【精】語(yǔ)文教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
[教學(xué)目的]
一、 熟讀課文，理清思路。
二、 理解課文所蘊含的寓意。
[教學(xué)內容及步驟]
一、導入新課
同學(xué)們好！很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習之旅。雖然五寨到小河頭只有10多公里，但如果要騎馬來(lái)這兒，也不是件容易的事，咱們今天就來(lái)共同學(xué)習一篇關(guān)于“馬”的文章吧。請翻開(kāi)課本《馬說(shuō)》。（大屏幕顯示）
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
1．說(shuō)，古代的一種文體，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，跟現在的雜文相似。課題可簡(jiǎn)單地理解為“說(shuō)馬”。（大屏幕顯示）
2．韓愈（768--824），唐代文學(xué)家，散文尤為著(zhù)名，為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途，但為官路上受挫頗多，懷才不遇的思想極為強烈。（大屏幕顯示）
三、研讀課文【原文】世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食（shí）或盡粟（sù）一石（古音為dàn，今音為shí）。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見(jiàn)（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪（yé）？其真不知馬也。
�。ㄟx自《昌黎先生集· 雜說(shuō)》韓愈 唐）或(韓愈文選)
【譯文】
世間有了伯樂(lè )，然后（才會(huì )）有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè )不經(jīng)常有。所以即使是名貴的馬，也只能在馬夫手里受到屈辱，（和普通的馬）一起死在槽櫪之間，不把它稱(chēng)作千里馬。 日行千里的馬，有時(shí)一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得（要根據）它能（日行）千里（的特點(diǎn)）來(lái)喂養（它），（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好（的素質(zhì)）（也就）表現不出來(lái)，想要跟普通馬一樣尚且辦不到，（又）怎么能要求它能夠日行千里呢？
驅使它，不能按照適當的方法，喂養它，又不能竭盡它的才能，聽(tīng)它嘶叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著(zhù)馬鞭子站在它跟前，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！難道果真沒(méi)有（千里）馬嗎？恐怕（是他們）真不識得（千里）馬啊!·
【注釋】1 伯樂(lè )：孫陽(yáng)。春秋時(shí)人，擅長(cháng)相（xiàng）馬（現指能夠發(fā)現人才的人）。 2 祇辱于奴隸人之手：只是在馬夫的手中，不能展現才能。 辱：辱沒(méi)，受屈辱。 祇 ：同“只”，只是。 3駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間：（和普通的馬）一同死在槽櫪間。駢，兩馬并駕，引申為一起。駢死：并列而死。 4 一食（shí）：吃一頓。 5一石（dàn）：重量單位,一百二十市斤為一石 。三十斤為鈞,四鈞為石�！稘h書(shū)·律歷志上》 6 食：同“飼”，喂養。 7 故：因此 8 故雖有名馬：即使 雖有千里之能：雖然 9 于：在。 10 奴隸人：古代也指仆役。這里指馬夫 11 槽櫪：喂牲口用的槽。 櫪：馬棚、馬廄 12 不以千里稱(chēng)也：意思是不以千里馬著(zhù)稱(chēng)，即人們并不認識這是千里馬。 以：憑借 稱(chēng)：著(zhù)稱(chēng) 13 馬之千里者：之，定語(yǔ)后置的標志。 14一食：吃一頓。食，吃。 15 或：有時(shí)，或許 16 能：可以 17 盡：全，這里作動(dòng)詞用，是“吃盡”的意思。 18 粟（sù）：本指小米，也泛指糧食。 19 石（dàn），容量單位，十斗為一石。 20 其：指千里馬，代詞。 21 是：這樣，指示代詞。 22 能：才能。 23 外見(jiàn)：表現在外面 見(jiàn)：通“現”,表現；顯現。 24 且：猶，尚且。 25 欲：想要。 26 等：等同，一樣。 27 不可得：做不到。 28 得：能，表示客觀(guān)條件允許。 29 安：怎么，哪里，疑問(wèn)代詞。 30 策之：鞭打馬。策：馬鞭子，引申為鞭打，這里指鞭策，駕馭。 31 之：代詞，指千里馬。 32 以其道：按照（驅使千里馬的）正確的方法。（以：用） 33 道：正確的方法。 34 食之：食，通“飼”，喂。 35 盡其材：竭盡它的才能。這里指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來(lái)。 36 材：通“ 才 ”，才能。 37 鳴：馬叫， 38 奴隸人之手：馬夫的手中，之：的. 39 通其意：通曉它的意思。 40 臨：面對 41 嗚呼：表示驚嘆，相當于“唉”。 42 其（1）：難道，表反問(wèn)語(yǔ)氣。 43 其（2）：恐怕，表肯定語(yǔ)氣。 44 邪：通“ 耶 ”，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞。 45 知：懂得。 46 美：才能，長(cháng)處。
1、教師范讀（目的是讓學(xué)生感受語(yǔ)氣，初步感知大意。）
2、學(xué)生齊讀（目是讓學(xué)生熟悉文句，進(jìn)一步感知大意。）
3、學(xué)生思讀，討論理解
�。�1）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們以同桌為小組，結合課文注釋讀課文理解文意，找出作者在文中提出觀(guān)點(diǎn)，看哪小組同學(xué)完成得又快又準確？（巡視備問(wèn)）。（大屏幕顯示）
明確：作者在課文第一段首先提出論題：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。接著(zhù)提出自己觀(guān)點(diǎn)：因“伯樂(lè )不常有”，“雖有名馬”卻“不以千里稱(chēng)也”是不可避免的。（即“千里馬”常被埋沒(méi)。）
�。�2）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)論題中“伯樂(lè )”與“千里馬”是什么關(guān)系？
明確：“伯樂(lè )”決定著(zhù)“千里馬”的命運, “千里馬”依靠 “伯樂(lè )”生存。
�。�3）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：明白了論題中兩者的關(guān)系，也找到了作者的觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)們繼續以同桌為小組讀課文第二段，想一想，作者是怎樣論述自己的觀(guān)點(diǎn)的？
明確：作者舉例論述了“千里馬”被埋沒(méi)。作者認為，“千里馬”沒(méi)能表現出日行千里的才能，原因在于“食馬者”不知馬，因為他只用對待普通馬的方式喂養千里馬，千里馬因“食不飽，力不足”，才能才被埋沒(méi)。由此可知，“食馬者”平庸淺薄。流露出作者的譴責之意。
�。�4）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)明白了“千里馬”被埋沒(méi)的原因是“食馬者”的無(wú)知�，F在，我們把第三段齊讀一遍，想一想，作者又作了怎樣的論述？
明確：作者在這一段還是繼續寫(xiě)了“食馬者”不知馬的表現，而且還刻畫(huà)了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——“食馬者”“執策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’”更進(jìn)一步地指出：“千里馬”被埋沒(méi)是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個(gè)鏡頭中，我們可以看到，“食馬者”的不知馬簡(jiǎn)直到了讓人難以接受的地步，他不只平庸淺薄，還狂妄無(wú)恥！作者再也控制不住自己了，于是發(fā)出質(zhì)問(wèn)：“其真無(wú)馬邪？”同時(shí)還作了肯定的回答：“其真不知馬也�！北磉_了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。
�。�5）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：第二、三段都是論述“千里馬”被埋沒(méi)的原因是由“食馬者”“不知馬”造成的，這些內容是否重復了？
明確：沒(méi)有。第二段是從千里馬的角度論述的，而第三段是從“食馬者”的角度論述的。
�。�6）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的思路是怎樣的？
明確：先提出觀(guān)點(diǎn)，“千里馬”�！安灰郧Ю锓Q(chēng)也”，指出其命運的悲哀；接著(zhù)從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒(méi)的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”；最后，又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒(méi)的原因，同時(shí)，斥責了食馬者的愚妄，并以“其真不知馬也”歸結全文主旨，表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。
4．學(xué)生齊讀
目的是加深對課文的理解。
四、綜合理解
討論理解下列問(wèn)題：
1．課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說(shuō)“馬”？（大屏幕顯示）
明確：不是。文章借千里馬難遇伯樂(lè )最終被埋沒(méi)的現象，揭露了埋沒(méi)人才的社會(huì )現狀。
2．文中“伯樂(lè )”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人？
明確：“伯樂(lè )”比喻善于發(fā)現人才的賢士，“千里馬”比喻人才，“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統治者。
3．本文通過(guò)千里馬的遭遇表達了作者怎樣的思想？（大屏幕顯示）
明確：本文通過(guò)千里馬的遭遇，闡述了封建社會(huì )人才被埋沒(méi)摧殘的原因，表達了作者對封建統治者埋沒(méi)摧殘人才的強烈憤慨和懷才不遇的思想。
五、課堂總結
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時(shí)間把這篇課文背誦下來(lái)。在這即將分別的時(shí)刻，我祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習中收獲多多、快樂(lè )多多！
語(yǔ)文教學(xué)教案2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀(guān)察氣象，這些課外活動(dòng)無(wú)不深深地吸引著(zhù)小學(xué)生。就是這些多彩的課外活動(dòng)，培養了他們對科學(xué)的向往，對藝術(shù)的追求，對生活的熱愛(ài)；就在這些多姿多彩的活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì )了審美，學(xué)會(huì )了勞動(dòng)，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造，學(xué)會(huì )了做人。本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面，識生字，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生感悟動(dòng)詞的準確運用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)要注意詞語(yǔ)結構的特點(diǎn)，讀出韻律美。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
3．留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
本課要認的字中，鋼、琴、喂、航由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準。教學(xué)中，教師要借助拼音指導學(xué)生讀準字音。彈是多音字，在本課讀tán。
生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語(yǔ)，在讀準詞語(yǔ)的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學(xué)生運用了解的漢字構字特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫(huà)生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語(yǔ)；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。
在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習的基礎上，通過(guò)小組匯報、小老師領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋和正音、辨形�？勺寣W(xué)生從戲、航、琴、鋼、彈、養這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習。
可用猜字、鼓掌傳字等游戲方式進(jìn)行鞏固練習，激發(fā)學(xué)習興趣。
胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養這七個(gè)字是本課既要求會(huì )認也要求會(huì )寫(xiě)的字，教師可在指導讀詞語(yǔ)的基礎上，抽出來(lái)指導書(shū)寫(xiě)。琴字要強調下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀(guān)、彈等左右結構的字，要引導學(xué)生注意字的間架結構，仔細觀(guān)察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會(huì )漢字的造型美。
�。ǘ├首x感悟
