tài)，揭示主題。
例：
“爹”
“恩”
“學(xué)費”
“爹，今天是限期的最后一天了，老師說(shuō)再不交學(xué)費就停我的學(xué)�！�
委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿(mǎn)靈氣的眼眶里盤(pán)旋。她蒼白的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了祈求與惶惑�！皼](méi)說(shuō)過(guò)嗎，你老子沒(méi)錢(qián)！”
“爹，求您了”
淚水，伴著(zhù)哀求，終于滑落，一滴滴溶進(jìn)了腳下那片嘆息著(zhù)的土地。
“媽”
女孩哽咽著(zhù)轉過(guò)頭，將殘存的一絲希望投向門(mén)檻上的女人.可母親也終于絕望了，徹徹底底，完完全全地絕望了.她無(wú)動(dòng)于衷地坐著(zhù)，呆滯的目光還是一動(dòng)不動(dòng)地望著(zhù)遠方，好象周?chē)囊磺卸寂c她無(wú)關(guān).
你還記得中央電視臺那個(gè)《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動(dòng)的瞬間或片段，以“孝”為主題，寫(xiě)一段細節描寫(xiě)吧。
參考答案：
一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個(gè)孩子看見(jiàn)了這個(gè)情景，便跑到衛生間當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時(shí)，發(fā)現兒子不見(jiàn)了，原來(lái)她的兒子也去端一盆水來(lái)給媽媽洗腳。母親回頭一看，��？！在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一盆水向前走來(lái)。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著(zhù)身體和水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動(dòng)著(zhù)，水不斷從盆里潑灑出來(lái)，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來(lái)擦一下，任由水從他細小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。終于來(lái)到母親的跟前，分不清是水還是汗順著(zhù)他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著(zhù)，奶聲奶氣說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_！”那滿(mǎn)臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。
參考講解：兒子吃力地端水來(lái)給媽媽洗腳的情節最讓人感動(dòng)，導演特地在這放慢了節奏，并對努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定格畫(huà)面進(jìn)行特寫(xiě)。其實(shí)不僅這是最動(dòng)人之處，更因為這是最能勸導人們關(guān)愛(ài)長(cháng)輩，將“孝”的傳統美德代代傳遞的關(guān)鍵之處，當然要作為細節，細細表現。正所謂“關(guān)鍵處駐足，慢繪細微處”。
一、她罵他混蛋。
1、盡你最大的努力，將這句話(huà)的內容充實(shí)起來(lái)。
2、運用你的想象，可恰當地添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。
參考答案：
真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著(zhù)這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個(gè)勁地說(shuō)她是：小報告、克格勃、小內奸她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
參考講解：
學(xué)生完成上面的題目后，教師可以不著(zhù)急將參考答案講給學(xué)生聽(tīng)�？砂凑障旅娴牟襟E來(lái)引導學(xué)生：
第一步：添加“語(yǔ)言描寫(xiě)”——她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”
第二步：添加“動(dòng)作描寫(xiě)”——她用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
第三步：添加“肖像描寫(xiě)”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
第四步：添加“心理描寫(xiě)”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
