小學(xué)六年級語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1.板書(shū)課題。
2.教師提問(wèn)：
�、倌阋�(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?
�、谶@些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡(luò )
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
(1)戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
(2)守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的'微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì )。
(1)清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”;
戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。通過(guò)指導有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會(huì )的思想感情。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
知識目標：根據自己的情況，查字典解決文字障礙。練習劃分段落，歸納中心思想。
能力目標：學(xué)習插敘的寫(xiě)作方法。
情感目標：體會(huì )家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。
2、練習劃分段落，歸納中心思想。
3、學(xué)習插敘的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)
1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
2、體會(huì )家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)設計思路：
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著(zhù)本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著(zhù)一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設身處地體會(huì )“我”的心情，感受“我”的傷心，起著(zhù)情感教育的作用。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
教學(xué)方法：
學(xué)生閱讀、討論與教師的`總結啟發(fā)相結合。
教學(xué)媒體：
投影（投影片里的兩幅畫(huà)面，應在兩處相關(guān)情節的展開(kāi)中出示）
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾。
二、朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì )課文所表達的思想感情。
結構思路梳理；
全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結構：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬(wàn)芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)┅ぉぁ叭』啬镜瘛保ㄈf(wàn)芳和我）
第一部分（1—16段）：“查問(wèn)木雕”，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。
第三部分（24—25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟Ω改傅呐u。第四部分（26段—結尾）：“取回木雕”，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。
展示畫(huà)面（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì )文中“我”的心情；
重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育，培養學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點(diǎn)。當“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上，閃耀著(zhù)真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴為愛(ài)和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點(diǎn)。她對女兒的愛(ài)，是以對女兒的過(guò)于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通�！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長(cháng)。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(cháng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。
三、理解本文思想內容，討論下列問(wèn)題；
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？
3、“我對朋友反悔了�！薄翱墒�，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話(huà)的含義？
4、你認為應該怎樣處理這件事？（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對長(cháng)輩送給自己的紀念品，無(wú)論其價(jià)值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著(zhù)一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎了。對于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著(zhù)孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置：
你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒(méi)有，設想一下，你的父母會(huì )如何處理？針對這一話(huà)題寫(xiě)一則短文。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、培養立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
課前準備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜想一下本文寫(xiě)了一件什么事？
�。ù龠M(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
�。贤ㄕn內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
二、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學(xué)生閱讀能力。）
三、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的.人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
�。ǜ鶕n文內容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗，為分組探究設下伏筆。）
四、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現，仔細體會(huì )。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設計線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。
�。▽W(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習的有效性。）
五、匯報交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現場(chǎng)”。教師需結合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導學(xué)生有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
�。ǜ星樯A，促進(jìn)積累。）
六、創(chuàng )意表達，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。
1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？
�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝热�，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。）
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案4
【學(xué)習目標】
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學(xué)習課文準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.朗讀課文，理解課文內容，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
