高二選修《旅夜書(shū)懷》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的高二選修《旅夜書(shū)懷》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)知人論世的方法鑒賞詩(shī)句；
2、理解本詩(shī)寓情于景的藝術(shù)特色；
3、理解詩(shī)歌的內容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)句；
2、理解詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)句
教學(xué)方法：師預設，生討論，師生總結方法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)設想：
在詩(shī)歌新授課中，我們不能做成高三的考點(diǎn)復習，因為學(xué)生沒(méi)有對詩(shī)歌欣賞量的積累，就不可能達到做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩(shī)的教學(xué)中，我一是注重詩(shī)歌內容的理解，二是注意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來(lái)，注重方法的傳授。
教學(xué)流程：
一、導學(xué)
1、導入
以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示），配以說(shuō)明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨盼恼略髅_”，正因為如此，杜甫才有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注民間，關(guān)注自己的內心。寫(xiě)出了“光焰萬(wàn)丈長(cháng)”的詩(shī)歌。
2、解題
�、購摹奥谩敝�，你能讀出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，見(jiàn)詩(shī)下的注釋①
�、凇耙埂焙驮�(shī)中的哪些詩(shī)句對應？
與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流�！睂�。
�、邸皶�(shū)懷”和那些詩(shī)句對應？
與“名豈文章著(zhù)，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗�！睂�。
3、整體感知（生對照詩(shī)下的注釋?zhuān)f(shuō)出詩(shī)歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩(shī)句的參考譯文。）
�。ǘ嗝襟w展示）岸上的細草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩(shī)人就舟而居。遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著(zhù)江水的流動(dòng)而浮蕩著(zhù)。名聲難道應因為文章而顯著(zhù)嗎？做官應因為年老多病而退休�！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。
二、質(zhì)疑討論（多媒體展示）
1、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？
2、頸聯(lián)如何理解？
3、賞析尾聯(lián)。
三、反饋矯正（對1、3兩個(gè)問(wèn)題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）
1、孤弱的細草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長(cháng)夜。首聯(lián)營(yíng)造了凄冷的氛圍。表達了作者的漂泊無(wú)依的凄冷之情。星空低垂，愈顯得原野遼闊無(wú)邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營(yíng)造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。（先描摹畫(huà)面，再給出意境）
2、頸聯(lián)用了反問(wèn)的語(yǔ)氣，若改為陳述句就是：名聲不應該因為文章而顯著(zhù)，做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應該因為大濟天下而顯著(zhù)，做官不應該因為被排擠而被辭。委婉的寫(xiě)出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無(wú)依的凄苦之情。（判斷詩(shī)句所用的表現手法；結合詩(shī)句對這手法加以闡述；給出表達效果）
四、拓展延伸（多媒體展示）
閱讀這首詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬(wàn)重云”形容道路遼遠，構成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩(shī)人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執著(zhù)與勇敢。
尾聯(lián)用對比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。（也可以說(shuō)，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂(lè )。表現了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。）
2、全詩(shī)通過(guò)孤雁這一形象表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
參考答案：詩(shī)人以孤雁自喻，表達了對漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠追求。（答出兩點(diǎn)即可。）
五、作業(yè)
完成課后練習“品讀與探討”第一題；結合“品讀與探討”第三題，預習《客至》《賓至》
教學(xué)反思：
我在設計《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)時(shí)，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容和學(xué)會(huì )題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯，得到了同行的肯定。
我的設計如下：
一、導入，圖像導入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。
二、走進(jìn)文本。設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、整體感知詩(shī)歌內容。
2、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？
3、聯(lián)如何理解？
4、賞析尾聯(lián)。
三、走出文本，拓展延伸。讀杜甫詩(shī)《孤雁》，完成后面的題目。
四、作業(yè)布置。
反思：
課堂教學(xué)，是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習能力，是教師設計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！蔽以谠O計本詩(shī)的導語(yǔ)時(shí)，想以新出奇，就想著(zhù)能不能在上課伊始一下子就吸引所有學(xué)生的目光，緊緊抓住學(xué)生的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語(yǔ)句導入，試圖用好的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。我一門(mén)心思想叫導語(yǔ)與眾不同，在奇與新上做文章，其他的就沒(méi)有考慮，犯了年輕教師經(jīng)常會(huì )犯的通�。喝A而不實(shí)。導語(yǔ)是為學(xué)生更好地學(xué)習文本服務(wù)的，不應該脫離文本。因此，教師在設計導語(yǔ)追求新奇時(shí)不能忽略的知識體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。讓導語(yǔ)和教學(xué)新內容緊密聯(lián)系起來(lái)，既能使學(xué)生了解文本的學(xué)習內容，又能明確文本的學(xué)習目標，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來(lái)沖擊學(xué)生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《旅夜書(shū)懷》的寫(xiě)作背景聯(lián)系起來(lái)，更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。一個(gè)精彩的導語(yǔ)，也應該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點(diǎn)，導語(yǔ)也要據此量身定做。
新課程方案要求教師關(guān)注過(guò)程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設計、活動(dòng)的設計，更要關(guān)注學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生�！堵靡箷�(shū)懷》這首詩(shī)如何既考慮到欣賞的問(wèn)題，又兼顧到學(xué)生能力的培養，是要反復思考的問(wèn)題。我在設計教學(xué)方案時(shí)就決定整個(gè)課堂都采取分組比賽的方式，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生自己點(diǎn)評，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我想這便于調動(dòng)學(xué)生的積極性。上課的時(shí)候，充分證明了這種方法的可行性。學(xué)生積極舉手發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛活躍，收到了預期的效果。
回顧這堂課的前前后后，不盡如人意的地方還很多。第一，自己總覺(jué)得挖掘還不夠深入，內容設計浮于表面。第二，沒(méi)有調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺(jué)得只是一小部分學(xué)生在支撐著(zhù)，并不是不同層次的學(xué)生都參與了。第三，從準備到結束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩的狀態(tài)。
總的來(lái)說(shuō)，第一次上評比課，對我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺(jué)得沒(méi)法把握，好象一下子什么也不會(huì )了，突然覺(jué)得不會(huì )上課了，覺(jué)得自己腦子里的庫存太少，急需充電。這給了自己許多動(dòng)力，也多了無(wú)形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節，不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師，就要穩打穩扎，在平凡中求得實(shí)效。
【高二選修《旅夜書(shū)懷》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
旅夜書(shū)懷(人教版高二選修) 教案教學(xué)設計12-06
《旅夜書(shū)懷》(蘇教版高二選修學(xué)案設計)12-06
旅夜書(shū)懷教學(xué)設計(人教版高二選修教案設計)12-06