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《刻舟求劍》教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《刻舟求劍》教案，希望能夠幫助到大家。
《刻舟求劍》教案1
一、素質(zhì)教育目標：
1、背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養學(xué)生聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際分析問(wèn)題的方法
二、教學(xué)設想：
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn)：對寓意的理解
疑點(diǎn)：通順流暢地用白話(huà)表達
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學(xué)具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
�。�1）課件資訊
�。�2）素材儲備
初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程（）：
1、情境導入
我國古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓。
�。�2）運用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。
�。�3）采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內容，發(fā)現疑問(wèn)和問(wèn)題，準備討論。
2、四邊互動(dòng)
�。�1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）現在請同學(xué)看課文，利用書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，四人一組用白話(huà)文說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
�。�3）請完成下面練習。
1。解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請思考“探究·練習”
明確渡江的楚人根據在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會(huì )有其它結果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規陋習，不懂得根據變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
語(yǔ)文教案－刻舟求劍
標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－刻舟求劍,
5、請背誦《刻舟求劍》
明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習小結：
1、內容小結
文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己的觀(guān)念和方法，就不會(huì )獲得預期的結果。
2、方法歸納
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結生活
鏈結：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。
九、實(shí)踐探索
1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓。
2、鞏固練習：回家搜集寓言故事，并能用白話(huà)講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。
十、板書(shū)設計
人物：楚人
事件：求件
結果：沒(méi)找到
寓意：不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己觀(guān)念和方法
《刻舟求劍》教案2
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )背誦課文。
4.寫(xiě)話(huà)練習。用一段話(huà)寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節
教學(xué)內容：初學(xué)生字，認真閱讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來(lái)學(xué)習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑�？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著(zhù)急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
�。�1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話(huà)是什么意思”應該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
�。�2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。兩句話(huà)既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話(huà)。
�。�5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開(kāi)討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著(zhù)變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結談話(huà)，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
�、谒麤](méi)撈到劍會(huì )說(shuō)什么？
�、蹌e人可能又會(huì )說(shuō)什么？
2.提問(wèn)
�、倌阏J為那個(gè)人錯在哪里？
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書(shū)設計
第二節
教學(xué)內容：學(xué)習本課7個(gè)生字，練習朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習情況。
�。�1）指定認讀。
�。�2）開(kāi)展競賽認讀。
2.開(kāi)展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結構，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區別異同點(diǎn)。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著(zhù)，不著(zhù)急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習背誦課文。
板書(shū)設計
第三節
教學(xué)內容：（1）指導背誦課文。
�。�2）寫(xiě)話(huà)練習
教學(xué)過(guò)程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
�。�1）根據內容，想聯(lián)系。
�。�2）參看插圖，抓事態(tài)。
�。�3）讀完一段，練習一段。
�。�4）反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫(xiě)話(huà)練習
1.讀寫(xiě)話(huà)要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話(huà)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
《揠苗助長(cháng)》教學(xué)設計
一、導入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì )，還要會(huì )講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過(guò)預習你讀懂了什么？
相機板書(shū)：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。
�。ǔ鍪菊n件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì )兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們再將課文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱(chēng)小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長(cháng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問(wèn)農夫：當時(shí)你為什么會(huì )想到拔苗的辦法？現在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法�，F在你最想對觀(guān)眾們說(shuō)的一句話(huà)是什么？
問(wèn)農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著(zhù)這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開(kāi)導他？
問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開(kāi)始不明白是怎么回事，現在你知道了嗎？你還愛(ài)你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì )犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學(xué)們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話(huà)）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀(guān)察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(cháng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）
《刻舟求劍》教案3
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )背誦課文。
4.寫(xiě)話(huà)練習。用一段話(huà)寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節
教學(xué)內容：初學(xué)生字，認真閱讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來(lái)學(xué)習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑�？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著(zhù)急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
�。�1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話(huà)是什么意思”應該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