2.學(xué)習課文準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)獨立閱讀和交流探討，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力，豐富的文化內涵。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
教師出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè )介紹：
師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個(gè)角色都要帶著(zhù)象征身份的面具；它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
二、整體閱讀，初步感知
1.閱讀課前導語(yǔ)，明確自讀要求。
2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
�、耪易x前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么：
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。）
�、凭毩暲首x后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪
2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)：
�、拍x８自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。
�。ǎ浮保蹲匀欢螌�(xiě)的`是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn)；１７～１８自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；１９～２０自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
�、谱杂勺x８～１６自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
�、强磮D片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
�、茸杂勺x１７和１８
教案《新人教版六年級語(yǔ)文下冊《藏戲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
�、赡阆肟床貞騿�，為什么？
�。ǜ惺懿貞虻淖匀�、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
3.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式：
�、艓熥x：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：8～16自然段。
�、茙熥x：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
�、菐熥x：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：20自然段。
�、葞熒献x：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.師生共同交流小組討論成果：
�、� 以弱抗強的傳奇：
年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�、� 創(chuàng )造奇跡的傳奇：
一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�、� 藝術(shù)的傳奇：
僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師小結：
師：我們祖國的許多地區、民族，都有著(zhù)它們各自獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。有著(zhù)千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng )造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
六、課后拓展
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了藏戲的傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類(lèi)劇種，查詢(xún)有關(guān)的資料，了解這種戲劇的形成，體會(huì )獨具特色的藝術(shù)形式。寫(xiě)一篇說(shuō)明文，盡量用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內容，學(xué)習課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò )。學(xué)習第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！
2、觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（）�。ǎ┛ⅲǎ┫蓿ǎY（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
締（）荼（）藐（）懷（）膠（）
2、理解詞語(yǔ)：
渲染迂回襟飄帶舞羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內討論，交流。
六、理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3、交流、整理：
�。�1）草原美景
�。�2）歡迎遠客
�。�3）親切相見(jiàn)
�。�4）熱情款待
�。�5）聯(lián)歡話(huà)別
七、精讀品味
學(xué)習第一段，引導學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì )到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因為這些景物顯示了草原的`特色。）
3、細讀、思考：
�、僮髡呤前词裁错樞驅�(xiě)這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫(xiě)。）
�、谧髡呤窃鯓訌奶炜盏降孛�，抓住這些景物的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�、垠w會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會(huì )，認真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
B 、“羊群一會(huì )兒上了小丘，……繡上了白色的大花�！�
C 、“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個(gè)句子。）
5、指導學(xué)生背誦第1段課文。多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案6
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡(jiǎn)化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、教學(xué)第一題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師進(jìn)一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）指名朗讀這句話(huà)。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距。
�。�3）這些字你認為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應該注意的？
�。�4）教師重點(diǎn)指導。
3、練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅。（教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況）
�。�2）根據描紅情況，教師小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，評點(diǎn)好在哪里。
�。�2）指出不足，進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師請學(xué)生講清題目要求。
2、指導
�。�1）教師談話(huà)：日常生活中，我們在看港臺影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
�。�2）學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
�。�3）指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
�。�4）簡(jiǎn)化字與繁體字比較。（出示幻燈片）
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀(guān)察、思考，發(fā)現題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
�。�1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。（可以多讓學(xué)生站起來(lái)認讀，待大多數同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ)）
�。�2）同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的.情況。
4、反饋。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
�。�2）讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì )到組成詞語(yǔ)的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì )，不要求機械記憶。
