大自然的語(yǔ)言教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的大自然的語(yǔ)言教案，歡迎大家分享。
大自然的語(yǔ)言教案1
學(xué)習目標：
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
學(xué)習重點(diǎn)：1.訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2.學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。
學(xué)習過(guò)程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達的。
別以為只有人才會(huì )用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候學(xué)?草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現象來(lái)臨的'因素有哪些?這四個(gè)因素能否調換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候學(xué)有什么意義?預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結尾有這么一句話(huà)--“物候對于農業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候學(xué)的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找設問(wèn)句：設問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學(xué)習說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì )方便、快捷和準確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學(xué)”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候學(xué)，再回答為什么要研究物候學(xué)，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現全文就是圍繞“物候”、“物候學(xué)”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學(xué)的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ))請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話(huà)足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話(huà)是：
A.“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
B.“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候�！�(齊讀這兩句話(huà))
2.課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū)：準確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?
大自然的語(yǔ)言教案2
預設目標：
1、感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè )趣，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，根據自己的生活經(jīng)驗補充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。
4、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，根據自己的生活經(jīng)驗補充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識。根據課文特點(diǎn)進(jìn)行字詞句篇的積累。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè )趣，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。培養觀(guān)察思考、探究追問(wèn)的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，感受然無(wú)窮的奧秘和樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題（14、大自然的語(yǔ)言），大自然究竟有哪些語(yǔ)言呢？今天我們繼續學(xué)習一篇科普文章�；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？了解這些科學(xué)知識跟我們的生活有什么關(guān)系？
二、學(xué)生自學(xué)
學(xué)生按照預習常規及其本課學(xué)習要求進(jìn)行獨立學(xué)習或小組學(xué)習，學(xué)習要求可如下：
1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的'讀音。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？
三、交流自學(xué)情況
1、質(zhì)疑解疑
理解準是、編隊、年輪、視而不見(jiàn)等詞語(yǔ)的意思，以及詩(shī)句的意思。
2、讀懂五種大自然的語(yǔ)言所傳達的科學(xué)知識。學(xué)習26段。
填寫(xiě)下表：
觀(guān)察到的現象 大自然要告訴我們
白云飄得高（低） 明天晴（雨）
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來(lái)臨
大雁編隊南飛 秋天來(lái)臨
大樹(shù)的年輪
樹(shù)齡
作者是怎樣介紹的？這篇詩(shī)歌中有哪些句子你覺(jué)得特別好的，好在哪里？（結合談體會(huì )，有感情讀好這篇課文）
3、學(xué)習課文1、7段
怎樣才能發(fā)現和讀懂大自然的語(yǔ)言呢？讀讀第1、7段。
這語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，只要你肯觀(guān)察思考。假如你害怕動(dòng)腦筋，那就常常會(huì )視而不見(jiàn)。
四、補充拓展
1、你仔細觀(guān)察過(guò)大自然嗎？還有哪些語(yǔ)言，你看懂了呢？
2、續寫(xiě)上表，以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業(yè)
1、收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，下節課全班交流
2、背誦課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、交流天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識。仿寫(xiě)詩(shī)歌一節或幾節。
2、熟練背誦課文，鞏固字詞。
3、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語(yǔ)
以小組為單位，交流諺語(yǔ)，學(xué)習部分諺語(yǔ)的意思。
例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時(shí)出現如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩定狀態(tài)，伴隨這種云將出現打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現，可以知道午后將有雷雨。）
三、根據學(xué)生收集的諺語(yǔ)，仿寫(xiě)一節或幾節詩(shī)歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫(xiě)參照。）
四、完成練習
1、改寫(xiě)
�、俪鍪菊n文中的兩個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�、诜抡绽�，把反問(wèn)句改成陳述句。
�、弁瓿勺鳂I(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。
2、仿寫(xiě)只要就能的句子。
3、完成作業(yè) 本中的練習
五、課外作業(yè)
1、編寫(xiě)諺語(yǔ)小報。
2、根據自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案3
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，提升學(xué)生對語(yǔ)言的感悟、運用能力。
3、豐富科學(xué)知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn文比較長(cháng)，同學(xué)預習時(shí)，可以借助課后練習一，從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。）
�。ㄉ险n前請同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音，不過(guò)，坐在教室里也不錯，可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說(shuō)它調皮，是因為去年3月21日桃花節開(kāi)幕時(shí)，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開(kāi)幕，桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡，使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái)，失望而歸，我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右，為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝，而今年還未開(kāi)花呢？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開(kāi)得早了，氣溫底，桃花就開(kāi)得遲。
——
桃花盛開(kāi)和氣候有著(zhù)密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現象和氣候有關(guān)？
——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來(lái)我們稱(chēng)它為物候（板書(shū)）。
那么如何科學(xué)選定每年桃花節開(kāi)幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，相信同學(xué)學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》后，一定能給當地的農民一個(gè)好的建議。好，下面，我們請同學(xué)打開(kāi)課文快速瀏覽全文，
二、初讀課文，整體感知
——請同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素。（老師要看看，哪個(gè)小組的同學(xué)看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說(shuō)說(shuō)這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。（經(jīng)驗還沒(méi)有總結出來(lái)，老師看到他認真在圈點(diǎn)勾畫(huà)，這是一個(gè)很好的閱讀習慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設問(wèn)句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫(xiě)古今差異？）
�。ㄕf(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）
四個(gè)因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識：
——古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現象，讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》，詩(shī)人原來(lái)居住在南方，梅花開(kāi)得較早，當農歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴寒之苦�？磥�(lái)，物候現象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
