星星變奏曲公開(kāi)課教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的星星變奏曲公開(kāi)課教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
星星變奏曲公開(kāi)課教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
知識目標：
�、帕私怆鼥V詩(shī)及其審美特征。
�、聘兄�(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì )其象征意義。
能力目標：
�、耪b讀，體會(huì )詩(shī)歌的情景、意蘊和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
�、拼φZ(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念，形成積極進(jìn)取的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解朦朧詩(shī)的審美特征；品詩(shī)句內涵，悟詩(shī)歌的意象和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟“星星”的象征意義。理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
課型：
新授課。
教學(xué)方法：
誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法
學(xué)法指導：
小組合作討論交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、題解與導入
回憶著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達作者對美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠，自成一個(gè)王國。
師：請同學(xué)們讀提示框里的文字，說(shuō)說(shuō)獲取的重要提示是什么。（請三四位學(xué)生表達）
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知韻律、情感和詩(shī)意。
1、師：（根據生前面表達贊賞性評價(jià)引入）那么接下來(lái)我們在閱讀提示的指導下一起讀詩(shī)，注意讀準字音，讀準節奏，從整體上感知詩(shī)歌。
2、請同學(xué)們朗讀自己認為讀得最棒的部分。
問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣處理嗎？
學(xué)生讀的句子可能有：
1）“誰(shuí)…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。
2）“誰(shuí)…太陽(yáng)照不到的地方”→是全詩(shī)的結尾，應該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家�！�
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認為從整體把握的話(huà)，全詩(shī)的第一節朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據老師的提示自由地朗讀一遍，檢測老師的設計是否合理。
師問(wèn)：那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？那么多不美好的.事物組合了一個(gè)怎樣的世界？
→幸福溫馨的理想設世界；黑暗壓抑的現實(shí)世界。
小結：其實(shí)詩(shī)中刻畫(huà)的一個(gè)又一個(gè)事物，在詩(shī)歌賞析中有一個(gè)專(zhuān)用詞語(yǔ)——意象。意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是浸染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象，是主觀(guān)情理和客觀(guān)形象的融合。詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。第一節開(kāi)頭進(jìn)行三次反問(wèn)，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節開(kāi)頭也進(jìn)行三次反問(wèn)，也是各引出一系列陰冷的意象，寫(xiě)的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們再齊讀一遍，注意在把握情感的基礎上，展開(kāi)想象的翅膀，感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。
四、作業(yè)：
星星這個(gè)意象在詩(shī)中反復詠嘆，共出現九次之多。請同學(xué)們思考詩(shī)中的星星象征什么？
板書(shū)設計：
星星
溫馨美好←△→陰冷嚴酷
向往光明否定現實(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：品味星星的象征含義；尋找品析詩(shī)中的精彩語(yǔ)句。
一、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
�。ㄏ笳髦�(zhù)光明，象征著(zhù)美好的事物，表達了他對光明的渴望）
2、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻l(shuí)還需要——還會(huì )——”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
二、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節結構相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè )，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點(diǎn)變化。
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
三、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言
反復朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境？
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿(mǎn)天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀(guān)察體會(huì )得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機，更富有直觀(guān)的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會(huì )兒入耳，一會(huì )兒消失，一會(huì )兒清晰，一會(huì )兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續、隱隱約約的真切感覺(jué)。
四、拓展延伸
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
五、布置作業(yè)：練習冊習題。
板書(shū)設計：
星星變奏曲
江河
主要意象：星星
�。ㄏ笳鞴饷�、向往和追求的理想）
情境：溫馨美好—>寒冷嚴酷
主題與變奏
內容：向往光明—>否定現實(shí)
星星變奏曲公開(kāi)課教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
了解朦朧詩(shī)的特征和創(chuàng )作背景，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
2、過(guò)程和方法：
反復吟誦，在吟誦中整體感知詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、結構、意境的詩(shī)意和深意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩(shī)歌主旨的意圖。
【教學(xué)設計】
一、導入
欣賞是一種心情，一種體驗。同學(xué)們欣賞過(guò)深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢？今天我們要一起去拜讀朦朧派詩(shī)人江河帶給我們的《星星變奏曲》。