3、練習。
�。�1）默讀、思考：這題中還有四組詞語(yǔ)，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？
�。�2）同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？
編選——選編人名——名人
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2、指導。
�。�1）指名讀第（1）句話(huà)。
�。�2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？
�。▽W(xué)生獨立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由）
3、練習。
�。�1）學(xué)生試著(zhù)修改第（2）、（3）句。
�。�2）教師巡視。
�。�3）同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
�。�1）他喊他去他家玩，他答應了。
�。�2）這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
�。�3）我們要端正學(xué)習目的，明確學(xué)習態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2、指導。
�。�1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認識的字可以查字典。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生自由讀。
�。�4）理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）同桌練習背誦。
�。�3）指名讀。
4、反饋。
�。�1）集體背。
�。�2）指名背。
三、教學(xué)第六題
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）
2、指導。
�。�1）查字典，把不會(huì )讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
�。�2）自由讀這兩句古代名人的名言。
�。�3）老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
�。�4）指導學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉變?yōu)樾腋�，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長(cháng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì )失��；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失��；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）指名讀。
�。�3）練習背誦。
�。�4）指名背誦。
4、反饋。
�。�1）檢查朗讀。
�。�2）檢查背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。
�。�1）指名讀題目
�。�2）幫助學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的要求：一是要抓住重點(diǎn)；二是做速記；三是轉述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導。
�。�1）什么是轉述？轉述有什么要求？結合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話(huà)說(shuō)給另外的人聽(tīng)懂就叫轉述。轉述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說(shuō)話(huà)人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
�。�2）教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認真地聽(tīng)教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
�。�3）教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著(zhù)、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
�。�4）討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱(chēng)的變換。
3、練習。
�。�1）小組選代表轉述給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）師生共同評議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著(zhù)，他發(fā)現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
二、教學(xué)第八題（略）
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，懂得苦練基本功的重要性。
3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解老師的話(huà)和達·芬奇學(xué)畫(huà)態(tài)度轉變之間的聯(lián)系，明白刻苦練功的道理。
教學(xué)思路：
教學(xué)中，可取消獨立識字的環(huán)節，把閱讀作為識字的重要途徑，節省教學(xué)時(shí)間，提高識字效率，提早發(fā)展語(yǔ)言�？煞秩剑�
第一步，初讀課文，識記字音。
第二步，逐段閱讀課文，理解課文內容，認識刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時(shí)，理解生字生詞的意思。
第三步，突出重點(diǎn)，綜合訓練，識記字形。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，感知課文內容，識記生字字音。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
課文講了誰(shuí)學(xué)畫(huà)雞蛋？為什么要畫(huà)雞蛋？結果怎樣？
2、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，把課題和課文內容聯(lián)系起來(lái)。
�。�1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標出自然段；畫(huà)出生字并記住字音。
�。�2）檢查朗讀和字音掌握情況。
先指名分自然段讀課文，在朗讀中進(jìn)一步識記字音，然后讓學(xué)生離開(kāi)課文認讀不帶拼音的生字卡片。
3、朗讀全文。思考：《畫(huà)雞蛋》講的是誰(shuí)學(xué)畫(huà)雞蛋的事？他是個(gè)什么人？
讀后回答：《畫(huà)雞蛋》講的是達·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的事。他是著(zhù)名的畫(huà)家。
教師簡(jiǎn)介達·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫(huà)家。他一生都研究繪畫(huà)，他的畫(huà)有的已成為世界公認的藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習繪畫(huà)分不開(kāi)的。有許多苦練繪畫(huà)的故事是很感人的。畫(huà)雞蛋就是其中的一個(gè)。
二、學(xué)習第1自然段。
在教師介紹的基礎上讀第1自然段。
理解“著(zhù)名”的'意思，指導學(xué)生朗讀�！爸�(zhù)名”要讀重音，以突出達·芬奇是個(gè)什么樣的畫(huà)家。
三、默讀2、3自然段。思考：達·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)蛋時(shí)態(tài)度怎樣？聽(tīng)了老師的話(huà)態(tài)度有什么變化？為什么他的態(tài)度變了？
第二課時(shí)
一、復習第1自然段。
達·芬奇是什么時(shí)候的人？哪個(gè)國家的人？是干什么的？
二、講讀2—4自然段。了解達·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的表現和結果，理解生字詞的意思。
導言：達·芬奇成為著(zhù)名的畫(huà)家，是他刻苦練習繪畫(huà)的結果。我們繼續學(xué)課文，從他學(xué)畫(huà)雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫(huà)本領(lǐng)的。
1、讀第2段，思考：達·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，態(tài)度怎樣？老師是怎樣教育他的？
讀后討論回答：
�。�1）老師是怎樣讓他畫(huà)雞蛋的？（畫(huà)了一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)）
�。�2）達·芬奇的態(tài)度怎樣？（不耐煩）
�。�3）他為什么不耐煩呢？
先引導學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫(huà)一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)回答。了解因為畫(huà)得多了他不耐煩了。
再引導學(xué)生聯(lián)系達·芬奇的話(huà)想�！疤焯臁笔钦f(shuō)達·芬奇認為畫(huà)雞蛋時(shí)間長(cháng)了�！疤�(jiǎn)單”是說(shuō)達·芬奇認為畫(huà)雞蛋容易，用不著(zhù)這么練。所以就不耐煩了。
