兩小兒辯日教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的兩小兒辯日教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩小兒辯日教案1
教學(xué)目標
�。�1）了解兩小兒辯日的故事內容。
�。�2）積累一定的文言詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)會(huì )有計劃地整理所學(xué)的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學(xué)習內容
整體感悟
中華民族是人類(lèi)歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長(cháng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家�？墒�，大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿(mǎn)了思辯的智慧和冷靜的思考�！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀(guān)地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見(jiàn)多識廣，這個(gè)穩穩當當的開(kāi)頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。
第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話(huà)的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀(guān)點(diǎn)。甲小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。接著(zhù)兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨到之處，主體部分采用對話(huà)的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車(chē)輪”，一句是“如盤(pán)盂”，從視覺(jué)的`角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類(lèi)比的寫(xiě)法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿(mǎn)了自以為是的肯定和對大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習過(guò)程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀(guān)地認識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車(chē)輪”、“如盤(pán)盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達得淋漓盡致，而結尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了，倍增諷刺效果。
2、孔子東游時(shí)，見(jiàn)兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”？如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內容？
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免�！读凶印穼儆诘兰抑�(zhù)作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著(zhù)名，因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。
學(xué)法指導
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累�？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養文言語(yǔ)感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養。
體驗反思
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們應該明白知無(wú)止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀(guān)事物和人作出錯誤的評價(jià)。
拓展延伸
閱讀《破缸救友》，完成以下練習。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋?zhuān)?/p>
�。�1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日教案2
教學(xué)目標
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。
3．培養探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。
教學(xué)準備
1．多媒體.課件、設備。沒(méi)條件的地區可準備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶，錄像機。
2．準備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設計思路
文言文學(xué)習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；積累文言知識方面，則可以指導學(xué)生運用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習。教師進(jìn)行必要的指導，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷�(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書(shū)，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養成多角度看問(wèn)題的習慣。
教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、創(chuàng )設情境，導入新課
先請學(xué)生講一些古代神話(huà)故事，然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì )給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話(huà)故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的，播放動(dòng)畫(huà)片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)�？梢詮淖忠�、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
4．背誦競賽。
(文言文學(xué)習重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的.氣魄。)
2．你如何理解這則神話(huà)的主題?
(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫(xiě)。
2．把課文翻譯成現代文。
兩小兒辯日
一、復習前文，導入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認識自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文言短文，一起體會(huì )我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導入新課的學(xué)習，體現知識的連續性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應該融會(huì )貫通的。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內當堂背誦下來(lái)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睍�(huì )背以后對文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子東游 問(wèn)其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤(pán)盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、演讀課文，了解內容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑�(huà)可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現欲望，可以給他們一個(gè)舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。)
六、課堂小結
《夸父逐日》使我們認識了一位神話(huà)英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭論，這兩個(gè)故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng )造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
兩小兒辯日教案3
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題
二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意
1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢？
�。A設問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結果怎樣？）
2．師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？
生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀，大家認真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書(shū)上作上記號。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號。
師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）
d、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。
課件出示：畫(huà)有停頓符號的課文（略）
強調：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現在請幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。
師：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。
生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？
又有兩個(gè)學(xué)生繼續讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個(gè)“日”？
生：八個(gè)“日”。 www.520xy8.com
2．師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子
3．師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 （生齊讀。）
師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？
生（齊）：辯。
師：很好，根據課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思？
生1：爭論。
生2：辯論。
生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方。
師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認為該寫(xiě)什么？
生3：反駁。
師：還有一個(gè)詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書(shū)：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？
生（齊）：辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。（同桌辯斗。）
師：請了兩名學(xué)生辯斗
大家點(diǎn)評
師點(diǎn)評后，再請兩小兒辯斗。
師生再點(diǎn)評。
師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的`情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。
五、品“辯”內涵，悟兒品質(zhì)
師：這一辯辯出了什么？
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據的品德。
師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當小兒1，另外三個(gè)小組當小兒2。
�。ㄈw學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當時(shí)就在現場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對誰(shuí)？
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)
師：這個(gè)知識難嗎？
生：不難。
師：從哪兒看出來(lái)？
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結果究竟如何？
�。ㄉR讀——孔子不能決也。）
師：透過(guò)這句話(huà)，你看到了孔子怎樣的人格魅力？
生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……
生：孰為汝多知乎？（師板書(shū)：知）
師：什么是“知”？
生1：知道。
生2：知識。
生3：學(xué)問(wèn)。
八、為子續“辯”，學(xué)無(wú)止境
1．師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？請用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話(huà)文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。
2．（學(xué)生練筆。）
3．交流共享
師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎？
師：老夫子，孰為汝多知乎？
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”）
生2：后生可畏，后生可畏�。。ㄉ吓_寫(xiě)下“后生可畏”）
生3：哎，知之……（結結巴巴說(shuō)不下去。）
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。（生寫(xiě)下“愧矣”）
生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀�。ㄉ鷮�(xiě)下“青出于藍而勝于藍”）
生6：三人行，必有我師焉。
生7：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！
4．師結束語(yǔ)：
孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細心周到、觀(guān)念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書(shū)：日）這是什么？
�。ㄉR讀“智”。）
師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》；
2.向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
兩小兒辯日教案4
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實(shí)錄】
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(cháng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書(shū)：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺(jué)?