最后一步：添加“場(chǎng)景描寫(xiě)”——同“參考答案”
一、試著(zhù)在這句話(huà)中添入細節描寫(xiě)。
溫馨提示：放慢過(guò)程，放大細節，精選詞語(yǔ)，妙用修辭。
孩子們手牽手過(guò)河去上學(xué)，雖然路途很艱辛，但他們還是很開(kāi)心。
參考答案：
秋風(fēng)乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子，卷起褲腳，小腳丫剛一碰到水面就不自覺(jué)地縮了一下，然后又堅定地踏了進(jìn)去。他們手牽著(zhù)手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺(jué)輕快起來(lái)，像跳躍的琴鍵，彈奏起一曲水的樂(lè )章。
人物描寫(xiě)的教案 16
教學(xué)目標:
知識與技能：通過(guò)了解自行車(chē)的基本結構，學(xué)習用線(xiàn)條造型的表現方法，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作、探究意識；采用課堂模擬寫(xiě)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及認真觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解自行車(chē)的基本結構，學(xué)習用線(xiàn)造型的表現方法。
2、如何用線(xiàn)精細的表現自行車(chē)。
教具:
實(shí)物自行車(chē)、圖片、圖畫(huà)紙、學(xué)生作品、記號筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。
談話(huà)交流，引導出主題——自行車(chē)。
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì )騎自行車(chē)��？誰(shuí)騎過(guò)自行車(chē)��？看來(lái)大家對自行車(chē)都非常熟悉
了，今天我們的美術(shù)課就跟自行車(chē)有關(guān)，板書(shū)課題：自行車(chē)局部寫(xiě)生。
二、新授。
1、了解自行車(chē)的歷史。
自行車(chē)是最簡(jiǎn)單的一種交通工具，別看它簡(jiǎn)單，它也經(jīng)歷了將近年的變化才發(fā)展成了現在的樣子，最先的自行車(chē)是什么樣子的呢？請看（課件展示圖片）仔細觀(guān)察，思考，提問(wèn)：和現在的自行車(chē)相比，世界上第一輛自行車(chē)已經(jīng)有了
哪些相同的結構部件，又缺少哪些部件呢？
2、了解現代自行車(chē)的基本結構。
�。�1）拼圖游戲（課件展示），初步了解現代自行車(chē)的基本結構部件。
�。�2）每個(gè)部分還有一些小部件，比如：車(chē)身，車(chē)把，前后輪。課件展示舉例部分，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些小部件。
�。�3）欣賞不同類(lèi)型的、新穎的自行車(chē)。
3、觀(guān)察引導：各部分的線(xiàn)有什么不同？
�。�1）我們平常畫(huà)畫(huà)用到了哪些線(xiàn)條？（直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、交叉線(xiàn)等等）
�。�2）分析：自行車(chē)各部分的線(xiàn)有什么不同？（各部分有哪些線(xiàn)條？）
車(chē)把、車(chē)輪、車(chē)身上的線(xiàn)條有許多變化，比較明顯的比如，車(chē)身和輪胎鋼絲是直線(xiàn)、車(chē)筐是交叉線(xiàn)、鏈條和剎車(chē)線(xiàn)是曲線(xiàn)、減震是螺旋線(xiàn)、齒輪是折線(xiàn)……
三、教師示范畫(huà)
�。�1）師展臺示范畫(huà)車(chē)身、輪胎、鏈條等。
�。�2）對比、講解：車(chē)身零件之間的銜接，輪胎要畫(huà)幾個(gè)圈、鋼絲的畫(huà)法，鏈條的精細描寫(xiě)等
四、讓學(xué)生討論：
你認為這些畫(huà)為什么畫(huà)的好，哪些地方不足等等。對你有什么啟發(fā)?小朋友進(jìn)行交流。
�。ㄋ麄冇^(guān)察得很仔細、表現得很具體、線(xiàn)條畫(huà)得很豐富）
五、臨摹自行車(chē)局部。
�。ㄒ笾划�(huà)一個(gè)局部，構圖飽滿(mǎn)，線(xiàn)條豐富、流暢。）
教師巡視輔導。
六、與交流：
�。�1）學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)
�。�2）師最后，我們要養成細致觀(guān)察的習慣，美就在我們的身邊。
課后反思：