本課的詞語(yǔ)，表現的是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動(dòng)物飼養了解多些，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向同學(xué)介紹自己所熟悉的活動(dòng)與樂(lè )趣。學(xué)生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語(yǔ)結合起來(lái)，朗讀詞語(yǔ)時(shí)在頭腦中要形成畫(huà)面�？梢龑W(xué)生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×××（練書(shū)法），×××（練書(shū)法），感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．課后練習中的讀讀說(shuō)說(shuō)是擴展詞語(yǔ)的練習。要求學(xué)生仿照例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養口頭組詞。
2．游戲快樂(lè )傳真。表演者可選擇最熟悉的一項活動(dòng)，用動(dòng)作表現出來(lái)，請同學(xué)猜。猜對了，可以向表演者提有關(guān)這項活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯了，必須回答表演者有關(guān)這項活動(dòng)的提問(wèn)。
3．模仿本課，結合學(xué)校生活實(shí)際，編寫(xiě)校園活動(dòng)三字歌。
4．學(xué)唱一段京戲或其他地方戲�？梢哉忆浺魩Щ騐CD跟著(zhù)學(xué)，也可以向別人請教。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┯^(guān)察
認真觀(guān)察每個(gè)字的間架結構，看清部件和筆畫(huà)在田字格中的位置。
�。ǘ┍容^
差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫(xiě)法上的差異。如，棋鋼彈觀(guān)都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對齊；觀(guān)，左短右長(cháng)。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫(huà)的收與放，使學(xué)生受到審美訓練。如，琴、養中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行比較，防患于未然。
�。ㄈ┓治�
字的結構、筆畫(huà)特殊，學(xué)生把握有困難時(shí)，老師可幫助分析，示范指導。如琴字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂，書(shū)寫(xiě)時(shí)既要注意筆畫(huà)的舒展，又要注意組合時(shí)撇尾低，捺腳高。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐
仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿，激勵評價(jià)。評價(jià)時(shí)老師可以改評分制為獎勵制，哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰(shuí)得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。
五、資料袋
1．本課幾個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介
書(shū)法在我國有著(zhù)悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書(shū)法按字體分為篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)�？瑫�(shū)常見(jiàn)的有歐體、顏體、柳體。
二胡弦樂(lè )器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進(jìn)入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱(chēng)皮黃戲。
2．根據本課詞語(yǔ)編寫(xiě)的兒歌
下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚(yú)，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀(guān)天氣，從小立志學(xué)科技；
愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng )意，興趣廣泛展才藝。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于識字2之教材分析,二上識字2，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教學(xué)教案3
學(xué)習目標：認知目標：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字葵字。
情意目標：體會(huì )古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習做事的情感。技能目標：體會(huì )詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：一、引入師：這節課，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。（板書(shū)古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導學(xué)生補充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題——長(cháng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）二、學(xué)習師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請其他同學(xué)認真聽(tīng)，評價(jià)他們讀得怎樣？（指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評價(jià)）師：詩(shī)中還出現了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）師：能把詩(shī)句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請同學(xué)們默讀，或根據注釋?zhuān)虿樽值�，弄明白每句�?huà)的意思。你有哪些字句的意思不明白？
生：說(shuō)不懂的字句。師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì )到的？請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。師：同學(xué)們體會(huì )得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著(zhù)自己的理解讀一讀可以嗎？（指名有感情讀詩(shī)）（悟情）同學(xué)們，你發(fā)現了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區別了嗎？對，這是漢代的樂(lè )府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè )府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？配樂(lè )唱。
三、總結師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？師總結：是呀，燕子去了，會(huì )有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復返的�！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲�！毕Ｍ覀兩賶讯嗯�，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，背誦詩(shī)歌。
2、反復品讀古詩(shī)，品析詩(shī)歌借物喻人的藝術(shù)手法，理解全詩(shī)主旨。
3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
【相關(guān)鏈接】
“樂(lè )府” 作為古代掌管音樂(lè )的官署，秦及西漢武帝時(shí)都設有“樂(lè )府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂(lè )兼采民間歌謠和樂(lè )曲。魏晉以后將漢代樂(lè )府機關(guān)所搜集演唱的詩(shī)歌統統稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)。
行，古詩(shī)的一種體裁。歌行體的特點(diǎn)是格式節奏上沒(méi)有嚴格要求，也不講究平仄，字數五七
言為主，可參差不齊，可變韻。第六單元將學(xué)習杜甫的《兵車(chē)行》。
【寫(xiě)作背景】
東漢后期，人們開(kāi)始重新審視人的本來(lái)價(jià)值。許多人生問(wèn)題，成為人們探討的目標。同時(shí)，人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問(wèn)題上，有兩種截然相反的態(tài)度，一種是以《西門(mén)行》為代表的及時(shí)行樂(lè )的消極態(tài)度；一種是以《長(cháng)歌行》為代表的奮發(fā)有為、有所建樹(shù)的積極態(tài)度。
【自主探究】
一、了解感知
1、大聲朗讀兩遍詩(shī)歌，注意字音和節奏。
2、聽(tīng)讀錄音，聽(tīng)準字音和節奏，并把節奏劃在書(shū)上。
3、默讀詩(shī)歌，結合注釋和背景資料，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌所展現的畫(huà)面。青青園中葵，朝露待日晞。 葵： 晞：
翻譯：
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。 布德澤：
翻譯：
�？智锕澲�，焜黃華葉衰。 秋節： 焜黃：
翻譯：
百川東到海，何時(shí)復西歸。
翻譯：
少壯不努力，老大徒傷悲。 徒傷悲：
翻譯：
二、深入學(xué)習
1、詩(shī)中前四句借物喻人，描繪了一幅什么圖景，表達了怎樣的情感？
2、五六句描繪了一幅什么樣的畫(huà)面，由此你聯(lián)想到了什么？
3、如何理解“百川東到海，何時(shí)復西歸”一句，作者用流水比喻什么？
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”兩句是流傳千古的名句。你從這兩句詩(shī)中得到了哪些收獲？
三、遷移運用
請再寫(xiě)出一句勸勉人們珍惜時(shí)光的名句。:
【相關(guān)知識】
對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�！懿� 《短歌行》面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。好比早晨的露水轉眼就消失了，逝去的年華苦于太多。
子在川上曰：逝者如斯夫！不舍晝夜�！墩撜Z(yǔ)》
孔子在河岸上看著(zhù)浩浩蕩蕩、洶涌向前的河水說(shuō)：時(shí)間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。
教學(xué)目標
認知目標：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字葵字。
情意目標：體會(huì )古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習做事的情感。
技能目標：體會(huì )詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、引入 師：這節課，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。（板書(shū)古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導學(xué)生補充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題——長(cháng)歌行。 師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）
二、學(xué)習 師：請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生） 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請其他同學(xué)認真聽(tīng)，評價(jià)他們讀得怎樣？ （指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評價(jià)） 師：詩(shī)中還出現了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通） 師：能把詩(shī)句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請同學(xué)們默讀，或根據注釋?zhuān)虿樽值�，弄明白每句�?huà)的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說(shuō)不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì )到的？請和小組的同學(xué)互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學(xué)們體會(huì )得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著(zhù)自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩(shī)）（悟情） 同學(xué)們，你發(fā)現了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區別了嗎？對，這是漢代的樂(lè )府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè )府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 配樂(lè )唱。
三、總結 師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。 （根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？ 師總結：是呀，燕子去了，會(huì )有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復返的�！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲�！毕Ｍ覀兩賶讯嗯�，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
《長(cháng)歌行》課堂教學(xué)實(shí)錄
創(chuàng )新課設計《長(cháng)歌行》課堂實(shí)錄
長(cháng)歌行
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
�？智锕澲�，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一、問(wèn)題的提出