�。�2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。兩句話(huà)既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話(huà)。
�。�5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開(kāi)討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著(zhù)變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結談話(huà)，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
�、谒麤](méi)撈到劍會(huì )說(shuō)什么？
�、蹌e人可能又會(huì )說(shuō)什么？
2.提問(wèn)
�、倌阏J為那個(gè)人錯在哪里？
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書(shū)設計
第二節
教學(xué)內容：學(xué)習本課7個(gè)生字，練習朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習情況。
�。�1）指定認讀。
�。�2）開(kāi)展競賽認讀。
2.開(kāi)展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結構，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區別異同點(diǎn)。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著(zhù)，不著(zhù)急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習背誦課文。
板書(shū)設計
第三節
教學(xué)內容：（1）指導背誦課文。
�。�2）寫(xiě)話(huà)練習
教學(xué)過(guò)程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
�。�1）根據內容，想聯(lián)系。
�。�2）參看插圖，抓事態(tài)。
�。�3）讀完一段，練習一段。
�。�4）反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫(xiě)話(huà)練習
1.讀寫(xiě)話(huà)要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話(huà)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
《揠苗助長(cháng)》教學(xué)設計
一、導入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì )，還要會(huì )講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過(guò)預習你讀懂了什么？
相機板書(shū)：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。
�。ǔ鍪菊n件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì )兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們再將課文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱(chēng)小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長(cháng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問(wèn)農夫：當時(shí)你為什么會(huì )想到拔苗的辦法？現在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法�，F在你最想對觀(guān)眾們說(shuō)的一句話(huà)是什么？
問(wèn)農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著(zhù)這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開(kāi)導他？
問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開(kāi)始不明白是怎么回事，現在你知道了嗎？你還愛(ài)你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì )犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學(xué)們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話(huà)）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀(guān)察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(cháng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）
《刻舟求劍》教案4
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復習內容：《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》
復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導現實(shí)生活。
復習重難點(diǎn)：目標2、3
自學(xué)
一，《鄭人買(mǎi)履》
1，《鄭人買(mǎi)履》選自《 》，作者 ，是我國 時(shí)期著(zhù)名的 家， 家學(xué)說(shuō)集大成者 。
2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)
3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱(chēng) ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫(xiě)的 集。
2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質(zhì)疑
點(diǎn)撥： 學(xué)習文言文的方法點(diǎn)撥
1．掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。
實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語(yǔ)序。③適當增減。
4．多讀放聲的反復誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一.
檢測：
一， 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題
1解釋句中加點(diǎn)的字：
買(mǎi)履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、傥嵬侄�。
�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。
�、壑林卸僦�
�、芗胺�，市罷，遂不得履。
�、輰幮哦�，無(wú)自信也
3，學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現實(shí)意義？
道理：
現實(shí)意義：
4.請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
________________________________________________
二．學(xué)習《刻舟求劍》，回答問(wèn)題
1.解釋句中加點(diǎn)的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
�、谑俏釀χ鶑膲�
�、壑壑�，從其所契者入水求之
�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？
3．3、用“/”線(xiàn)畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(cháng)》
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項是 ( )
�、偎稳擞袘懫涿缰婚L(cháng)而揠之者 ②返歸取之
�、燮渥于叾曋� ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長(cháng)矣。
�。�2）非徒無(wú)益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問(wèn)題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴��！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）
�、刍蛟唬骸班⒘忭毴��！保� ）④欲以清熱（ ）
2．用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。
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3．從這則故事中，你得到什么啟示？
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三,閱讀《月懷一雞》，回答問(wèn)題。
今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷唬骸笆欠蔷又��！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？注釋?zhuān)喝哩D竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
�、俳裼腥巳疗溧徶u者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
�、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來(lái)年？
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
《刻舟求劍》教案5
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言?xún)蓜t的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節課繼續傳授學(xué)習方法之“提問(wèn)閱讀法”，因此設計了這節課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習這種學(xué)習方法，因而所設計的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生讀懂課文，認真體會(huì )語(yǔ)言故事中含著(zhù)的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規律。
2、引導學(xué)生學(xué)習“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習方法，并學(xué)會(huì )運用。
3、利用錄音磁帶指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì )運用“提問(wèn)閱讀法”。