——課后練習也有一首古詩(shī)，同學(xué)們來(lái)分析一下，包含著(zhù)怎樣的物候知識�！首x（詩(shī)人是在初夏時(shí)節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！痹瓉�(lái)古詩(shī)中蘊涵著(zhù)如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句，概括回答。）
物候和物候和物候學(xué)的含義
物候觀(guān)測對農業(yè)有著(zhù)重要性
研究物候學(xué)有重要意義——
5、教師總結：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學(xué)的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？
——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書(shū)：準確、生動(dòng)）
學(xué)生生成：準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì )生動(dòng)呢，還是準確？
英雄所見(jiàn)略同，在初中語(yǔ)文學(xué)習中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品這寫(xiě)在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。告訴同學(xué)們，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動(dòng)（課文1節）
1、教師朗讀第一節，：我聽(tīng)到我知道
——原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài)）
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
——會(huì )聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了，山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面，體味得好。用同樣的方法，體會(huì )其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意�！縿�(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的.情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景�！裂┑挠�，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門(mén)次第開(kāi)）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花，一萬(wàn)朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景�！绑蹦M風(fēng)吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，
十分形象�！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！�
3、朗讀并小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語(yǔ)言必須是準確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。
第一節最后一句，“年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定“”，表達非常準確�！皽蚀_”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面，我們就一起來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的準確。
準確（以課文6——10節為例）
1、教師：我先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說(shuō)？
這就是今天我們要學(xué)習的說(shuō)明文語(yǔ)言準確的兩種表現：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因為無(wú)以考證了，只是推測的情況。不能說(shuō)得太絕對，
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）
同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來(lái)深入體會(huì )一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著(zhù)準確。第一句準確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗與統計，不是11而是10天很精確。
——春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實(shí)驗，用模糊的語(yǔ)言，留有余地，像我們平時(shí)用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，體現實(shí)事求是。
3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學(xué)家。這個(gè)星期天，老師專(zhuān)程去上虞參觀(guān)了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門(mén)，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著(zhù)一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。）作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報”兩字。
所以，我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習物候知識，學(xué)會(huì )用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習竺可楨那種嚴謹的工作作風(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，作作物候觀(guān)測，老師相信，來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
四、仿照課文，運用語(yǔ)言：
下面我們請同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現象，用你準確而生動(dòng)的語(yǔ)言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現象：在稻花飄香的秋色中，聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞，樹(shù)葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開(kāi)始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來(lái)了”
20xx年11月8日
大自然的語(yǔ)言教案4
第一課時(shí)
學(xué)習目的：
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言
教具：幻燈機
學(xué)習過(guò)程：
一、把握語(yǔ)脈
開(kāi)展比賽，看誰(shuí)先讀出下邊多音字。
連翹（qiáo）——翹起（qià）
衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）
落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）
觀(guān)測（guān）——玄妙觀(guān)（guàn）
差異（ch�。钋玻╟hāi）——差錯（ch�。獏⒉睿╟ī）
二、學(xué)生各自誦讀課文。
提示：本文是說(shuō)明文，誦讀時(shí)節奏要舒緩，語(yǔ)氣要平實(shí)。
1、 指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號寫(xiě)到括號里。(幻燈片投影)
�、偈裁唇形锖蚝臀锖驅W(xué)？（）
�、谖锖蛴^(guān)測對農業(yè)有什么重要性？（）
�、蹧Q定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？（）
�、苎芯课锖驅W(xué)有什么意義？（）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：決定物候現象來(lái)臨的'四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀(guān)。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結：（略）
作業(yè)：1、熟讀全文。
2．完成課后練習一、二。
后記：
課題： 11大自然的語(yǔ)言
第二課時(shí)
學(xué)習目的：
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言
教具：幻燈機
學(xué)習過(guò)程：
一、朗讀課文，復習舊課
二、品味語(yǔ)言
1．為什么標題把物候現象稱(chēng)作“大自然的語(yǔ)”？如果改為“簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類(lèi)所獨有的。但是人類(lèi)在長(cháng)期農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的現象，是與農事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據這些現象來(lái)安排農事。如杏花開(kāi)了，要趕快耕地；布谷鳥(niǎo)叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
�。�1）、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
�。�2）、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫(xiě)“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。
小結：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的“四季圖”。
3．齊讀第二自然段
提問(wèn)：杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問(wèn)號嗎？為什么？）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4．教師范讀第3、7自然段。
提問(wèn)：“古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識”。
“南京刺槐開(kāi)花只比北京早幾天”�！岸旖Y束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能�！霸S多”說(shuō)數量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實(shí)際�！爸弧弊终f(shuō)明相隔較小�！熬汀弊直硎径炫c夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說(shuō)明效果就差些。
三、小結：所以，寫(xiě)說(shuō)明文就要注意語(yǔ)言的準確性，周密性。
作業(yè)：1。完成課后練習三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷(xiāo)聲匿跡周而復始花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(cháng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途物候觀(guān)測差異
大自然的語(yǔ)言教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“準是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的節奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè )朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)五種語(yǔ)言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類(lèi)、模仿作詩(shī)
