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《圓明園的毀滅》教案（通用22篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教案 篇1
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。因此，對本文的教學(xué)，我的設計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )、去想象、去感悟、去練習表達，使學(xué)生走近作者，走進(jìn)課文，進(jìn)入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開(kāi)想象，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語(yǔ)言。老師作為學(xué)生學(xué)習知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問(wèn)題：
�。�、圓明園是怎樣的一座園林？
�。�、是誰(shuí)怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強讀書(shū)的目的性，為努力構建開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎。
二、讀文解疑
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀課文，并把寫(xiě)作者對圓明園評價(jià)的句子劃下來(lái)。
�。�、檢查讀書(shū)效果：
�、抛髡呤窃鯓釉u價(jià)圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結提問(wèn)：圓明園是……
�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）
歸納板書(shū)：
當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生用贊賞的語(yǔ)氣讀板書(shū)。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調。
三、研讀探究
�。�、提問(wèn)：
作者為什么給圓明園如此高的評價(jià)呢？你能從書(shū)中找到答案嗎？
�。�、學(xué)習第二節：
�、懦樯x圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫(huà)面。
�、埔龑谜Z(yǔ)言描述畫(huà)面，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)畫(huà)面，滲通對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、强磮D試背本段：
小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
�。�、學(xué)習第四節：
自由讀第四節。小組討論圓明園為什么可以稱(chēng)為當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、艔奈奈锟缭降哪甏�，文物的類(lèi)型來(lái)理解作者的這一評價(jià)。
�、平Y合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價(jià)。
小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實(shí)是……
生誦：當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�、學(xué)習第五節：
�、抛杂勺x第三節，說(shuō)說(shuō)能從文中知道什么。
�、平處熞x：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
�、钦n件展示“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
�、劝炎罡信d趣的景觀(guān)想象具體并描述出來(lái)或介紹自己收集到的資料。
�、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
�、收埻瑢W(xué)們用朗讀把自己的感慨表達出來(lái)吧，品讀──引讀──想象讀──配樂(lè )讀。
小結：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱(chēng)圓明園是……
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節的學(xué)習，讓學(xué)生以對“語(yǔ)言文字”的理解為載體，以展開(kāi)豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了他們主動(dòng)探索的精神�！叭椤彪S之和諧發(fā)展。
過(guò)渡語(yǔ)：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
�。�、學(xué)習第五節：
�、胚呑x邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問(wèn)題找出來(lái)。
�、评蠋熥x１～５句，重讀“闖進(jìn)”、“統統”、“實(shí)在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述。
�、敲鎸@樣的場(chǎng)面，你頭腦中蹦出了哪些詞語(yǔ)？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無(wú)比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進(jìn)去，再讀這一段。
�、仁崂硪蓡�(wèn)：
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語(yǔ)言文字的理解中積累語(yǔ)言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結升華
過(guò)渡語(yǔ)（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時(shí)世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來(lái)了巨大的損失，所以作者說(shuō)，圓明園的毀滅是──
�。ㄉR讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
�。�、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問(wèn)：假如此時(shí)你正站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么？
小結：
是啊，作為中華兒女，我們要時(shí)刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學(xué)生的情感達到了高潮，這也是作者寫(xiě)作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
�。�、結合上一單元的訓練重點(diǎn)“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點(diǎn)，這樣安排的目的是什么？
�。�、課外組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，辯論賽：圓明園該不該修復。
《圓明園的毀滅》教案 篇2
一、 創(chuàng )境揭題
師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著(zhù)一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她，畫(huà)家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書(shū)“圓明園”)然而，這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強盜一把大火給毀滅了。(板書(shū)“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
師：面對這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說(shuō)的嗎?
生：圓明園為什么會(huì )被毀滅?
生：圓明園是怎樣被毀滅的?
生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問(wèn)、有感嘆，還有無(wú)盡的思考。通過(guò)課文字里行間的描述，我們來(lái)追尋當年的情景。
二、 讀文習詞
師：現在就請大家打開(kāi)書(shū)，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——
生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師：帶著(zhù)這樣的要求請自由讀課文，開(kāi)始吧——
(生自由讀文，師巡視)
師：之前有過(guò)預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語(yǔ))第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀。
生：殿堂、瑰寶、侵入
師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰(shuí)來(lái)讀?
生：灰燼、銷(xiāo)毀、損失
師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學(xué)，說(shuō)明你也很厲害!接下來(lái)的詞，我們以“開(kāi)火車(chē)”形式來(lái)讀，“小火車(chē)”在哪里?
(生讀，隨機正音)
師：是不是大家都會(huì )讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞——
生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔通、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶
師：會(huì )讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫(xiě)最容易寫(xiě)錯的字寫(xiě)一寫(xiě)。
(生寫(xiě)字，師巡視)
師：寫(xiě)完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學(xué)的作品，我們來(lái)欣賞一下，看看從他的書(shū)寫(xiě)當中，你得到了哪些啟示
生：我發(fā)現他的“毀”字右邊寫(xiě)錯了，不能寫(xiě)成反文旁。
師：是的，這個(gè)字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫(xiě)在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰(shuí)愿意來(lái)展示?
(請生上臺展示，生自作講解)
生：我發(fā)現他的“宏”字寫(xiě)錯了，多了一撇。(師范寫(xiě))
師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì )讀又會(huì )寫(xiě)，這才是真正的學(xué)習。要是還會(huì )理解就更棒了!請看，還是這些詞語(yǔ)，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了哪些不同?
生：……
師：不如，我們先將這些詞來(lái)讀一讀，可能讀著(zhù)讀著(zhù)就會(huì )有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來(lái)讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開(kāi)始——
(男女生分讀詞語(yǔ))
師：現在，有發(fā)現了嗎?
生：第一部分的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)圓明園昔日輝煌的詞語(yǔ)。
師：太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì )發(fā)現，也很會(huì )概括，一針見(jiàn)血。這些正是描寫(xiě)“圓明園輝煌”的詞。(板書(shū)：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫(xiě)了什么呢?
生：圓明園被毀滅的情景、過(guò)程。
師：對呀，大家的觀(guān)察很敏銳!(板書(shū)：“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來(lái)介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現，還有別的發(fā)現嗎?
生：……
師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫(xiě)“輝煌”的部分是哪些段落?描寫(xiě)“毀滅”的呢?
生：描寫(xiě)“輝煌”的是2、3、4節，描寫(xiě)“毀滅”的是第5節。
師：是的。正如對詞語(yǔ)的觀(guān)察一樣，課文描寫(xiě)“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫(xiě)“毀滅”的內容著(zhù)墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫(xiě)“輝煌” 呢?這個(gè)問(wèn)題比較深刻，帶著(zhù)我們的思考還要更加深入地學(xué)習課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章，是一種學(xué)習的好方法。日后，要多用這些好方法來(lái)指導我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師：你看，光是詞語(yǔ)就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語(yǔ)畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開(kāi)始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師：同學(xué)們讀得很認真、很投入。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生：圓明園中，……
師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給他評價(jià)一下。
生：我覺(jué)得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個(gè)地方回讀了。
師：是的，通過(guò)朗讀，我們不難發(fā)現，這一段主要寫(xiě)了什么呀?生：圓明園的美景
師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?
生：想!
