小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案（精選15篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 1
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣是低年級閱讀的要求�；诖死砟�，本次教案設計的重點(diǎn)放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟“彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里，小朋友的畫(huà)在小朋友的心里”。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達的能力。
課前準備
教師準備：
1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。
2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。
學(xué)生準備：
1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
2.生字、詞卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1.導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。
2.指名說(shuō)。
3.揭題：對呀，每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首兒童詩(shī)，題目是——彩色的夢(mèng)。（板書(shū)課題）
4.指名讀題，注意輕聲“的”。
5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)“彩色”。教師重點(diǎn)強調“彩”是平舌音。
�。�2）嘗試用“彩色”說(shuō)句話(huà)。
6.過(guò)渡：“彩色的夢(mèng)”到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。
設計意圖：新課伊始，通過(guò)引導學(xué)生欣賞想象畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提出“題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？”的問(wèn)題，在潛移默化中指導學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。
二、初讀課文，整體感知
1.第一遍讀課文，要求：
讀準生字字音；標出小節序號，圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識記。
2.第二遍讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學(xué)。
�。�2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。
3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導。
4.同桌互相讀課文正音。
5.檢查自學(xué)字詞情況。
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�2）學(xué)生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。
“囪”是平舌音；“坪、囪、精、叮、嚀”是后鼻音；“聊”是三拼音節。
�。�3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。
�。�4）理解“蘋(píng)果般的”是什么意思。除了“蘋(píng)果般的太陽(yáng)”，你還知道“什么般的太陽(yáng)”？
�。�5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。
6.指名分小節試讀課文。
7.教師重點(diǎn)指導朗讀。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生模仿讀。
�。�3）學(xué)生賽讀。
設計意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導學(xué)生逐漸讀通課文，對字音加以重點(diǎn)指導，用讀準字音創(chuàng )造生字反復再現的機會(huì )，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。
三、品讀第1小節
1.導學(xué)：老師發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢也非常正確�，F在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節讀給大家聽(tīng)？
2.過(guò)渡：你真行！這小節可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？
3.讀著(zhù)讀著(zhù)，我們從文字里發(fā)現這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現的？（相機板書(shū)：彩色鉛筆）
4.再讀這1小節，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？
預設一：我有一大把彩色的.夢(mèng)，有的長(cháng)，有的圓，有的硬。
�。�1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。
�。�2）教師指導學(xué)生抓住“長(cháng)、圓、硬”有感情朗讀。
�。�3）引導學(xué)生圍繞“一大把彩色的夢(mèng)”，用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
課件出示：
我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀第一句。
預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。
�。�1）出示詞語(yǔ)“鉛筆盒、聊天”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。強調“聊”字的讀音。
�。�2）引導學(xué)生采用多種方法識記生字“盒、聊”。
�、佟昂小笨刹捎米种i識記：會(huì )上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識記字形。
�、凇傲摹笨捎眉右患幼R記：耳＋卯＝聊。
�。�3）你能給“聊天”換個(gè)詞，使意思不變嗎？
�。�4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？
�。�5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì )聊些什么呢？
�。�6）再讀這一句，你從“跳蹦”這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�7）指導有感情地朗讀。
5.指名有感情地朗讀第1小節。
設計意圖：此環(huán)節采用隨文識字的方法，鼓勵學(xué)生采用“猜字謎”“加一加”等多種方法識字，教師相機結合圖畫(huà)、字理等引導學(xué)生理解字義，使識字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導學(xué)生用“換一換”“想象”等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練和朗讀指導，將識字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達能力有機結合。
四、指導書(shū)寫(xiě)，共同評議
1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。（夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
美夢(mèng) 夢(mèng)幻 森林 陰森 蘋(píng)果 青蘋(píng)果 靈動(dòng) 精靈
3.指導書(shū)寫(xiě)“夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈”。
�。�1）“夢(mèng)”上面的“林”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)，右邊的“木”最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，下面的“夕”起筆撇穿插在兩個(gè)“木”的底部中間。
�。�2）“森”由三個(gè)“木”組成，品字形結構，左下邊的“木”因為避讓?zhuān)嘧兂牲c(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)“木”的穿插，讓筆畫(huà)錯落有致。上面“木”的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。
�。�3）“蘋(píng)”的第三個(gè)橫畫(huà)最長(cháng)，字的重心落在豎上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�。�4）“靈”上短下長(cháng)，上部的倒山右邊不出頭，“火”的撇、捺要寫(xiě)得舒展。
�。�5）演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�6）教師范寫(xiě)。
�。�7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�8）反饋交流，展示評議。
設計意圖：本環(huán)節中有層次、有目的地讓學(xué)生觀(guān)察字形、找規律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于學(xué)生寫(xiě)好生字，培養書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復習導入，引入新課
1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2.指生朗讀第1小節。
3.導入：這節課我們繼續品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題——彩色的夢(mèng)。
設計意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復習上節課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節的朗讀與背誦，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。
二、品讀課文，逐節感悟
引導學(xué)生結合課文插圖想象夢(mèng)境。
1.品讀第2～4小節，邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報交流。
出示：第2小節。
�。�1）指名朗讀第2小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：草綠 花紅 天藍
�。�3）相機識記“坪”字。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、谡l(shuí)讀懂“草坪”的意思了？
�、壅f(shuō)說(shuō)是怎么記住“坪”字的。
�、艹鍪静萜旱膱D片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
�。�4）指導學(xué)生質(zhì)疑：這小節中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？
預設一：“腳尖滑過(guò)”是什么意思？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、垡龑W(xué)生聯(lián)系第1小節，想一想：“腳尖”指的是什么？
�、芎�(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？