然后指導學(xué)生朗讀，讀時(shí)強調“畫(huà)一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)”、“天天”、“太簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)，讀出不耐煩的語(yǔ)氣。
�。�4）達·芬奇的態(tài)度對嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會(huì )老師說(shuō)話(huà)時(shí)嚴肅的語(yǔ)氣，用嚴肅的語(yǔ)氣讀老師的話(huà)，再理解老師說(shuō)的4句話(huà)。
第1句話(huà)告訴了達·芬奇什么？（達·芬奇以為畫(huà)雞蛋容易，是錯的�！叭菀住痹谶@里是說(shuō)畫(huà)雞蛋簡(jiǎn)單，很好畫(huà)的意思）
第2、3句話(huà)，老師告訴達·芬奇畫(huà)雞蛋很不容易。為什么說(shuō)不容易呢？（“在一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有形狀完全相同的�！笔堑�1個(gè)原因。意思是說(shuō)雞蛋的形狀看起來(lái)差不多，但“仔細”看，一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別�！懊總�(gè)雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個(gè)原因�？勺寣W(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋，自己去發(fā)現不同，從而理解“不同角度”的意思）
第4句話(huà)，老師讓達·芬奇反復畫(huà)雞蛋的目的是什么？（訓練眼力和繪畫(huà)技巧）訓練眼力是為了什么？（是為了觀(guān)察事物準確，畫(huà)得像�！把哿Α敝赣^(guān)察能力�！坝^(guān)察準確”是說(shuō)看的一點(diǎn)不差）訓練繪畫(huà)技巧是為了什么？（是為了畫(huà)得熟練。這樣就會(huì )畫(huà)得快）
再讀老師說(shuō)的4句話(huà)。體會(huì )老師是怎樣嚴肅地給達·芬奇講道理的。
2、讀第3段，思考：達·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)，懂得了畫(huà)雞蛋的重要性，畫(huà)雞蛋的態(tài)度有什么變化？
�。�1）達·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)是怎樣畫(huà)雞蛋的？畫(huà)出一個(gè)詞語(yǔ)。（用心畫(huà)）
�。�2）從哪兒看出他是用心畫(huà)雞蛋的？從“畫(huà)了一張又一張，每一張都畫(huà)了許多形狀不同的雞蛋�！笨梢钥闯鲞_·芬奇耐心反復練習畫(huà)雞蛋，非常用心。
�。�3）指導朗讀，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀，突出達·芬奇是怎樣畫(huà)雞蛋的。
3、讀第4段，思考：達·芬奇用心畫(huà)雞蛋結果怎樣？
�。�1）“無(wú)論畫(huà)什么，都畫(huà)得又快又像�！笔鞘裁匆馑�？（畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像，沒(méi)有畫(huà)得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。
�。�2）達·芬奇為什么畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像呢？他反復練習畫(huà)雞蛋，掌握了繪畫(huà)技巧，畫(huà)得熟練了，所以就快；通過(guò)訓練眼力，他看得準確了，所以畫(huà)得就像）
4、達·芬奇畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像，所以成為著(zhù)名的畫(huà)家。你向達·芬奇學(xué)習什么？要想畫(huà)出好畫(huà)，寫(xiě)出好字，學(xué)會(huì )唱歌，寫(xiě)好作文，應該怎么辦？（學(xué)習達·芬奇苦練繪畫(huà)技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習）
三、綜合練習，識記字形。
1、看田字格中的生字，應該怎樣記住這些字的字形，練習說(shuō)一說(shuō)。
2、教師指導分析字形。
�。�1）哪幾個(gè)是左右結構的字？應該怎樣記？
始：把“抬”字的“扌”換成“女”。
練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫(xiě)成“東”。
技：與“枝”形近，左邊的部首不同。
準：和“誰(shuí)”形近，右邊的部首不同。
確：左邊是“石”，右邊是新學(xué)的“角”字。
�。�2）上下結構的字有哪幾個(gè)？怎樣記？
角：上邊是？，下邊是“用”。
易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。
�。�3）半包圍結構的字有“度”，怎樣記住它呢？
度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。
3、指導學(xué)生在田字格里寫(xiě)字頭。
4、完成課后第2題。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟文章收尾呼應的表達方法。
過(guò)程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗的過(guò)程中感受文章的思想內核。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者與妹妹第二次飼養螞蟻的過(guò)程。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者孩提時(shí)代的純真與美好。深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話(huà)的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、課文回顧激情導入
1、同學(xué)們，你們一定記得上節課那對養螞蟻的小兄妹吧!他們找來(lái)玻璃瓶飼養了15只螞蟻�？傻诙煸缟先懒�。誰(shuí)記得原因?
板書(shū)：“旋緊死”
2、后來(lái)兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過(guò)一次了，他們還要再次養螞蟻呢?
(預設)因為他們喜歡螞蟻，沒(méi)想到玻璃瓶里沒(méi)有空氣，螞蟻會(huì )被悶死了。而且他們認為所有的動(dòng)物都能養大，就想把螞蟻養得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。
3、正是這樣。他們懷著(zhù)對螞蟻無(wú)比的喜愛(ài)和美好的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!
二、精心研讀理解感悟
1、請大家翻開(kāi)書(shū)70頁(yè)，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫(huà)出有關(guān)內容細細體會(huì )�？梢栽谂赃厡�(xiě)下自己的感受。
2、全班交流，這一次給螞蟻做新居他們是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、(預設)●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)
a(生找到并讀句子：我找來(lái)一只火柴盒子，準備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來(lái)透氣。)第一次螞蟻就是因為不透氣被悶死了，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們再悶死”體會(huì )到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
b對!扎洞眼的方法真好!既然愛(ài)小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書(shū)：扎)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個(gè)細心的小男孩。
c還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)? (我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見(jiàn)這是件大事。經(jīng)過(guò)第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰(shuí)來(lái)讀讀哥哥的決心!師評：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會(huì )再悶死了。
嚴實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，這對兄妹真行!男同學(xué)一起來(lái)讀一讀?
d從扎小洞眼我們體會(huì )出小兄妹對螞蟻們的關(guān)心呵護，誰(shuí)再接著(zhù)說(shuō)。
4、(預設)●剪碎稻草
a(讀課文中的句子：當時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂(yōu)：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔憂(yōu)中體會(huì )到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著(zhù)急!
b她不愿螞蟻們凍死，誰(shuí)讀讀這句。
師評：我仿佛看到了妹妹擔憂(yōu)的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么過(guò)啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀妹妹擔憂(yōu)的句子。
師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!
c你可以看圖也可以結合課文想象當時(shí)的'情景，你知道了什么?體會(huì )到什么?