師：咱們分角色來(lái)讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來(lái)讀第二部分。準備好了么?男生起——
(男女分角色朗讀)
師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來(lái)，行么?這次由你們來(lái)讀第一部分部分，老師來(lái)讀第二部分。讓我們伴隨著(zhù)美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師：看，通過(guò)努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺(jué)。如果能背下來(lái)就更棒了!背書(shū)是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現了么?
生：不但……還……
師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?
生：……
師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系
師：也就是說(shuō)，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——
生：文物收藏
師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?
生：過(guò)渡句
師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生：上自……奇珍異寶
師：所以，評價(jià)她是——
生：當時(shí)……藝術(shù)館
師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì )不會(huì )簡(jiǎn)單很多呢?自己試著(zhù)背一背
(生嘗試背誦，師巡視)
師：把書(shū)倒扣過(guò)來(lái)，根據老師的提示，咱們試試背誦——
(師引讀生背誦)
師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿(mǎn)信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時(shí)，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來(lái)一定不在話(huà)下。讓我們再次將課文美美地讀起來(lái)——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師：再次讀過(guò)課文，我們不難發(fā)現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫(xiě)到了什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一段
生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師：這一段寫(xiě)了什么?
生：圓明園被毀滅的損失
師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書(shū)“損失”)
生：不可估量的損失
師：“不可估量“是什么意思?
生：無(wú)法計算，難以估計
師：也就是說(shuō)，圓明園的毀滅帶來(lái)的損失是難以估計，無(wú)法計算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來(lái)形容這種損失?
生：兩個(gè)(板書(shū)兩個(gè)“不可估量”)
師：請齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀!
生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來(lái)不可估量的傷痛!給歷史帶來(lái)不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫(xiě)道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……�！毕鹿澱n，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢(mèng)回圓明園……下課!
課后感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語(yǔ)言。
一、復習鞏固，提煉中心。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內容中體會(huì )到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節緊扣兩個(gè)問(wèn)題：1課文的主要內容是什么?
2課文表達了怎樣的思想?通過(guò)檢查對中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人。
達爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識是關(guān)于方法的知識�！苯探o學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節課的主要學(xué)習目標是領(lǐng)悟表達，實(shí)現這一目標的學(xué)習方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習才能落到實(shí)處。
三、理思路，抓重點(diǎn)。
教學(xué)程序是：
1、理清課文的敘述順序;
2、找出作者表達的重點(diǎn)內容。我認為能否準確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后形成統一認識。重點(diǎn)部分抓準之后，再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語(yǔ)言。
這一環(huán)節的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過(guò)程中，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力、朗讀能力，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節課學(xué)到的表達方法和從課文中積累的語(yǔ)言，設計了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，進(jìn)一步強化感受，再讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話(huà)題，最后讓學(xué)生以此為中心寫(xiě)一個(gè)片斷，盡量使用這節課和平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
總之，這節課的教學(xué)努力體現學(xué)生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習、自主感悟。在學(xué)習的過(guò)程中培養語(yǔ)感能力、表達能力。
《圓明園的毀滅》教案 篇3
導入：這節課我們來(lái)學(xué)習第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。（生讀）請你們再讀一遍，這回結合你對課題的理解，你試著(zhù)帶著(zhù)情感來(lái)讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是帶著(zhù)什么情感來(lái)讀的？（生匯報）你們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的情感呢？誰(shuí)能結合你課前所搜集的資料來(lái)談一談。
一、學(xué)習第一自然段
1、過(guò)渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀第一段話(huà)？（板書(shū)：不可估量）
2、不可估量的損失是怎樣的損失？
3、說(shuō)明圓明園的毀滅損失是巨大的。
4、大家一起讀這句話(huà)。
5、為什么說(shuō)這種損失是不可估量的呢？
6、我們首先來(lái)看看課文中是從哪幾方面來(lái)介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的2----4自然段。
7、學(xué)生匯報：板書(shū)：布局、建筑、收藏
8、請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會(huì )兒跟大家談?wù)劇?/p>
9、匯報。（布局獨特、風(fēng)景優(yōu)美、收藏珍貴）
10、就讓我們把對圓明園的熱愛(ài)、贊嘆之情讀出來(lái)。你想讀哪段就讀哪段？
二、學(xué)習第二、三、四自然段
第二自然段-------布局
1、學(xué)生讀。
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）
學(xué)生提到眾星拱月時(shí)：那你是怎樣理解這個(gè)詞的呢？（學(xué)生說(shuō)）那眾星拱月到底是什么樣的呢？你們看，這里的月指的是，星指的是，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時(shí)候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，把這種美感讀出來(lái)。
第三自然段------建筑
2、學(xué)生讀。
�。ǔ鍪镜谝痪湓�(huà)）同學(xué)們看這句話(huà)，老師請兩名同學(xué)讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)讀得好？
你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好？為什么？（金碧輝煌------重讀。玲瓏剔通------輕讀。買(mǎi)賣(mài)街-------語(yǔ)調上揚。山鄉村野------輕、慢。）
3、我們男女生合作來(lái)讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買(mǎi)賣(mài)街，女生讀亭臺樓閣、山鄉村野。
4、課文還提到了園內有很多的景點(diǎn)，我們一起來(lái)看看有哪些景點(diǎn)？（出示課件）
誰(shuí)能根據資料給大家介紹一個(gè)你最喜歡的景點(diǎn)？
5、我們一起來(lái)讀讀這一部分。（引讀）
讀到武陵春色時(shí)，還有？還有沒(méi)有景點(diǎn)了？（有）你從哪看出來(lái)的？（說(shuō)明園中的景物還有很多。）
6、據資料介紹，圓明園的景點(diǎn)一共有140多處。老師也從網(wǎng)上下載了一些圖片，給同學(xué)們看一下。
方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱(chēng)，全部覆蓋著(zhù)琉璃瓦，他代表著(zhù)圓明園的主體風(fēng)格，給人以端莊華貴的感覺(jué)。
杏花春館：這里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝時(shí)增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀(guān)雨。這個(gè)景點(diǎn)是根據唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》這首詩(shī)所描繪的意境建造的。
圓明園內的景點(diǎn)真是數不勝數，風(fēng)格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
你覺(jué)得他把你們帶進(jìn)仙境了嗎？
指導：同學(xué)們，仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受，讀的時(shí)候，如果你能把幻想這個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)，再把境界這個(gè)詞放慢速度來(lái)讀，那你就真的把自己置身在仙境里了。練讀------女生讀------全班讀。
第四自然段------收藏
1、學(xué)生讀。
還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）
說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得自己哪讀得好？
2、這段話(huà)告訴我們圓明園內有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。這是青銅鎏金塔，它是一個(gè)高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌著(zhù)綠寶石，可以說(shuō)是價(jià)值連城。在英國、美國等國家也還有許多當年被他們搶去的圓明園的珍寶。
這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著(zhù)他們能早日回歸祖國。
三、通過(guò)剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無(wú)數珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無(wú)比痛惜，就讓我們懷著(zhù)這種情感再來(lái)讀讀第一段話(huà)。
學(xué)習第五自然段
1、圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。
2、請大家默讀第五自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。一會(huì )兒跟大家談?wù)勀愕捏w會(huì )。（一個(gè)人可以匯報幾個(gè)詞語(yǔ)。）
3、匯報：板書(shū)：掠、毀、燒
4、大家對這些詞語(yǔ)體會(huì )得很好，我們在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。
5、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中化為灰燼。讓我們再來(lái)目睹當年這悲慘的一幕。
6、（放錄像）
7、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
8、就讓我們帶著(zhù)這種仇恨一起來(lái)讀最后一段。
9、今天（出示圖片），當我們來(lái)到圓明園的遺址時(shí)，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒(méi)有聲音，但誰(shuí)都能聽(tīng)到他在憤怒地仰天長(cháng)嘆！
10、讓我們一起懷著(zhù)無(wú)比的痛惜再來(lái)讀讀第一段話(huà)。
課堂延伸
同學(xué)們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？
是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過(guò)無(wú)數次這樣屈辱的事實(shí)，但是，我們華夏兒女是不甘心永遠落后，永遠挨打的。今天的中國正在日益強大。你能用事實(shí)說(shuō)明我們的國家正在強大起來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生舉例匯報）
大家談得很好。
結語(yǔ)：同學(xué)們，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，我們這一代人決不會(huì )讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一個(gè)中國人的責任。
附：板書(shū)
23、圓明園的毀滅
布局
不可估量
建筑
掠、毀、燒
收藏
《圓明園的毀滅》教案 篇4
教學(xué)目標
1.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)讀懂過(guò)渡句
這節課，我們將穿越時(shí)光，走進(jìn)當年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話(huà)的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話(huà)的內容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學(xué)習寫(xiě)法
1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔通的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、蹟狄粩底髡哂昧硕嗌賯�(gè)“有”字?引導學(xué)生從中體會(huì )建筑物種類(lèi)多，數量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來(lái)嗎?