3、用自己的話(huà)來(lái)講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開(kāi)課本P41頁(yè)
二、整體感知
�。�1）、板書(shū)課題，引入學(xué)習方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習方法，名字叫提問(wèn)閱讀法�，F在先聽(tīng)錄音，然后我們一起邊學(xué)習課文，邊學(xué)習這種方法。
�。�2）、播放錄音，引導學(xué)生學(xué)習朗讀節奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評朗讀情況
三、課文講解
�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問(wèn)題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括回答。（明確：掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿著(zhù)刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。②這一段寫(xiě)了什么？（明確：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
�。�4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段又寫(xiě)了什么內容呢？（明確：寫(xiě)的是丟劍人的表現。）
�、蹃G劍人的表現如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著(zhù)急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。）
�。�5）、分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段主要的內容是什么？（明確：主要寫(xiě)的是同船人的表現。）
�、弁说谋憩F如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
�。�6）、分析第四自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段寫(xiě)了什么內容？（明確：寫(xiě)的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
�。�7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著(zhù)的，人和船舷上的記號都在隨著(zhù)移動(dòng)。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問(wèn)題，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）
四、總結
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫(xiě)第11課會(huì )寫(xiě)字：字3、音3、詞3
七、板書(shū)設計
《刻舟求劍》教案6
《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只是在船上刻了一個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。
課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過(guò)江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話(huà)就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過(guò)江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著(zhù)的。第二句話(huà)說(shuō)他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒(méi)有著(zhù)急，在船舷上刻了個(gè)記號�！耙稽c(diǎn)兒也不著(zhù)急”，說(shuō)明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭娜�。第四段，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說(shuō)“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來(lái)�！皽誓堋本褪且欢艿囊馑�。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來(lái)、準能”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì )寓言故事中蘊含著(zhù)的道理。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復述故事。
4、培養學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和思考問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字新詞；朗讀課文；復述課文。
難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。
教學(xué)準備：多媒體課件和玩具寶劍。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭題導入：
1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著(zhù)大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）
2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
現在我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)探討這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
要求：讀準字音，讀通課文，畫(huà)出文中的生字、新詞。
2、出示生字詞語(yǔ)，多種方式認讀生字及新詞。
3、默讀課文
要求：把文中讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)或提出來(lái)。
三、精讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文
思考：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
根據學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生理解課文內容。
2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，復述故事。
�。�1）、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
�。�2）、指導復述方法。
�。�3）、同桌互相復述。
�。�4）、全班交流。
3、指導朗讀
�。�1）、小組分角色朗讀課文。
�。�2）、全班交流，表演故事。
請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。
4、思考：那個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)？為什么？
教師小結。
四、拓展想象。
小組討論：
1、那個(gè)人沒(méi)有撈到寶劍會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
2、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)有撈到寶劍會(huì )說(shuō)些什么？
五、全課總結，揭示道理。
1、學(xué)習了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？
2、學(xué)習了這則寓言，你懂得了什么道理？
小結：你們學(xué)習了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？
六、作業(yè)
1、請同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽?zhuān)愕牡艿苊妹弥v一講這個(gè)故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？
2、預習《揠苗助長(cháng)》。
板書(shū)設計：
《刻舟求劍》教學(xué)設計
船
————移動(dòng)
記號
撈不到
劍 ———————→靜止
《刻舟求劍》教案7
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》一
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
�、勰莻�(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？
�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。▌e人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
�、趧e人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
�、賱e人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據回答板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
�、茉诋�(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》二
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
�、勰莻�(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？
�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。▌e人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
�、趧e人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
�、賱e人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據回答板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
�、茉诋�(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》三
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
�、勰莻�(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？
�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。▌e人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
�、趧e人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
�、賱e人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據回答板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