生1：讀“我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了�！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺(jué)得兄妹倆很愛(ài)螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來(lái)給螞蟻取暖，簡(jiǎn)直就把小螞蟻當親人了。
生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會(huì )到兄妹倆把螞蟻當朋友。
師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r(shí)候很快樂(lè )，可能還在說(shuō)：“有了這些，小螞蟻再也不會(huì )怕冷了”。
你就把這份快樂(lè )讀出來(lái)吧!還有誰(shuí)要說(shuō)?
生3：我從無(wú)所不能、果然這兩個(gè)詞體會(huì )到哥哥很會(huì )想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺(jué)得兄妹倆太愛(ài)螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊!可他們根本不想自己，一心想著(zhù)螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。
d(板書(shū)：剪碎)有了希望還有什么是不能戰勝的呢?我也被這對小兄妹感動(dòng)了。請你把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
師：讓我們感受著(zhù)小兄妹的純真與善良，朗讀這個(gè)部分吧!(齊讀)
c這個(gè)新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒(méi)有滿(mǎn)足，他們還想了什么?做了什么呢?
生:(讀書(shū)上的句子：我和妹妹又抓來(lái)……會(huì )喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著(zhù)了。
師：(板書(shū)：放)誰(shuí)能讀出這種細心。的確是把螞蟻們照顧得無(wú)微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會(huì )喜歡這個(gè)新家。
d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會(huì )喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀：遺憾的是……)聽(tīng)了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法? 先和同座說(shuō)說(shuō)。
全班交流 指導朗讀：
e(預設)
生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀(guān)察它們了。但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)�！蔽矣X(jué)得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時(shí)聽(tīng)螞蟻們的動(dòng)靜，而且要平心靜氣地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)它們是否過(guò)得好。
生2：我覺(jué)得這句中的“貼”“極其輕微”都說(shuō)明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，但兄妹倆因為太想知道螞蟻們的情況就貼著(zhù)聽(tīng)，平心靜氣地聽(tīng)�？梢�(jiàn)他們是真的愛(ài)小螞蟻，生怕有閃失。
師：你的體會(huì )很有深度，能讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)也能像她這樣讀?
生4：我從“在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè )的小螞蟻正在長(cháng)大，它們長(cháng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個(gè)句子中感覺(jué)到兄妹倆非常天真可愛(ài)，他們對螞蟻們有著(zhù)美好的期待。
g就讓我們帶著(zhù)這些美好的憧憬合作朗讀這個(gè)部分吧!
師生：合作朗讀。 (師引讀：在這若有若無(wú)的微響聲中，……)
h師：兄妹倆想�。盒∥浵�，你們快快長(cháng)大吧。(CAI:在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè )的小螞蟻正在長(cháng)大，它們長(cháng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請大家以“在這若有若無(wú)的微響聲中，我仿佛已看見(jiàn)”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對可愛(ài)的小螞蟻美好的愿望吧!
生自由說(shuō),教師相機評價(jià)(說(shuō)一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn)，指兩名學(xué)生說(shuō))
I同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達的呀!
4、學(xué)習第7自然段
a同學(xué)們，(指板書(shū))兄妹倆用心地扎著(zhù)小洞眼、認真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛(ài)心和努力，他們認為小螞蟻定會(huì )像他們所希望的那樣成長(cháng)，可結果呢?請大家自由讀課文第7自然段。
b為什么呀!如此一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的新家，書(shū)上用的什么詞?(安樂(lè )窩)c螞蟻們干嘛逃得無(wú)影無(wú)蹤呢?
d角色轉換：如果你們就是這安樂(lè )窩中的小螞蟻，來(lái)，傾訴你們的心聲!全班交流:
A、火柴盒能透氣，但空間小。(評價(jià)：原來(lái)你喜歡大自然的廣闊、自由。)
B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評價(jià)：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來(lái)，渴望自由，渴望快樂(lè ))
C、有食物，但不是自己勞動(dòng)換來(lái)的。(評價(jià)：你愿意無(wú)拘無(wú)束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來(lái)食物啊!)
D、你們的飼養就是囚禁呀!(評價(jià)：原來(lái)螞蟻的感受和我們的想法不一樣)
E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩里享福。) (指名讀)
f對，小螞蟻不愿被關(guān)著(zhù)，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?
g是呀!螞蟻們愿意忙碌、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來(lái)讀讀。經(jīng)歷了兩次養蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個(gè)道理：課件：(沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來(lái)吧!