指導有感情地朗讀�！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。
2.從先秦時(shí)代、到清朝，足足有三千八百多年，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣?指導學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點(diǎn)，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話(huà)，學(xué)生默讀第五段話(huà)，在句子旁邊寫(xiě)下心情、感受。
3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實(shí)在”“任意”“銷(xiāo)毀”等詞語(yǔ)的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無(wú)恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了。我們再來(lái)讀讀課文的第一句。
《圓明園的毀滅》教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【第一課時(shí)】
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園�，F在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀(guān)；（2）圓明園的毀滅。）
3、檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等方式。）
4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學(xué)課文，小組交流討論
1、自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2、默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3、遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
�。�1）小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
�。�2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。
四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料
【第二課時(shí)】
一、質(zhì)疑，明確本節課的學(xué)習任務(wù)
1、這節課的主要任務(wù)就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思想感情的。
2、明確本節課主要解決的問(wèn)題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點(diǎn)
1、自讀課文，自己思考上面的問(wèn)題。
2、小組討論，相互交流。
�。ㄋ膫�(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、交流討論結果
�。�1）通過(guò)交流體會(huì )圓明園以前的輝煌景觀(guān)。
�、傧葟膱A明園的布局來(lái)理解它的輝煌。
�。ê�(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì )兩點(diǎn)a、小園多；b、當時(shí)景色美。）
�、谕ㄟ^(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì )它的輝煌景觀(guān)。
�。ńY合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話(huà)，然后對這句話(huà)簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）
�、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
�。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片，讓學(xué)生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補充。對于“西洋景觀(guān)”等可引導學(xué)生結合自學(xué)資料談?wù)�。�?/p>
�、芨星槔首x第三自然段。
�。ò褕A明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）
�、萁Y合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？
�。ǹ上纫龑W(xué)生找出書(shū)中評價(jià)圓明園的這句話(huà)，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）
�、尥ㄟ^(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì )它的輝煌。
結合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�。ㄖ饕龑W(xué)生從以下幾方面回答：a、東西多；b、物品珍貴；c、年代久遠。
�、叽藭r(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
�。▽W(xué)生可自由發(fā)言，結合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)）
�、嘟處燑c(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。�2）通過(guò)交流體會(huì )圓明園是怎樣被毀滅的。
�、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。ㄔ诔鍪緢D景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。）
�、诮Y合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
�。ㄔ趯W(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴�？赐赇浵窈�，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）
�。▽W(xué)生暢所欲言，結合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：恨）
�、勐�(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）
�、軣粢环鶜v史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì )燒掉什么？大火連燒三天會(huì )燒掉什么？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔通的亭臺樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”，玲瓏剔通的亭臺樓閣──“也沒(méi)有了”！”
�、萁處煟簣A明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶著(zhù)無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。
�。�3）理解第一自然段
�、冽R讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？
�。ɡ斫狻安豢晒懒俊保�
�、诼�(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）
�。�4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。
�、俾�(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>
�。ㄑa充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝
無(wú)奈，只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠無(wú)法彌補！
英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？
《圓明園的毀滅》教案 篇6
下面是其公開(kāi)課教案，歡迎參考。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天這節課我們繼續學(xué)習22圓明園的毀滅。
2、學(xué)生齊讀課題。
二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。
1、幻燈出示：圓明園是()。
2、指名回答，教師出示：
(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
(3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
3、齊讀這三句話(huà)。
三、組織學(xué)生展開(kāi)自學(xué)討論：
這三句話(huà)是對圓明園的高度評價(jià)。學(xué)到這里，你們有什么問(wèn)題要提嗎?(為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節課我們首先來(lái)解決這些問(wèn)題。
現在有一個(gè)旅行團要到北京去旅游，其中要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎?好，李老師和其他老師就來(lái)當游客�，F在你們可以準備一下。
1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文2-4自然段，前后四人展開(kāi)討論。
2、補充資料，看一段錄像。
3、提示：一般導游介紹一個(gè)園林的時(shí)候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個(gè)園林的建筑特色，主要景觀(guān)等。你們能按照這樣的順序來(lái)先向各位游客介紹一下圓明園嗎?
4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，并練習朗讀。
第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫(huà)出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書(shū)：規模：非常大。[
第三自然段：句1：你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的哪一個(gè)建筑也是金碧輝煌的，你能舉個(gè)例子嗎?金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔通：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實(shí)際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。
講述：這樣的一座宏偉壯觀(guān)的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰(shuí)還想再讀一讀這句話(huà)?難怪課文中稱(chēng)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽(tīng)了導游們的介紹，你覺(jué)的圓明園怎么樣?板書(shū)：景觀(guān)千姿百態(tài)。再讓我們來(lái)投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀(guān)。
第四自然段：板書(shū)：收藏：最珍貴。
5、各自朗讀2--4自然段，并結合板書(shū)想想為什么說(shuō)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書(shū)：舉世聞名)
5、課文學(xué)到這里，你有什么感想嗎?
四、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)六代一百五十年的營(yíng)建，堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�？上�，如此輝煌壯麗的萬(wàn)園之園，卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!
1、看錄象。
2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?