本題目是在品味《長(cháng)歌行》所表現的意境基礎上，運用吟詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī)、改詩(shī)、舞詩(shī)、演詩(shī)等形式，進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步探討各種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)，從藝術(shù)的角度表現這首詩(shī)的情感。
二、要求
1、揣摩《長(cháng)歌行》的情感，有感情地吟誦，探討在聲調上的表現力，可以集體或個(gè)人各種形式吟誦。
2、根據《長(cháng)歌行》的意境充分發(fā)揮想象力作畫(huà)，可以是單幅，也可以畫(huà)成多幅。
3、選用熟知的樂(lè )曲為《長(cháng)歌行》配樂(lè )，演唱這首詩(shī)。
4、根據《長(cháng)歌行》的意境充分發(fā)揮想象力，改寫(xiě)成記敘文、童話(huà)等其他體裁文章。
5、編排舞蹈動(dòng)作，表現《長(cháng)歌行》的意境。
6、將自己的理解、感悟融入表演中，進(jìn)行《長(cháng)歌行》的表演。
7、確定活動(dòng)的組織形式，每小組幾人，再按任務(wù)分派任務(wù)，每組完成1-6項的數項內容，也可共同創(chuàng )編所有作品。分組創(chuàng )編，再合成。
課堂實(shí)錄：
一、導入，揭示活動(dòng)主題。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們祖國有著(zhù)上下五千年的悠久歷史和燦爛文化。古詩(shī)就是我國文化領(lǐng)域中的一朵奇葩，今天，我們來(lái)欣賞一首廣為傳誦的詩(shī)篇——《長(cháng)歌行》。
多種形式朗讀這首古詩(shī)
師：先人常常為詩(shī)配畫(huà)表現詩(shī)的意境，今天，老師想讓大家用更多，更新穎的表現形式來(lái)表現這首詩(shī)，你們有信心做好嗎？
生：有（學(xué)生的興趣得到激發(fā)，各個(gè)神情激動(dòng)）
師：讓我們來(lái)了解一下今天這節課的任務(wù)。（分發(fā)任務(wù)條，小組了解有哪些任務(wù)，交流）這些形式中有我們做過(guò)的，也有沒(méi)有做過(guò)的演詩(shī)、唱詩(shī)，你們要開(kāi)動(dòng)腦筋好好準備呦！最后展示之后，老師要為各組打分，評選出明日的“希望之星”。有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有！
二、學(xué)生小組活動(dòng)
小組學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，決定選擇幾種表現形式來(lái)準備展示。小組同學(xué)討論用什么曲調來(lái)演唱這首詩(shī)，由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行表演編排等等，開(kāi)始了積極地排練。教師做巡回指導，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
三、活動(dòng)展示
師：剛才老師看到了大家都在積極地準備，相信大家的展示一定很精彩。就讓我們一起來(lái)欣賞吧！
生：是的，老師我們組先來(lái)展示。（學(xué)生爭先恐后地舉手要展示自己的活動(dòng)成果）
師：這一組的同學(xué)都在舉手，讓她們先來(lái)吧！
生：同學(xué)們，我們學(xué)習古詩(shī)總是老套路，今天我們進(jìn)行了改革。這里有歌有舞，真是一片詩(shī)情畫(huà)意，讓我們一起來(lái)欣賞吧！
學(xué)生用黃梅戲的曲調來(lái)唱這首詩(shī)，也別有一番風(fēng)味。
表演的情境是古人好友三人一起吟詩(shī)，發(fā)現露珠易逝等自然現象，對出這首《長(cháng)歌行》。
吟詩(shī)的同學(xué)模仿古人吟詩(shī)的樣子，踱步吟詩(shī)，深深理解詩(shī)中的含義，不禁長(cháng)嘆一聲。
師：你覺(jué)得剛才的同學(xué)表現得怎么樣��？
生：老師，我覺(jué)得剛才他們模仿詩(shī)人吟詩(shī)的樣子很好，就像我在電視里看到的古人吟詩(shī)一樣呢！
生：是啊，老師，他們吟的是挺好的，但是我還覺(jué)得他們改用黃梅戲的曲調演唱這首詩(shī)，想法很好啊。我只想到了用流行歌曲的曲調來(lái)唱，他們比我想得好。
師：確實(shí)都是很棒的，老師迫不及待地想欣賞其他組同學(xué)的展示呢！
生：我用線(xiàn)條勾勒出了這首詩(shī)的意境，選擇的是用四幅圖，第一幅展現了朝露易逝，第二幅表現的是樹(shù)木到了秋天就枯萎了，第三幅表現的是百川歸海，第四幅是詩(shī)人看到、想到這些容易流逝的事物，不禁深有感觸。在顏色搭配上我才用灰色調，這樣更能將詩(shī)人那種對時(shí)間易逝，要好好地珍惜光陰的心情表達出來(lái)。
同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)，充分肯定了這組同學(xué)的繪畫(huà)。
師：這一組同學(xué)真是表現得不錯，同學(xué)的掌聲就是最好的證明。
第二組展示：第二組選擇的是他們認為最好的一項——唱詩(shī)作為展示的內容。他們選用的是《讓我們蕩起雙槳》的曲調，獲得了成功，而且站好了隊形，分為了男女兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱。
第三組有四個(gè)小組進(jìn)行了綜合匯編，他們表演組的同學(xué)的表演迎來(lái)了大家熱烈的掌聲。
將詩(shī)改為了課本�。阂粋�(gè)小男孩不好好學(xué)習，整天玩玩樂(lè )樂(lè )荒廢了學(xué)業(yè)，幾十年過(guò)去了，小男孩長(cháng)大了，可是他一事無(wú)成，不禁感慨萬(wàn)千。他突然患上了絕癥，在臨死之前教育子女要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，不要像他一般后悔莫及。雖然他沒(méi)有說(shuō)完，但是子女們?yōu)樗a充上了最后一句：少壯不努力，老大徒傷悲。
四、總結、評價(jià)
師：看到大家的表演，我真是很激動(dòng)。大家真是各個(gè)有才華。張笑這一組同學(xué)不僅會(huì )唱，還會(huì )跳，不僅會(huì )吟，還會(huì )演，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。第二組同學(xué)的展示內容經(jīng)過(guò)他們的精心準備，也同樣精彩，也讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。表演組的同學(xué)表演得真是太好了，他們用更新的形式演繹這首詩(shī)，讓我們送他們每一個(gè)同學(xué)一顆“希望之星”。
師給各組打分
師：今天，我們用很多種不同的表現形式詮釋著(zhù)這首《長(cháng)歌行》，每一位同學(xué)的才華真是讓人刮目相看。其實(shí)，我們不必墨守成規，不必循規蹈矩，希望所有的同學(xué)都能擁有這種創(chuàng )新精神，永遠跳動(dòng)著(zhù)智慧的火花，托起明天的太陽(yáng)。
《長(cháng)歌行》賞析
漢樂(lè )府《長(cháng)歌行》賞析
漢樂(lè )府 “樂(lè )府”原是古代掌管音樂(lè )的官署。秦及西漢輝帝時(shí)都設有“樂(lè )府令”。漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂(lè )，兼采民間歌謠和樂(lè )曲。魏晉以后，將漢代樂(lè )府機關(guān)所搜集演唱的詩(shī)歌，統統稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)。
漢樂(lè )府創(chuàng )作的基本原則是“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”（《漢書(shū)·藝文志》）。它繼承《詩(shī)經(jīng)》現實(shí)主義的優(yōu)良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會(huì )現實(shí)。漢樂(lè )府在藝術(shù)上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細節，通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂(lè )府已產(chǎn)生了一批成熟的五言詩(shī)。流傳下來(lái)的漢代樂(lè )府詩(shī)，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著(zhù)的《樂(lè )府詩(shī)集》中。
原文：
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
�？智锕澲�，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
注釋?zhuān)?/p>
此詩(shī)選自漢樂(lè )府。樂(lè )府是自秦代以來(lái)設立的朝廷音樂(lè )機關(guān)，漢武帝時(shí)得到大規模的擴建，從民間搜集了大量的詩(shī)歌小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品，內容豐富，題材廣泛。本詩(shī)是其中的一首。
長(cháng)歌行：漢樂(lè )府曲調名。 葵：古代的一種蔬菜。 晞：曬干。 陽(yáng)春：就是春天，是陽(yáng)光和露水充足的時(shí)候。 布：散布，灑滿(mǎn)。 德澤：恩澤。 秋節：秋季。節，時(shí)節，節令。 焜黃：枯黃。 華：同“花”。 衰：為了押韻，這里可以按古音讀作。 百川：無(wú)數條江河。川，河流。徒：徒然，白白地。
今譯：
園中的葵菜呵郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽(yáng)光下飛升。
春天把希望灑滿(mǎn)了大地，萬(wàn)物都呈現出一派繁榮。
�？帜敲C殺的秋天來(lái)到，樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著(zhù)東流到大海，何時(shí)才能重新返回西境？
少年人如果不及時(shí)努力，到老來(lái)只能是悔恨一生。
賞析：
這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復回打比方，說(shuō)明光陰如流水，一去不再回。最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比喻�！扒嗲唷庇髌渖L(cháng)茂盛。其實(shí)在整個(gè)春天的陽(yáng)光雨露之下，萬(wàn)物都在爭相努力地生長(cháng)。何以如此？因為它們都恐怕秋天很快地到來(lái)，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個(gè)人如果不趁著(zhù)大好時(shí)光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時(shí)后悔也來(lái)不及了。這首詩(shī)由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時(shí)光，出言警策，催人奮起。
簡(jiǎn)評：
這是漢代樂(lè )府古詩(shī)中的一首名作。詩(shī)中用了一連串的比喻，來(lái)說(shuō)明應該好好珍惜時(shí)光，及早努力。詩(shī)的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著(zhù)露水，朝陽(yáng)升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽(yáng)光中。世上的萬(wàn)物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發(fā)出無(wú)比的光彩�？墒�，秋天一到，它們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰落了。萬(wàn)物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過(guò)程。時(shí)間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復返了。我們在年少力強的時(shí)候如果不珍惜時(shí)光，好好努力的話(huà)，到老的時(shí)候就只能白白地悲傷了
語(yǔ)文教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)學(xué)習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，結合描寫(xiě)市太心理變化以及春美“兩次異議”的語(yǔ)句，感受大倉老師真誠、正直的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習引入，揭示內容。
1、社會(huì )這個(gè)大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著(zhù)無(wú)數個(gè)感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個(gè)，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節課，我們學(xué)習了課文所選取的第一個(gè)事例——大倉老師的自我介紹，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節課我們繼續學(xué)習。
(二)學(xué)習第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì )人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學(xué)習成績(jì)很不好，學(xué)生手冊上除了音樂(lè )、圖畫(huà)、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙�，F在，我下定決心，今年要好好學(xué)習。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著(zhù)我要留級，經(jīng)過(guò)爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習。
師：課文的這一段描寫(xiě)是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著(zhù)小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著(zhù)大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒(méi)法子溫習功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛?lè )畛杏绣X(qián)人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習。還給自己定下規定——向前看，不溜號，用心聽(tīng)。(不溜號?)