小結：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無(wú)限;有人飼養雖然無(wú)憂(yōu)，可又怎比得上順依天性，無(wú)拘無(wú)束來(lái)得快樂(lè )?“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的自由誰(shuí)都希望擁有。從這個(gè)角度思考，這“關(guān)愛(ài)”就是“囚禁”啊!
5、鞏固收尾呼應的寫(xiě)作手法
a作者曾經(jīng)這樣認為：
(CAI: 童年時(shí)曾經(jīng)認為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養，而且所有的動(dòng)物都可以從小養到大，就像人一樣，搖籃里不滿(mǎn)一尺長(cháng)的小小嬰兒總能長(cháng)成頂天立地的大人。)
可文章的結尾，作者卻悟出了：
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩里享福。)
請同學(xué)們認真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。
b對，第一個(gè)句子是作者童年時(shí)幼稚甚至是錯誤的想法，以為螞蟻可以由人來(lái)飼養。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養蟻”結果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來(lái)由人來(lái)飼養，像這樣以第一句開(kāi)頭以第二句為結尾，就是我們平時(shí)接觸到的首尾呼應的寫(xiě)作手法。
三、總結全文 升華情感
1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結果兩次都以失敗而告終，現在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養蟻”嗎?(因為他們開(kāi)始認為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來(lái)養，而后來(lái)卻發(fā)現螞蟻們不愿意被關(guān)起來(lái)，它們有自己的生活習性和方式，這樣關(guān)著(zhù)不是“養蟻”而是“囚蟻”。)
2、是呀!作者以自己認為的方式飼養螞蟻，以為它們會(huì )喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因為這樣精心的“養”對于它們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)無(wú)情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧!
四、作業(yè)
今天老師還帶來(lái)了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件)，相信大家讀后一定會(huì )有所啟發(fā)，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
11.囚蟻
關(guān)愛(ài)? 囚禁
沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“之”在句子中的不同意思。
課前準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在19xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語(yǔ)的'意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習下圍棋，由于學(xué)習態(tài)度不同，結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著(zhù)，一心認為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著(zhù)拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì )文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
板書(shū)設計：
25學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
�。ǘ�、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著(zhù)老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的.？（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的？
3、感悟山雨的音樂(lè )美。
�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？（3）學(xué)生匯報，老師給予指導。
�、偕忱怖�，沙啦啦??
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近??a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）b體會(huì )“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
�。�1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？（3）帶著(zhù)遐想朗讀。
�。ㄋ模�、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項）
�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；
�。�2）自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：
誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，理解文章蘊涵的`道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文。
第一課時(shí)
一、導入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時(shí)
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)
二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理?一個(gè)專(zhuān)心致志;一個(gè)三心二意
四、交流探究：
�、薄拔┺惹镏疄槁�(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應該怎么對待老師的教誨?
�、矊W(xué)習了本文，你認為成功的條件有哪些?
五、小結
六、作業(yè)：背誦課文
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進(jìn)一步培養學(xué)生快速閱讀的能力。
2、認真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習南沙衛士熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解南沙衛士的艱苦生活，體會(huì )他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂他們這樣做的原因。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊藏著(zhù)豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創(chuàng )造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè )。跟老師一起板書(shū)課題：南沙衛士。