二、相關(guān)知識
朦朧詩(shī)是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長(cháng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
“革命”十年間，新中國政治、經(jīng)濟、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩(shī)情中試圖建構一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題�！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明�！边@句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。
朦朧詩(shī)人們無(wú)疑是一群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現代意象詩(shī)的新天地，新空間。
朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現經(jīng)驗。
三、誦讀感悟
1、教師范讀全詩(shī)《星星變奏曲》，第一小節的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節的朗讀處理得相對沉重悲憤。學(xué)生根據老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩(shī)歌，看看這樣的處理是否恰當？為什么？
�。ㄒ驗榈谝恍」潓�(xiě)的都是美好的事物，有詩(shī)、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節寫(xiě)的卻是冰冷沒(méi)有生機的事物，比如苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。）
2、品味詞句：
�、旁�(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
�、� “鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境？
�、� “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
�、扔懈星槔首x，讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。
�、裳凶x第二小節，品味語(yǔ)句，如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的'星星”為何用“顫抖”一詞？怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“寂寞地燃燒”是什么意思？
�、蕛蓚�(gè)小節中分別有這樣兩句對夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰(shuí)愿意，看著(zhù)夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么？
�。ㄖ饕谟谧髡哌x擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖”來(lái)形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng )造了一種恬靜如夢(mèng)的詩(shī)意感覺(jué)，而后者用“土地”來(lái)形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內心世界。）
3、結構分析：
�、爬首x處理除了詩(shī)歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現這首詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄓ谩叭绻l(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……如果……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”這樣的句式。第一小節用“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現了詩(shī)人所向往的詩(shī)意人生和精神自由，朗讀時(shí)應當輕柔甜美；第二小節用“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)喜歡”開(kāi)頭也進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一系列陰冷的事物，表現了詩(shī)人所面對的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。）
�、圃�(shī)人選擇這樣的結構表達還有什么用意呢？
�。ㄟ@和詩(shī)歌的題目“變奏曲”正好是相呼應的，上下兩節，結構對稱(chēng)、句式、修辭、用語(yǔ)也相近或相似，但兩小節的詩(shī)歌意境卻形成了鮮明的對比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時(shí)，這種模式所造成的強烈對比，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會(huì )到一個(gè)經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的敏感詩(shī)人對詩(shī)意人生和精神自由的呼喚珍視�？梢�(jiàn)，詩(shī)歌的結構并不是一種形式的責任，更承載著(zhù)詩(shī)歌內容的理解。）
在深入理解文本的基礎上，齊讀全詩(shī)。
四、提升領(lǐng)悟
1、如何理解《星星變奏曲》中詩(shī)人將星星作為自己的抒情意象？
這勢必要聯(lián)系到朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動(dòng)蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩(shī)學(xué)主題的作家們，它們在藝術(shù)上往往不直接呈現思想，而總是借助一些意象來(lái)暗示自己的表達。
�。ā靶切恰边@個(gè)意象在這里象征著(zhù)光明、希望、詩(shī)意和精神自由，詩(shī)人對星星的反復詠嘆正表現了對這種美好的極度渴求，詩(shī)歌看似表達了詩(shī)人的執著(zhù)追求和豪邁情懷。但“星星”這個(gè)意象的背景是無(wú)邊無(wú)際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會(huì )體會(huì )到什么呢？是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒(méi)的悲劇性沖突。）
2、《星星變奏曲》中追求詩(shī)意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩(shī)人的作品中都出現了。
比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》：
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
在這首詩(shī)里，海子所向往的面朝大海，春暖花開(kāi)的境界，正是對詩(shī)意人生和精神自由的終極體現。同時(shí)在這首詩(shī)里，我們也同樣讀到了這種追求無(wú)法實(shí)現的悲劇性，因為詩(shī)人不只一次地強調“明天”這個(gè)時(shí)間概念，這說(shuō)明詩(shī)人的樸素理想在當下的無(wú)法實(shí)現。
3、《星星變奏曲》課后研討與練習中第三題：試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種企盼。
【星星變奏曲公開(kāi)課教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
星星變奏曲公開(kāi)課教案03-15
《星星變奏曲》教案03-17
星星變奏曲教案03-19
《星星變奏曲》教案10-12
星星變奏曲 教案教學(xué)設計12-06
星星變奏曲 教案教學(xué)設計12-06
《星星變奏曲》的說(shuō)課教案07-01
星星變奏曲09-16