2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏(yíng)得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動(dòng)力，要知道，在當時(shí)日本這個(gè)等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會(huì )，這是多么難得呀!
(二)細讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個(gè)多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個(gè)生來(lái)就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把**讀的句子用“﹏”劃下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
出示句子
我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話(huà)是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著(zhù)頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué)，現在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫(xiě)我的表現。(2)那么，你們有沒(méi)有體會(huì )到這些文字的背后，隱藏著(zhù)我內心的變化與起伏? (3)默讀6-20節，用標注的方法寫(xiě)寫(xiě)你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結合板書(shū)內容來(lái)體會(huì )。(4)老師給大家一個(gè)建議，能不能用一組反義詞來(lái)概括?(自卑——自信)
(4)市太究竟為什么會(huì )如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會(huì )到了(成績(jì)差、家境窮、社會(huì )地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現在能否聯(lián)系下文呢?
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實(shí)是一個(gè)意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?C但語(yǔ)氣是不一樣的?誰(shuí)來(lái)讀?
師小結：面對咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會(huì )那么自卑，可后來(lái)我又是怎么會(huì )改變想法?大倉老師是怎么做的呢?
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當然可以稱(chēng)為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事”
A，指名一生寫(xiě)，理解“若無(wú)其事”的事指哪件事?
B文中還有一處是與若無(wú)其事這個(gè)舉動(dòng)相一致的，——根本不理會(huì )
(3)大倉老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著(zhù)什么呢?你們能替大倉老師說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說(shuō)：“ �！�
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說(shuō)：“ �！�
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說(shuō)：“ �！�
(生交流)那文章為什么要用若無(wú)其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導朗讀
正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲， 大倉老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節)，大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道——(引讀19節)
(1)出示句子：大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節的作用。
大倉老師為什么會(huì )沉默? 他盯著(zhù)春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節想一想。(A怎么回答春美B春美家在當地很有權勢，得罪了他家會(huì )給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
(3)補白：現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞，而是 。
板書(shū)：正直
(4)指導讀： 大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進(jìn)行了指責，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著(zhù)敬佩的感情一起讀這句話(huà)。
(5)引讀21節
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者有這樣的感覺(jué)：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會(huì )這樣說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè )趣了。)
(三)、師生串讀，體會(huì )文章寫(xiě)法。
1、師生串讀：現在你能是否體會(huì )到作者為什么要在描寫(xiě)大倉老師對俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫(xiě)我的內心變化?
2、是啊，課文除了通過(guò)對大倉老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前，還細致的描寫(xiě)了一個(gè)窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫(xiě)了自己的變化，這樣的交替描寫(xiě)，讓我們深深感受到：一個(gè)活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個(gè)孩子的一生啊!
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本著(zhù)名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個(gè)好老師最終還是離開(kāi)了我，離開(kāi)了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫(xiě)：九月一日舉行了第二學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。儀式結束后校長(cháng)又一次登上領(lǐng)操臺宣布說(shuō)： “這次根據需要，大倉老師將調到北木島去任教�！� 校長(cháng)講完后，大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺，恭敬地行了個(gè)禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上�！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時(shí)刻，我有很多話(huà)要說(shuō)，但胸里發(fā)悶，什么也說(shuō)不出來(lái)。讓我唱一支歌，來(lái)作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說(shuō)完，便唱起了一首用當時(shí)流行歌曲改編的歌來(lái)：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著(zhù)帽子，竭盡全力在唱著(zhù)。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉老師，走進(jìn)市太。
附板書(shū)：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績(jì)不好 下定決心
26大倉老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂(lè )趣
春美(異議)
語(yǔ)文教學(xué)教案5
學(xué)習目標：
1.知識目標：學(xué)生學(xué)會(huì )aoe，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。知道單韻母有四個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
2.情感培養：學(xué)生明白學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習的興趣。有良好的寫(xiě)字習慣。
3.能力目標：學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準字母的音。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )aoe，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道單韻母有四個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：漢語(yǔ)拼音卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：整體認識拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們去一個(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書(shū)，還會(huì )說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)，想和老師一起去認識他們嗎？
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認識韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是aoe．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
�。〒]動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請把書(shū)翻到第6頁(yè)。
【用童話(huà)故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話(huà)故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色。同時(shí)，打招呼也能養成學(xué)生講禮貌的習慣�！�
二、學(xué)習單韻母a
�。�1）讀準音
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學(xué)著(zhù)她的樣來(lái)唱一唱：13∣53∣1-∣
aaaaa-
學(xué)生跟唱
我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋�(lái)念：張大嘴巴aaa．小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)aaa
學(xué)生跟念,自己體會(huì )發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音
【a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現，他們在很多時(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設計不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習�！�
�。�2）認清形
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫(xiě)頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是aaa”
我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a：（教師范寫(xiě)）
a要一筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(cháng)。
學(xué)生書(shū)空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線(xiàn)格就是由四條線(xiàn)組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰(shuí)先把a送回家。（教師巡回，糾正）
學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格，臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
【從圖畫(huà)中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書(shū)空，調動(dòng)學(xué)生所有能調動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形�！�
第二課時(shí)
一、學(xué)習聲調
把a送回家了，我們也該開(kāi)著(zhù)汽車(chē)回家去了。小朋友你們看，這些汽車(chē)分別是怎樣走的？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)四聲調，然后告訴學(xué)生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來(lái)聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車(chē)的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習，觀(guān)察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a
跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：a
別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì )問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真偉大！”跟我一起說(shuō)。
鞏固練習：（念兒歌）：車(chē)平地走āāā，汽車(chē)上坡ááá，汽車(chē)上坡又下坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡ààà。
【學(xué)習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調與汽車(chē)圖，發(fā)現聲調的不同形狀。然后，再把聲調的學(xué)習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調�！�
二、復習四聲調兒歌
打亂順序開(kāi)火車(chē)讀帶調a
學(xué)習o
�。�1）讀準音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認識。
�。ǔ鍪究ㄍǖ膐）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩�！�
誰(shuí)想和o交朋友？快來(lái)和它打招呼吧。
�。ǔ鍪究ㄍǖ膐）“雖然我長(cháng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì )發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢�！�
�。ㄍ队皶�(shū)上插圖）你們能學(xué)著(zhù)大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？
�。▽W(xué)生學(xué)大公雞打鳴）
發(fā)o這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音