2、交流，讀詩(shī)
五、總結
板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節
大樹(shù)年輪年齡
教案2
教學(xué)要點(diǎn)：
�。�、學(xué)會(huì )本課的３個(gè)生字、理解“準是、編隊”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�、初步背誦二、五小節，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。�、讀題。
�。�、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面）
二、初讀課文。
�。�、出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┳杂勺x課文，遇到生字多讀幾次。
�。ǎ玻┙o詩(shī)歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？
�。�、問(wèn)：哪幾節是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習詩(shī)歌的２—５節。
�。�、學(xué)生從２—５節中選擇自己喜歡的`一節讀，并完成練習：“我讀懂了第（ ）節，知道了（ ）�！�
�。ǎ保┲该x自己喜歡的小節，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
�。ǎ玻┱�?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂２—５節中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì )生動(dòng)的詩(shī)句。
�。�、分小組品讀詩(shī)句。
�。�、指名讀第二節，理解詞語(yǔ)，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
�。�、學(xué)第２節的語(yǔ)氣讀第３段。
�。�、指名讀第４節。
學(xué)習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問(wèn)句。
�。�、指導讀好第５節，并背誦。
五、老師總結后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫(huà)面：魚(yú)兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹(shù)葉落了
選擇一個(gè)畫(huà)面，仔細觀(guān)察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。
七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現，去書(shū)中搜索，還會(huì )發(fā)現許多大自然語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認識8個(gè)字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學(xué)生觀(guān)察、思維及口頭表達能力。
3．通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么
設計理念：培養學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學(xué)生觀(guān)察、思維及口頭表達能力
核心問(wèn)題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學(xué)生觀(guān)察、思維及口頭表達能力。
查閱資料：三葉蟲(chóng)
教學(xué)準備： PPT課件
板書(shū)設計：
13大自然的語(yǔ)言
蝌蚪圖 春天來(lái)了
魚(yú)鱗圖 一圈一歲
三葉蟲(chóng)圖 汪洋一片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課：
師提前在黑板上寫(xiě)上“語(yǔ)言”
1．解決“語(yǔ)言”的意思
師：認識這兩個(gè)字嗎？（認識）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說(shuō)的話(huà)）你都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說(shuō)得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節�。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開(kāi)，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說(shuō)的話(huà)，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言！伸出小手，認真地和老師一起寫(xiě)課題。（師生共同板書(shū)課題后生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識字：
師：別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，仔細觀(guān)察就能發(fā)現，有一個(gè)小朋友就去觀(guān)察了，他觀(guān)察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認讀字表，每個(gè)字讀兩遍。
3．字詞檢測：
�。�1） 讀生字卡片：搶讀--開(kāi)火車(chē)讀
�。�2） 詞語(yǔ)檢測：
鑲嵌
師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我們就可以說(shuō)：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我們還可以說(shuō)：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！
這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)放在了畫(huà)框里，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：一幅風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。
師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
生：一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。
師：現在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲(chóng)化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以為 為什么 （解決“為”的讀音）
擴展積累，解決難點(diǎn)：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認為 因為
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結構，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。
師：沒(méi)錯！但是寫(xiě)的時(shí)候上邊應該先寫(xiě)什么？
生：先寫(xiě)“撇”
師：對了！誰(shuí)還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫(huà)的方法，真好！誰(shuí)來(lái)記記“訴”？
生：“訴”左右結構，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來(lái)就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫(xiě)才更漂亮呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
生：通過(guò)觀(guān)察后指導占位。
師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫(xiě)，伸出小手跟老師一起認真地寫(xiě)
一寫(xiě)。（師范寫(xiě)生字，生書(shū)空隨寫(xiě)。）
生：打開(kāi)書(shū)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4．寫(xiě)完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1．師：如果我想請同學(xué)來(lái)分小節讀課文應該請幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請五個(gè)！我先請一個(gè)，剩下的我會(huì )隨事情，你們可要認真聽(tīng)呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從中聽(tīng)懂了什么大自然的語(yǔ)言？
2．生匯報，按照生匯報的來(lái)進(jìn)入課文
�。�1） 第二小節
生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。
�、� 指導朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書(shū)：春天來(lái)了）是這樣的嗎？大家都來(lái)讀一讀第二小節吧�。ㄉ杂勺x書(shū)）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒(méi)有讓他們動(dòng)起來(lái)，你們能做做快樂(lè )的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧�。ㄉR讀第二小節--展示讀--齊讀）
點(diǎn)評：由于課前搜集素材的時(shí)候沒(méi)能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒(méi)想到這樣的設計卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現了順學(xué)而導。
�、� 仿寫(xiě)練習
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節來(lái)了？你能試著(zhù)像書(shū)上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語(yǔ)言，
春天已經(jīng)來(lái)到人間。
師：先自己準備準備，一會(huì )兒請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生自由準備后發(fā)言
生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。
……
師：能發(fā)現生活中有這么多大自然的語(yǔ)言，了不起！誰(shuí)還聽(tīng)懂了書(shū)中大自然的什么語(yǔ)言了？
�。�2） 第三小節
�、� 理解課文
生：大魚(yú)上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚(yú)鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽(tīng)懂的大自然的語(yǔ)言，清楚的讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指生朗讀）
�、� 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚(yú)幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來(lái)的？
生介紹：因為它的魚(yú)鱗上有兩圈。
師：那我們一起來(lái)看看是不是這樣�。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書(shū)：一圈一歲），所以這條大魚(yú)有兩歲！你真棒！讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)小節！
生：齊讀第三小節
師：你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言？
�。�3） 第四小節
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現了三葉蟲(chóng)的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。