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。
師：你發(fā)現跟讀現代白話(huà)文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會(huì )讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。(又一生讀)
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)
師：治學(xué)就要這樣嚴謹。不過(guò)，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會(huì )讓你的閱讀更快樂(lè )。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些?
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話(huà)的意思誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(回答)
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫(xiě)了。
師：看注釋是文言文學(xué)習的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習)
師：到底是什么問(wèn)題呢?
生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠近的問(wèn)題。
師：對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對!說(shuō)說(shuō)。
生：一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說(shuō)“日中時(shí)去人遠”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習文言文的重要方法。繼續說(shuō)。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀(guān)點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據理力爭，反問(wèn)句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據板書(shū)用手勢提示關(guān)鍵詞)
師：老師這里準備了一段動(dòng)畫(huà)，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號稱(chēng)什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠鏡之類(lèi)的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當時(shí)的歷史條件看。有道理。
生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì )有多知的孔子也不知道的事。
師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的'“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來(lái)選做：
1.樂(lè )于分享的你，可將故事講或背給周?chē)呐笥崖?tīng);
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;
3.善于表達的你，可坐上時(shí)空穿梭機，當一回孔子之師;
4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫(huà)版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現這一條目標的一個(gè)途徑�！墩n標》還要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達最后用文言來(lái)回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書(shū)聲�，F代白話(huà)文尚且離不開(kāi)朗讀，何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語(yǔ)感訓練才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì )有收獲。據統計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì )提出這樣的疑問(wèn)：太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開(kāi)朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學(xué)法指導。如教“盂”時(shí)，運用漢字的構字規律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學(xué)生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò)，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機智，隨機應變。在板書(shū)中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題，我想教師如果適時(shí)把“遠”和“近”板書(shū)上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進(jìn)行，可以隨機變通。
【對評析的評析】
這個(gè)評析，我認為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽(tīng)者知道如何用課程標準去指導我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標準中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽(tīng)者也就會(huì )明白課到底好不好，好與不好表現在什么地方。
二是體現學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中，我們常常發(fā)現游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課，如講普通話(huà)如何、板書(shū)如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評析，旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀(guān)點(diǎn)，對教者與聽(tīng)者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽(tīng)者也就沒(méi)有好處了。
兩小兒辯日教案5
學(xué)習目標
1．讀準每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1．布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大��？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠近？）根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的`話(huà)，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。）Co C
2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開(kāi)始。（因為我校已經(jīng)開(kāi)展了這項訓練。）
兩小兒辯日教案6
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通全文,了解故事內容。
4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據。
-第一課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導入新課。今天我們來(lái)學(xué)習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著(zhù)作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。
3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習,因為兩人學(xué)習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結果也不同。)
3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區別。
(“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專(zhuān)一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也�！弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習效果也不一樣。)
6.用自己的話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學(xué)生對辯論的'興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書(shū)課題)
3.導入新課�，F在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。
著(zhù)重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(孔子東游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時(shí)近也”?