二、合作交流，自主學(xué)習
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)南沙群島缺水的？
海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過(guò)程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質(zhì)，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質(zhì)。最后在小組內交流學(xué)習所得。
2、學(xué)生自主讀書(shū)交流，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現并表?yè)P表現優(yōu)秀的小組。
3、小結：大家學(xué)得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流，現在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習成果吧！
三、學(xué)生匯報
1、缺淡水
主要從以下幾方面匯報：
�。�1）每日只有5公斤淡水。（體會(huì )你勾畫(huà)的表現缺淡水的句子，有感情的朗讀。）
�。�2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
�。�3）洗澡難，戰士們用雨水洗澡。（體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情�！澳仙成Ｄ谩�，主要體會(huì )“南沙桑拿”給戰士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì )“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì )的遺體，重點(diǎn)體會(huì )“長(cháng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。）知道了這些，你想怎樣贊美戰士們嗎？請說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書(shū)。
�。�4）自己蓄水
過(guò)渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會(huì )曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的.精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？
2、缺蔬菜
出示：戰士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著(zhù)它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì )戰士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當。你有什么話(huà)要對他們說(shuō)？
3、生活單調
出示：訓練放哨巡邏偵察，數星望月聽(tīng)濤思鄉，海島的生活是單調和寂寞的。
引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談體會(huì )。
四、欣賞錄像，激情朗讀
1、播放《南沙掠影》觀(guān)看戰士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說(shuō)——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行�！�
2、戰士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫(huà)中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達的情感呀！帶著(zhù)對戰士的敬佩朗讀最后一段。
3、這些戰士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福！”
五、總結延伸
1、總結：為了祖國人民的幸福。為了捍衛國家海洋權益。這種無(wú)私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛士！
2、作業(yè)：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，南沙衛士的生存條件今非昔比，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現狀的資料與同學(xué)分享。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案13
【學(xué)習目標】
1.培養觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣與習慣。
2.感受文章中的社會(huì )情趣，學(xué)會(huì )思考生活中的問(wèn)題。
3.要善于在生活中發(fā)現科學(xué)，在生活中發(fā)現美，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【正音正字】
綹liǔ黏nián盎àng膩nì
【詞語(yǔ)積累】
披頭散發(fā)遍體鱗傷紛紛揚揚大驚小怪綠草如茵煥然一新綠意盎然驟然而來(lái)一勞永逸
【課堂訓練】
全文可以分四個(gè)部分：
第一部分(第1段)，介紹在一場(chǎng)風(fēng)雨中，新屋的東墻與西墻遍體鱗傷，全家人擔心受怕。
第二部分(第2-3段)，主要寫(xiě)東墻得以保護的原因。
第三部分(第4-8段)，描寫(xiě)保護西墻的過(guò)程。
第四部分(第9-10段)，整個(gè)村莊經(jīng)歷了歷史風(fēng)雨，但西墻依舊，西墻是“我”情感的體驗與生命的記憶
【課文分析】
本文是一篇說(shuō)明性散文，說(shuō)明新屋西墻受風(fēng)雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、種上爬山虎，使西墻得救。通過(guò)展現西墻的生命過(guò)程，表現了在貧苦生活條件下，人的頑強、善感。這是一段珍貴的記憶，在生活中發(fā)現科學(xué)，在生活中發(fā)現美，表達了積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
第一部分，主要寫(xiě)新屋落成后西墻的命運，這是全文的起筆，也可以說(shuō)是西墻故事的開(kāi)端，為下文西墻的“命運”埋下伏筆。
第三部分是全文的重心。第4段，西墻岌岌可危，令人不知所措。風(fēng)雨的肆虐使西墻不堪忍受，受墻蔭庇的一家人恐懼不安。粉刷墻壁只能使石灰一塊塊大面積地剝離，使西墻變丑、變老;用草簾遮住，也一樣不能免受欺凌。怎么辦?文章設置懸念，吸引讀者。第5、6兩段，西墻迎來(lái)了美麗的春天。曾經(jīng)支撐不住的西墻，竟然“綠草如茵，煥然一新”，竟然“出落得像個(gè)美少女”，“雨滴打過(guò)來(lái)就被彈射出去”。第7段，秋天的西墻帶給我們的竟是讓“我”種上了詩(shī)心，讓“妹妹”有了許多逃避貧窮的幻想!此時(shí)西墻帶給我們的，除了驚奇與欣喜外，還會(huì )平添幾分贊賞的情懷。
【思維訓練】
1.父親為什么要幫二狗家砌新屋?二狗家的新屋砌好后，可以保護“我”家的東墻〈東墻不被雨淋壞〉。
2.為了保護“我”家的西墻，父親曾想過(guò)哪三個(gè)辦法? ⑴給西墻刷石灰; ⑵給西墻掛草簾; ⑶在西墻上種草。
3.“濕潤的西墻上居然也生了幾根小草�！薄熬尤弧钡暮x是什么?出乎意料之外，突出“我們”一家人的驚喜。