師：（隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲(chóng)的化石的土，板書(shū)：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會(huì )問(wèn)：為什么發(fā)現了三葉蟲(chóng)的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問(wèn)：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲(chóng)鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰(shuí)還有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
師：誰(shuí)知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。
點(diǎn)評：這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒(méi)有預計到的，面對學(xué)生的提問(wèn)，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲(chóng)資料的背景不就是一張大海的`圖片嗎？何不拿來(lái)用用！沒(méi)想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒(méi)有問(wèn)題
師：（面對難點(diǎn)沒(méi)有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑�。├蠋熡袀�(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說(shuō)“能”！
師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲(chóng)的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？
生：皺著(zhù)小眉頭，歪著(zhù)小腦袋不知道怎么辦。
師：老師開(kāi)始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過(guò)之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋
師：看來(lái)以后我們在讀書(shū)的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么？
兩個(gè)學(xué)生讀
�。ㄈ绻趨R報時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）
�。�4） 第一小節和第五小節
師：（指板書(shū)小結）剛剛我們從第二至第四小節中聽(tīng)懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了；魚(yú)鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節和第五小節是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察才能發(fā)現。
生：我讀懂了不是只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。
師：這些就是大自然的語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)完整地聆聽(tīng)一下大自然的語(yǔ)言吧！
�。�5） 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節，指生讀2 、3、4小節。
四、延伸擴展，豐富積累：
師：不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現大自然的語(yǔ)言，能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
大自然的語(yǔ)言教案7
研究策略：
1、語(yǔ)文讀寫(xiě)策略的研究2、培養學(xué)生探究能力，提高課外閱讀能力
教學(xué)目標
1、學(xué)生學(xué)會(huì )“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；
2、通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌中所寫(xiě)到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣；
3、創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現詩(shī)歌中相對應的結構特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率。
4、找準詩(shī)歌中的讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
5、學(xué)習觀(guān)察方法，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現詩(shī)歌中相對應的結構特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率。
2、找準詩(shī)歌中的讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：解讀諺語(yǔ)，揭示主題
1、出示語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)：1、早霞不出門(mén)，晚霞行千里2、月暈而風(fēng)，日暈則雨3、燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久將來(lái)到3、東虹日出西虹雨4、早霧晴，晚霧陰5、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴
2、師：齊讀這些諺語(yǔ)，你最喜歡哪一句，從中你又知道了什么？
生1：我知道燕子低飛蛇過(guò)道時(shí)就會(huì )下雨
生2：彩虹出現在東邊會(huì )出太陽(yáng)，在西邊則會(huì )下雨
師：，觀(guān)察得很細心，讀得也很認真。不錯，要想知道生活中更多的奇妙現象，就要靠我們平時(shí)用心地去觀(guān)察與發(fā)現。（板書(shū)：9、觀(guān)察與發(fā)現）
【設計意圖：學(xué)生在解讀語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)時(shí)初步感知大自然的一些奇妙現象，這為下文的內容學(xué)習及仿寫(xiě)詩(shī)歌做了一定的準備�！�
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：看到同學(xué)們剛才的精彩表現，老師發(fā)現你們個(gè)個(gè)都是善于“觀(guān)察與發(fā)現”的孩子。這節課，就讓我們繼續帶著(zhù)這種善于觀(guān)察與發(fā)現的心一起走進(jìn)大自然，一起去聆聽(tīng)（大自然的語(yǔ)言）（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑
師：讀了課題你想知道些什么？
生1：大自然的語(yǔ)言是什么樣子的？
生2：大自然的語(yǔ)言有什么？
2、檢查預習，讀準詩(shī)句
師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案都藏在詩(shī)歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩(shī)歌讀通、讀順。課前同學(xué)們都有預習過(guò)了，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的預習情況。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)接讀，火車(chē)開(kāi)到這組來(lái)。
3、配樂(lè )范讀，聽(tīng)思結合
師：聽(tīng)到同學(xué)們把詩(shī)歌讀地那么通順流利，老師也像來(lái)讀一讀？同學(xué)們可要認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：“大自然地語(yǔ)言是怎樣的？”
師：你認為大自然的語(yǔ)言是怎樣的？
生1：我認為大自然的語(yǔ)言很奇妙
生2：我認為大自然的語(yǔ)言很神奇
師：大自然的語(yǔ)言啊，真是“妙不可言”�。ò鍟�(shū)：妙）
【設計意圖：通過(guò)教師的激勵語(yǔ)言以及優(yōu)美的音樂(lè )等創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽對課題進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地投入到釋疑的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習興趣也提高了學(xué)習效率�！�
三、精讀詩(shī)歌，重點(diǎn)品評
1、學(xué)習2—8小節
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，詩(shī)歌中都寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言呢？請同學(xué)們把它們找出來(lái)，并做下記號。（生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)、大魚(yú)、三葉蟲(chóng)化石）
�。�1）選擇最喜歡的一種大自然的語(yǔ)言，細細品讀
�。�2）交流匯報
�、俚�2、3小節
生：我最喜歡白云的語(yǔ)言（讀第2小節）
師：白云告訴你什么？
生：白云飄得高高，明天準是晴天（板書(shū)：白云——晴）
師：說(shuō)得真棒。善于觀(guān)察的你們有沒(méi)有發(fā)現哪個(gè)小節的結構跟這一小節很
相似？（生：第3小節）齊讀第三小節
師：看到過(guò)螞蟻搬家嗎？（生：看過(guò)）看來(lái)你平時(shí)肯定很喜歡觀(guān)察。那么這個(gè)“搬”字你們有沒(méi)什么好辦法記住它呢？（生：左右結構）（生：出門(mén)要帶雨傘）（板書(shū)：螞蟻——雨）
師：螞蟻忙著(zhù)搬家，告訴我們（生：出門(mén)要帶雨傘）
師：男生你們能不能當當忙著(zhù)搬家的小螞蟻讀一讀這一個(gè)小節呢？（男生讀）女同學(xué)們我們也來(lái)當當飄得高高的白云，讀一讀白云的語(yǔ)言。（女生讀）
�、诘�4、5小節
師：你還喜歡誰(shuí)的語(yǔ)言？（生：蝌蚪）（讀第四小節）
師：知道蝌蚪長(cháng)什么樣子的嗎？我們來(lái)一起看看（出示小蝌蚪的圖片）
師：這蝌蚪可真像什么��？生：像逗點(diǎn)。
師：這個(gè)“逗”字你又有什么好辦法記住它呢？（生：半包圍結構）
師：形如黑色“逗號”的小蝌蚪在水面寫(xiě)著(zhù)？
生：春天來(lái)到人間（板書(shū)：春到）
師：哪個(gè)小節跟第四小節很相似呢？（讀第五小節）
師：大雁編隊南飛可不就像（生：省略號）
師：這個(gè)“略”字，它的左邊是“田”右邊是一個(gè)“各”字，寫(xiě)時(shí)一定要注意，不要把左邊的“田”與右邊的“口”搞混了）
師：它在藍天上又寫(xiě)著(zhù)些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板書(shū)：秋至）
師：1、2組的同學(xué)你們就是那一只只自由自在的，游來(lái)報春的小蝌蚪。齊讀第四小節。3、4組你們就是那一只只凌空飛翔，攜來(lái)秋收佳音的大雁。讀第5小節。
�、鄣�6、7小節
師：你還喜歡誰(shuí)的語(yǔ)言呢？（讀第六小節）
師：知道大樹(shù)的年輪是怎么樣的嗎？（出示“年輪”圖片）
師：那同學(xué)們認真觀(guān)察這棵樹(shù)的年輪，數一數這棵樹(shù)它幾歲了？生：5
師：是的，大樹(shù)的年輪告訴我們一年只長(cháng)一圈。（板書(shū)：一年一圈）
師：其實(shí)魚(yú)鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節。
師：我們很多人因為沒(méi)有仔細觀(guān)察，所以都沒(méi)能看到鱗片上的圓圈。其實(shí)魚(yú)鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲。（板書(shū)：大魚(yú)——一圈一歲）愛(ài)觀(guān)察的你們肯定很有興趣去發(fā)現，那么就請你們課后去看一看，數一數好嗎？
�。R讀6、7節）
�、艿�8小節
師：看看寶石嵌在（）
師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲(chóng)”化石。
�。ǔ鍪尽叭~蟲(chóng)”化石的圖片資料）
師：“三葉蟲(chóng)”生活在遠古時(shí)代的深海中，可由于地殼運動(dòng)的原因，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告訴我們（生：那兒曾是汪洋一片）（板書(shū)：三葉蟲(chóng)——曾是汪洋）