�、葜笇Ю首x“腳尖滑過(guò)”，感悟童趣。
預設二：“藍——得——透——明！”作者為什么這樣寫(xiě)？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、壑笇W(xué)生對比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。
A.藍——得——透——明！
B.藍得透明！
�、苤笇ёx出對藍天的贊美之情。
出示：第3小節。
�。�1）指生朗讀第3小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
�。�3）相機識記“郁、囪、般”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、诔鍪旧�，交流識記生字的方法。
A.字理識記：
囪：“囪”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形�！皣琛钡谋玖x為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。
B.字謎識記：
般：“又”把船下口擠走。
郁：有右耳�？磮D片說(shuō)一說(shuō)“蔥郁”是什么意思。
�。�4）指導朗讀第3小節。
出示：第4小節。
�。�1）指生朗讀第4小節并匯報。
�。�2）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�3）相機學(xué)習生字“精”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“精靈”，指名當小老師領(lǐng)讀。
�、诮涣髯R記“精”的方法。
�。�4）指導學(xué)生聯(lián)系第2、3小節說(shuō)說(shuō)：“我”的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給“我”哪些美好和幸福？
�。�5）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�6）指導學(xué)生朗讀第二句并想一想：“我”的彩色夢(mèng)境里都有什么？
�、賹W(xué)生匯報。
�、谙鄼C出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當小老師朗讀詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生猜測“叮嚀”的意思。相機指導學(xué)生看偏旁猜測意思。
�、懿乱徊隆白掀咸选睍�(huì )叮嚀些什么。
�。�7）“我”的彩色夢(mèng)境里還會(huì )有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（ ），有（ ），還有（ ）……
�。�8）指導朗讀第4小節。
三、繪畫(huà)練筆，拓展延伸
1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.把想畫(huà)的內容用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以試著(zhù)仿照第2小節或第3小節寫(xiě)一寫(xiě)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┲笇�(shū)寫(xiě)。
1.找出本課“會(huì )寫(xiě)字”中左右結構的字。（彩、拉、結、般、精）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
彩色 彩帶 拉手 拉走 結果 結出 一般 百般 精靈 精神
3.指導書(shū)寫(xiě)“彩、精”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應，“采”的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的“彡”；“彡”的筆畫(huà)縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱(chēng)，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長(cháng)。
“精”的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是“青”字，“月”的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應，右邊的橫畫(huà)間距均勻。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
4.指導書(shū)寫(xiě)“結、般”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“結”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上寬下窄。
“般”左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
5.合作書(shū)寫(xiě)“拉”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“扌”瘦長(cháng)，右邊要寫(xiě)得短一些，最后一橫略長(cháng)。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�4）反饋交流，展示評議。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。
2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái)，并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句，參加班級評比。
設計意圖：通過(guò)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和對書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將課內外有機結合。
板書(shū)設計
彩色的夢(mèng)
彩色鉛筆
草綠 花紅 天藍
森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
精靈 夢(mèng)境
教學(xué)反思
1.自主探究，合作交流。
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達成一定的共識。
2.多元識字，激趣導學(xué)。
在識記生字的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字。通過(guò)加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結合統一，充分把握漢字的識記規律，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字效果。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 2
教學(xué)目標：
1、比較"建之旁"和"走之旁"的不同，練習書(shū)寫(xiě)。
2、指導學(xué)生按部首給生字歸類(lèi)，掌握識字規律。
3、區別形近字，指導學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，再進(jìn)行造句練習。
4、舉辦祖國名勝古跡展覽。注意培養學(xué)生的活動(dòng)自主性。
5、練習朗讀、背誦古詩(shī)和兒歌，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
6、學(xué)習查字典。
教學(xué)過(guò)程：
一、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
1、師生討論："建"和"遍"偏旁的不同之處。
2、書(shū)空建字旁。
二、把下面的'字排到隊伍中去。
1、出示：經(jīng)練、福神、除院、圖團四組字，學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每組字的相同之處。
2、出示：紗、祝、因、國、視、圓、降、組，學(xué)生獨立完成。
3、說(shuō)說(shuō)你怎么做的，為什么？
三、比一比，選字組詞。
1、同桌說(shuō)說(shuō)每組字的異同。
2、師范做第一題。
3、學(xué)生獨立完成。
4、指名板書(shū)。
四、讀一讀，選擇三個(gè)詞語(yǔ)造句。
1、生自讀詞語(yǔ)。
2、選擇詞語(yǔ)造句。
3、師生評議。
五、舉辦圖片展覽。
1、給收集到的祖國名勝古跡圖片寫(xiě)上一句說(shuō)明。
2、共同布置展板。
3、小導游介紹名勝知識。
六、讀一讀，背一背
1、學(xué)生看插圖說(shuō)話(huà)。
2、師范讀《望廬山瀑布》
3、學(xué)生自讀。
4、指名朗讀。
七、學(xué)習查字典。
1、小朋友，遇到生字你用什么辦法認識它？
現在丁丁冬冬要向大家介紹另一個(gè)很有用的辦法，那就是查字典。
2、出示字典，介紹字典。
3、師用字典示范查找"爐"字，學(xué)生看。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生查"煙"字。
5、師生總結查字典的步驟：數、查、記。
6、齊讀查字兒歌。
7、請會(huì )查的一名學(xué)生帶同學(xué)查"秋"字。
8、學(xué)生小組一起查找"遙""瀑"。
八、總結。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲及還要努力的地方。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 3
課前思考：
這篇課文的教學(xué)我們將重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對話(huà)之中，通過(guò)反復閱讀，通過(guò)精細討論，體驗和感受出薩沙三次說(shuō)話(huà)的不同心境。引導學(xué)生與文本對話(huà)，與心靈溝通，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受美的樂(lè )趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，內化情感、精神。如何實(shí)現這兩者間的共鳴？這就要通過(guò)引導學(xué)生與鮮活的文本對話(huà)，使學(xué)生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無(wú)聲傾訴。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1、識字：薩、襯、聊、瓣、纖
2、寫(xiě)字：末（與“未”對比）、亞、森、雷。
3、理解：弱小、聚精會(huì )神、映襯、嬌艷、纖弱等。
二、朗讀教學(xué)：
1、薩沙的三次問(wèn)話(huà)，語(yǔ)氣并不相同。第一次真的是不明白，他在問(wèn)為什么同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認為自己保護了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿(mǎn)驕傲。
2、引導學(xué)生根據自己的理解，朗讀文中兩次描寫(xiě)薔薇花的語(yǔ)句，自己揣摩。允許有不同的讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行比較。
三、感悟體驗：
�。ㄒ唬┳x讀議議——與文本對話(huà)
1、讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對話(huà)。
2、讀讀畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出我（薩沙）說(shuō)的話(huà)：
“媽媽?zhuān)欣麃啺延暌陆o您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”（薩沙的不解，媽媽對我的關(guān)心與愛(ài)。）
“那我是最弱小的嗎？”（薩沙的不服氣，希望與媽媽一樣擁有對別人的關(guān)心與愛(ài)。）