�。▽W(xué)生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼�！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學(xué)校�！�
�。�2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話(huà)當中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來(lái)是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
�。�3）認清形，指導書(shū)寫(xiě)
再來(lái)看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫(xiě)：o要一筆寫(xiě)成，從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續往上寫(xiě)，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的好。
3．學(xué)習e
�。�1）讀準音。
�。ㄍ队安鍒D）小朋友，看，它是誰(shuí)��？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
�。�2）學(xué)習四聲。
�。ǔ鍪究ㄍ╡）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
�。�3）認清形，書(shū)寫(xiě)指導。
�。ㄍ队安鍒D）小朋友，看，它是誰(shuí)��？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
�。ǔ鍪究ㄍ╡）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee�！�
我們寫(xiě)的時(shí)候也要注意，一筆寫(xiě)成，從里面的“一”起筆往上，再接著(zhù)寫(xiě)左半圓。
三、教師范寫(xiě)
把e也送回家吧。
四、課外作業(yè)
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，老師相信你們一定能。
板書(shū)設計：四線(xiàn)格里范寫(xiě)aoe
語(yǔ)文教學(xué)教案6
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀10個(gè)生字：
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
3、感悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的積極情感。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活，保護環(huán)境的意識。
3、調動(dòng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言美，體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、認讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
教學(xué)準備：
1、做“摘果子”游戲用的大樹(shù)貼圖與寫(xiě)有拼音字母的水果圖片。
2、做“找朋友”游戲用的生字和拼音卡片。
3、給課文畫(huà)插圖用的圖畫(huà)紙和彩色筆。
4、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、以游戲方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的復習
做“摘果子”游戲，復習漢語(yǔ)拼音。
�。ㄔO計意圖：把本節課認識新漢字所涉及到的聲母、韻母和整體認讀音節，用復習的方式呈現給學(xué)生，為新課的學(xué)習做鋪墊，同時(shí)變枯燥的復習為游戲形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美
1、漢字國王的禮物
—這是誰(shuí)？來(lái)，大家跟他打個(gè)招呼！
Hello,大家好！歡迎大家到我的王國里繼續作客。來(lái)，請看我為大家準備的禮物。
請欣賞配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《山青青》。課件繼續播放，音畫(huà)同步，畫(huà)面隨詩(shī)歌的內容切換。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)激情朗讀、美麗畫(huà)面和音樂(lè )渲染的集合體，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)，將學(xué)生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中，對課文有初步的整體感知。）
2、初讀課文，初步感知詩(shī)歌內容，解決課文中生字的字音
�。�1）用拼讀的方式自瀆課文。
�。�2）指名讀。
�。�3）教師感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：解決課文中生字的字音，并在自瀆中無(wú)意識識記生字，初步感知詩(shī)歌的內容。）
3、再讀課文，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境美和韻律美
�。�1）播放音樂(lè )《春野》，學(xué)生閉上眼睛，在教師的描述中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境。
�。�2）情感引領(lǐng)
—我們能生活在這樣美的環(huán)境中，好不好？可是，有些人只顧自己享受，到處亂扔垃圾，隨便往河里倒污水，讓寵物大小便，隨地吐痰，這樣做，我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎？那大家能為保護我們美的家園做出什么力量呢？
�。�3）和著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文。
4、展開(kāi)想象，給課文配插圖
�。�1）學(xué)生拿出課前準備好的圖畫(huà)紙和彩色筆，展開(kāi)想象，給課文畫(huà)插圖，與此同時(shí)，老師也在黑板上畫(huà)插圖。
�。�2）實(shí)物展示個(gè)別學(xué)生的作品。
�。�3）觀(guān)察老師畫(huà)的插圖，相機出示學(xué)生在生活中已經(jīng)有感悟不用講，就能理解字義的生字。
�。ㄔO計意圖：根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)（活潑、好動(dòng)、以直觀(guān)形象記憶為主），讓他們插上想象的翅膀，將自己對文章的理解和感悟用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現自己獨立個(gè)性的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內容，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于接受的方式。）
三、學(xué)生自主學(xué)習生字，教師引領(lǐng)
1、再讀課文，圈出新的漢字朋友，認識本課的生字。
2、師生合作，結合剛才老師畫(huà)的插圖，將本課認讀的生字在黑板上呈現出來(lái)。
—誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你新認識的漢字朋友？
—我們一起叫出這些新漢字朋友的名字！
3、在詞語(yǔ)中識記生字。出示詞語(yǔ)卡片：青山、綠水、小鳥(niǎo)、鳴叫、一聲聲、大樹(shù)、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙，學(xué)生認讀。
4、游戲：找“朋友”，鞏固生字的認讀。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生自主學(xué)習漢字，培養其自主學(xué)習的習慣。）、
四、課堂總結
大家一起試著(zhù)把《山青青》背一背，有沒(méi)有信心？
五、結束語(yǔ)：現在，我們該和漢字國王道別了。同學(xué)們，你們今天的表現真棒！歡迎你們繼續到我的王國里來(lái)作客，下次見(jiàn)， bye-bye!
�。ㄒ鈭D：給學(xué)生的表現做個(gè)評價(jià)，使學(xué)生能正確認識自己。）
語(yǔ)文教學(xué)教案7
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤�，表現“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著(zhù)的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊含著(zhù)極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì )把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習活動(dòng)的基礎上，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛(ài)”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛(ài)，因而制定以下教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的父子之情。
�。�2）、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�3）、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著(zhù)作者感念父親及對自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習作”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行賞析。
5.教學(xué)手段：
�。�1）朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè )朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
�。�2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”。選用語(yǔ)
言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
二．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┝私獗尘�，進(jìn)入情境
以文學(xué)常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”
�。ǘ┱w感知，理清思路
師：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。
生：本文字里行間滲透著(zhù)淡淡哀愁，父親對兒子疼愛(ài)、不舍。
師：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
生：本文寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì )的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著(zhù)“我”。
�。ù谁h(huán)節教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）
�。ㄈ�、合作探究，細節賞析
引導學(xué)生運用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著(zhù)扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會(huì )、認識人生，學(xué)會(huì )做人。
師：（第一環(huán)節聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
�。▽W(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習一中的問(wèn)題設計進(jìn)行引導。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
師：（第二環(huán)節解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車(chē)站送兒子了。
生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較長(cháng)；“躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較短。表現父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì )兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？
師：文中第五節一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)過(guò)程
1．課前談話(huà)：
A．師：“小烏鴉拿著(zhù)100分的試卷走回家，可是怎么沒(méi)有人表?yè)P它呢？”
B．播放一年中人過(guò)不同的傳統節日的錄象帶。
2．新課新授：
�。�1）錄象介紹了哪幾個(gè)節日？
教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。
3．學(xué)習生字詞
�。�1）學(xué)習“餃子、月餅“的讀音。
A．分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（當學(xué)生出現發(fā)音錯誤時(shí)，教師引導學(xué)生互相糾正）。
B．讓學(xué)生分四人小組合作練讀。
C．讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞，檢查學(xué)習情況。
4．要求學(xué)生讀所有生詞。指名讀檢查學(xué)習情況。
5．去掉生詞的拼音，請個(gè)別學(xué)生讀生詞。
�。ń處熗ㄟ^(guò)手勢幫助學(xué)生抑揚頓挫地讀生詞）。
6．說(shuō)話(huà)練習：
�。�1）拜年的時(shí)候你們會(huì )說(shuō)些什么呀？
讓學(xué)生互相拜年。
�。�2）師請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的拜年祝福語(yǔ)，了解練說(shuō)狀況。
�。�3）出示過(guò)年的畫(huà)面：
師：看到這畫(huà)面，你想起哪些成語(yǔ)呢？
生：“歡聲笑語(yǔ)、普天同慶、喜氣洋洋……”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們過(guò)年的時(shí)候干些什么？
生：“人們在春節會(huì )包餃子；清明節的時(shí)候會(huì )掃墓、踏青……”
7．指導感情朗讀。
�。�1）請個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。
�。�2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。
A．播放錄象片段。
B．師：小朋友去干什么？
C．師激情描繪小朋友去踏青的畫(huà)面，引導學(xué)生快樂(lè )地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個(gè)人的感受都會(huì )有所不同，為什么一定要求學(xué)生是快樂(lè )的感受呢？）
指名讀
�。�3）指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。
A．師：端午節為什么要劃龍舟呢？
生“因為……”
師：你是怎么知道的？
生：“奶奶告訴我的�！�
師：其實(shí)我們還可以通過(guò)看書(shū)了解這知識。
B．指導感情朗讀這組詞。
指名讀
�。�4）指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。
A．師：中秋節我們還會(huì )干什么呢？
B．師：吃團圓飯的時(shí)候我們還會(huì )在什么時(shí)候吃？（是否可以再收集一些關(guān)于團圓的圖片，讓學(xué)生在具體的圖畫(huà)環(huán)境中有團圓的概念？）
C．師范讀。
�。�5）學(xué)生齊讀詞串。
8．指導記憶“墓、踏、端”的字形：
�。�1）指名說(shuō)各自的記字方法。
�。�2）師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學(xué)生按自己認為的簡(jiǎn)單方法來(lái)記字。每個(gè)人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學(xué)生的感受呢？）