師：一起來(lái)把“三葉蟲(chóng)”化石的語(yǔ)言讀一讀（齊讀8小節）
2、學(xué)習第9、1小節
師：大自然的語(yǔ)言啊真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的`人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現。（邊讀邊出示第9小節，板書(shū)“不可言”）因為它們到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。誰(shuí)能讀好這個(gè)小節。（抓住“到處”“睜開(kāi)眼”等指導朗讀）
【設計意圖：學(xué)生在自主感悟詩(shī)意時(shí)，引導他們對詩(shī)歌相應小節的結構特點(diǎn)質(zhì)疑。這引發(fā)了他們獨立鉆研課文的興趣，培養自學(xué)能力，仿編詩(shī)歌也就有了可參考的仿寫(xiě)格式。此外，“逗”“年輪”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的質(zhì)疑也點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，打開(kāi)思維的大匣門(mén)，結合形象的圖片或生活經(jīng)歷等理解學(xué)習，效果甚佳�！�
四、拓展延伸、仿編詩(shī)歌
師：只要我們平時(shí)善于觀(guān)察，勤于思考學(xué)習就必能發(fā)現更多更多的大自然語(yǔ)言。生活中你又發(fā)現大自然的哪些語(yǔ)言呢？（生自由發(fā)言）
師：老師這兒也有一些大自然的語(yǔ)言圖片，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到了什么，它又告訴你什么信息？
�。ń涣鞣抡f(shuō)）
師：剛才我們一起發(fā)現了許多詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)到的大自然語(yǔ)言，看來(lái)大自然的語(yǔ)言還有很多很多（板書(shū)：……）我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人那樣把剛才發(fā)現的大自然語(yǔ)言編成一首首小詩(shī)好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：
�、倌憧�，這就是大自然的語(yǔ)言。，。
�、�，不就像。大自然在寫(xiě)著(zhù)：。
【設計意圖：先說(shuō)后寫(xiě)。有意識地創(chuàng )設情境，配樂(lè )播放大自然的語(yǔ)言圖片，打造“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。在充分的交流后，以提供的仿寫(xiě)格式為依據進(jìn)行表情達意的創(chuàng )作�！�
五、總結提升，提出希望
其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。希望同學(xué)們做生活中的有心人，用一顆善于觀(guān)察的心去發(fā)現大自然奇妙的現象，妙不可言的語(yǔ)言。好嗎？
六、布置作業(yè)
師：說(shuō)得真棒。真是一群愛(ài)觀(guān)察、勤思考的孩子。其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。課后請同學(xué)們到大自然中去發(fā)現，去書(shū)中探索，發(fā)現更多的大自然的語(yǔ)言，把它們記錄下來(lái)。
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，多練多寫(xiě)方能使閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿(mǎn)。學(xué)生將探索的大自然語(yǔ)言以仿詩(shī)的格式記錄下來(lái)，課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外練習有機地聯(lián)系起來(lái)，充實(shí)了課文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文知識�！�
七、板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
白云——晴蝌蚪——春來(lái)
螞蟻——陰大雁——秋到
大樹(shù)——一年一圈三葉蟲(chóng)化石——曾是汪洋
大魚(yú)——一圈一歲不可言……
課后反思：
北師大版教材中，提出要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，教師適當地引導學(xué)生了解課文意思就可以了。本著(zhù)對北師大教材設計理念的學(xué)習和理解，再結合本次“十校聯(lián)動(dòng)”舉行的語(yǔ)文讀寫(xiě)策略探討交流活動(dòng)和我校校本教研開(kāi)展的“提高學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”活動(dòng)，我選擇三年級下冊第九單元——觀(guān)察與發(fā)現里的一篇主體課文——《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行教學(xué)。
《大自然的語(yǔ)言》是一首知識性的小詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。我所執教的是第一課時(shí)，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；理解課文寫(xiě)到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現詩(shī)歌中相對應的結構特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。依據三年級學(xué)生的學(xué)習情況，切合本此探討交流的主題，本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：創(chuàng )設民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌，實(shí)現讀寫(xiě)結合。反思本課的教學(xué)，感受頗深，現將自己的幾點(diǎn)教學(xué)反思總結如下：
1、借助信息技術(shù)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的民主教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種寬松的民主氛圍下，敢于獨立思考，大膽提出問(wèn)題并勇于發(fā)表意見(jiàn)，培養了合作探究的能力，學(xué)習效率也提高了不少。
2、拓展思維空間實(shí)現讀寫(xiě)結合
讀書(shū)積累是文學(xué)創(chuàng )造的源泉�；诖�，教學(xué)時(shí)我深度挖掘教材，找準讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，巧用課前的“有趣的諺語(yǔ)”和生動(dòng)的大自然語(yǔ)言圖片，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆仿編詩(shī)歌。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結果�？稍诮虒W(xué)時(shí)，由于時(shí)間較緊，我沒(méi)能讓學(xué)生在小組內做充分的交流表達，這導致學(xué)生在仿編詩(shī)歌時(shí)較為吃力。
3、路漫漫其修遠吾將上下求索
本課我設想讓隨文學(xué)習“搬”“逗”“嵌”“年輪”“圈”等生字詞�？捎捎谧约喝狈ψR字教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，臨場(chǎng)應變能力不強，對兄弟校學(xué)生的學(xué)習情況又不甚了解，使得“逗”、“圈”的寫(xiě)法指導較為混亂含糊。當然，那些將是我今后努力學(xué)習的方向。
大自然的語(yǔ)言教案8
教材分析：
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀(guān)察與發(fā)現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會(huì )很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標：
知識與能力
讀懂詩(shī)歌內容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法
讀中感悟，體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀(guān)察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開(kāi)的季節，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，認真觀(guān)察就能發(fā)現，這就是我們今天要學(xué)習的內容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢？
二、粗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認真聽(tīng)，仔細看，你聽(tīng)懂了什么？（詩(shī)配畫(huà)范讀）
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會(huì )讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì )讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
4、試著(zhù)用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據學(xué)生的回答，師適機板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）
三、精讀課文，重點(diǎn)品評
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節，體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢？你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節）
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢？找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
以第四小節為例指導學(xué)生朗讀。
�。�1）現在我們請出大自然的這種語(yǔ)言。
�。�2）你來(lái)讀一讀。
�。�3）你為什么喜歡？
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”�！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著(zhù)讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試？全班讀。
�。�5）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧！隨著(zhù)美妙的音樂(lè )朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀！大自然的`語(yǔ)言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現大自然還有哪些語(yǔ)言呢？
2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì )觀(guān)察，真會(huì )發(fā)現！大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的人才能發(fā)現。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，
3、欣賞老師創(chuàng )作的小詩(shī)，指導仿寫(xiě)。
多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)�？墒俏覀儜撛趺磳�(xiě)呢？孩子們先一起觀(guān)察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節的寫(xiě)法都是一樣的？你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)？你們聽(tīng)著(zhù)。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè )朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng )作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結課文、提出希望