“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？”（薩沙的自豪，擁有與媽媽一般的對別人的關(guān)心與愛(ài)。）
3、研讀媽媽與薩沙的.對話(huà)，能從這些話(huà)語(yǔ)里讀出什么？
4、組織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。
�。ǘ┱�?wù)務(wù)f(shuō)說(shuō)——與心靈對話(huà)
1、薩沙的精神世界：不解──不滿(mǎn)──自豪（說(shuō)說(shuō)薩沙心理變化的軌跡）
2、創(chuàng )設情境（說(shuō)一說(shuō)）：
�、僬f(shuō)說(shuō)當時(shí)薩沙的心里的想法。
�、谒_沙會(huì )對風(fēng)雨飄搖中的薔薇說(shuō)些什么。
3、學(xué)生的精神世界（回讀全篇課文）：
�、倌阆雽λ_沙說(shuō)些什么？
�、谀愦蛩銓λ_沙的媽媽或者其他人說(shuō)什么？
四、語(yǔ)言文字訓練：
1、能為人物的對話(huà)部分加上逗號、感嘆號、問(wèn)號。
2、初步體會(huì )提示語(yǔ)在前、后、中時(shí)冒號和引號的不同用法。
五、課后閱讀：
《帶地圖的名片》《小蝸牛參加文藝晚會(huì )》
六、課后實(shí)踐：
摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的“采集本”。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，感受春天的美好、大自然的美麗。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識7個(gè)生字。
3、激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感、喚起保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識記生字。
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習日本作家新美南吉原的一篇作品《春天來(lái)到深山里》，齊讀課題。它講了一個(gè)什么樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
2、學(xué)生小聲自由讀文，畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾遍。
3、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
三、多種方式集中識字。
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字，讀準字音，了解字義，能用自己喜歡的方式識記字形。
2、同桌之間互相幫助、交流，解決自學(xué)里遇到的問(wèn)題。
3、集中出示生字，指名匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)以及老師可作補充。
耍：注意上面是“而”不是“西”。
聆：聽(tīng)的'意思。
濃郁：本課指花草等的香氣濃重。
美：第三橫最長(cháng)。
4、每學(xué)習完生字要及時(shí)回文。
5、學(xué)字過(guò)程中指導書(shū)寫(xiě)“美、束、孩”三個(gè)字。
四、游戲的方式復習鞏固生字。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、利用找朋友的游戲幫助學(xué)生識記字形。
第二課時(shí)
一、利用生字卡片復習生字。
二、分層次讀課文。
1、將生字帶到課文中，將課文讀通順、讀流利。
2、創(chuàng )設情境，體會(huì )小鹿渴望春天、第一次見(jiàn)到春天的喜悅心情，練習有感情地朗讀課文。
3、以小組為單位，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分角色朗讀。
三、完成課后練習。
1、美的漢字故事：甲骨文的美字，下面是一個(gè)“大”字，表示成年男子，上面是一個(gè)“羊”字，像羊形的頭飾。美的本義是指人的裝束漂亮好看。引申指導人的容貌、才德或品格好。
2、讀一讀。
�。�1）教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。
�。�2）學(xué)生邊讀邊想象。
�。�3）照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）找一找描寫(xiě)春天的句子。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天。
�。�3）擴寫(xiě)句子。
4、積累。將詞語(yǔ)背誦下來(lái)，并鼓勵孩子在日記和日常表達中使用。
四、練習。
1、區別字組詞。
根（）耍（）該（）拉（）
跟（）要（）孩（）位（）
2、加標點(diǎn)。
爸爸什么叫春天
山下的原野是多么廣闊開(kāi)著(zhù)美麗的花兒還散發(fā)出陣陣香氣
媽媽爸爸我見(jiàn)到春天了
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 5
課前思考：
這篇課文的教學(xué)我們將重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對話(huà)之中，通過(guò)反復閱讀，通過(guò)精細討論，體驗和感受出薩沙三次說(shuō)話(huà)的不同心境。引導學(xué)生與文本對話(huà)，與心靈溝通，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受美的樂(lè )趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，內化情感、精神。如何實(shí)現這兩者間的共鳴？這就要通過(guò)引導學(xué)生與鮮活的文本對話(huà)，使學(xué)生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無(wú)聲傾訴。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1.識字：薩、襯、聊、瓣、纖
2.寫(xiě)字：末（與“未”對比）、亞、森、雷。
3.理解：弱小、聚精會(huì )神、映襯、嬌艷、纖弱等。
二、 朗讀教學(xué)：
1.薩沙的三次問(wèn)話(huà)，語(yǔ)氣并不相同。第一次真的是不明白，他在問(wèn)為什么同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認為自己保護了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿(mǎn)驕傲。
2.引導學(xué)生根據自己的`個(gè)性理解，朗讀文中兩次描寫(xiě)薔薇花的語(yǔ)句，自己揣摩。允許有不同的讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行比較。
三、感悟體驗：
�。ㄒ唬� 讀讀議議——與文本對話(huà)
1.讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對話(huà)。
2.讀讀畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出我（薩沙）說(shuō)的話(huà)：
“媽媽?zhuān)欣麃啺延暌陆o您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”（薩沙的不解，媽媽對我的關(guān)心與愛(ài)。）
“那我是最弱小的嗎？”（薩沙的不服氣，希望與媽媽一樣擁有對別人的關(guān)心與愛(ài)。）
“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？”（薩沙的自豪，擁有與媽媽一般的對別人的關(guān)心與愛(ài)。）
3.研讀媽媽與薩沙的對話(huà)，能從這些話(huà)語(yǔ)里讀出什么？
4.組織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。
�。ǘ┱�?wù)務(wù)f(shuō)說(shuō)——與心靈對話(huà)
1.薩沙的精神世界：不解──不滿(mǎn)──自豪（說(shuō)說(shuō)薩沙心理變化的軌跡）
2.創(chuàng )設情境（說(shuō)一說(shuō)）：
�、� 說(shuō)說(shuō)當時(shí)薩沙的心里的想法。
�、� 薩沙會(huì )對風(fēng)雨飄搖中的薔薇說(shuō)些什么。
3.學(xué)生的精神世界（回讀全篇課文）：
�、� 你想對薩沙說(shuō)些什么？
�、� 你打算對薩沙的媽媽或者其他人說(shuō)什么？
四、語(yǔ)言文字訓練：
1.能為人物的對話(huà)部分加上逗號、感嘆號、問(wèn)號。
2. 初步體會(huì )提示語(yǔ)在前、后、中時(shí)冒號和引號的不同用法。
五、課后閱讀：《帶地圖的名片》《小蝸牛參加文藝晚會(huì )》
六、課后實(shí)踐：摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的“采集本”。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“夢(mèng)”、“而”、“瓦”、“住”、“這”、“治”、“偉”、“科”8個(gè)字，會(huì )認14個(gè)二類(lèi)字，掌握其用法。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容。童年是在問(wèn)號中慢慢長(cháng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)生字，練習朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，童年是在問(wèn)號中慢慢長(cháng)大。
教學(xué)具準備：
課件。
一、復習鞏固，出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
二、學(xué)習第一自然段，指導朗讀。
師：同學(xué)們，我們的童年是美好的、幸福的。那么，我們的童年還是什么呢？
師：出示燈片。（誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀一讀？）
師：寫(xiě)得真美！誰(shuí)還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）
師：同學(xué)們你們想一想：童年為什么還是一串長(cháng)長(cháng)的問(wèn)號呢？
師：童年是充滿(mǎn)問(wèn)號的時(shí)期，你們的小腦瓜里裝滿(mǎn)了一串又一串的問(wèn)號。有三個(gè)人，他們的童年也有很多的問(wèn)號，讓我們一起去看一看他們童年的問(wèn)號都是什么，好嗎？（書(shū)56頁(yè)）
三、自學(xué)2、4自然段
師：請同學(xué)們選擇喜歡的.方式讀2―――4自然段，并回答以下問(wèn)題：（讀題）
1、書(shū)中都寫(xiě)了誰(shuí)？他們都提什么問(wèn)題？（指導朗讀）這三個(gè)問(wèn)題，我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
2人、全班練讀、分角色讀。
2、你能回答他們的問(wèn)題嗎？（燈片三個(gè)人的成就）
�。�1）牛頓發(fā)現了“萬(wàn)有引力”。
�。�2）瓦特發(fā)明了“蒸汽機”。
�。�3）李時(shí)珍寫(xiě)下《本草綱目》。
3、文中這些小主人公哪些地方值得你學(xué)習呢？
四、學(xué)習第五段
師小結：正是因為他們細心觀(guān)察、善于提問(wèn)（燈片），最后才成為偉大的科學(xué)家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）
五、主題學(xué)習
師：同學(xué)們不光是牛頓、瓦特、李時(shí)珍，還有許許多多的科3學(xué)家，他們的童年也都是在一串串問(wèn)號中慢慢長(cháng)大的。
師：請同學(xué)們打開(kāi)主題閱讀課本，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題（出示燈片），默讀《達爾文的故事》和《蘋(píng)果落地》兩個(gè)小故事。讀后與同桌交流的體會(huì )。