9．指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）師范寫(xiě)生字，要求學(xué)生認真看。
�。�2）學(xué)生完成習字冊相關(guān)練習。（播放古箏音樂(lè )、師巡視個(gè)別輔導）
語(yǔ)文教學(xué)教案9
活動(dòng)目標：
1、能找出物體排列的某些規律，并會(huì )按一定的規律排列食物，感受植樹(shù)中的各種排列樂(lè )趣。
2、通過(guò)欣賞散文，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處。
3、鞏固認識常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。
活動(dòng)準備：長(cháng)綠樹(shù)和落葉樹(shù)若干、小簍子、樹(shù)的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：周?chē)臉?shù)"你在哪里看見(jiàn)過(guò)樹(shù)？"（小結：在馬路邊、公園里、小區里、小河邊、家里都有樹(shù)，我們生活周?chē)教幎加袠?shù)）
二、認識的樹(shù)。"你認識哪些樹(shù)？"（小結：春天來(lái)了，柳樹(shù)的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹(shù)冬天是什么樣子的嗎？）
三、區分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)--請你看一看，摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？
一、 小結：瞧，無(wú)論我們在馬路上看到哪些樹(shù)，即使我們不認識它，但是只要它的葉子比較厚、顏色深、表面有光澤，我們就可以判斷，它是"常綠樹(shù)"。
四、區分香樟數的歸屬。
教師介紹《幼兒知識百科全書(shū)》：香樟樹(shù)一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長(cháng)出新的葉子，所以，盡管它不停地掉葉子，但一年四季它滿(mǎn)樹(shù)都有茂密的葉子，它是常綠樹(shù)。"五、關(guān)于植樹(shù)節1、知道幾月幾號是植樹(shù)節，植樹(shù)的意義有哪些？
2、讀新聞，感知生活中的節日對自己的影響。
六、一起來(lái)種樹(shù)。
1、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)組成了我們生活周?chē)木G化和樹(shù)林。在公園門(mén)口，除了有柳樹(shù)，還有什么樹(shù)？
2、公園里的花匠很會(huì )種樹(shù)，他們種樹(shù)很有講究的。出示第一條，一棵桃樹(shù)一棵柳樹(shù)，到了春天，桃樹(shù)紅了，柳樹(shù)綠了，桃紅柳綠。
3、其他花匠種的樹(shù)，也很有意思，一起來(lái)看看。出示三條。
○ △ ○ △ ○ △★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★★● ●● ●●● ● ●● ●●●4、你發(fā)現了他們排列的規律的嗎？
5、孩子操作。最后兩個(gè)合作排列一條。
6、交流各自種樹(shù)的方法�；ハ嘣u價(jià)排列的是否正確。
七、樹(shù)真好1、我們的祖先種了許多樹(shù)，那么你想在樹(shù)下干什么呢？
總結：我們可以在樹(shù)下做許多是事情，是啊，"樹(shù)真好"。讓我們一起來(lái)欣賞散文：樹(shù)真好。
附散文詩(shī)：《樹(shù)真好》
樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì )唧唧喳喳地叫。
樹(shù)真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹(shù)真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿(mǎn)樹(shù)花香往屋里飄。
樹(shù)真好，我們全家在樹(shù)陰下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹(shù)真好，天好了，樹(shù)下鋪著(zhù)陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹(shù)下睡午覺(jué)。
樹(shù)真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，氣得大狗"汪汪"亂叫。
樹(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹(shù)真好，樹(shù)葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹(shù)下鋪著(zhù)樹(shù)葉地毯，我們可以在上面滾來(lái)滾去，跑跑跳
語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個(gè)生字,理解由它們組成的詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,培養學(xué)生的識字能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)歌的意境，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，培養學(xué)生的識字能力。
2.引導學(xué)生通過(guò)想象、朗讀體會(huì )小詩(shī)的意境，并能有感情地誦讀小詩(shī)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)字的興趣。
出示課件謎語(yǔ)：
一撇橫折鉤，小巳藏里頭。
bāo pào
草上花含苞，水邊魚(yú)吐泡。
bǎo
有食吃個(gè)飽，有火放花炮。
打一個(gè)字（ ）
1.指名回答。（包）
2.齊讀生字“包“字卡。
一起書(shū)空包字。
3.師：小朋友在學(xué)習生字的時(shí)候都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)字是怎么造出來(lái)的呢？它為什么要這樣寫(xiě)呢？下面和老師一起了解一下。
�。�1）出示課件：
師相機引導：
第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子里，把媽媽的肚子撐得又大又圓。
第二幅圖是古代的金字，有點(diǎn)像一幅畫(huà)。畫(huà)中間的就是 ，外面的就像 。
第三個(gè)就是現代的“包”字，它已經(jīng)不像一幅畫(huà)了，但如果你仔細看還能發(fā)現一些畫(huà)的影子。（指名說(shuō)）
�。�2）師：一個(gè)字就是一幅畫(huà)。一起來(lái)做一做“包”的動(dòng)作。（學(xué)生跟老師做“包”的動(dòng)作）
4.這個(gè)“包”字是想告訴我們什么意思呢？指名回答。
師：孩子們，你們看中國漢字的字形與字義是有一定聯(lián)系的，掌握了這一點(diǎn)，就能更好地學(xué)習漢字了。
學(xué)習“包”的形聲字。
1．出示生字：苞 飽 泡 炮
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀生字，注意把字音讀準。
�。�2）男生女生賽讀。
�。�3）把拼音去掉再次比賽讀一讀。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字折疊卡片。（配套教具）
2．出示詞語(yǔ)：包 書(shū)包
苞 花苞
飽 飽滿(mǎn)
泡 吐泡
炮 火炮
�。�1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。指名讀詞。
�。�2）顯示紅字：苞 飽 泡 炮
師：這些字小朋友們有什么好方法記住它們嗎？
同桌討論討論。
�。�3）學(xué)生討論，教師巡回指導。
3．全班交流：
�。�1）炮：為什么它是火字旁呢？用“炮”組個(gè)詞。
�。�2）泡：①你是怎么記住這個(gè)“泡”字呢？
你在什么地方看到過(guò)泡泡呢？
�、趲煟盒◆~(yú)最?lèi)?ài)吐泡泡，這個(gè)“吐”字也是我們要學(xué)習的一個(gè)生字。出示字卡，齊讀。
�、� 學(xué)生做一做“吐”這個(gè)動(dòng)作。小朋友們都用了什么？（嘴）所以這個(gè)字是“口”字旁。
�。�3）苞：①為什么是草字頭呢？（指名回答）
�、诨ò鞘裁礃幼拥哪�？
觀(guān)看課件（各種花苞）（配樂(lè )）。
�、圻@些花快要開(kāi)放了，我們可以說(shuō)他們“含苞待放”。
出示詞卡：含苞待放。
齊讀詞卡。（讀完貼在黑板上）
�、� 師：這些花苞像害羞的小姑娘，非�？蓯�(ài)，讓我們美美地讀好這個(gè)詞：花苞
�。�4）飽：①指名說(shuō)說(shuō)識記的方法。
�、谡l(shuí)能用“飽”組個(gè)詞？指名說(shuō)。
�、壑攸c(diǎn)理解“飽滿(mǎn)”：先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢，說(shuō)一說(shuō)左邊和右邊的豆莢怎么樣？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
�、軒煟鹤筮叺亩骨v鼓鼓的，右邊的豆莢扁扁的，像小朋友們餓著(zhù)的小肚子。我們會(huì )把飽滿(mǎn)這個(gè)詞送給哪邊的豆子呢？（左邊）齊讀：飽滿(mǎn)
�、荨帮枬M(mǎn)”這個(gè)詞不僅可以形容花生、豆子之類(lèi)的農作物，還可以來(lái)形容什么？
師：這個(gè)小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛緊緊地盯著(zhù)老師，劉老師表?yè)P他：精神飽滿(mǎn)。出示詞卡：精神飽滿(mǎn)。齊讀兩遍。（讀后貼在黑板上）
�、弈阆氡�?yè)P誰(shuí)精神飽滿(mǎn)？指名說(shuō)。
�、� 除了上課的時(shí)候精神飽滿(mǎn)，你們還在做什么的時(shí)候精神飽滿(mǎn)？
出示圖片：學(xué)生做操時(shí)、解放軍接受檢閱
引導學(xué)生用“精神飽滿(mǎn)”說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）讓我們再精神飽滿(mǎn)的讀讀這些詞。
包 書(shū)包
苞 花苞
飽 飽滿(mǎn)
泡 吐泡
炮 火炮
引導學(xué)生發(fā)現形聲字的特點(diǎn)
1．仔細觀(guān)察這些字的字音和字形，你發(fā)現了什么？
2．教師引導：
因為這些字都帶有包字，所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。（出示：聲旁表音）
這些字的偏旁不同，意思也不相同，我們把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）
我們給這些字起個(gè)名字叫“形聲字”
3．出示兒歌：聲旁和形旁，拼成一個(gè)字。
聲旁多表音，形旁多表意。
學(xué)生齊讀。
4．師：小朋友們記住這段話(huà)對學(xué)習形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字里占了80%左右，對學(xué)習漢字也是很有幫助。
5．出示：一年級學(xué)過(guò)的識字8和二年級學(xué)過(guò)的識字4。
師：這些都是形聲字的歸類(lèi)識字，中國的文字多有文化，古代人民多有智慧��！再次齊讀詞語(yǔ)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1．出示筆順表，學(xué)生自己練習書(shū)空。
2．出示四個(gè)生字：包、飽、炮、吐
重點(diǎn)指導“包”字，引導學(xué)生讀字帖。
�。�1）要想寫(xiě)好這個(gè)“包”字，老師送給大家一句口訣：包字頭比較小，里面部件往外跑。（邊指導邊范寫(xiě)）
�。�2）學(xué)生描紅。（提醒寫(xiě)字姿勢：頭正肩平足安和三個(gè)“一”）
3．其他幾個(gè)字都是左右結構，偏旁在左，主體在右。老師再送一句口訣：偏旁靠邊，主體中間。
�。�1）教師范寫(xiě)“飽”，并強調第二筆的橫鉤和第四筆的橫折鉤的高度差不多。
�。�2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)習字冊。（配樂(lè )）
五、拓展延伸。
1.再次出示課前的謎語(yǔ)，齊讀。
2．包的形聲字還有很多，出示：包的形聲字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑
3．老師又編了幾句謎語(yǔ)，請把合適的字填到括號里。
有手能摟bào（ ），有足便能pǎo（ ）。
月來(lái)是同bāo（ ），雨來(lái)下冰báo（ ）。
4．其他的字請小朋友查字典，自己學(xué)著(zhù)編兩句謎語(yǔ)。
六、布置作業(yè)：
完成《同步導學(xué)》6、7、10題
第二課時(shí)
復習詞語(yǔ)，導入新課。
1.出示詞語(yǔ)：包 書(shū)包
苞 花苞
飽 飽滿(mǎn)
泡 吐泡
炮 火炮
�。�1）指名讀（2）開(kāi)火車(chē)讀詞，相機正音。
二、朗讀想象，學(xué)習兒歌。
1．出示兒歌，學(xué)生自由
朗讀，要求把字音讀準，句子讀流利。
2．指名讀兒歌，相機正音：“咧”是邊音,“兩”是邊音，“金”是前鼻音
3．想象詩(shī)的意境。
�。�1）出示課文中的插圖，自由讀兒歌。師：讀著(zhù)兒歌，你的眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
�。�2）指名交流。
教師引導：①這條小金魚(yú)怎么樣？（調皮、淘氣、可愛(ài)）
想象小金魚(yú)正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戲、說(shuō)悄悄話(huà)、比賽唱歌……）
怎么通過(guò)朗讀表現出小金魚(yú)的可愛(ài)？指名讀，注意讀出小金魚(yú)的調皮、可愛(ài)。
�、谀憧吹搅嗽鯓拥男〕靥�？池水怎樣？荷花苞是什么樣子？如果你就是荷花苞，說(shuō)說(shuō)你為什么咧嘴笑呢？你在想什么？
指名讀出高興的心情。
�、勰氵�看到了什么？（荷葉、假山……）說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子？
4．男女生配合讀詩(shī)。
5．師生邊做動(dòng)作邊讀兒歌。（配樂(lè )）
6．師生拍手誦讀兒歌。
7. 師：這么有趣的兒歌想把它記在心里嗎？自由背一背，同桌互相檢查。指名背誦，學(xué)生相機評價(jià)。
三、拓展延伸。
1.出示課文中的插圖
師：小朋友們，這個(gè)池塘真美呀，它深深地吸引了我們的目光，讓我們用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧，相信小朋友們一定寫(xiě)得很棒，如果能將池塘里的荷花、金魚(yú)當作人來(lái)寫(xiě)會(huì )更生動(dòng)。（完成《同步導學(xué)》8題的第四小題）
�。�1）學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導。
�。�2）全班交流：指名讀一讀，指名評價(jià)：哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？可以怎樣改？
�。�3）學(xué)生修改自己的寫(xiě)話(huà)內容。
四、布置作業(yè)：
1.完成《同步導學(xué)》剩下的題目
2.預習練習五的內容。
語(yǔ)文教學(xué)教案11
古詩(shī)詞三首
課型：古詩(shī)詞
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。
德育目標：激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)詞的內容，想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結合詩(shī)詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
課前準備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
2.課文插圖。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
鄉村四月四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
3.出示插圖，觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
漁歌子
一、激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著(zhù)背一背。
二、反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現了哪些顏色?