你們寫(xiě)得多好呀！你們都是會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的孩子，才會(huì )懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話(huà)，成為大自然的好朋友，去發(fā)現更多大自然的秘密。
板書(shū)設計：
白云（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學(xué)習
大自然的語(yǔ)言 大雁（圖） 秋 觀(guān)察
年輪（圖） 年齡 思考
魚(yú)鱗（圖） 年齡
三葉蟲(chóng)化石（圖） 汪洋
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師適當地引導學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》是三年級下冊第九單元《觀(guān)察與發(fā)現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會(huì )很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點(diǎn)品評；拓展延伸、仿寫(xiě)練筆；總結課文，提出希望"這個(gè)思路設計的。本節課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、引導學(xué)習，求自主
新課程實(shí)施強調學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，這種能力的培養也是社會(huì )發(fā)展的需要。這節課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現規律，鼓勵同學(xué)間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng )造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開(kāi)火車(chē)讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿(mǎn)足了他們的表現欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣
本節課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
這從許多細節中可以看出：如課開(kāi)始欣賞四季美景，一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，當請學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚(yú)，“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖，豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然�！�
還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優(yōu)美的音樂(lè )欣賞大自然的語(yǔ)言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了**，達到了“課結束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報交流自己觀(guān)察到的大自然的現象，并寫(xiě)成小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀(guān)察的習慣。
上了這節課后，雖然有這樣那樣的客觀(guān)原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒(méi)有重視對學(xué)生學(xué)習情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認識不夠充分，沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應變能力不夠強，沒(méi)有靈活運用教案，沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應對。
有很多教育專(zhuān)家認為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(cháng)了，同時(shí)由于我的成長(cháng)也給孩子們的學(xué)習帶來(lái)成長(cháng)，就是我最大的成功。
大自然的語(yǔ)言教案9
教學(xué)目標
1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．品味本文生動(dòng)、準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、新課導入
語(yǔ)言是“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習、工作、生活，人類(lèi)社會(huì )才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們人類(lèi)什么？有什么意義？
——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現象，也是大自然的語(yǔ)言。今天我們就來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1．朗讀課文，圈點(diǎn)文中生字詞。
竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）
銷(xiāo)聲匿跡（nì）候鳥(niǎo)（hòu）經(jīng)度（jīng）
緯度（wěi）草長(cháng)鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）
2．理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）解釋下面的詞語(yǔ)。
翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
孕育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著(zhù)新事物。文中指生長(cháng)
銷(xiāo)聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話(huà)，不公開(kāi)露面。文中指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。
載途：滿(mǎn)路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥(niǎo)的叫聲，編出來(lái)的農諺。禾，這里指稻秧。
農諺：有關(guān)農業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農民在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結出來(lái)的經(jīng)驗。
生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。
衰草連天：遍地是衰草。
周而復始：一次又一次地循環(huán)。
草長(cháng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。
�。�2）選擇恰當的詞語(yǔ)填空。
�、傥锖蛴^(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器復雜得多，（ B ）得多。
A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便
�、跒榱吮憷絽^的農業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區物候（ B ）是必要的。
A．觀(guān)察B．觀(guān)測C．預測D．觀(guān)望
3．作者鏈接。
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區劃等方面有開(kāi)拓性的研究。主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書(shū)，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
1．“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么？
【交流點(diǎn)撥】“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
2．本文可以分為幾部分？如何劃分？
【交流點(diǎn)撥】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4－5段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6－10段）：說(shuō)明決定物候形象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
�。ǘ┧僮x課文，思考：
1．什么叫物候和物候學(xué)？
【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的這一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2．物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要性？
【交流點(diǎn)撥】物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)單，容易掌握。
3．決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
【交流點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。
4．研究物候學(xué)有什么意義？
【交流點(diǎn)撥】首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
四、板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
1、什么叫物候和物候學(xué)
2、研究物候學(xué)對于農業(yè)有什么重要性
3、決定物候現象來(lái)臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異
4、研究物候學(xué)的意義預報農時(shí)安排農作物區劃引種植物減輕蟲(chóng)害便利農業(yè)發(fā)展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
1．談?wù)勀銓@首詩(shī)意思的理解。
【交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平原上已是春天過(guò)去夏天到來(lái)的時(shí)節，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無(wú)處尋覓的時(shí)候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天轉到這里來(lái)了。
2．聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓@首詩(shī)中的現象的理解。
【交流點(diǎn)撥】由于高下的差異，植物的抽青、開(kāi)花等物候現象越往高處越遲�！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”正說(shuō)明這一點(diǎn)。
第2課時(shí)
一、新課導入
上一節課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及研究大自然的語(yǔ)言的`意義，這一節課，我們繼續研讀課文，探究本文是如何來(lái)說(shuō)明事理，把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1．這篇課文介紹了什么知識？
【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
【交流點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
3．本文原來(lái)的標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
【交流點(diǎn)撥】把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