師：你的“問(wèn)號”是什么？六、教師小結：師：同學(xué)們只要你們也在生活中細心觀(guān)察、善于提問(wèn)，在不久的將來(lái)，你們也會(huì )有所成就！
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 7
《畫(huà)楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì )受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設計緊緊圍繞“畫(huà)楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話(huà)的提示語(yǔ)，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時(shí)，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習語(yǔ)文的多種方法，再通過(guò)認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統一，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的最終目標。
一、課前準備
教師準備：搜集有關(guān)楊桃的資料。
制作多媒體課件。
學(xué)生準備：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長(cháng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值等。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導入新課
板書(shū)課題，生齊讀。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。）
教師介紹楊桃。
看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。
預設：
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)成了什么樣子？
�。�3）在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？
過(guò)渡：畫(huà)楊桃還包含著(zhù)深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)�？讓我們一同走進(jìn)課文吧！
設計意圖：學(xué)貴有疑，培養思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題，既引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為新課的學(xué)習設置了目標。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
請同學(xué)們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準確。
小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
匯報交流結果：
�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個(gè)讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當拓展詞語(yǔ)，讀dào時(shí)，可組詞倒水、倒立、
倒車(chē)；讀dǎo時(shí)，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識記生字。
�、儆眯温曌肿R記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會(huì )意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁(yè)：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
�、蹟U詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識記。
靠：靠近 可靠 依靠
肅：肅靜 嚴肅
將生字放回課文，指導學(xué)生朗讀課文。
再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）小組合作交流前面預設的問(wèn)題。
設計意圖：此環(huán)節注重引導學(xué)生集中識字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字，既不干擾識字的學(xué)習，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：圖、座、室、交、頁(yè)。
引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
圖：全包圍結構。
座：半包圍結構。
室：上下結構，撇折上一點(diǎn)不要丟。
交：上下結構。
頁(yè)：獨體字。 要寫(xiě)在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)特點(diǎn)。
教師邊指導邊范寫(xiě)重點(diǎn)字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁(yè)：起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間。第二筆撇的長(cháng)短、角度要適當。最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
展示匯報，師生共同評議。
設計意圖：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導學(xué)生先觀(guān)察，分析字形，這既是寫(xiě)對生字的前提，也是識字教學(xué)的重點(diǎn)。
四、回顧總結，鞏固練習
說(shuō)說(shuō)這節課最大的收獲是什么。
抄寫(xiě)生字、新詞。
正確、流利地讀課文，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
設計意圖：意在培養學(xué)生具有歸納總結的意識，并使課內所學(xué)得到鞏固。
第二課時(shí)
一、回顧內容，質(zhì)疑導入
導入：這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）
上節課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
設計意圖：過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢揭示本課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習目標，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì )有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設計既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。
二、研讀文本，品讀課文
認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
引導學(xué)生想象“我”當時(shí)是如何觀(guān)察的，如何畫(huà)的。（師相機板書(shū)：認認真真、老老實(shí)實(shí)）
�。�2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）
�。�3）匯報交流結果（引導學(xué)生補充回答）：
是圓的就____，是方的就____，不要把圓的畫(huà)成____，也不要把方的畫(huà)成____，否則就是____。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫(huà)的態(tài)度。）
過(guò)渡：“我”認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
�。�1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
前句要讀出指責的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。
當同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書(shū)：哈哈大笑）
�。�1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：
�、僬页雒鑼�(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì )老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn)）
�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋�。小組交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的`座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)_______。
對“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟
想保護“我”的自尊心
對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育他們
他是一個(gè)嚴謹認真的老師，不想想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)
�。�2）出示老師和同學(xué)們的對話(huà)。指名讀，讀好對話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�3）師生互動(dòng)，引導朗讀，表演對話(huà)。
過(guò)渡：正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō)）
情境引入，想象說(shuō)話(huà)。
老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的方法。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實(shí)事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。
課件出示老師的話(huà)：
大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書(shū)：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話(huà)的。
要引導學(xué)生反復朗讀，弄懂每句話(huà)的意思。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。
齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”。
在生活中，如果看到別人說(shuō)的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說(shuō)話(huà)”環(huán)節是本節課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，加深了學(xué)生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）
引導學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）
教師課件演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線(xiàn)上收筆；“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
師生評價(jià)。