三、指導朗讀，想象畫(huà)面
1.教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
2.教師范讀，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
桂林山水語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動(dòng)當地社會(huì )發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生根據教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著(zhù)數不清的美景勝境。先看看山吧。著(zhù)名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(cháng)江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來(lái)，許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區了嗎?(板書(shū)：桂林山水)
今天就讓我們來(lái)學(xué)習第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話(huà)就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=22xx年
(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應補充：
(1)請學(xué)生來(lái)指圖。(評價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思嗎?(評價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習�，F在就要請三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來(lái)介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著(zhù)請第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著(zhù)清水，清水倒映著(zhù)秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì )形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀(guān)!現在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì )它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神�！�
五、課后活動(dòng)。
同學(xué)們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。
《記金華的雙龍洞》教案
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。
3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的'寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
德育目標：感受大自然的壯觀(guān)。
教學(xué)的重點(diǎn)：感受溶洞的奇觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教學(xué)方法：在讀通課文的基礎上，要求學(xué)生理清作者游覽的順序。在深入研讀時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把各處的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，引導學(xué)生對文中的重點(diǎn)詞句反復揣摩、品味，體會(huì )其用詞選句的準確與實(shí)在。課后可進(jìn)行一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)準備：1、收集有關(guān)溶洞的資料
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入課文
同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹
一下……
師總結：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著(zhù)很多奇妙的景觀(guān)。其中溶洞就像童話(huà)世界中的
謎宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。
二、自學(xué)課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準字音，對其中筆畫(huà)較多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫(huà)出課文中的新詞并根據上下文或查工具書(shū)，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。(可以同桌之間互相詢(xún)問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。)
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。(可以各自進(jìn)行，
也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物
思考：作者見(jiàn)到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)
2.隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調子。
引導發(fā)現這句話(huà)的特點(diǎn)。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系，音韻節奏感，和作者當時(shí)的心
情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1.引導學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當的詞語(yǔ)概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
(讓學(xué)生體會(huì )這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法)
著(zhù)重感悟下列句子：
1.我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀(guān)賞。
著(zhù)重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當的點(diǎn)撥。
三、復述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進(jìn)行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話(huà)中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫(xiě)段訓練
1.用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
2.把下面兩個(gè)句子表達的意思分別寫(xiě)具體。
(1)那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)
語(yǔ)文教學(xué)教案12
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
學(xué)習目標
1。會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3。有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入：
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢？
二、識字
1。初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2。識記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。
3。鞏固識字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）"我的發(fā)現"。
�、僮x音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。
�、谕裕�"虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，"蜘"的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、�"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
�、�"垂"字中間寬，上下兩頭窄。
�。�2）"我能寫(xiě)好"。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
�。�3）示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)。"垂"字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)：
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
二、朗讀感悟
1。比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2。同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3。默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4。選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5。匯報交流，欣賞評價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�。�1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�。�2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�。�3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6。再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄈ┓e累運用
1。"詞語(yǔ)串串燒"。
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2。"你一言我一語(yǔ)"。
�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。�3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3。完成課后"讀讀抄抄"練習。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1。創(chuàng )造情境，以"我為你廣播"為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2。課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。
語(yǔ)文教學(xué)教案13
學(xué)習目標
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序，以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的表達方法。
3、了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
4、培養學(xué)生搜集材料，整理材料，想象作畫(huà)，學(xué)寫(xiě)廣告詞，編寫(xiě)順口溜等綜合能力。
設計特色：
感情朗讀，讀中體會(huì )，搜集材料，想象作畫(huà)。
學(xué)習重點(diǎn)：1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。
2、培養學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一 導：
�。◣煟┩瑢W(xué)們都去過(guò)哪些地方游玩？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
今天我們就到富有皇家園林博物館之稱(chēng)的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風(fēng)光。板書(shū)課題。
�。◣煟┛熳闲』疖�(chē)，向北京出發(fā)啰�。ǚ耪n件：火車(chē)開(kāi)啦）
二 憶：
�。ㄕn件打出頤和園的平面示意圖）
�。◣煟┳髡咧攸c(diǎn)寫(xiě)了頤和園的哪些景點(diǎn)？按什么順序介紹的？
�。ㄉ┰谡n文中把二至五自然段每段開(kāi)頭的第一個(gè)句子畫(huà)下來(lái)。
�。◣煟┙Y合學(xué)生回答板書(shū)：長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
三 觀(guān)：
�。�、指導學(xué)生觀(guān)看長(cháng)廊的風(fēng)光片。
�。�、指導學(xué)生談?dòng)^后感。
�。ㄟ^(guò)渡）師：景色美，作者的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，讓我們從作者的描寫(xiě)中再次感受長(cháng)廊的特點(diǎn)。
四 讀：
�。�、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊畫(huà)自己印象深刻的詞語(yǔ)、句子。
�。�、與同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
�。�、引導學(xué)生探究，加深感悟長(cháng)廊的特點(diǎn)：
�、俅颂幙勺寣W(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)廊的圖片，來(lái)進(jìn)一步理解長(cháng)的特點(diǎn)，以及長(cháng)廊內部和外部的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧和技藝。
�、谕ㄟ^(guò)與自己身邊事物作比較，如700米長(cháng)的馬路來(lái)體會(huì )作者運用數字描寫(xiě)的好處。
五 悟：
運用學(xué)習上一自然段學(xué)習方法去感悟一下第三、四自然段的內容
1、交流自己搜集到的有關(guān)萬(wàn)壽山的圖片資料，談感受。
2、觀(guān)看佛香閣與排云殿的風(fēng)光片，談感受。
3、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)得優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
4、討論分析重點(diǎn)詞語(yǔ)：如聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅滑過(guò)為什么不用劃過(guò)。
重點(diǎn)句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、練習朗讀，注意語(yǔ)調。