�、茉诋�(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》四
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
�、勰莻�(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？
�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。▌e人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
�、趧e人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
�、賱e人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據回答板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
�、茉诋�(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》五
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
�、勰莻�(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
�、苤笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？
�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
�、壑笇Ю首x：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。▌e人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
�、趧e人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
�。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
�、壑笇Ю首x。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
�、賱e人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據回答板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
�、茉诋�(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
�。m然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
《刻舟求劍》教案8
教學(xué)目標：
1.積累成語(yǔ)“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書(shū)及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合譯文理解文言文的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言所蘊含的道理。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
課前準備：
布置預習，準備課件
教學(xué)設計：
一、激趣導入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學(xué)過(guò)的或知道的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)明白了一些什么樣的道理。
師小結：不少許多富有啟示的寓言故事來(lái)自我國古代文集著(zhù)作。今天學(xué)習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來(lái)尋寶劍�！扒髣Α笔悄康�，“刻舟”是采取的方法。
二、檢查預習
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會(huì )文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號。
2.學(xué)生用一句話(huà)回答。小聲自讀，指名讀，評價(jià)，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫(huà)不懂的地方，批注問(wèn)題。
2.“專(zhuān)家組小老師”講解大意，強調要點(diǎn)。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補充批注)
3.質(zhì)疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習一。
四、體會(huì )寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡(jiǎn)意賅，短短幾句就告訴我們這么多內容，我們再來(lái)好好讀一讀。(齊讀)
2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會(huì )讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會(huì )有什么神情?會(huì )說(shuō)些什么?那些岸上的人看到他的舉動(dòng)會(huì )有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書(shū)中找出來(lái)勾畫(huà)
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
作者是如何評論這個(gè)楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會(huì )根據實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個(gè)故事就諷刺了這類(lèi)人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見(jiàn)機行事、隨機應變)
練習二：寫(xiě)出你的收獲。
五、板書(shū)設計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規
反義：見(jiàn)機行事
《刻舟求劍》教案9
師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問(wèn)題不懂，用筆畫(huà)下來(lái)，等會(huì )兒提出來(lái)我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì )讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問(wèn)嗎？
生：這個(gè)人把寶劍撈上來(lái)了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問(wèn)題。大家還有疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）
師：大家提出這么多問(wèn)題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課文后，組內討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當小老師，幫我們解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)說(shuō)什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）
生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來(lái)。
師：對了，這就是他不著(zhù)急撈寶劍的原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語(yǔ)氣讀不夠強烈。
師：同學(xué)們先把三四自然段練習有感情地朗讀�？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）
師：我發(fā)現這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開(kāi)始。
師：他能把寶劍撈上來(lái)嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動(dòng)）大家先討論一下，（組內討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>
生：我想他不能把寶劍撈上來(lái)，因為……（有些緊張，回答不出來(lái)）
師：不要著(zhù)急，先坐下想想，一會(huì )再說(shuō)。
生：因為船移動(dòng)，船舷上的記號也跟著(zhù)移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)，（同組人主動(dòng)補充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來(lái)。因為這寶劍是在船過(guò)江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)。
生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來(lái)。
師：你們說(shuō)得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！
評析：
1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師的主導作用不是教會(huì )學(xué)生，而是引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì )學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價(jià)效應。教師注意用簡(jiǎn)潔、真摯的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的成功感，培養了學(xué)生自信新、樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。
《刻舟求劍》教案10
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、了解文言文的特點(diǎn)，指導閱讀的方法。
2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
3、了解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì )寓意，并說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解寓意，體會(huì )寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習法
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導入新課
我們讀過(guò)，聽(tīng)過(guò)很多寓言故事，請你選擇一則你認為最有意思的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言故事，教師引導，你為什么推薦這個(gè)故事?評價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現寓言故事的特點(diǎn)嗎?