教學(xué)中，我以問(wèn)題的.方式導入，同學(xué)們大部分都見(jiàn)過(guò)自行車(chē)，并能較完整的說(shuō)行車(chē)的組成部分，但對于各部分采用的不同線(xiàn)條意識模糊，對于這一點(diǎn)，我采取兩種辦法解決。首先，我現場(chǎng)板畫(huà)并分析各部分線(xiàn)條的不同，然后又讓學(xué)生分組觀(guān)察教材中優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)是怎樣用不同的線(xiàn)條表現細節的。這也是我認為本節課比較成功的地方。不足的是，從學(xué)生作品來(lái)看，我輸忽了自行車(chē)各部分的比例關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)中出現了各部分過(guò)于松散、緊湊、大小關(guān)系不能把握等情況，教學(xué)中我應該在現場(chǎng)板畫(huà)得時(shí)候就注意引導學(xué)生多注意相互之間的比較，并加強在學(xué)生作畫(huà)中的指導。另外，由于平時(shí)類(lèi)似的課程教學(xué)較少，部分學(xué)生都不知道如何下筆，這正反應出線(xiàn)造型是學(xué)生的弱點(diǎn)，今后應加強練習。
人物描寫(xiě)的教案 17
一、教學(xué)目標：
1、了解什么是神態(tài)描寫(xiě)
2、掌握人物神態(tài)的描寫(xiě)方法
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握人物神態(tài)描寫(xiě)的方法
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、游戲導入
今天上課我們首先玩個(gè)游戲好不好？我們這個(gè)游戲叫“我說(shuō)你做”，認真聽(tīng)老師所說(shuō)的游戲規則哦！游戲規則：當老師說(shuō)到某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你們就要做出相應的表情或者動(dòng)作，聽(tīng)清楚了嗎？游戲開(kāi)始了，高興、傷心、憤怒、憂(yōu)郁、緊張……（生做出相應的表情或者動(dòng)作）
剛才同學(xué)們的表情和動(dòng)作都做得非常的生動(dòng)，表演的非常棒！每個(gè)人心情不一樣時(shí)，臉上的神態(tài)也會(huì )不一樣的。那今天呢我們就來(lái)學(xué)習人物的神態(tài)描寫(xiě)，讓人物的身采在你筆下飛揚起來(lái)。（出示PPT1）
那么什么叫神態(tài)描寫(xiě)呢？（出示PPT2）每個(gè)人都會(huì )有高興、悲傷的時(shí)候，你想要將一個(gè)人不同的神神態(tài)寫(xiě)具體應該怎么做呢？老師就來(lái)傳授你們三招秘訣。不過(guò)這三招秘訣老師把它放入了三個(gè)百寶箱，看看誰(shuí)最先找到呢？（出示PPT3）
�。ǘ�、神態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法
A、神態(tài)描寫(xiě)取勝：要善于捕捉人物神態(tài)的細微變化（出示PPT4）
怎么來(lái)捕捉人物神態(tài)的細微變化呢？我們請三位同學(xué)來(lái)幫他們拍三張圖片好不好。誰(shuí)想來(lái)試試？（出示PPT5）請說(shuō)一說(shuō)他們的神態(tài)分別是怎樣的？要注意抓住他們的眼睛、嘴巴、鼻子等來(lái)說(shuō)哦！
同學(xué)們都說(shuō)的非常的好，所以啊，要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細觀(guān)察人物神態(tài)的細微變化，這樣才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的'意義。
B、神態(tài)描寫(xiě)取勝：要能反映人物的思想感情、性格特征
接下來(lái)我們就來(lái)打開(kāi)第二個(gè)百寶箱，看看他會(huì )告訴我們什么呢？（出示PPT6）
神態(tài)描寫(xiě)怎么才能反映人物的思想感情和性格特征呢？那我們就先來(lái)看這一段話(huà)（出示PPT7）同時(shí)思考這兩個(gè)問(wèn)題：
1、找出描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。
2、想一想，這些描寫(xiě)刻畫(huà)了他的什么思想感情？（生回答）
所以，通過(guò)這段話(huà)我們明白了寫(xiě)人物的神態(tài)要結合人物的性格特征和思想感情來(lái)寫(xiě)，這樣你所寫(xiě)的人物才會(huì )更加生動(dòng)。學(xué)好了前兩招秘訣，你的作文就大致能寫(xiě)好50%了，想完全學(xué)好神態(tài)描寫(xiě)那就必須學(xué)會(huì )第三招秘訣了。
C、神態(tài)描寫(xiě)取勝第三招：要同動(dòng)作和語(yǔ)言等人物描寫(xiě)方法相結合，增強文章表現力。