六 說(shuō)：
學(xué)習第五自然段讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員以自己喜歡的方式分組進(jìn)行導游，向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖，最后評出優(yōu)秀導游員。
七 品：
學(xué)生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀(guān)。
八 練：
1、放風(fēng)光片，欣賞祖國的風(fēng)景名勝，談感受。
2、交流自己搜集到的有關(guān)頤和園，及其他風(fēng)景名勝的圖片，文字資料。
3、選擇課文中喜歡的一處景點(diǎn)進(jìn)行作畫(huà)，提高學(xué)生的審美能力。
4、為頤和園寫(xiě)一句導游詞，也可以提出自己的希望，提醒人們要保護自然環(huán)境。
5、總結：以三字經(jīng)的形式總結如：頤和園、景色美、長(cháng)廊長(cháng)、真神奇、排云殿、面積大、萬(wàn)壽山、高又高、昆明湖、景色秀
語(yǔ)文教學(xué)教案14
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．理解詞語(yǔ)：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完爾。
2．理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．抓住自己感受最深的句子理解課文內容。
2．培養學(xué)生的朗讀能力。
3．培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
4．培養學(xué)生的.寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來(lái)快樂(lè )。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
點(diǎn)撥、引導法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習、討論交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
結合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話(huà)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)讀、想、畫(huà)、寫(xiě)、議，理解課文內容，對含義深刻的句子，教師可適當予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文，然后引導學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子，教師可適當予以點(diǎn)撥，使其深化認識和理解。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┰O疑激趣
一個(gè)初出茅廬的校報記者去采訪(fǎng)一位前總統夫人，提出了一個(gè)自認為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統夫人又是怎樣回答的呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由讀課文，掃除生字、詞障礙。
2．從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統夫人的回答。
“我”提出的問(wèn)題是：“請問(wèn)夫人，在您會(huì )晤過(guò)的人中，您覺(jué)得哪一位最有趣？”
總統夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會(huì )選中你：戴維?科寧斯�！�
�。ㄈ┳灾魈骄�
可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話(huà)在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
�。ㄋ模┖献鹘涣�
可先組內交流，然后集體研討。這時(shí)教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。
�。ㄎ澹�.總結
1．結合自身談學(xué)習感受。
2．參加實(shí)踐活動(dòng)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．請寫(xiě)出你的座右銘。
附：板書(shū)設計
走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂(lè )
語(yǔ)文教學(xué)教案15
師：同學(xué)們，透過(guò)一扇窗，我們能看到些什么？面對一堵墻，我們又能想到些什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇小說(shuō)——《窗》。（板書(shū)課題、作者）
師：請大家默讀一遍課文。（生默讀課文）
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概述小說(shuō)的故事內容？
生1：發(fā)言。
生2：發(fā)言。
師：小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)對人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì )生活。本文塑造了幾個(gè)人物形象？
生3：兩個(gè)。
師：分別是……
生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（師跟隨學(xué)生回答，板書(shū)）
師：這兩個(gè)人物形象你最想評論的是哪一個(gè)人物形象？你對他的評價(jià)是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。要求：先獨立思考，有了個(gè)人見(jiàn)解、認識后，再四人為一組，討論、交流。
師：那位同學(xué)首先來(lái)評價(jià)一下自己想評價(jià)的人物。
生4：我想評價(jià)靠窗的病人。我認為他是一個(gè)心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來(lái)鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。
生5：我認為他是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人。
生6：他是一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人。
師：請說(shuō)說(shuō)理由。
生6：他看到的其實(shí)什么也沒(méi)有，就是一堵光禿禿的墻，可他每天講述那么美的景色，可見(jiàn)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。
師：嗯！說(shuō)得很好。請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語(yǔ)句。
生7：他是一個(gè)意志堅強的人。他兩個(gè)病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見(jiàn)他意志堅強。
生8：還能看出他是一個(gè)關(guān)心他人、善良的人。
生9：他是一個(gè)心靈美好，品德高尚的人。
師：對靠窗的病人的評價(jià)，其他同學(xué)還有補充嗎？（稍等片刻）那，我們再來(lái)分析不靠窗的病人這個(gè)人物形象。
生10：他是一個(gè)自私的人，他認為窗外有美景，他就想占那個(gè)床位。
師：從文中哪個(gè)地方可以看出？
生10：不靠窗的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著(zhù)窗戶(hù)的那個(gè)人，能有幸觀(guān)賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會(huì )呢？
生11：他是一個(gè)妒忌心很強的人，理由同上。
生12：我覺(jué)得他也是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人。因為他當時(shí)病得很重。他們兩個(gè)既不能讀書(shū)閱報，也不能聽(tīng)收音機，看電視�？看暗牟∪四芸创巴獾拿谰�，他也想看，這是正常的。
師：嗯！他的分析聽(tīng)起來(lái)也有一定道理。其他同學(xué)有不同理解嗎？
生13：他想占那個(gè)床位，我認為也是可以理解的，而且他也為這種想法感到過(guò)慚愧，也克制過(guò)自己。
師：他克制住自己了嗎？
生14：沒(méi)有。
師：從哪兒可以看出來(lái)他沒(méi)有克制住自己。
生14：他為自己會(huì )有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想，可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈強烈，幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著(zhù)窗口的為什么不該是我呢？
生15：我認為他不可原諒。是的，他開(kāi)始是感到慚愧，但后來(lái)，他認為那張床就該是他的，所以他見(jiàn)死不救。
師：你從哪兒看出來(lái)的這一點(diǎn)？
生16：靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會(huì )趕來(lái)，可是他紋絲不動(dòng)。
師：而且，當時(shí)他還醒著(zhù)。對此，同學(xué)們怎樣看待？
生17：我認為他產(chǎn)生那種念頭是可以理解的。但是他見(jiàn)死不救就無(wú)法原諒了。
生18：他見(jiàn)死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來(lái)成全自己。
生19：我認為他就是一個(gè)自私的人，不應該原諒他�？看暗牟∪伺c他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂(lè )。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實(shí)現自己的目的而不管病友的死活。
師：同學(xué)們分析得很好！是��！一個(gè)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命沒(méi)錯，退一步說(shuō)，有點(diǎn)自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個(gè)人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來(lái)達到個(gè)人的目的。
師：本文題目是“窗”，誰(shuí)能談一下對“窗”的理解？
生19：窗是心靈之窗，讓我們看到了兩個(gè)人的內心世界。
生20：本文故事就是圍繞窗戶(hù)來(lái)寫(xiě)的。
生21：這兩位病人與外界聯(lián)系的唯一途徑就是窗。他們通過(guò)“窗”看外面的世界，我們通過(guò)“窗”看他們的靈魂世界。
師：也就是說(shuō)，本文的故事情節圍繞“窗”來(lái)寫(xiě)。窗既是病房上的窗，也是二人的心靈之窗。通過(guò)窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來(lái)塑造人物的呢？
生：對比。（師板書(shū)對比手法）
師：小說(shuō)結尾一句是：“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！闭埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，想想一下他當時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”后的心理活動(dòng)。
生22：他會(huì )自責、慚愧。心里想：“原來(lái)靠窗的病人使用這種方式來(lái)安慰我、鼓勵我、而我卻……我真是該死��！”
師：良心受到譴責，內心自責、懊悔。
生23：他十分生氣，心里責罵靠窗的病人：“這個(gè)大騙子！根本就沒(méi)有什么美景。原來(lái)，他每天都在說(shuō)謊，他是在騙我��！”
師：嗯！他并沒(méi)有理解病友善良的用心。
師：那，我們再設想一下：假如病房里又住進(jìn)來(lái)一位病人，不靠窗的病人會(huì )做些什么呢？
生24：他可能會(huì )把這個(gè)故事講給新來(lái)的病人聽(tīng)，并且告訴他那個(gè)自私的人就是他自己。他以此來(lái)贖罪、懺悔。
生25：他不會(huì )說(shuō)這件事，但他會(huì )像靠窗的病人一樣也每天給新來(lái)的病人講“窗外的美景”。
生26：我覺(jué)得他什么也不會(huì )說(shuō)，什么也不會(huì )做，他只會(huì )呆呆地看窗外光禿禿的墻。因為他以小人之心度君子之腹，他害怕新來(lái)的病人會(huì )像他一樣為了占這個(gè)床位而加害他。
生27：他一直自責、內疚，病情因此越來(lái)越重。在臨死之前，他把這件事告訴了新來(lái)的病人，以次來(lái)告誡人們不可因一時(shí)糊涂而遺憾終生。
生28：我也認為會(huì )像靠墻的病人一樣，每天給新來(lái)的病人講并不存在的“美景”，以此來(lái)激勵他活下去。
師：同學(xué)們發(fā)言積極，發(fā)言水平也很高。我再請大家思考一個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？
生29：在生活中做一個(gè)心胸寬廣、關(guān)心別人的人。
生30：用自己美好的心靈去對待我們周?chē)拿恳粋�(gè)人。
生31：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，也愛(ài)他人。
生32：在生活中做人不可太自私，不可只顧個(gè)人利益。
生33：我們班有的學(xué)生，有好的輔導書(shū)、好的卷子不給別人看，唯恐別人超過(guò)他。我認為這也是自私的一種表現，同不靠窗的人是一樣的。
師：奧！這種現象確實(shí)不好。不過(guò)，我相信：我們學(xué)完此文后，班里就不會(huì )再發(fā)生類(lèi)似的現象了，對嗎？
生（齊答）：對！
生34：不能把個(gè)人的歡樂(lè )建筑在別人的痛苦之上，不能做損人利己的事。
生35：在生活中，我們不能輕易地去誤解、傷害別人。因為，有時(shí)我們傷害的人也許就是在暗中幫助我們的人。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我看到了咱們班學(xué)生的胸襟，這令我尤為欣賞。我相信同學(xué)們會(huì )把所獲得的啟示付之于生活實(shí)踐中，會(huì )做一個(gè)心胸寬廣、品德高尚的人。
師：小說(shuō)的結尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我讀完這篇小說(shuō)后，內心受到強烈的震撼，我把這種感受寫(xiě)了下來(lái)，作為贈言送給大家：（屏幕顯示）
閱讀感言：一扇小小的窗戶(hù)，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿(mǎn)生機的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì )找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
愿我們的生活更加美好！
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