A、故事短小精煉，情節完整，蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。
B、內容大多虛構，主角可以是動(dòng)物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節生動(dòng)。
C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧。
二、初識文言，積累文學(xué)知識。
1、今天學(xué)習的《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來(lái)敘述的。結合書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼鲁鎏帯?/p>
2、在了解的基礎上朗讀課文。
要求：第一步，讀準字音
第二步，讀準節奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買(mǎi)履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙，十分自信的語(yǔ)氣。
3、通字音，評價(jià)朗讀。
三、探究課文，學(xué)會(huì )翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書(shū)面語(yǔ)，它典雅，簡(jiǎn)潔，但是因為距離我們的年代較遠，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會(huì )翻譯。
2、在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，小組討論解決，教師指導。
4、翻譯的原則
A、直譯，由單音節詞變雙音節詞。
B、調整，包括字詞的增刪補減和句式的調整。
C、省略句補充的內容要加括號。
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、完成同步訓練
2、采取多種形式背誦課文，總結自己的背誦經(jīng)驗
六、教學(xué)反思
文言文的內容學(xué)生并不陌生，現在以文言形式出現，實(shí)現了小學(xué)與初中學(xué)習的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、能借助工具書(shū)讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解故事內容的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步掌握學(xué)習古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習法
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習延伸
1、《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》分別說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?
《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事�？坍�(huà)了一個(gè)呆板、迂腐、固執的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個(gè)記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果沒(méi)有找到。這是一個(gè)愚蠢，固執己見(jiàn)，不懂根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語(yǔ)。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
A、通過(guò)人物對話(huà)，增強故事的諷刺效果。
B、議論、譏笑這種方法表達作者的意見(jiàn)。
C、沒(méi)有任何評論，讀者通過(guò)領(lǐng)悟自己體會(huì )。
二、課外拓展，學(xué)會(huì )解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無(wú)敢食我也!天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢芳憾咭�，以為畏狐也。
1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會(huì )用單變雙的辦法，利用增刪調補的原則翻譯文章。
3、學(xué)會(huì )分析人物(角色)的描寫(xiě)方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會(huì )寓意。
4、能口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時(shí)達標練習。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
《刻舟求劍》教案11
一、學(xué)習目標：
�。ê�(jiǎn)潔明了）
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據情況的變化辦事的道理
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
�。ê�(jiǎn)明扼要?準確）
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、深入理解，積累詞語(yǔ)。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學(xué)習過(guò)程：
�。ǜ鶕䦟W(xué)科特點(diǎn)選擇性運用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋?zhuān)斫庠~義
�。ㄈ├砬鍖哟�，弄清句子的關(guān)系
1、哪句話(huà)告訴了我們故事的起因？
2、結果找到了嗎？
3、為什么沒(méi)找到？文中哪句話(huà)告訴了我們原因？
4、文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法？
這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）
5、按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學(xué)法指導
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學(xué)習小結
實(shí)虛詞含義
寓言特點(diǎn)?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點(diǎn)句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
�、賶嫞�?）?②遽（?）?③契（?）
3、解釋下列詞語(yǔ)。
�、偕妫�?）?②是（?）
�、坼幔�?）?④求（?）
4、分別指出加粗詞所指代的內容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�?）?②遽契其舟（?）
5、翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲�。譯文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學(xué)習反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？?jì)蓜t寓言有什么共同的寓意？
2、我們應該怎樣學(xué)習文言文？
九、學(xué)習評價(jià)（授課結束后，師生必須作出評價(jià)）
自我評價(jià)：A、滿(mǎn)意（）B、比較滿(mǎn)意（）C、不滿(mǎn)意（）
教師評價(jià)：A、滿(mǎn)意（）B、比較滿(mǎn)意（）C、不滿(mǎn)意（）
《刻舟求劍》教案12
一、指導思想與理論依據
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習內容分析：
《刻舟求劍》是第八冊第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》�！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的。課文講了一個(gè)楚國人坐船過(guò)江時(shí)，不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準備等船靠岸后，從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍，結果卻沒(méi)有嘮叨。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì )靈活處理問(wèn)題的人。也用來(lái)喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。
本課與講讀課文《古詩(shī)三首》、《西門(mén)豹》，閱讀課文《三過(guò)家門(mén)而不入》構成一個(gè)單元，包括了古詩(shī)、古代人物故事、古文寓言、古代神話(huà)傳說(shuō)，使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統文化，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情。
2、學(xué)生情況分析：
上學(xué)期已學(xué)過(guò)《濫竽充數》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，能結合注解理解句子的意思，了解文章的主要內容。但是古文對于四年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味，很不容易。
三、教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字。
2. 理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內容，并進(jìn)行朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古文的最后一段話(huà)，明白別人“惑乎”的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
《成語(yǔ)接龍》游戲
師：同學(xué)們搜集的成語(yǔ)真多，學(xué)習成語(yǔ)時(shí)，不僅要知道這個(gè)成語(yǔ),還要了解它的故事，了解它的含義，今天我們一起學(xué)習《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事?給我們什么啟示?