(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無(wú)限大,知識無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。勇于承認自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準確斷句。
重點(diǎn)指導:(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠也。
(2)我以/日初出遠,而/日中時(shí)近也。
(3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結構。
1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫(xiě)兩小兒對爭論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據,是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。
3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果的順序來(lái)敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過(guò)對本課的學(xué)習和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實(shí)事求是……)
2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀吧。
3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復述故事,培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
兩小兒辯日教案7
教學(xué)要求：
1、能根據課后注釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3、培養學(xué)生整合學(xué)科知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利地朗讀課文。
2、能根據課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具：燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習第二十六課。（齊讀課題）
2、上節課，我們練讀了課文，會(huì )讀了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀課文）
3、讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習，借助書(shū)后的注釋讀懂課文。
2、疏通文意，組織交流，結合不懂的地方，相機點(diǎn)撥。
�。ㄓ危河螝v，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）
除去這個(gè)游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。
3、課文意思讀懂了，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
�。�1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭論 。
�。�2）對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上 。
�。�3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀(guān)點(diǎn)。下面就請一、二大組的同學(xué)來(lái)讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由，提示語(yǔ)有我讀。
6、兩小兒各執己見(jiàn)，爭辯不下，既然是辯論，應強調自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來(lái)辯一辯。（誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？）
7、誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行辯論？
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對于兩小兒爭論的問(wèn)題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？
3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會(huì )一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠近的問(wèn)題嗎？不知道就說(shuō)不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）
4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、你們說(shuō)孔子做的對嗎？對在哪里？（實(shí)事求是）
四、合作學(xué)習，相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問(wèn)題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰(shuí)能來(lái)解答兩小兒爭論的問(wèn)題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的.孔子，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）
�。ǚ峙园�、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng )造性地表演，師巡視指導）
�。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉尚旱脑u價(jià)、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）
3、學(xué)生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們再一起來(lái)讀讀課文。（如有時(shí)間，練習背誦）
六、布置作業(yè)：
探究作業(yè)：
1、給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯的問(wèn)題的答案。
2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。
3、收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦你對太陽(yáng)知多少的班隊活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》
兩小兒辯日教案8
一、談話(huà)導入
1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2、孔子說(shuō)知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要聽(tīng)其言、觀(guān)其行，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之，不知為不知呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準的字畫(huà)出來(lái)。
2、指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的.語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們在辯論什么問(wèn)題。
2、四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、組織交流。結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復述故事。
四、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有相反的看法呢？引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。
2、假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的孔子，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點(diǎn)撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
兩小兒辯日教案9
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我師。
3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
7、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結學(xué)生的學(xué)習情況，表?yè)P學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初識文言文
�。�、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。
�。�、今天我們一塊兒學(xué)習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、讀通課文：
請同學(xué)們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì )課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文（課件打出課文內容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(cháng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�、理解課文意思，概括課文內容：
學(xué)生確立學(xué)習目標，并自定完成目標的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機輔導。
課堂交流：現在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的`過(guò)程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內容
三、精讀課文，明白道理
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
�。�、引導學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠？讓學(xué)生理解課題。
�。�、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。
�。�、學(xué)生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現用文言文內容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。
�。�、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對課文內容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀(guān)點(diǎn)及辯斗理由。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗中學(xué)習語(yǔ)文：
�、艓熞龑W(xué)生理解第一節的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
�、苾蓛珊献髂７鹿湃诉M(jìn)行辯斗。