4.爬山虎為什么能保護西墻? ⑴無(wú)數草葉就像無(wú)數只伸出的手，雨滴打過(guò)來(lái)就被彈射回去。 ⑵草根牢牢地抱緊土墻，再不讓泥土流失。 ⑶一勞永逸〈生命力強〉。
5.“有一墻的耳朵守著(zhù)我們睡覺(jué)，從此夢(mèng)也香多了�！边@句話(huà)的含義是什么?有了爬山虎的保護，西墻不會(huì )受到損傷，家也就安全了，睡覺(jué)也就安穩了。
6.最后一段，表達了作者什么心情?懷念家鄉，感激爬山虎。
7.文中哪些句子含義深刻?它們有什么作用? “村莊里的時(shí)間就這么在西墻邊凝固了”、“生命也掂不出個(gè)輕重”等句子，含義深刻。它們升華了主題，引發(fā)讀者對人生、對理想的深層次思考。
8.本文的語(yǔ)言樸素而又形象。樸素，是指本文說(shuō)明過(guò)程和描寫(xiě)情狀沒(méi)有過(guò)分的藻飾，感情樸實(shí)。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的擬人、擬物。文中哪些句子具有這種特點(diǎn)?它們有什么作用? “風(fēng)夾著(zhù)雨像個(gè)披頭散發(fā)的潑婦，一頭一頭往東墻上撞”; “西墻突然像個(gè)一個(gè)披著(zhù)蓑衣的老農的背影，一下子老了許多”; “草籽發(fā)芽了，西墻上頓時(shí)綠草如茵，煥然一新。過(guò)完春天，西墻就出落得像個(gè)美少女”。這些把西墻不同時(shí)間的面貌比作人的不同時(shí)間的`不同狀態(tài)，生動(dòng)形象，聯(lián)想豐富。它們是作者情感表達的元素，讓人感覺(jué)，風(fēng)雨的侵襲就像一個(gè)頑皮的孩子故意和人惡作劇，表現了人與自然的融合，使文章充滿(mǎn)溫情。
9.《西墻》有什么象征意義?愛(ài)心用心專(zhuān)心- 3 -為了說(shuō)明西墻前后所經(jīng)歷的一切，作者匠心獨運，使西墻已經(jīng)在某種意義上擺脫了“墻壁”的特征，而具備了人的性格特征，把它作為思考的結晶，呈現出某種象征的意義。而且不止于此，西墻的生存還負載著(zhù)關(guān)于人生，關(guān)于理想，甚至是關(guān)系到更深層次的生命意義的思考，這就使得西墻成了一種象征。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯事要勇于主動(dòng)承認錯誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認識本課3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，體會(huì )人物的情感變化，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合生活中自己身邊的`小事談感受。
課前準備：
課件
教學(xué)方法：
自讀感悟、讀說(shuō)結合。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)西瓜的文章。
板書(shū)課題：摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì )情感變化。
1、讀課文，體會(huì )小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì )當時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì )情感變化。
第二課時(shí)
一、擴展延伸，練習說(shuō)話(huà)。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你，你會(huì )怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
二、認讀生字。
三、布置作業(yè)。
自讀課本《說(shuō)聲“對不起”》。
附板書(shū)設計：
準備摸瓜
摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請我們吃瓜
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.識記生字，理解詞語(yǔ)。
3.懂得仔細觀(guān)察、勤奮練習、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教具準備：
1.課件。
2.學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )課文生字。理解“簡(jiǎn)陋”、“烙印”等詞語(yǔ)的意思，并引導學(xué)生注意積累“孜孜不倦”、“直截了當”、“萬(wàn)般無(wú)奈”等成語(yǔ)。
2.在正確流利地朗讀課文的基礎上，學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。
3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，并初步懂得仔細觀(guān)察、不斷積累、勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
在正確流利地朗讀課文的基礎上，學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回顧舊知，導入新課。
1.回顧學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課，我們都認識了哪些人物?從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)?
2.今天我們再來(lái)認識一位人物。板書(shū)課題。
3.圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1.課件出示讀書(shū)要求
(1)看清字形，讀準字音。
(2)自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
(3)難讀的句子要來(lái)回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
(4)讀書(shū)用心記，思考有憑借。
2.學(xué)生讀書(shū)，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3.課件出示文中的詞語(yǔ)：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書(shū)，初步解疑。
1.指生讀書(shū)。(每人一個(gè)自然段)
2.學(xué)生評讀。
3.教師總評。
4.解疑：
(1)拜誰(shuí)為師?
(2)結果如何?
5.課件出示文字和圖片：簡(jiǎn)介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。
1.課件出示探究?jì)热?/p>
(1)快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫(xiě)莫泊桑拜師的?
(2)共幾次拜師?
(3)每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的.?
2.小組讀書(shū)，合作學(xué)習。
3.班級交流，師適時(shí)板書(shū)。
4.教師總結：課件出示“隨堂小練習”。莫泊桑是( )世紀( )國的作家。學(xué)習了這一課，你認識了( )的莫泊桑，認識了( )的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習寫(xiě)作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是( )。
5.課堂總結。
五、課外拓展。
觀(guān)察馬路上的行人和車(chē)輛，練習寫(xiě)一小段話(huà)。
板書(shū)設計：
莫泊桑拜師
肯吃苦，勤練習
細心觀(guān)察
貴在堅持
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