(設計意圖: 在最快時(shí)間內調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，即復習了舊知，又找到了與新知的結合點(diǎn)，引出今天的課題，同時(shí)也是積累詞語(yǔ)的過(guò)程。)
二、學(xué)習字詞
師：通讀課文，結合課后生字表，用○畫(huà)出自己認為學(xué)習較困難的字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的?
估計：遽 涉 契 亦
(設計意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語(yǔ)的過(guò)程中，不僅學(xué)習了基礎知識，還明確了記憶字形的幾種方法。)
三、理解內容，明確寓意
1、師：下面誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng).
2、師：請你像他這樣通順、流利朗讀，然后
<出示要求：>
(1) 邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句，并在小組中交流。
(2) 交流時(shí)，先讀原文，然后再說(shuō)說(shuō)它的含義。
(3) 提出不能理解的句子。
(4) 交流匯報
A、估計：求劍若此，不亦惑乎!
對策：師：這是什么句子?<反問(wèn)>
你能試著(zhù)讀一讀嗎?能在說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?
B、估計：<像這樣去找劍，不是很糊涂嗎?>
對策：師：瞧，他用了一個(gè)“很”字加重了反問(wèn)的語(yǔ)氣。想一想我們還能用什么詞加重反問(wèn)的語(yǔ)氣?
C、估計：真、太、十分、非常、難道
對策：師：介紹：豈：表示反問(wèn)，怎么、難道。
D、小結：這么多的詞都能加重反問(wèn)的語(yǔ)氣，你能將它改為陳述句嗎?
估計：像這樣找劍，的確很糊涂呀!
對策：為什么別人都這樣議論呢?
估計：船在動(dòng)，而劍一直沒(méi)動(dòng)
對策：你能用書(shū)上的一句話(huà)表示他糊涂的原因嗎?<舟已行矣，而劍不行>
過(guò)渡：我們都是這樣認為的，那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢?
(設計意圖:抓住反問(wèn)句的語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )反問(wèn)語(yǔ)氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對古文內容的深入理解。)
四、展開(kāi)想象，深入理解
1、師：輕聲讀課文，用﹏畫(huà)出相關(guān)的句子?
2、交流：先說(shuō)說(shuō)事情是怎樣發(fā)生的?
估計：
�、�、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，
A、<生自由談> 隨生板貼圖片
B、假設你是這位過(guò)江的乘船人，當時(shí)你的心情怎樣?
估計：著(zhù)急 師：能用其他的詞來(lái)表示你的心情嗎?
(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)
C、師：請你選擇一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎樣做?
估計：立即跳入水中撈劍
叫船夫馬上停船，下水撈劍……
過(guò)渡：我們是這樣的著(zhù)急，可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢?
�、�、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�
A、對策：他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達他的想法嗎?
他想( )，所以( )。
B、小結：正是因為有了這么多的想法，他遽契其舟，誰(shuí)能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。
C、他不慌不忙地遽契其舟，會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)：“是吾劍之所從墜�！�
估計：胸有成竹、自信、有把握、堅定、肯定、鎮定自若
師：你能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣嗎?
D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假如你是劃船的船夫會(huì )怎樣說(shuō)呢?
過(guò)渡：渡江的人沒(méi)有聽(tīng)任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請你用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)!