設計意圖：在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)重視分類(lèi)指導，使學(xué)生由一節課生字的書(shū)寫(xiě)擴展到掌握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書(shū)寫(xiě)指導，加強教師的示范作用，通過(guò)觀(guān)察、臨摹、評價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力、書(shū)寫(xiě)能力，從而把字寫(xiě)得正確、端正。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
過(guò)渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定會(huì )有所作為。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學(xué)們永遠記住。
學(xué)生齊讀。
設計意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)文積累相融合，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
板書(shū)設計
四、教學(xué)反思
本文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內容后，教師緊緊抓住文中老師的話(huà)展開(kāi)學(xué)習，初步感知，然后以老師的話(huà)作為本課的結尾，重點(diǎn)突出。不僅如此，教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠解決自己提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話(huà)”環(huán)節，加深學(xué)生對課文內容的理解，升華了感情，同時(shí)培養了學(xué)生的表達能力�！ �點(diǎn)擊查看更多：
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 8
一、談話(huà)導入，激情引趣
1、教師引導學(xué)生說(shuō)“天、上、火”所對詞語(yǔ)“地、下、水”。你們知道嗎？來(lái)自地下的水清純、甘甜，潺潺流淌，灑下一路愛(ài)心。我們都叫它――泉水（師生齊說(shuō)）。揭示課題，板書(shū)課題
2、可愛(ài)的泉水寶寶在山上誕生了，它一路走來(lái)會(huì )看到什么呢？我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、教師配樂(lè )范讀課文。
2、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，還想知道什么？
3、學(xué)法指導：（小黑板出示）指名讀
標：標出自然段。
記：畫(huà)出生字、新詞及不認識的字詞并自學(xué)
畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。
想：想象―聯(lián)想。
4、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
小組長(cháng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀
�、谡f(shuō)偏旁猜字
�、劬幮蛱柌伦�
�、茏R記生字說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住生字。
�、莩鍪疚闹猩值脑~語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
�、迶U詞
三、師生交流
1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對字的理解，也可以擴詞或說(shuō)一句話(huà)。
4、讀新詞（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉
5、重點(diǎn)識字：（讀不熟的字引導生在讀書(shū)中的句子中記一記）
6、游戲：找朋友（把生字和它對應的拼音放為一組）
四、寫(xiě)字指導
1、自主觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的.字，說(shuō)發(fā)現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
“結”是多音字。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)以下幾個(gè)字：股、脆：月字的指導，脆，右下不要寫(xiě)成“巳”。
鵑：左下是豎。
3、要強調左右結構的字不能太分開(kāi)，其中“然”字要注意不能少點(diǎn)，“塔”字的右邊不要寫(xiě)成“答”
4、學(xué)生練筆。
5、展示交流。
五、正確流利朗讀課文
1、同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學(xué)生練讀課文。
2、同桌互相聽(tīng)讀，糾正不正確的讀音。
3、指名讀課文，引導學(xué)生互相評價(jià)，師及時(shí)點(diǎn)撥。
4、學(xué)生齊讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 9
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，積累詞語(yǔ)和句子。
3、感受小鹿對于春天的渴望與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識記生字。
教具準備：
識字卡片、實(shí)物投影。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感知課文內容。
2、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：今天我們來(lái)學(xué)習日本作家新美南吉的一篇文章《春天來(lái)到深山里》，齊讀課題。它講了一個(gè)什么樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
2、學(xué)生小聲自由讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾遍。
三、多種方法集中識字
1、帶詞出示會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字，會(huì )寫(xiě)的字用“△ ”標出
shèng shù líng nǎ nóng yù wèi
盛開(kāi)豎起聆聽(tīng)哪里濃郁香味
shuǎ guǎng měi lì wèi gē shù hái
玩耍廣闊美麗一位一根一束孩子
△ △ △ △ △ △ △ △
�、僦该x，其他同學(xué)認真聽(tīng)，糾正。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀。
�、壅l(shuí)愿意當小老師，給大家講一講你是怎樣記這些字的？擴詞
�、芙處熯m當指導補充
盛開(kāi)：說(shuō)一句話(huà)。它是多音字，還有一個(gè)音chéng（盛飯）。
豎：和橫向對
聆聽(tīng)：就是聽(tīng)的意思。
哪里：用在問(wèn)句中，和“那”區分開(kāi)。
多音字na小河邊的景色多好看哪！
né哪吒
濃：和“淡”相反。
耍：意思是玩。
廣闊：要和“廠(chǎng)”區分開(kāi)。
美麗：說(shuō)話(huà)。還可以換成什么詞？
三個(gè)數量詞：一位（）一束（）一根（）
2、指導書(shū)寫(xiě)：
�、龠@幾個(gè)會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？
�、趲熝a充：耍上面是而；美：筆順
�、蹘熓痉秾�(xiě)：束、孩、耍、美、麗
�、芡队罢故�，講評
3、鞏固生字：讀詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情朗讀課文，完成課后習題
教學(xué)過(guò)程：
一、課前齊讀《春風(fēng)帶我去散步》，師說(shuō)：春天多么美好呀！深山里的.春天什么樣呢？引入新課
二、利用生字卡片復習生字：開(kāi)火車(chē)。
三、1、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
2、指名朗讀，讀準字音。其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、理解課文
1、課文主要講了一件什么事呢？
2、課文中一共有幾個(gè)人物出現？
3、小鹿一共有幾次問(wèn)話(huà)？找一找，讀一讀。
你認為每一次都應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指名再讀
4、小鹿最后找到春天了嗎？從哪里能夠看出春天來(lái)到深山里了？（第十自然節）
5、春天的景色好美呀！老師也找了一些描寫(xiě)春天的詞句。（師范讀、自讀、指名讀）
�、俅禾焓侨f(wàn)物復蘇的季節，是萬(wàn)紫千紅的季節。
�、谏缴祥_(kāi)著(zhù)花，草坪上開(kāi)著(zhù)花，小河邊也開(kāi)滿(mǎn)了花，滿(mǎn)山遍野的花��！
�、刍▔镉夯ㄉ炝松鞈醒�，張開(kāi)了花朵，花朵像一個(gè)小喇叭，吹起了歡樂(lè )的樂(lè )曲。
�、馨倩ㄊ㈤_(kāi)，百鳥(niǎo)齊鳴，春滿(mǎn)人間
�、菀荒曛嬙谟诖�，一日之計在于晨。
你還知道哪些描寫(xiě)春天的詞句呢？
五、分角色朗讀課文
1、小鹿也感受到了春天的美麗與快樂(lè )，讓我們找一找人物說(shuō)的話(huà)，練習讀一讀（小組合作）
2、分角色朗讀
六、完成課后練習
1、我們家鄉的春天是什么時(shí)候來(lái)到的？是什么樣的？（教學(xué)生表達完整。如：我看到江邊的樹(shù)綠了。）
2、實(shí)物投影出示：讀一讀詞語(yǔ)
春天的消息盛開(kāi)的花朵咚咚的鐘聲
廣闊的原野陣陣的香氣快樂(lè )的小鹿
美麗的村莊濃郁的香味善良的爺爺
�、僦缸x
�、趽Q詞（）的消息（）的小鹿（）的爺爺
3、照樣子寫(xiě)句子
以春風(fēng)帶我去散步春風(fēng)帶我
春天來(lái)到深山里春天來(lái)到
七、總結全文
1、分角色再讀。
2、小鹿在明媚的春光里快樂(lè )地玩耍，希望同學(xué)們像活潑的小鹿一樣在春天里快樂(lè )地成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 10
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字，認識生詞。積累形容心情的詞語(yǔ)。
2.能依照例句寫(xiě)句子；學(xué)習觀(guān)察圖片，完成寫(xiě)話(huà)。
3.掌握三包圍的字和全包圍的字的書(shū)寫(xiě)規律。
4.積累有關(guān)誠信的古代名言，養成良好的品德。
5.培養良好的閱讀習慣，體會(huì )和小朋友一起做游戲時(shí)的快樂(lè )心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累詞語(yǔ)，會(huì )模仿例句寫(xiě)話(huà)，能根據圖片內容，發(fā)揮想象，完成寫(xiě)話(huà)。
2.積累有關(guān)誠信的古代名言，知道誠實(shí)守信的重要性。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
導入：同學(xué)們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）
1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖片上畫(huà)的是什么玩具。
2.同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。
3.PPT出示生詞，學(xué)生自由讀，老師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會(huì )認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）
4.你還玩過(guò)什么別的玩具？小組之內相互交流。老師巡視參與學(xué)生討論。