3、學(xué)生各自練習朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。
4、指名回答，板書(shū)：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
理解"凡是、統統、實(shí)在、任意"這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)
5、再讀第一自然段，板書(shū)：損失不可估量。
五、體會(huì )文章的中心。
1、課文學(xué)完了，讀到這里，你又有何感想呢?(引導學(xué)生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛(ài)，二：對侵略者的仇恨。)
2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀。
有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。
為什么說(shuō)當"這把火騰空燃燒的時(shí)候，我們這個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，這個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼"?(以此問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當時(shí)清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個(gè)道理，從而激發(fā)學(xué)生的責任感。[
六、有感情的朗讀全文。
板書(shū)：
圓明園的毀滅
規模：非常大掠奪
舉世聞名景觀(guān)：千姿百態(tài)毀滅化為灰燼
收藏：珍貴文物焚燒
損失不可估量
《圓明園的毀滅》教案 篇7
教學(xué)目標
1、研讀文本，理解課文主要內容。
2、想象并再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。教學(xué)準備
1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、導入
1、板書(shū)課題——《圓明園的毀滅》。
這是一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被無(wú)情地毀滅了!
2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
二、研讀文本
(一) 感知昔日圓明園(2-4段)
1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點(diǎn)分析第三段)
2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)
“有”? (學(xué)生讀課文)
說(shuō)一說(shuō)圓明園中有怎樣的7個(gè)“有”。 (生齊讀課文中的7個(gè)有)
2、圓明園中到底有幾個(gè)有呢?僅僅只有7個(gè)嗎?
有無(wú)數個(gè)。
圓明園的美是這短短文字無(wú)法例舉出來(lái)的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
(播放圖片PPT)
在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來(lái)讀一讀。 “漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中�！�
(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔通的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )
4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
學(xué)生帶著(zhù)自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
這就是人間天堂的圓明園，這就是萬(wàn)園之園的圓明園，
這就是被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢(mèng)!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點(diǎn)一點(diǎn)毀滅的
呢?
齊讀第五段。
(二) 研讀“毀滅” 1、是誰(shuí)犯下了這滔天罪行?
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
“他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實(shí)在運不走的.......，就.....�！�
3、聽(tīng)到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個(gè)段落的最后兩句。
“大火連燒三天，煙云籠罩了這個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?
(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)
還有什么被化為了灰燼?
(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
1、學(xué)生齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們，你們怎么理解這句話(huà)呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷
這把火燒毀了什么?請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。 (學(xué)生寫(xiě)自己的感受，理解)
生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說(shuō)：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)形容你此時(shí)的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
同學(xué)們，在歷史的學(xué)習中你們會(huì )找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應該反觀(guān)自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結：
師激情朗誦詩(shī)：圓明園里，荒野的風(fēng)， 嗚咽地講述著(zhù)—— 一個(gè)古老的故事;殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)——一個(gè)國家的恥辱。
國家興亡，匹夫有責，讓我們時(shí)刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國恥 振興中華
《圓明園的毀滅》教案 篇8
一、導入新課
出示圓明園廢墟圖片，問(wèn)學(xué)生認識這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識。今天，我們就一起來(lái)認識這個(gè)地方，大家跟著(zhù)老師寫(xiě)課題，用書(shū)空方法：《圓明園的毀滅》
二、初讀課文
1．大家自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。讀完之后你最想說(shuō)的是什么？
三、學(xué)生匯報：
1．學(xué)生最想說(shuō)的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。
2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問(wèn)的問(wèn)題？
4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。
生：讀說(shuō)明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。
師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價(jià)？（生：大）課文中用一個(gè)什么詞來(lái)
評價(jià)圓明園的？（生：舉世聞名）（板書(shū)：舉世聞名）
師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會(huì )是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學(xué)生提的第二個(gè)問(wèn)題。
5．另外的問(wèn)題，我們下一節課我們進(jìn)行解答，請大家牢記這節課你們提出來(lái)的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們：你們還記得上節課我們用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書(shū)）你還記得了上節課學(xué)習《圓明園的毀滅》時(shí)自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題嗎？
二、出示學(xué)生上節課提出的問(wèn)題，自由讀文思考前三個(gè)問(wèn)題。
三、匯報問(wèn)題，品讀。
�。�1）解答“在圓明園中游覽為什么會(huì )有‘在幻想中的境界’的感受？”
找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著(zhù)名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著(zhù)名的園林�。。�
�。▽W(xué)生讀課文）
師：課文里有幾個(gè)“有”？
生：一共有7個(gè)“有”。
師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。
生回答：圓明園中有～～～～～
學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…
�。ㄉ鷤�(gè)別讀課文中的7個(gè)有）
師：這樣寫(xiě)有什么好處？（強調了圓明園的建筑種類(lèi)多。）還有呢？（創(chuàng )意新。）
�。�2）讀：回答問(wèn)題的那位同學(xué)個(gè)別讀7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。讀出圓明園建筑的宏偉。
�。�3）悟：師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢？?jì)H僅只有7個(gè)嗎？
生：有無(wú)數個(gè)。
師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？
生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。
生：圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。
生：我從“飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀(guān)。
�。�4）想：師：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。
師：能不能具體點(diǎn)。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小橋流水。
師：文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書(shū)）
�。�5）學(xué)寫(xiě)法：你能發(fā)現什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些宏偉建筑的？
師：點(diǎn)撥：如果只寫(xiě)金碧輝煌不寫(xiě)玲瓏剔通行不行？這一大一小就叫做“大小結合的寫(xiě)法。（點(diǎn)擊課件：大小結合）這一大一小給你什么感覺(jué)？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫(xiě)法嗎？。
師：學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合、中外結合。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。體會(huì )動(dòng)靜結合時(shí)體會(huì )到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀課文；體會(huì )虛實(shí)結合時(shí)想到各地名勝的獨具特色，想到古詩(shī)中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會(huì )想到一個(gè)什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒(méi)有老師的批評，沒(méi)有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時(shí)又會(huì )怎么讀？（學(xué)生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩(shī)為題材的景點(diǎn)，你會(huì )用學(xué)過(guò)的哪句古詩(shī)做依據？怎樣建造？好，你的景點(diǎn)設計好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設計的景點(diǎn)。這么美的景點(diǎn)哪里有��？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺(jué)。還有什么結合？（中外結合）這個(gè)中中外結合說(shuō)明什么？你發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生：遞進(jìn)關(guān)系），用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)有什么好處呢？你是怎么理解？（在當時(shí)，不容易了解到外國情況，現在，不出國門(mén)，了解外國建筑文化和風(fēng)俗習慣，就更能夠說(shuō)明圓明園的建筑創(chuàng )意新。）
師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類(lèi)多；建筑創(chuàng )意新；漫步感覺(jué)美。）
金碧輝煌──玲瓏剔通大小結合
熱鬧街市──田園風(fēng)光動(dòng)靜結合
第一層：{建筑種類(lèi)多}
各地名勝──詩(shī)情畫(huà)意虛實(shí)結合
�。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺）
民族建筑──西洋景觀(guān)中外結合
第二層：{建筑創(chuàng )意新}
第三層：{漫步感覺(jué)美}
�。�6）再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。
�。�7）增強感性認識：師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片幻燈）
�。�8）升華讀：師：再一起讀這句話(huà)“漫步園內，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里�！保ǔ鍪揪渥樱�
2．師：請大家按照剛才找重點(diǎn)詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習第四自然段，解答學(xué)生提問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”
�。�1）生：學(xué)生自由讀第四段。
師：你讀懂了什么？（師板書(shū)：珍貴文物）
生：抓住“過(guò)渡句、總分總的寫(xiě)法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問(wèn)題。
師：清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年？
生：大概是2000年。
師：你怎么這么會(huì )用詞啊，要是準確的說(shuō)是2400年。
師：看你會(huì )說(shuō)話(huà)�！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會(huì )用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說(shuō)是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數不──
生：數不勝數
師：再換個(gè)成語(yǔ)。應有──
生：應有盡有。
師：再換個(gè)成語(yǔ)。
生：琳瑯滿(mǎn)目。
師：可以，再換個(gè)成語(yǔ)。
生：美不勝收。
師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說(shuō)的：琳瑯滿(mǎn)目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧�。ǔ鍪緢D片）