4．決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┪谋咎骄�
1．本文的說(shuō)明對象是什么？
【交流點(diǎn)撥】物候和物候學(xué)。
2．本文的說(shuō)明順序怎樣？
【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。
描述物候現象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義（由現象到本質(zhì)）
決定物候現象來(lái)臨的因素（由主到次、由空間到時(shí)間）
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言
1．有人認為課文第一、二兩段寫(xiě)得好，請精讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。）
2．揣摩下列句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞和加線(xiàn)句的作用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
�。�1）古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�。�2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
�。�3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
【教師小結】說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
四、板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現象→本質(zhì)
描述物候現象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義
大自然的語(yǔ)言教案10
教學(xué)目的：
1、指導有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫(xiě)詩(shī)歌1~3小節。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學(xué)們，如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語(yǔ)言）
2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們人類(lèi)特有的一種工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫(xiě)表達自己的意思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獲取知識，汲取營(yíng)養，這都是我們人類(lèi)的事。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今天，老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節，不分自然段。
3、提出學(xué)習要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫(xiě)詩(shī)。
三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟
1、課文哪幾個(gè)小節介紹了大自然的語(yǔ)言？請同學(xué)們快速找出來(lái)。
2、學(xué)習2~9小節。
�。�1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話(huà)，告訴了我們大自然的語(yǔ)言？
�。�2）、反饋，并板書(shū)。
�。�3）、教師示范學(xué)習第2小節。
�、�、教師表演讀。
�、�、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。
�、�、小結這一學(xué)習方法。
�。�4）、請學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習方法，學(xué)習相應的小節。（邊學(xué)習邊指導朗讀，重點(diǎn)指導朗讀4、5小節。）
�。�5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？
�。�6）、男女生賽讀2~9小節。
3、學(xué)習10~14小節。
�。�1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？
�。�2）、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。
�。�3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的.語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？
�。�4）怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習第10小節。（齊讀，指名回答。）
�。�5）、教師小結，齊讀最后一個(gè)小節。
四、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、匯報。
3、請同學(xué)們把發(fā)現的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現出來(lái)并寫(xiě)在本子上。
�。�1）、教師出示自己寫(xiě)的詩(shī)歌，并深情朗讀。
�。�2）、學(xué)生評價(jià)。
�。�3）、學(xué)生寫(xiě)，并展示評價(jià)。
五、課堂總結，質(zhì)疑拓展
今天，我們學(xué)習了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，希望我們能從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對這篇課文提出疑問(wèn)嗎？
大自然的語(yǔ)言教案11
教學(xué)目的
1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點(diǎn)。
2.培養速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習慣和能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.，讀準下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀(guān) 測 道 觀(guān) 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
(8)觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候學(xué)家。
2.導語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信
息的工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì )恍然大悟，原來(lái)
指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著(zhù)預報農
時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出
聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀
完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響�！�
說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二段：從“物候觀(guān)測使用的……”到“就可能避免”。
說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
說(shuō)明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學(xué)這門(mén)研究……”到完。
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎
接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，
顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有
形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛
行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則
顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的.葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下
的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，
藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)
(7)到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如 同展現一幅
四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥(niǎo)去
來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事�！�
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8。提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納：
(l)用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬
人生動(dòng)。
(2)用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(cháng)駕飛”這些詞寫(xiě)物
候現象，用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農
民及時(shí)耕作的話(huà)，十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學(xué)，請一個(gè)同學(xué)
用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：
我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知
識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候學(xué)。
10.提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，
形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條
理性。
五、作業(yè)
1.課后練習二、四。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
�、僭龠^(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)，不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。②在地球上溫
帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物
的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后，大地漸漸從沉
睡中蘇醒過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。③
于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現一片衰草
連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花
次第開(kāi)放。
1.請按時(shí)間順序，重新調整語(yǔ)序。
2.找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。
擬人句：_
好處：_
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法，其意思不變，應
該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷(xiāo)聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )
4.簡(jiǎn)答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候學(xué)?