看一看誰(shuí)是最有表現力的天才小演員？（出示PPT9）有沒(méi)有同學(xué)愿意上來(lái)表演一下呢？表演的時(shí)候要注意將神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言相結合哦�。ㄇ榫�1、2、3）請大家認真觀(guān)察，觀(guān)察后請一位同學(xué)將表演者不同階段的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言敘述出來(lái)。（生舉手說(shuō)）
三、課堂練習
謝謝剛才xx同學(xué)的表演，還有幾位同學(xué)的回答也很棒。那接下來(lái)就要請同學(xué)們完成一個(gè)小練習，看看誰(shuí)說(shuō)連得又快又準確。（出示PPT10）
四、小結
同學(xué)們的題目都做的非常棒，那我們一起再來(lái)回顧一下我們這節課學(xué)了哪些內容？怎么將人物的神態(tài)寫(xiě)具體？（生齊說(shuō)）（出示PPT11）
剛才同學(xué)們都記得非常清楚哦，這節課到這里呢也就結束了，接下來(lái)就請同學(xué)們認真完成你們的作業(yè)，相信這應該難不倒你們吧！
五、布置作業(yè)
根據這節課所學(xué)的內容，請你寫(xiě)一段描寫(xiě)人物神態(tài)的片段。
人物描寫(xiě)的教案 18
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2.在動(dòng)作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過(guò)程中體會(huì )小說(shuō)寫(xiě)作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在動(dòng)作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會(huì )人物描寫(xiě)方法之動(dòng)作描寫(xiě)的運
用與作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識主人公
1.復習導入
直接揭示課題，回顧人物描寫(xiě)的方法有哪些。
隨機板書(shū)。
2.講解小說(shuō)的特點(diǎn)：
以曲折滌蕩的情節，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書(shū)。請生書(shū)空。
二、直面小嘎子
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請生說(shuō)說(shuō)這個(gè)片斷主要用了什么描寫(xiě)手法來(lái)塑造小嘎子？
4.師：摔跤自然少不了你推我擋的'動(dòng)作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒(méi)有寫(xiě)清楚小嘎子是怎么
想的。下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作，并寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他可能是怎么想的。寫(xiě)完后，四人
組討論討論。
5.交流。
重點(diǎn)理解：
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智
請生說(shuō)清小嘎子的心理想法，反復讀文中句子，讀出韻味。
6.動(dòng)作描寫(xiě)能把一幅幅逼真的畫(huà)面再現在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子。請兩生上臺演示，生配讀。
7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴監生
1.我們認識了一個(gè)勇猛機智又調皮的小嘎子，再讓我們來(lái)了解了解另一個(gè)人物——嚴監生。
2.這個(gè)片斷的標題是補充標題。
課文中哪里寫(xiě)了嚴監生的臨死？
交流。隨機提煉出詞語(yǔ)：奄奄一息、無(wú)藥可救、回天無(wú)力、行將就木……
3.對于小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫(xiě)得極簡(jiǎn)單，主要只關(guān)注了他身體兩
個(gè)部位的動(dòng)作。請學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書(shū)：頭手
4.文中幾次寫(xiě)到了他的頭和手的動(dòng)作？請生劃下來(lái)。
出示表格。請生讀文自填。
次序頭手心理
1.把頭搖了兩三搖把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭
2.他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指得緊了
3.把眼閉著(zhù)搖頭那手只是指著(zhù)不動(dòng)
4.點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
5.交流。
6.這是一個(gè)怎樣的人？
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