5.誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下還玩過(guò)哪些好玩的玩具？指名說(shuō)。
6.齊讀生詞，一個(gè)詞讀三遍。
二、字詞句運用
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累
1.創(chuàng )設情景，概括出情緒特點(diǎn)。
情景一：你好不容易畫(huà)好一幅畫(huà)，你的.一個(gè)同學(xué)故意在你的畫(huà)上瞎畫(huà)了兩筆，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（生氣的）
情景二：你的畫(huà)被老師在課堂上表?yè)P，你的心情又如何？（高興的）
情景三：你滿(mǎn)懷信心地把你的畫(huà)拿去參加比賽，結果你的畫(huà)沒(méi)有被選上，此時(shí)，你感覺(jué)怎么樣？（難過(guò)的，傷心的）
2.積累詞語(yǔ)。
教師：我們在表達情緒時(shí)，有很多不一樣的詞語(yǔ)可以表達。我們一起來(lái)找一找，有哪些詞可以用來(lái)形容生氣。
出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠
3.請你按照找形容生氣的詞的方法來(lái)找一找形容高興和難過(guò)的詞，小組之間相互討論，看哪個(gè)小組找得又多又準。
�。ㄊ纠号d高采烈、興奮、歡喜、快樂(lè )、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開(kāi)等；欲哭無(wú)淚、痛心疾首、悲痛等）
4.教師領(lǐng)讀示例中的詞語(yǔ)，講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
5.把你積累到的詞語(yǔ)工整地寫(xiě)在課本的練習題上。
(二)用加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)句子
1.出示原句，齊讀原句。標出詞語(yǔ)：一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒
2.教師：“一會(huì )兒”表示時(shí)間間隔比較短，動(dòng)作連續發(fā)生。
3.創(chuàng )設情境，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）媽媽回到家后。
�。�2）孫悟空與二郎神對戰。
4.指名學(xué)生說(shuō)句子，教師相機指導。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.看課本田字格中的生字，觀(guān)察字形。
2.梳理筆順。學(xué)生書(shū)空描紅。
3.指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫(xiě)得協(xié)調；全包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要把國字框寫(xiě)得方正，框內部分的大小要合適。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢。
四、寫(xiě)話(huà)
教師：剛剛我們學(xué)會(huì )了用“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這樣的句式說(shuō)話(huà)，我們再來(lái)看一個(gè)小故事，這是發(fā)生在小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們的一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。
1.出示課本插圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，圖片上畫(huà)了些什么？（圖片上有誰(shuí)，在做什么）分別請同學(xué)描述四幅圖片。
2.出示提示詞：早上、過(guò)了一會(huì )兒、到了下午、天黑了
哪位同學(xué)能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說(shuō)一說(shuō)？
教師引導：早上，小伙伴在（圖一），過(guò)了一會(huì )，它們在（圖二）。到了下午，下雨了，它們在（圖三）。天黑了，要睡覺(jué)了，那么三個(gè)小伙伴在做什么呢?（圖四）
3.同桌之間相互講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
4.指名1~2名同學(xué)上臺講述自己的故事。
5.拿出練習本，把你的故事寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)拼音。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來(lái)欣賞有關(guān)中華民族傳統美德的名言警句。
1.自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。
2.同桌互讀，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.學(xué)生自由吟誦。
5.開(kāi)展誠信故事會(huì )，學(xué)生上臺講述故事。
6.教師總結誠信的重要性。
二、我愛(ài)閱讀
1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。
2.師生共同確定學(xué)習目標，讀準生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。
3.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4.引導學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會(huì )想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
5.發(fā)揮教師主導作用，讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)行教育。
寧寧開(kāi)始和一個(gè)不認識的男孩兒展開(kāi)生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。通過(guò)這篇閱讀引導小朋友們要學(xué)會(huì )寬容。
6.組織學(xué)生玩手影戲。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）
7.指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價(jià)。
7.讀完《手影戲》一文，你明白了什么？
教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移，培養他們自主合作探究的能力�？谡Z(yǔ)交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。教學(xué)中我著(zhù)力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標。
同時(shí)，用故事會(huì )的形式讓學(xué)生深刻體會(huì )到中華傳統美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習更加生動(dòng)有趣。本節課需要注意的是，在練習寫(xiě)話(huà)之后，可以引導學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 11
教材分析：
《小馬過(guò)河》是語(yǔ)文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長(cháng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
設計理念：
“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統一，應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。我們在教學(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無(wú)須過(guò)多地深入講解下去，他以后還會(huì )接觸很多這樣的文章，會(huì )有更深、更廣、更獨特的體會(huì )。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書(shū)真有趣，越讀越有味，讓他們體會(huì )到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要動(dòng)腦筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四段
1、小馬馱著(zhù)麥子、唱著(zhù)歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請你說(shuō)一說(shuō)。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導學(xué)生分角色朗讀他們的對話(huà)。
4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書(shū)：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著(zhù)小馬就要下河，準備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著(zhù)急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著(zhù)急、擔心。
你想當當那只著(zhù)急的.松鼠嗎？
指導學(xué)生朗讀松鼠的話(huà)。
7、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反映？他為什么會(huì )感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì )有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對話(huà)，想想媽媽對它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話(huà)：光：只。不能只聽(tīng)別人的話(huà)，別人說(shuō)得對不對，要動(dòng)腦筋想象，有必要的話(huà)還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì )有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考�！�
三、總結延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對不對，要動(dòng)腦筋想一想，有的時(shí)候還要在長(cháng)輩的指導下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 12
【教學(xué)目標】
學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì )認16個(gè)生字，會(huì )讀多音字“炸”，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
練習寫(xiě)好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。
歸類(lèi)識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重難點(diǎn)：歸類(lèi)識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，鏈接生活
師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？
生：（答）