師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現了什么問(wèn)題嗎？有疑問(wèn)嗎？
生：（這第一句是一個(gè)承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規范。）
師：老師也發(fā)現了，你很會(huì )讀書(shū)。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據。
�。�2）師：你帶著(zhù)什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話(huà)。
�。�3）出示學(xué)生的問(wèn)題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”
師：同學(xué)們，現在能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？你體會(huì )到圓明園的“舉世聞名”其實(shí)就說(shuō)明他的價(jià)值怎么樣？（生：不可估量，師板書(shū)）；你體會(huì )到圓明園的“建筑宏偉“其實(shí)也是指他的價(jià)值（生：不可估量，師板書(shū)）；你體會(huì )到他的珍貴文物其實(shí)也是指他的價(jià)值（生：不可估量，師板書(shū)）�，F在它被兩個(gè)強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
3．體會(huì )圓明園的“不可估量的損失”。
�。�1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽(tīng)。你們想聽(tīng)嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著(zhù)讀一讀。（出示句子：1860年……）
�。�2）“統統”掠走，是怎么“掠”？
�。�3）有沒(méi)有查到資料的，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？出示一段真實(shí)的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過(guò)械斗。因為園內珍寶太多，他們一時(shí)不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長(cháng)飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿(mǎn)了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有的半身纏著(zhù)織錦綢緞；有的帽子里放滿(mǎn)了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著(zhù)翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個(gè)縷花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著(zhù)用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾�(zhù)一棵黃金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿(mǎn)了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著(zhù)許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身�！闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話(huà)。
�。�4）實(shí)在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？
�。�5）根據學(xué)生所說(shuō)，再次出示資料。侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著(zhù)他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數。再把感受送到課文朗讀這句話(huà)。
�。�6）這還沒(méi)完，敵人為了銷(xiāo)毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實(shí)的影視資料：學(xué)生觀(guān)看影片（課件：搶劫）
�。�7）同學(xué)們，此時(shí)你的心情是怎么樣？
生：難過(guò)、悲傷、憤怒。那大家再帶著(zhù)這種情感讀：“1860年……”
現在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼）
�。�8）至此，圓明園“沒(méi)有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔通的亭臺樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
�。�9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問(wèn)題？
生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時(shí)，清朝政府在做些什么？
師出示課件材料：第一：最先進(jìn)入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿(mǎn)族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動(dòng)。清朝政府跟英國談判時(shí)，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節。后來(lái)清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個(gè)談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節問(wèn)題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯(lián)軍在圓明園放火時(shí)，清朝皇帝卻帶著(zhù)自己的家眷倉皇逃出北京城。
�。�10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴、良知）
�。�11）現在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？（沒(méi)有這些“有”，怎么體會(huì )到“舉世聞名”，怎么體會(huì )到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會(huì )到這些“擁有”，才會(huì )更加痛心。）
�。�12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學(xué)再讀這句話(huà)，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人�。ㄎ覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的'毀滅時(shí)祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�。�
作業(yè)：2009年3月，法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠兔首文物事件的看法。
《圓明園的毀滅》教案 篇9
教學(xué)目標：
1.認寫(xiě)生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2．教學(xué)課件。
教學(xué)設計：
一 構建話(huà)題，導入課文。
1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會(huì )亞運會(huì )，引起了世人的矚目�？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2.板書(shū)課題。強調“毀”寫(xiě)法。
3.輪流讀課文，檢查預習，隨時(shí)正音。
二．細讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著(zhù)憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話(huà)，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀(guān)和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔通的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄕ故菊n前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風(fēng)光，我們再來(lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì )。所以說(shuō)，圓明園又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保﹥蓚�(gè)“不可估量”要強調什么？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫(huà)面）就在這殘垣斷壁面前，想象著(zhù)我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學(xué)們，你又什么話(huà)想說(shuō)呢？
四．也許，圓明園的廢墟會(huì )提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
《圓明園的毀滅》教案 篇10
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認為把《圓明園的毀滅》的開(kāi)頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認為不妥，理由如下：
其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開(kāi)頭寫(xiě)圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習課文，其積極性就可以調動(dòng)起來(lái)。隨著(zhù)課文學(xué)習的深入，學(xué)生也會(huì )隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了培養。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過(guò)后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無(wú)限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
其三，在大力提倡創(chuàng )新教育的今天，教師應注意培養學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結構方式正是對傳統章結構的挑戰，是訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習慣而采用傳統的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會(huì )使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和的訓練都是有好處的。
綜上所述，筆者認為該段移至末并不好。
《圓明園的毀滅》教案 篇11
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無(wú)限熱愛(ài)、對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
學(xué)情分析
因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使同學(xué)對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學(xué)目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )。
3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課。
俺們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自身默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)。
�。�1）、記清字形。
“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。
“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫(xiě)成“流”字的右邊。
“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷(xiāo)”和“鎖”；“征”和“證”幾個(gè)形近字的區別。
�。�2）、理解詞語(yǔ)的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時(shí)期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang ”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫(xiě)成“壁”。
玲瓏剔通：玲瓏，精致靈巧；剔通，剔除多余的局部，使通空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。（見(jiàn)教材簡(jiǎn)析）
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀(guān)。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學(xué)習課文內容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過(guò)去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀(guān)。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點(diǎn)；然后介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。
�。�1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話(huà)，每句話(huà)向俺們介紹了什么？（3句話(huà)）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
�。�2）、讀讀第3自然段。畫(huà)畫(huà)圖內有哪些美不勝收的景觀(guān)，從中你能想像出什么？
第一句中有個(gè)分號，包括兩個(gè)分句，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔通的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個(gè)分句“有象征著(zhù)熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買(mǎi)賣(mài)街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來(lái)了，要逛街，就得馬上把買(mǎi)賣(mài)街安排起來(lái)：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣(mài)聲，做各種交易，很像個(gè)熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn)。請同學(xué)一一說(shuō)出來(lái)。想想自身說(shuō)明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?lè )，不惜代價(jià)把全國名勝移置園中。
二是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。
第六句對全段進(jìn)行了概括總結。寫(xiě)出了在園內游覽的感受，通過(guò)這些感受來(lái)贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆俺國古代勞動(dòng)人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。
�。�3）、讀第4自然段。想想為什么說(shuō)圓明園“又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書(shū)畫(huà)、各種奇珍異寶。）
老師適當補充一些具體內容,讓同學(xué)易于體會(huì )圓明園的文物價(jià)值。
從收藏時(shí)間看：先秦——清有2000多年.