他馬上從刻記號的地方跳入水里，發(fā)生了什么事?請結合這幾方面先說(shuō)說(shuō)。
�、俅堪逗�，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒(méi)撈到劍神情怎樣?會(huì )做些什么?說(shuō)些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì )有什么神情、舉動(dòng)、議論?
師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續寫(xiě)。
3、師：于是眾人紛紛議論，求劍若此，不亦惑乎!你對渡江的人這種作法有什么評論嗎?
估計：他太傻了，
師小結：比喻不能用變化眼光看待問(wèn)題，不會(huì )靈活處理問(wèn)題。
(設計意圖:運用圖畫(huà)再現、生活展現、表演體會(huì )、語(yǔ)言描述等方法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說(shuō)話(huà)——朗讀體會(huì )”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。)
五、列舉事例,總結課文.
師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。
事例1：李娜在一家民營(yíng)企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說(shuō)：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規定?”
李娜解釋說(shuō)：“廢紙用完了�！�
人力資源部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒(méi)有一張廢紙!”
經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。
在月末例行的會(huì )議上，經(jīng)理扣了李娜當月的獎金。
從此以后，每到實(shí)在沒(méi)有廢紙可用的時(shí)候，李娜就非常著(zhù)急。后來(lái)，有人指點(diǎn)：沒(méi)廢紙的時(shí)候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過(guò)來(lái)再打印。這樣就永遠有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒(méi)有挨過(guò)經(jīng)理的批評。
又到了月末例會(huì )，經(jīng)理對打印部的工作非常滿(mǎn)意，提出表?yè)P，還發(fā)了100元的節約獎。
呵呵，是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節約一張紙，我們不得不浪費了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方，就在于那個(gè)經(jīng)理太過(guò)于自負，只知道以自己的經(jīng)驗辦事，不能靈活處理問(wèn)題，這跟那個(gè)楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?
事例2：我好幾個(gè)月沒(méi)有上小王家去了, 今天想去找他玩.我記得他家門(mén)口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪, 很好找.誰(shuí)知走到那里, 雜貨鋪不見(jiàn)了, 蓋起了一座新的大樓.你能因為有了這個(gè)變化, 就不承認那里是小王的家嗎?
事例3：有個(gè)同學(xué)說(shuō), 我媽媽沒(méi)有文化, 照樣當先進(jìn)生產(chǎn)者.他懷疑學(xué)文化是不是真有必要.他不知道, 媽媽有媽媽生活的時(shí)代, 而我們卻要一直工作到二十一世紀去.我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現四個(gè)現代化, 需要的文化自然要多些.誰(shuí)如果不能認識到這個(gè)變化, 不及早做好準備, 適應時(shí)代的要求, 總歸要被時(shí)代淘汰的.
小結：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長(cháng)遠、變化的眼光看待我們的學(xué)習，只有我們學(xué)習好了，能力強了，才能適應我們飛速發(fā)展的知識時(shí)代，信息時(shí)代。
(設計意圖:促使學(xué)生知識和認識能力的遷移，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)
六、理解寓意，積累詞語(yǔ)
1、師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)刻舟求劍的含義?
2、師：請你結合成語(yǔ)的含義，選擇填空
守株待兔 見(jiàn)機行事 墨守成規 看風(fēng)使舵
與刻舟求劍相反的成語(yǔ)：( )( )
與刻舟求劍相近的成語(yǔ)：( )( )
比喻試圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成功的僥幸心理�，F也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。
指思想保守，守著(zhù)老規矩不肯改變。
看具體情況靈活辦事。
看風(fēng)向轉發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢頭或看別人的眼色行事。
(設計意圖:加深對成語(yǔ)寓意的理解，又幫助學(xué)生積累更多的成語(yǔ)。)
七、講述故事
請同學(xué)們先看一則動(dòng)畫(huà)，然后展開(kāi)想象，用白話(huà)把這則故事講給同學(xué)聽(tīng)。
<指一名展示>
(設計意圖:采用動(dòng)畫(huà)的形式，既調動(dòng)學(xué)生的興趣，又有效的引導學(xué)生想象，更好的理解文本。)
八、學(xué)習效果評價(jià)計
1、說(shuō)說(shuō)刻舟求劍的含義?