師：大家剛才說(shuō)得老師都饞了，這些都是“美食”（師：板書(shū)）說(shuō)到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請大家打開(kāi)課文，拿好書(shū)，看著(zhù)這些圖片，認真拼讀課文。
二、初讀課文，讀好生字
1、大聲朗讀35頁(yè)，對照拼音和圖片讀準確。
2、創(chuàng )設情境，出示課文詞語(yǔ)：
師：看了課文啊，老師準備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：
第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認讀
�。S機指導：“炸”（zha炸帶魚(yú)，油炸zha炸彈，爆炸））
第二次：只帶拼音，出示詞語(yǔ)
涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚(yú)，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯
�。ㄒ螅翰煌锨�，讀準確響亮，教師隨機糾正）
第三次：去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
第四次：字卡呈現，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。
三、歸類(lèi)識字
�。ㄒ唬┦澄铮úげ�，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）
1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的`是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么��？生答
2、從課文的菜肴中圈出食材的名字
3、出示：菠菜，茄子，蘑菇
�。�1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？
�。�2）波、磨、姑起什么作用？隨機指導組詞
4、出示：雞、鴨
�。�1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：“又”的捺變點(diǎn)，“鳥(niǎo)”的橫穿插，學(xué)生練習，隨機展示評價(jià)，再寫(xiě)兩個(gè)
5、猜一猜“蛋”的下面為什么有個(gè)“蟲(chóng)”字。
6、“肉”出示圖片理解記憶
8、 “粥”米發(fā)出了香氣。字形理解。
7、“飯”字的左邊是“食”字的變形，出示演變過(guò)程圖（找一個(gè)）
8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）
�。ǘ┳龇ǎ�，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）
1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見(jiàn)的是“蛋”，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？
生（蒸雞蛋、炒雞蛋……）
2、師：這是食物的做法，請從課文的菜肴中圈出做法。
�。�，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）
3、找規律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。
4、指導寫(xiě)字“燒烤”，你覺(jué)得這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生（火字的變化，左右的穿插避讓?zhuān)?/p>
師：示范，學(xué)生練習
師：展示評價(jià)
生再練兩個(gè)
5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；
6、出示圖片字理識字，（一堆火上有一個(gè)鍋）
同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同
7、你還能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說(shuō)菜名）師，隨機問(wèn)答，這是你家鄉的特色美食么？
四、復習結課
1、老師的家鄉也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：
炒菠菜燉豆腐蒸茄子爆炒蝦尾
燒烤水煎包辣鴨脖干炸帶魚(yú)
大盤(pán)雞水蒸蛋黑米粥蘑菇油菜蓋飯
生讀
2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉的美食，但這些都是——中國美食
下課
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 13
教學(xué)目標：
知識性目標：利用色彩及疏密、節奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)和形，創(chuàng )造性地表現不同的雨及雨中情景。
能力性目標：鍛煉學(xué)生以動(dòng)作、線(xiàn)、形再現情景的能力，培養觀(guān)察能力，提高表現力。
情感性目標：通過(guò)回憶下雨的情景，體驗下雨給人與動(dòng)物帶來(lái)的不同感受，以及自然界的美妙變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生回憶雨中的情景，感受親情、友情以及人與自然的美好關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：不同的雨景以及多樣的人物表現。
教學(xué)過(guò)程：
導入：聽(tīng)聲音，辨天氣
師：現在請同學(xué)們閉上眼睛，用心聽(tīng)老師講的話(huà)：今天天氣晴朗，太陽(yáng)公公露出了笑臉，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，你和好朋友相伴來(lái)到一片大草坪上，大家有說(shuō)有笑的做起了游戲，真開(kāi)心��！突然間聽(tīng)到了這樣的聲音（播放打雷下雨聲）……
請大家睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么聲音？大聲告訴老師。
生：
師：打雷、下雨了（板貼課題——下雨了）
圖片欣賞：雨中景
師：剛才的打雷聲可真大，有些小朋友嚇得把耳朵都捂上了。雨就這么突然得、毫無(wú)征兆得下起來(lái)了�？墒�，這時(shí)我們正在外面玩著(zhù)游戲，我們的第一反應是什么？傻傻的站在那淋雨嗎？
生：
師：趕緊跑去躲雨。是的，那你會(huì )怎么跑？有沒(méi)有什么動(dòng)作？
生：（學(xué)生邊示范，邊講）
師：看看，我這就有和你們想法一樣的。有捂著(zhù)頭拼命跑的，也有把衣服兜在頭上跑的�？傊�，趕快跑去避雨就對了。（PPT播放圖片）
可是，也有和我們想法不一樣的，她們慢悠悠的在路上走著(zhù)，看看……（PPT播放圖片）
他們用什么擋雨的��？
師：不一樣的雨具，真好玩！不過(guò)，也太不美觀(guān)了，走在路上還不被人笑死��！那我們要用什么來(lái)?yè)跤旮眯┌�？大點(diǎn)聲告訴我吧。
生：
師：對了，雨衣和雨傘�？纯�，雨中裝點(diǎn)上雨衣、雨傘后感覺(jué)怎么樣��？（PPT播放圖片）
生：
師：漂亮在什么地方��？
生：
師：是的，五顏六色的雨傘和雨衣，就像是綻放在雨中的朵朵鮮花一樣。讓我們賞心悅目！
情景表演：學(xué)生上臺表演，并回憶雨中的不同情景。
師：老師也一把漂亮的雨傘。如果你要來(lái)打，能只顧自己?jiǎn)幔?/p>
生：
師：那讓我來(lái)考驗考驗你們吧（出示雨傘）
我這只有一把傘，照顧一下你旁邊的小朋友（下臺把傘給一個(gè)學(xué)生）
來(lái)，我看你愿意照顧誰(shuí)啊。好，那就跟他一起來(lái)吧（找2名學(xué)生上臺演示）
你看他倆多親密啊，請你們倆到前面來(lái)，讓大家看一下你們友愛(ài)的樣子�？此麄儌z多親密��！請大家仔細觀(guān)察并記住他們親密友愛(ài)的樣子，沒(méi)準一會(huì )畫(huà)下雨的時(shí)候還用得到呢。
現在，又下雨啦，雨中還帶著(zhù)風(fēng)呢。（用水壺朝雨傘噴水）好了，你現在要帶著(zhù)你的好朋友，頂風(fēng)冒雨回去了，大家看，他們拿傘的姿勢跟剛才有什么不同？
生：
師：真不錯！傘放到前面去了。放到頭前面去了，這個(gè)傘會(huì )怎么樣？大家告訴我。
生：
師：遮住雨了，你看這傘是不是斜了呀？當人們頂風(fēng)冒雨的時(shí)候，傘就會(huì )朝向不同的方向。一把小傘把風(fēng)雨擋在了外面，留下的都是溫暖！不光有同學(xué)的友情、還有爸爸媽媽的親情�。≒PT播放圖片）
雨中趣事：學(xué)生回憶表述、圖片欣賞
師：可是總有一些調皮的小孩，不聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，喜歡偷偷跑到雨里玩，你看這里就有一個(gè)。他叫小淘氣，只要天下雨，他就會(huì )往雨里沖。今天，他又跑出來(lái)了。你看他，歪著(zhù)頭，在親小雨呢；伸伸手，接小雨呢；抬抬退，還能趟水呢！玩得不亦樂(lè )乎。（板貼道具圖片）
好玩嗎？同學(xué)們，你們下雨天有沒(méi)有像小淘氣一樣跑到雨里玩過(guò)��？
生：
師：那你們在雨里還做過(guò)或者看過(guò)什么有趣的事情嗎？想一想，舉手告訴老師。
生：
師：真好玩，老師都有點(diǎn)羨慕你了。
其實(shí)，雨中每個(gè)人都有印象特別深的、有趣的事情（PPT 展示圖片）
小時(shí)候，要是沒(méi)有爸媽的叫喚，我也會(huì )在水塘邊玩上一天，一會(huì )兒趟水、一會(huì )兒踩水，玩的不亦樂(lè )乎；要是雨稍微下大些，我們還會(huì )轉轉雨傘，愉快得看著(zhù)雨水從各個(gè)傘角飛濺而出，要是哪個(gè)倒霉的同學(xué)在你旁邊經(jīng)過(guò)，一準濺得他滿(mǎn)身是水；刮風(fēng)的時(shí)候，傘還會(huì )被吹得翻過(guò)來(lái)，風(fēng)要是更大一點(diǎn)，還能把它吹跑了呢！
學(xué)生作業(yè)欣賞：
師：生活中這一幅幅生動(dòng)而有趣的雨景，要是都能記錄下來(lái)該有多好��！說(shuō)干就干，今天我們把它們畫(huà)下來(lái)，怎么樣？
生：
師：別著(zhù)急，我們先來(lái)看看其他小朋友是怎么來(lái)表現的。（PPT播放圖片）
這么多表現雨景的畫(huà)，趕緊挑一挑你喜歡哪幅畫(huà)�？梢院团赃叺耐瑢W(xué)先說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）
師：同學(xué)們，都挑好了嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的畫(huà)？
生：
師：這些雨中的人物、景物多難畫(huà)啊，小畫(huà)家們卻能用簡(jiǎn)單的形、顏色就給概括了。
藝術(shù)實(shí)踐：教師示范、學(xué)生討論并作業(yè)。
師：他們畫(huà)的真好，老師都有點(diǎn)忍不住想來(lái)畫(huà)一畫(huà)了。
老師先畫(huà)一把漂亮的雨傘，半圓形的，上面一楞一楞的；雨傘下面畫(huà)什么呢？2個(gè)圓圓的小腦袋，男孩在左邊，先畫(huà)耳朵，再添畫(huà)頭發(fā)，然后涂黑，這樣我們畫(huà)的線(xiàn)就看不見(jiàn)了。女孩在右邊，還是先畫(huà)耳朵，再添畫(huà)頭發(fā)，然后涂黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴�，F在我要給他們畫(huà)上衣服、褲子，這邊的是個(gè)女孩，我給她穿上裙子。送給他們一雙鞋；男孩很很有風(fēng)度，打著(zhù)傘，這只手伸到的'傘外，注意，手要從肩膀上長(cháng)出來(lái)，不要畫(huà)到腰上面去了。他在接雨玩呢！女孩一邊的膀子被擋住了，所以不用畫(huà)，另一邊的手我給她放在口袋里。然后畫(huà)上顏色。（板貼范畫(huà)）
這兩個(gè)小朋友的表情和老師剛剛畫(huà)的不一樣，他們怎么了？接著(zhù)看，左邊有個(gè)穿雨衣的小朋友，兩個(gè)園，一大一小疊在一起，添上眼睛、鼻子、嘴就是頭了，再添個(gè)大三角，底下露出2只腳。右邊還有個(gè)打傘的，背朝著(zhù)我們，還是先畫(huà)傘，圓形的，靠上一些畫(huà)上傘頭，因為被傘擋住了，我們只看到他一點(diǎn)點(diǎn)身體和腿。后面還有一些人，他們都在干嗎呢？這時(shí)左邊來(lái)了一輛公交車(chē)，原來(lái)這是個(gè)站臺，都在焦急的等車(chē)呢！車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，還濺起了水花呢！