大自然的語(yǔ)言教案12
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，理清說(shuō)明順序，。
2、學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內容和步驟：
一、溫故知新
復習上節課內容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二．學(xué)習．研討 4—12段
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，根據老師提出的思考題自學(xué)課文內容，然后集中討論，交流學(xué)習體會(huì )。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽(tīng)后互相評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題：（投影）
1．用自己的話(huà)概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容
2、文中主要運用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？
3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的'？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候學(xué)有何意義？
�。ǘ┰俅卫首x6—10段，思考：
�。�1）物候現象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
�。ǎ�2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？共11頁(yè)，當前第1頁(yè)1234567891011
�。�3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去？為什么？
�。ㄈ┙處煔w納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習、自主學(xué)習的積極性，達到“會(huì )學(xué)”的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì )調查，通過(guò)調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
大自然的語(yǔ)言教案13
學(xué)習目標：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、整體感知課文，，學(xué)會(huì )篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì )篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確、生動(dòng)優(yōu)美的`特點(diǎn)
學(xué)習過(guò)程：
一布置預習導學(xué)
你會(huì )讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫(xiě)在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀(guān)測（ ）道觀(guān)（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷(xiāo)聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學(xué)習研討
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ┱J識作者，檢查預習情況
1．簡(jiǎn)介作者
2．檢查字詞預習，夯實(shí)基礎。
�。ㄈ�。閱讀課文，整體感知。
�。畬W(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的準確流利，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
�。ㄋ模├砬逅悸�
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候學(xué)知識的？
�。ㄎ澹┖献鹘涣�，解讀探究
讀第1至3自然段，根據下列問(wèn)題評點(diǎn)課文
1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請用自己的話(huà)概括。）
2．文章一開(kāi)始從豐富的物候現象寫(xiě)起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評點(diǎn)。）
大自然的語(yǔ)言教案14
教學(xué)目的
1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點(diǎn)，《大自然的語(yǔ)言》教案。
2.培養速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習慣和能力。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀(guān) 測 道 觀(guān) 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
(8)觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗，初中二年級語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候學(xué)家。
2.導語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì )恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的`語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響�！�
說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二段：從“物候觀(guān)測使用的……”到“就可能避免”。
說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說(shuō)明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學(xué)這門(mén)研究……”到完。
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)
(7)到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如 同展現一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
大自然的語(yǔ)言教案15
一.教學(xué)目標：
1.了解物候學(xué)的內容、意義、規律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來(lái)安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4.學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性。
2.學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
3.理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
三.教學(xué)安排：2課時(shí)。
四.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導入：第三單元我們學(xué)習了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二.朗讀課文，整體把握文意
1.生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀(guān)（）測
玄妙觀(guān)（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2.
學(xué)生集體朗讀
3．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生對于第四題，文中有些提示學(xué)生的標志性詞語(yǔ)，如：首先是為了
此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
4.
引導學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？
本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀(guān)察對農業(yè)的重要性。
第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現象來(lái)臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀(guān)測研究的意義。
5.
理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。
文章首先介紹物候、物候學(xué)的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三.
精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6-10段
2.提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時(shí)
一.
精讀課文，體會(huì )語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1.引導學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著(zhù)什么作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質(zhì)這一認識過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對物候現象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉入、到了、準備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開(kāi)放（寫(xiě)春天）；植物──孕育果實(shí)（寫(xiě)夏天）；昆蟲(chóng)──銷(xiāo)聲匿跡（寫(xiě)秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
(2)第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同農事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花傳語(yǔ)、桃花暗示和布谷鳥(niǎo)唱歌與農事的關(guān)系，用擬人的筆調寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點(diǎn)符號完全是為內容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內容？
第3段，在前兩段的基礎上，直接點(diǎn)明物候和物候學(xué)的內涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了物候學(xué)的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現象，語(yǔ)言準確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
2.
引導學(xué)生解題。
本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標題卻用大自然的語(yǔ)言，采用這種說(shuō)法有什么好處呢？
明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。
3.
引導學(xué)生分析第二部分。
這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第二部分說(shuō)明了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀(guān)測物候的活的儀器，它雖復雜，卻靈敏；又指出觀(guān)測的數據對農業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱(chēng)、具體的數字，具體說(shuō)明了物候對農業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據地說(shuō)明了事理。
4．引導學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個(gè)獨句段，在行文上起著(zhù)什么作用？
第6段是一個(gè)設問(wèn)句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。
(2)第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的'？
第7段說(shuō)明緯度對物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。
(3)第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì )與人們所想的情況不同，因此接著(zhù)連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
(4)第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話(huà)說(shuō)明一般情況：植物的抽青開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉折過(guò)來(lái)，詳細解說(shuō)逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。
(5)第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？
第10段說(shuō)明物候現象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現象。
以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導學(xué)生分析第四部分。
這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結束全文的？
這一部分說(shuō)明了物候觀(guān)測研究的意義，以表達進(jìn)一步加強物候觀(guān)測、爭取農業(yè)更大豐收的愿望，結束全文。
第11段首先說(shuō)明物候學(xué)的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候學(xué)的意義：
用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個(gè)可以
利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對山區農業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出要進(jìn)一步加強物候觀(guān)測的希望。結尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標題。
三.
進(jìn)一步理清本文說(shuō)明順序
本文還十分注意段內層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。
又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀(guān)點(diǎn)，統領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；第二層（第3-8句）說(shuō)明另一種特殊情況。第一層寫(xiě)得也極有條理。先用一句表示轉折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋?zhuān)裁词悄鏈貙�，后說(shuō)理，再說(shuō)明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。
四.
說(shuō)明方法：
本文運用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候對農業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據物候觀(guān)測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會(huì )認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實(shí)上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會(huì )認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對物候現象來(lái)臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天。
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開(kāi)了，就好像大自然這兩個(gè)分句，就很富表現力。
教師小結本文的邏輯脈絡(luò )。
文章從人們常見(jiàn)的自然現象寫(xiě)起，順序說(shuō)明了物候──物候學(xué)──物候學(xué)的作用──物候現象來(lái)臨的決定因素──物候學(xué)研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候學(xué)的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
1．完成指導用書(shū)。
2．完成課后練習三。
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