2、結合成語(yǔ)的含義，選擇填空
守株待兔 見(jiàn)機行事 墨守成規 看風(fēng)使舵
與刻舟求劍相反的成語(yǔ)：( )( )
與刻舟求劍相近的成語(yǔ)：( )( )
3、展開(kāi)想象，用白話(huà)把這則故事講給同學(xué)聽(tīng)。
九、與以往教學(xué)設計相比的特點(diǎn)
1、根據本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句，理解古文的內容。
2、抓住重點(diǎn)句通過(guò)反復的朗讀訓練，讓學(xué)生體會(huì )文中表達的感情。
3、根據本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng )設情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4、針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀(guān)教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)總結】
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我的總體設計的思路是為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
反思如下：
1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預習和聽(tīng)教師的范讀解決準確朗讀文言文的問(wèn)題，再結合譯文和工具書(shū)理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試理解句子的意思，最后試著(zhù)將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。
3、我認為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì )出現這樣的問(wèn)題：當學(xué)生能自己的話(huà)講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓言，還是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰當地表達相對應的實(shí)例呢?這還一直困擾著(zhù)我，請大家多提點(diǎn)寶貴意見(jiàn)。
《刻舟求劍》教案13
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當講解，但是不講語(yǔ)法。
設計理念：
引導學(xué)生學(xué)習、總結學(xué)習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習目標：
1．學(xué)習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習打一點(diǎn)基礎，同時(shí)，引導學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續了解古今漢語(yǔ)詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
4．指導學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準備：多媒體課件
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，引入課文（課件）
我們生活中常常會(huì )發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著(zhù)笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）
二、學(xué)習《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進(jìn)行。）
5．用自己的話(huà)講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我認為他沒(méi)有把做記號的地方講清楚。（教師立即表?yè)P他聽(tīng)地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個(gè)楚國人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我再補充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒(méi)有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對我們學(xué)習這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了引導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據對句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話(huà)的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話(huà)講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。
10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話(huà)說(shuō)或者是用自己的話(huà)說(shuō)都行。）
11．有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。
12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會(huì )立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生：我會(huì )在掉劍的地方插一根長(cháng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì )游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì )游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？
板書(shū)設計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。
二、導入新知
1、過(guò)度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。
2、板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履。
三、學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》
1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內容是什么？
4．畫(huà)出自己不懂的字，并對照譯文試著(zhù)理解。
5．相互交流。
6．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話(huà)講講這則寓言故事。
8．買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履？
9．有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。
10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì )用他的腳去試，用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時(shí)要根據事情的變化選擇方法。
�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。）
四．拓展思考：結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子，給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)�；氐郊覌寢屄�(tīng)后說(shuō)：你不 會(huì ) 先買(mǎi) 來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現代文說(shuō)說(shuō)它們的異同
板書(shū)設計：
鄭人買(mǎi)履
忘持度
反歸取之 寧信度，無(wú)自信也
市罷不得履
教學(xué)反思：
1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困
難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯誤，
會(huì )給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。
2．教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結合譯文理解重點(diǎn)字的
意思，再?lài)L試著(zhù)理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。特別是在
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習的。
3．我認為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì )出現這樣的問(wèn)題當學(xué)生能用自己的話(huà)講出寓
言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問(wèn)自答：
這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì )變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
《刻舟求劍》教案14
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。
三、指導閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長(cháng)短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語(yǔ)句
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
四、指導復述課文
1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋?zhuān)约涸囍?zhù)翻譯課文，并試著(zhù)復述。
2、找同學(xué)復述課文，注意應根據故事的發(fā)展進(jìn)行復述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。
7、體會(huì )文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習上課學(xué)習的內容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。并導入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
5、寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應靜止地看問(wèn)題。
五、總結學(xué)習成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。
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