�、侵该唤M進(jìn)行辯斗表演（請一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認真聽(tīng)對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
�、壤蠋�、學(xué)生共同評價(jià)學(xué)生的表演。
�、稍僬堃唤M學(xué)生表演，師做評價(jià)后，請一組同學(xué)用現代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、首寣W(xué)生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ識自然，探求客觀(guān)真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì )有不同的結論，要客觀(guān)科學(xué)地分析事物。）
�。�、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。�、了解孔子嗎？能否根據平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì )師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話(huà)。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗去探究問(wèn)題證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結學(xué)法，遷移運用
我們運用這些方法在２分鐘內學(xué)習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習古文的方法去學(xué)習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì )背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。
兩小兒辯日教案10
教學(xué)目標
1.能根據課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內容并簡(jiǎn)要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎上做到有節奏地朗讀課文，并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng )設“辯斗”的對話(huà)形式，指導有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。
2.弄明白每句話(huà)的意思，并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，導入課文，激發(fā)欲望
1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無(wú)論是在早上，還是中午、傍晚，太陽(yáng)離我們都是一樣遠。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于爭論太陽(yáng)遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，讀準字音，讀好句子
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀，教師相機指導。
3.以前我們講過(guò)，要讀好文言文，特別要注意恰當的停頓。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節奏、有韻律。)
[設計意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導，確保目標的落實(shí)。]
三、二讀課文，理解字詞，感知內容
1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習方法，然后按照方法自己嘗試理解，實(shí)在不會(huì )的可以相互交流。
3.全班交流。
預設教學(xué)的生成點(diǎn)：
(1)“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”誰(shuí)大，能否用手勢比畫(huà)?嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導中差生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(3)用自己的`話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話(huà)文一句一譯地說(shuō)。)
[設計意圖：抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺(jué)。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。]
四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內容
1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準確說(shuō)出課文主要內容。你們說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)小孩在爭論什么?
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)，分別說(shuō)出他們的觀(guān)點(diǎn)是什么意思。(根據回答先后板書(shū)“近、遠”和“遠、近”)
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng)，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀(guān)點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認輸，用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請問(wèn)這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?
6.請同學(xué)們將小孩的觀(guān)點(diǎn)與理由合并在一起反復讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請兩位同學(xué)上臺來(lái)“辯斗”。(教師引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià))
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預設教學(xué)過(guò)程：
師：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?(注意反問(wèn)句的讀法)
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：此言差也!日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)
生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動(dòng))
生：汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續補話(huà)語(yǔ)，領(lǐng)悟中心
1.兩個(gè)小孩爭論不止，孔子贊成誰(shuí)呢?(讀：孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子：孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導朗讀這句話(huà))
5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì )生氣嗎?他會(huì )怎么說(shuō)?(可以用孔子的話(huà)，也可以用現代語(yǔ)言來(lái)續補。)
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時(shí)習之……
兩小兒辯日教案11
一、依據課標說(shuō)教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭論太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設計理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊涵的深刻道理。
二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來(lái)字，卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。從對話(huà)中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標：學(xué)會(huì )本課的個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
三、說(shuō)教法
由于文言文與現代白話(huà)文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng )”。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑探究法
?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，導入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。
2、讀書(shū)入境法
?堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養學(xué)生思維的獨立性和團體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，他們在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主合作、探究學(xué)習，使學(xué)生智力互補，達到共同學(xué)習共同提高的目的。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x生疑
先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，導出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么”，為展開(kāi)對課文的深入學(xué)習創(chuàng )設情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
�。ǘ┦熳x成誦
作為文言文學(xué)習的開(kāi)始，應堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節，通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)教師節奏分明的范讀，把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導學(xué)生聽(tīng)，體會(huì )交流，準確把握節奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。
�。ㄈ┳x中自悟
“讀書(shū)百遍，其義自現”。教學(xué)本課時(shí)，對于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結合注釋?zhuān)磸鸵髡b，自悟文意的方法來(lái)突破。這樣，既培養了學(xué)生誦讀古文的能力，增強了感性認識，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎上，要注重引導學(xué)生對古文文意的自主感悟。引導學(xué)生結合注釋?zhuān)鹪~逐句讀，逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭論太陽(yáng)距離地球的.遠近問(wèn)題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對整篇課文有了總的整體認識。
�。ㄋ模┲v述拓展?