從收藏時(shí)間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會(huì )的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。
三、鞏固練習。
熟讀前兩局部課文，請同學(xué)交流讀后的體會(huì )、心情。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開(kāi)討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說(shuō)說(shuō)你為什么氣憤？
重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉�！�
“闖進(jìn)”說(shuō)明他們簡(jiǎn)直是強盜，接著(zhù)一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動(dòng)的，用大車(chē)、牲口搬運，也不落一點(diǎn)兒；拿不動(dòng)、運不走的，沒(méi)有方法了，也不放過(guò)，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無(wú)二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學(xué)習第一段
讀第一段，體會(huì )“不可估量的損失”的意思。（說(shuō)明損失巨大）
三、討論問(wèn)題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)了它輝煌的過(guò)去？
課文用較大篇幅寫(xiě)了圓明園的輝煌的過(guò)去，突出了他的雄偉壯觀(guān)和收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部?jì)热菥o密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無(wú)比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）
圍繞兩方面內容：對優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責任感、使命感。
五、鞏固練習。
分段練習背誦課文。
《圓明園的毀滅》教案 篇12
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀(guān)和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著(zhù)作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
�。ǎ保�、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，使學(xué)生了解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
�。ǎ玻�、理解課文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力和探究意識。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過(guò)學(xué)習這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、重點(diǎn)分析：
讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會(huì )圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀(guān)，只能通過(guò)語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往，這樣，為學(xué)習“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責任感和使命感。
四、難點(diǎn)分析：
運用媒體素材，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現圓明園的輝煌，只有愛(ài)之深，才會(huì )“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。
五、教學(xué)策略分析：
因為課文介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現其精美壯觀(guān)，只能從語(yǔ)言文字中理解，教學(xué)時(shí)，要以理解語(yǔ)言文字為主，以現代教育技術(shù)為輔，選取適當的課外材料為烘托，實(shí)現圓明園輝煌景觀(guān)在學(xué)生的腦海中的再現。因此。我采用“電教輔助手段，再現昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)對象分析：
本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新。但當今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入——蓄起滿(mǎn)腔的情感波瀾
1、師：（深情地）人們常說(shuō)：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
法國大作家雨果曾經(jīng)寫(xiě)到：在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。然而，這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現在，我們看見(jiàn)的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）
2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰(shuí)毀滅的（生：英法聯(lián)軍）
英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
�。ǘw會(huì )毀滅——奠定正確的情感基調。
1、出示課件，學(xué)習第五自然段。
�。�1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。
�。�2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)），學(xué)生朗讀并體會(huì )這些詞語(yǔ)。
�。�3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說(shuō)什么？（并讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受朗讀這段話(huà)）
�。�4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個(gè)世紀的辛勞統統化為了灰燼。（板書(shū)三個(gè)化為灰燼）
2、出示課件學(xué)習第一自然段
�。�1）學(xué)生讀第一自然段
�。�2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個(gè)詞來(lái)形容就是“不可估量”）
�。�3）老師：文中一共用了幾個(gè)“不可估量”？（生：兩個(gè)）（板書(shū)兩個(gè)不可估量）
�。�4）老師：看著(zhù)這兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）
�。�5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書(shū)不可估量）
�。�6）老師：讓我們把這句話(huà)告訴自己，告訴在場(chǎng)的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）
�。ㄈ�、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
1、過(guò)渡：有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值呢？請結合第二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ保�、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫(huà)出“有”。
�。ǎ玻�、老師：文中描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個(gè)有“有”（七個(gè)）圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎？（生：不是）那么，需要幾個(gè)有呢？（生：許多個(gè)）你是從哪些詞語(yǔ)中找到了“有”？（生；飽覽……）
�。ǎ常�、圓明園有這么多景點(diǎn)，想看看嗎？（生：想）
�。ǎ矗�、出示配樂(lè )圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。
�。ǎ担�、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺(jué)呀。
�。ǎ叮�、老師：是啊，你說(shuō)得太好了，作者是怎樣描寫(xiě)的呢？
�。ǎ罚�、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內……”句子。
�。�、學(xué)習第四段
�。ǎ保┻^(guò)渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂(lè )圖片）
�。ǎ玻├蠋煟豪蠋熓占降倪@些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數億萬(wàn)計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價(jià)值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見(jiàn)證，所以稱(chēng)它是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）
�。�、學(xué)習第二段
�。ǎ保�、過(guò)渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）
�。ǎ玻�、老師講解，并提問(wèn)學(xué)生，課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
�。�、教師小結：圓明園就憑著(zhù)巧妙的設計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話(huà)很好地概括了圓明園的價(jià)值，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）
�。ǎ保�、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話(huà)連成一句話(huà)。
�。ǎ玻�、大聲朗讀這句話(huà)。
�。ㄎ澹�、觀(guān)看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過(guò)渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地燒毀了。
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終，出示大火不停在畫(huà)面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）
4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫(xiě)在紙上，寫(xiě)在你的心里。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
5、老師：來(lái)，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師作適當的評價(jià)）
6、教師小結：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩(shī)歌寫(xiě)的一樣（出示課件）
�。�、學(xué)生齊讀詩(shī)歌
�。�、拓展延伸——打開(kāi)學(xué)生的理性思考。
�。�、過(guò)渡：這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來(lái)了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生相互交流，各抒己見(jiàn)。
3、教師小結。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛(ài)國心��！
4、老師小結：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。何鹜鼑鴲u，振興中華�。ǔ鍪菊n件，“勿忘國恥，振興中華”）
《圓明園的毀滅》教案 篇13
一、背景導入，積淀情感
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什么？
同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬(wàn)平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大？
生：200多平方米。
師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當于多大一個(gè)教室？
生：大約10000多個(gè)
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書(shū)：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒(méi)有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來(lái)把課題書(shū)寫(xiě)完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
二、檢查生字詞，整體感知
舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來(lái)檢查生字詞
出示：
金碧輝煌玲瓏剔通蓬萊瑤臺武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷(xiāo)毀灰燼損失不可估量
自由讀
個(gè)人領(lǐng)讀
�。ㄗ屑氂^(guān)察，第一組都是描寫(xiě)什么的？圓明園內景色的詞語(yǔ)）
�。ǖ谌M呢？描寫(xiě)英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ)）
請再仔細觀(guān)察，作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？——不可計算的損失，無(wú)法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無(wú)法去統計。
請大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
三、細讀文本
既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看�，F在我請三位同學(xué)分別來(lái)讀課文的2、3、4自然段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么？
《圓明園的毀滅》教案 篇14
《圓明園的毀滅》是五年級上冊教學(xué)的一篇課文，本課教學(xué)要求是使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，下面要為大家分享的就是圓明園的毀滅的教案，希望你會(huì )喜歡！
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！边@句話(huà)的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，請舉手?誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說(shuō)。)
2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來(lái)是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì )告訴我們一切的。(板書(shū)課題：22.圓明園的毀滅)
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內容
讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統統奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫(xiě)成“”。
3.指出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。通過(guò)查字典或結合已有的知識經(jīng)驗解決。
4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、看錄像(或幻燈片)，引入本課時(shí)
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一�，F在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫(xiě)這么美麗的景色的呢
請打開(kāi)書(shū)，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫(xiě)。
三、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)
討論后板書(shū)：皇家園林：圓明園——萬(wàn)春園——長(cháng)春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內容用一句話(huà)概括出來(lái)。(板書(shū)：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?