好了，雨中的人物都有了，天上還缺點(diǎn)什么呢？大點(diǎn)聲告訴我。
生：
師：要是讓你們畫(huà)雨，你們會(huì )畫(huà)什么呢？
生：
師：我聽(tīng)到有人說(shuō)狂風(fēng)暴雨，就是大雨對不對，那大家告訴我大雨的樣子是多還是少��？
生：
師：好，那我來(lái)畫(huà)大雨，（教師黑板示范）畫(huà)大雨線(xiàn)的時(shí)候別著(zhù)急，要有點(diǎn)耐心，雨濺在小朋友的傘上，噼啪劈啪直響，濺在地上是一個(gè)個(gè)圈圈。你還會(huì )畫(huà)什么雨呢？
生：小雨
師：小雨，小雨是少還是多啊，大家告訴我。（教師黑板示范）看，滴答滴答下小雨啦。要是我呀，我就畫(huà)風(fēng)雨，風(fēng)雨是直的還是斜的��？
生：
師：真聰明。有風(fēng)的雨是斜的（教師黑板示范）
雨中這么多的人物，怎么安排啊。別著(zhù)急，你們看，（教師黑板示范）你可以豎著(zhù)用紙，把你要畫(huà)的人物畫(huà)在畫(huà)面中間、主要的位置，也可以橫著(zhù)用紙，大膽表現你心中所想，現在我想問(wèn)同學(xué)們，要是你來(lái)畫(huà)，你想怎樣表現一幅有趣的雨景圖呢？
生：
師：真不錯！最后啊，我想提個(gè)作業(yè)要求就讓你們畫(huà)。請同學(xué)們，通過(guò)剛才的觀(guān)察與回憶表現一幅生動(dòng)有趣的雨景，下筆之前請可以身邊的同學(xué)商量一下。
�。ǚ乓魳�(lè )，學(xué)生開(kāi)始作業(yè)）
展示評價(jià)：學(xué)生互評。
�。ㄗ鳂I(yè)展示）
師：（播放雷雨聲）聽(tīng)雷聲又想起來(lái)了，雨又下起來(lái)了，看看我們的雨里又有什么故事發(fā)生了。來(lái)看一看，哪個(gè)故事你喜歡？
生：
師：同學(xué)們我覺(jué)得你們今天的畫(huà)都很好，告訴你們有兩個(gè)人都羨慕你們了，一個(gè)是風(fēng)婆婆，一個(gè)是雪孩子。其實(shí)生活中每一種天氣都能變成一幅好的圖畫(huà)呢！老師希望你們今后做一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，表現出更多更好的作品，好不好？
生：
師：今天的課我們就上到這里，下課。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 14
教學(xué)目標
1.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.領(lǐng)悟字詞的含義，積累四字詞語(yǔ)；
3.感受祖國的偉大，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解并領(lǐng)悟字詞的含義；
2.感受祖國的偉大。
教學(xué)過(guò)程
一、復習字詞，導入課文
師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了本課的生字詞，今天就讓我們一起去欣賞祖國的壯美河山和繁榮昌盛之景，讓我們走進(jìn)課文《神州謠》。
1.教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題；
2.課件出示本課字詞，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，感知內容
1.自由朗讀第1小節，邊讀邊想：你知道了什么？
�。�1）我神州，稱(chēng)中華
生：“神州”又被成為“中華”，都指“中國”；山川很美。
師：中國除了被稱(chēng)為“神州”、“中華”以外，也被稱(chēng)為“華夏”、“九州”，所以我們身為中國人也被稱(chēng)為“華夏兒女”、“炎黃子孫”。
學(xué)生齊讀“華夏兒女”、“炎黃子孫”；
�。�2）山川美，可入畫(huà)
師：山川很美，美到什么程度呢？
生：美到可以畫(huà)入畫(huà)中，山川像畫(huà)一樣美。
師：是的，山川像畫(huà)一樣美。那你都見(jiàn)過(guò)哪些美景？
生自由回答。
2.師：哇！大家見(jiàn)過(guò)這么多的美景，現在就讓老師扮演小導游，帶領(lǐng)大家一起去看看祖國美麗的山川。
課件出示漓江、西湖、泰山、華山、黃山等照片，教師一一進(jìn)行介紹，并點(diǎn)出每種景色的.特點(diǎn)。
師：我們的祖國地域寬廣，山河壯麗，真可謂是——神州大地巍巍中華。
生齊讀“神州大地、巍巍中華”。
三、深入文本，體會(huì )情感
1.齊聲朗讀第2小節，找找寫(xiě)了哪些壯美的山川？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)出“黃河”、“長(cháng)江”、“長(cháng)城”、“珠峰”，教師給出加點(diǎn)字“奔、涌、長(cháng)、聳”。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字是什么意思，你是怎么知道的？
學(xué)生自由回答。
�。�2）四人一小組討論：你從加點(diǎn)的字中讀出了什么？
小組代表回答：
生1：奔，似乎讓我看到了黃河的水，波濤洶涌，直奔天際；
生2：涌，仿佛讓我看到了長(cháng)江浩浩蕩蕩向東奔流；
生3：長(cháng)，好像讓我看到了長(cháng)城像一條長(cháng)龍般蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間；
生4：聳，好像讓我看到了珠穆朗瑪峰高聳入云、直插云霄的雄姿。
教師一一總結，并補充相關(guān)資料，點(diǎn)出每個(gè)加點(diǎn)字都體現了這一景色的特點(diǎn)。
�。�3）課件出示“漓江、西湖、華山、黃山”的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生齊讀第1、2小節。
2.朗讀課文第3小節，提出你不懂的問(wèn)題。
生1：什么是“海峽”？
生2：為什么要強調“臺灣”“大陸”是一家？
�。�1）課件出示中國地圖，請一位同學(xué)指出“臺灣”和“海峽”的位置。
師：海峽指兩片陸地之間并連接兩片海域的狹窄水道，這里的“海峽”指“臺灣海峽”。
�。�2）課件出示臺灣的歷史問(wèn)題。
�。�3）師：臺灣與大陸是一家人，我們都是——華夏兒女炎黃子孫
3.學(xué)習第4小節
師：我們的神州大地不僅有風(fēng)景秀麗的名川大山，還有勤勞勇敢的各族人民。
師：我們中國有多少個(gè)民族？
生：56。
師：你都知道哪些少數民族？
生自由回答。
�。�1）播放音樂(lè )《愛(ài)我中華》，全體起立，手拉手，齊唱；
�。�2）教師小結民族情感；
�。�3）體會(huì )什么是“繁榮”？
學(xué)生聯(lián)系生活理解什么是繁榮。
課件出示照片、視頻，讓學(xué)生感受“繁榮”。
四、課堂小結
師：學(xué)完這篇課文，你有什么感想？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)完這篇課文，我覺(jué)得我們祖國很偉大，景色優(yōu)美，人民幸福，我熱愛(ài)我的祖國，我為祖國感到驕傲。
五、課外拓展
作為小學(xué)生，我們可以怎樣表達對祖國的愛(ài)呢？
六、作業(yè)超市
1.用“三字經(jīng)”的形式編寫(xiě)一小節描寫(xiě)祖國山河的小詩(shī)；
2.用鏡頭記錄我們祖國如今繁榮昌盛的景象。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下教案 15
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學(xué)具準備：
繪畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)？
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢？（板書(shū)：畫(huà)）
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1. 在上節課中，我們認識了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
2.小朋友，請打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）
_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng)）
3.好，請同學(xué)們再讀讀課文，找一找他們三個(gè)分別都畫(huà)了什么？（教師巡視）
4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？
�。ㄕn件：連線(xiàn)，整體感知課文）
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫(huà)請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話(huà)，讀出風(fēng)的感覺(jué)呢？
�。�1）課件隨機出示趙小藝的畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？（點(diǎn)讀）板書(shū)
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）
�。�2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽(tīng)到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車(chē)里，風(fēng)車(chē)被她讀得已經(jīng)呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽(tīng)。（生再讀）板書(shū)
�。�3）課件隨機出示陳丹的畫(huà)。
生讀
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)？（相機知道朗讀語(yǔ)氣）
就讓我們把體會(huì )送進(jìn)這段話(huà)來(lái)讀一讀。（再讀）板書(shū)
�。�4）課件出示隨機趙小藝的畫(huà)。
生讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？（師范讀）板書(shū)
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出他們都善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的`優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。）
五、在悟中激發(fā)創(chuàng )造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng )意兒童畫(huà)的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎樣畫(huà)呢？（練習說(shuō)話(huà)）
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。（ 激發(fā)創(chuàng )造，練習寫(xiě)話(huà)）
教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時(shí)間）
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵。
六、練習生字。
1.板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結構的生字，在寫(xiě)法上應注意的。（生觀(guān)察）
4.生練習，教師相機指導書(shū)寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè )。
板書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
旗子 飄
風(fēng)車(chē) 轉
小樹(shù) 彎
雨絲 斜
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