?當學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認識之后，上升到理性認識成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)講述故事和續編故事，在學(xué)生講述續編故事中，學(xué)生通過(guò)再造想象，填補和豐滿(mǎn)了課文的空白。如：續編孔子聽(tīng)了兩小兒的話(huà)后，孔子會(huì )怎樣，有的學(xué)生說(shuō)：“我想孔子會(huì )說(shuō)‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì )說(shuō)‘雖然人們稱(chēng)我為圣人，說(shuō)我博覽群書(shū)，可宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書(shū)多學(xué)習，多找資料豐富自己，使自己日臻完善�！�。這樣的訓練，不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內蘊。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
�。ㄎ澹┺q論內化
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨到見(jiàn)解，對“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì )形成三種認識：其一，認為“太陽(yáng)距離地球早晨遠，中午近”；其二，認為“太陽(yáng)距離地球早晨近，中午遠”；其三，會(huì )有學(xué)生根據課前查閱的資料認為“太陽(yáng)距離地球一天內沒(méi)有變化”。為此，根據三種觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚學(xué)生健康的個(gè)性，培養學(xué)生健全的人格和創(chuàng )新品質(zhì)。辯論結束，教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認識自然，追求客觀(guān)真理，體現我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。
兩小兒辯日教案12
教學(xué)目標：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的`�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠近
2． 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠
小兒乙：日初遠，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場(chǎng)爭辯結果如何？有無(wú)勝負？
明確：沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么？
預設：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算？
師小結：聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日教案13
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘踹h，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問(wèn)當時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話(huà)；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著(zhù)名天文學(xué)家戴文賽教授對這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀(guān)測者距離在一日內的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì )相差一天。
由此可見(jiàn)，這么復雜的問(wèn)題，對于生活在春秋時(shí)期的`人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深奧了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì )揭開(kāi)自然界的許多秘密，計算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結果。
兩小兒辯日教案14
教學(xué)設計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習本文的生字,讀準字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)目標
1.知識目標
了解孔子的生平資料.
2.能力目標
學(xué)習本文的生字.
3.情感目標
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物 (孔子,兩個(gè)小孩)
二,介紹資料,了解背景知識.
1.孔子是什么時(shí)候的人
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人,中國偉大的思想家和教育家.
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì )了干不少卑賤的雜活.后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列.
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河.
三,初讀課文,糾正字音.
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過(guò)解決.
2.指名讀文,糾正字音.
四,學(xué)生字.
1.分小組學(xué)習生字.
2.交流匯報.
第二課時(shí)
一,導入課文.
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎 說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.
二,初讀課文,理解文章的大致內容.
三,細讀課文,理解句意.
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.
2.分組學(xué)習,交流學(xué)習成果.
3.教師對學(xué)生提出的`問(wèn)題做出解釋.
第一自然段:孔子東游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故.
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張.
(2)小兒:小孩.
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭論這件事.
(4)指名讀這一段話(huà),試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思.
(孔子東游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷?)
第二自然段:
一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠也.一兒以日初出遠,而日中時(shí)近也.
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么 讀一讀原文.
(2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái).
(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣.
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法.(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠.)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法.(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠,可是到了中午的時(shí)候離人很近.)
第三自然段:
一兒曰:日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠者小而近者大乎
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠 讀一讀他的理由.
(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問(wèn),跟嗎相同.
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由.(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠的小而近的大嗎 )
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第四自然段:
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠,中午時(shí)離人近
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因 (太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著(zhù)近的熱,而離著(zhù)遠的涼嗎 )
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第五自然段:
孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎
(1)為:說(shuō).
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思.
(孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀 )
四,分角色朗讀課文.
五,以表演的形式復述課文內容.(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當旁白.)
兩小兒辯日教案15
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。 設計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
教學(xué)目標：
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預習過(guò)了，現在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著(zhù)稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習文言文的方法。
師：面對如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導學(xué)生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，現在你們看到課本上的標點(diǎn)符號都是后人自己加進(jìn)去的'，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標記出來(lái)。
4、教師范讀，指導學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習二至五段，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
�。�2）師引導學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認為自己是對是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據各自的感覺(jué)、體驗提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結構一致，都以反問(wèn)句式結束，應注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的語(yǔ)調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì )日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現在帶著(zhù)剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng )設學(xué)習情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學(xué)生體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結果不同。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習第六段。引導學(xué)生體會(huì )孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（�。┙幔�
孔子不能決也實(shí)事求是
陳寧
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