4.用書(shū)上恰當的詞語(yǔ)概括這幾方面的內容。
(邊討論邊板書(shū)：金碧輝煌、玲瓏剔通、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習背誦第3自然段。
五、老師提問(wèn)
看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢?
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話(huà)，分析這句話(huà)的句式、作用。(過(guò)渡句，起承上啟下的作用。)
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書(shū)：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。)
3.為什么說(shuō)圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
1.通過(guò)學(xué)習，我們已經(jīng)知道圓明園被稱(chēng)為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么?(結合板書(shū)回答。)
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么時(shí)間毀滅它的?(學(xué)生答后板書(shū)：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子劃出來(lái)。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問(wèn)：你從中體會(huì )到了什么?(體會(huì )到了侵略者的罪大惡極;清朝統治者的無(wú)能。)
(投影出示卡片)讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會(huì )。
三、教師提問(wèn)
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無(wú)法彌補的。
�、傥覀儜撛趺崔k?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。)
�、趹搸е�(zhù)什么樣的感情讀這段?(憤怒。)
�、劬毩曈懈星榈乩首x。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什么?
讀后概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)課文的哪些內容最能表達中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)
五、提問(wèn)
課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(cháng)的篇幅描寫(xiě)圓明園的美景?它與中心思想有什么關(guān)系?(起反襯作用，更加突出中心。)
六、指名分三部分朗讀課文，體會(huì )中心思想
七、總結深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學(xué)們，有沒(méi)有這樣的信心啊?(答：有!)
《圓明園的毀滅》教案 篇15
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A設：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì )表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉村野。
課件引導：發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野）
�。�2）仿建和創(chuàng )建的建筑。
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀(guān)。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應有盡有，無(wú)奇不有，數不勝數等）難怪文中說(shuō)，漫步園內， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(cháng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(cháng)？
在這么長(cháng)的歲月中，會(huì )留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教案 篇16
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
教具準備：
幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課新。
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的，現在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)？
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
�。�1）這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？
�。�2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān)，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔通”是什么意思？“象征”是什么意思？
�。�3）補充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉村野”。
�。�4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的？
�。�5）在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢？齊讀第六句�！坝腥纭笔鞘裁匆馑�？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì )到？
五、總結。
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會(huì )中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教案 篇17
一、教材分析
本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點(diǎn)在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛(ài)國熱情。本文通過(guò)描寫(xiě)圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時(shí)通過(guò)搜集資料，學(xué)習整理資料的方法并在今后的語(yǔ)文學(xué)習中加以運用。
二、教材處理
本課為本單元重點(diǎn)課文，分三課時(shí)完成：第一課時(shí)使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時(shí)展示學(xué)生所收集的資料，寫(xiě)出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時(shí)。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：（1）認識生字，正確讀寫(xiě)字詞；
�。�2）學(xué)習通過(guò)詞句表達思想感情的方法。
2、能力目標：（1）提高朗讀能力，積累語(yǔ)言；
�。�2）培養搜集、整理資料的能力。
3、情感目標：通過(guò)了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、德育目標：滲通愛(ài)國主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生自讀、感悟、想象，體會(huì )文章蘊含的思想感情。
2、難點(diǎn)：（1）通過(guò)自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)；
�。�2）體會(huì )作者安排材料的別具用心。
五、教學(xué)手段
1、充分利用多媒體組織教學(xué)
圓明園曾經(jīng)的輝煌通過(guò)文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過(guò)圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過(guò)運用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過(guò)圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類(lèi)文化所造成的不可估量的損失；通過(guò)影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學(xué)生搜集整理資料的能力。
六、教法、學(xué)法
1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟為基礎，組織學(xué)生合作學(xué)習，交流收獲和體會(huì )；
2、自主探究：抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問(wèn)題；
3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。
七、教學(xué)過(guò)程
1、引入：學(xué)生通過(guò)上一節課的學(xué)習，已經(jīng)初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問(wèn)題？學(xué)生合作學(xué)習，匯報學(xué)習結果。
2、本文第2—4自然段是學(xué)習的重點(diǎn)，首先從第二段入手，考查學(xué)生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰(shuí)能描述圓明園的整體布局？
重點(diǎn)：眾星拱月
�。�1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力）
�。�2）觀(guān)看課件演示“眾星拱月”
�。▽A明園整體布局有更深刻的認識）
�。�3）讀第二自然段（學(xué)生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀(guān)。
�。�1）讀第三自然段。要求：誰(shuí)能把這些著(zhù)名的景觀(guān)介紹給大家！
�。▽W(xué)生喜歡表現，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點(diǎn)，更增強閱讀興趣，又能夠通過(guò)介紹培養表達能力）
�。�2）介紹
結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀(guān)。
�。枋鲋薪處熤笇Ш头蹲x，體會(huì )不同景物的不同特點(diǎn)和對景色的贊美之情；通過(guò)朗讀后的語(yǔ)言表達，培養學(xué)生的語(yǔ)感、想象力和語(yǔ)言表達能力；圖片欣賞及教師解說(shuō)，使課文內容具體化，生動(dòng)化，形象化）
說(shuō)明：省略號運用的含義。
�。�3）自己也來(lái)讀一讀，讀后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了。
�。ㄐ抡n標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學(xué)生通過(guò)進(jìn)入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進(jìn)而體會(huì )文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言敘述，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力）
3、導入第四自然段
問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、 “奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情）
4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
�。ㄒ陨系膶W(xué)習，通過(guò)設置問(wèn)題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問(wèn)題，學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，在此基礎上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時(shí)的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學(xué)習的方式）
5、此時(shí)學(xué)生激情高漲，話(huà)鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。
�。ㄍㄟ^(guò)詞語(yǔ)，體會(huì )侵略者的野蠻和貪婪）
師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著(zhù)這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時(shí)空隧道，目睹那慘痛的一幕！
�。úシ拧痘馃龍A明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無(wú)能的憎恨之情）
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
�。ㄊ箤W(xué)生深刻體會(huì )到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來(lái)的損失，使學(xué)生的激情得到升華）
7、寫(xiě)作特點(diǎn)：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺(jué)得寫(xiě)作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫(xiě)？
8、教師總結：100多年過(guò)去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著(zhù)侵略者的滔天罪行，記載著(zhù)中華民族的苦難歷史，更在時(shí)刻警醒著(zhù)我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說(shuō)些什么？
�。�2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見(jiàn)是什么？
八、板書(shū)設計
圓明園的毀滅
布局：眾星拱月
瑰寶 精華 景觀(guān) 風(fēng)格各異 （愛(ài)）
博物館 藝術(shù)館
毀滅：掠 毀 燒 （恨）
勿忘國恥 振興中華
《圓明園的毀滅》教案 篇18
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日圓明園的輝煌壯觀(guān)來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
一、教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會(huì )思想。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三、教學(xué)準備：
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫(xiě)作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書(shū)、結合課文理解字詞。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當年的圓明園是什么樣子的;把寫(xiě)圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問(wèn)題，小組提出來(lái)。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報與小組匯報相結合。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：自主、合作學(xué)習課文，探究寫(xiě)法，練習從內容體會(huì )思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰(shuí)能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問(wèn)題。
4、梳理問(wèn)題。
A為什么說(shuō)圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?
D、教師相機板書(shū)：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標
這節課，我們采用自主與合作相結合的學(xué)習方式，重點(diǎn)來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要看看課文哪些地方是寫(xiě)園林與建筑的。
三、自主學(xué)習第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說(shuō)到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語(yǔ)。
A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書(shū)：眾星拱月
B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛(ài)、贊美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔通的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
A指說(shuō)理解。教師相機板書(shū)：有也有。
B教師小結：景觀(guān)各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì )，讀出你的喜愛(ài)之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段24句):
A指說(shuō)理解。相機把描寫(xiě)的景物名稱(chēng)用不同的顏色著(zhù)重顯示。
B園中景觀(guān)多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛(ài)之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀(guān)，教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀(guān)，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書(shū):愛(ài)
E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里
A指說(shuō)理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結這一自然段先后寫(xiě)了什么，理清寫(xiě)作順序。
(四)、引導背誦，積累語(yǔ)言。
A導語(yǔ)：讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱：
1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見(jiàn)。
3、練習有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語(yǔ);相機板書(shū)：上自、下至。
2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園?
五、學(xué)習第三段。
出示課件：他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。
(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)，談?wù)剰倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么?
(2)指說(shuō)，重點(diǎn)理解凡是、統統、實(shí)在任意等詞語(yǔ)。相機板書(shū)：掠、燒、毀。
(3)出示圓明園毀滅的圖片。
(4)你們有什么感受?板書(shū)：恨
(5)帶著(zhù)這種情感，齊讀。
六、學(xué)習第一段。
先后出示課件：
[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]
(1)指兩人讀，比較兩段話(huà)有什么不同?抓兩個(gè)不可估量的作用。
(2)作者為什么這樣寫(xiě)?請你用具體事實(shí)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結全文：從內容體會(huì )思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們前面提到的問(wèn)題解決了沒(méi)有?
八、作業(yè)
布置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法?課下討論討論。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：召開(kāi)小小辯論會(huì )，把個(gè)人或小組意見(jiàn)進(jìn)行書(shū)面總結。
教學(xué)方法：辯論法;講練結合法。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：板出辯論主題：重建圓明園
2、召開(kāi)辯論會(huì )。教師指導學(xué)生辯論方法：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
A正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見(jiàn)。
B正反方開(kāi)始表述各自的觀(guān)點(diǎn)。
C正反方駁斥對方觀(guān)點(diǎn)。
D教師肯定雙方觀(guān)點(diǎn)，要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫(xiě)出書(shū)面總結。
3、教師巡回指導
《圓明園的毀滅》教案 篇19
【教學(xué)目標】
知識與能力：學(xué)會(huì )本課十四個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)文字與圖片了解屈辱的過(guò)去，激發(fā)愛(ài)國熱情。
以讀激情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！边@句話(huà)的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對于本課當中的圓明園基本沒(méi)有概念，這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當中利用多媒體設備來(lái)解決這一問(wèn)題，通過(guò)豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經(jīng)的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。
【教學(xué)流程】
一、以圖激趣
上課之前，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）
美嗎？這就是圓明園。（板書(shū)）
〖以圖片導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
二、檢查預習
打開(kāi)課文，默讀課文，回答問(wèn)題
圓明園是。
三、美景欣賞
1、問(wèn)題引入：為什么會(huì )給圓明園如此高的評價(jià)？
圓明園的布局之巧。（第二自然段）
明確：三園圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園
學(xué)生畫(huà)出布局圖眾星拱月
園內景觀(guān)和園內建筑。(第三自然段)
明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔通亭臺樓閣，買(mǎi)賣(mài)街，山鄉村野
仿照名勝古跡建造
根據古代詩(shī)情畫(huà)意建造
民族建筑和西洋景觀(guān)
把這些美景給讀出來(lái)，體會(huì )流連其中的幻想境界。
�、爬蠋熥x，學(xué)生閉上眼睛感受
�、婆x，邊讀邊展示美景圖片
最珍貴的歷史文物
2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢(mèng)幻中的美。
再次欣賞圖片。
3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。
四、以讀激情
1、同學(xué)們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰(shuí)？--------英法聯(lián)軍
�。ㄓ^(guān)看多媒體視頻）…
老師能夠看到你們臉上寫(xiě)著(zhù)復雜的表情，把你們的感情讀出來(lái)。
2、此刻你體會(huì )到了什么？（男生讀）
一場(chǎng)大火在短短時(shí)間里燒毀的是什么東西？
�。ɑ氐降谌匀欢危�
沒(méi)有了…沒(méi)有了…也沒(méi)有了…還沒(méi)有了…
3、再齊讀本段，感受憤怒之情。
五、情感升華
1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎么做？（回到第一自然段）
2、面對廢墟你想到了什么？
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。
2、面對圓明園的廢墟你想說(shuō)些什么?（小作文）
《圓明園的毀滅》教案 篇20
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園�，F在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀(guān)；（2）圓明園的毀滅。）
3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等方式。）
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學(xué)課文，小組交流討論
1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
�。�1）小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
�。�2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。
四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，明確本節課的學(xué)習任務(wù)
1．這節課的主要任務(wù)就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問(wèn)題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點(diǎn)
1．自讀課文，自己思考上面的問(wèn)題。
2．小組討論，相互交流。
�。ㄋ膫�(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。）
3．交流討論結果
�。�1）通過(guò)交流體會(huì )圓明園以前的輝煌景觀(guān)。
�、傧葟膱A明園的布局來(lái)理解它的輝煌。
�。ê�(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖， 教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì )兩點(diǎn)a．小園多；b．當時(shí)景色美。）
�、谕ㄟ^(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì )它的輝煌景觀(guān)。
�。ńY合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話(huà)，然后對這句話(huà)簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）
�、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
�。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片，讓學(xué)生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補充。對于“西洋景觀(guān)”等可引導學(xué)生結合自學(xué)資料談?wù)�。�?/p>
�、芨星槔首x第三自然段。
�。ㄌ崾荆喊褕A明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）
�、萁Y合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？
�。ǹ上纫龑W(xué)生找出書(shū)中評價(jià)圓明園的這句話(huà)，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）
�、尥ㄟ^(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì )它的輝煌。
結合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�。ㄖ饕龑W(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）
�、叽藭r(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
�。▽W(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲通，結合學(xué)生回答 板書(shū)：愛(ài)）
�、� 教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。�2）通過(guò)交流體會(huì )圓明園是怎樣被毀滅的。
�、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。ㄔ诔鍪緢D景之前， 教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。）
�、诮Y合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
�。ㄔ趯W(xué)生簡(jiǎn)單概括后，可放錄像，以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴�？赐赇浵窈�，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）
�。▽W(xué)生暢所欲言，結合學(xué)生的回答， 教師 板書(shū)：恨）
�、勐�(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。
�。ǹ赏队俺鍪具@一段，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）
�、� 教師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。
�、莞星槔首x第五自然段，帶著(zhù)無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。
�。�3）理解第一自然段
�、冽R讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）
�、诼�(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學(xué)生聯(lián)系 板書(shū)說(shuō)。）
�。�4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想 教育。
�、俾�(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰ㄒ驗榍逭母瘮�、落后、無(wú)能。）
�、谝獙�(shí)現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）
三、總結全文
1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2．指名有感情地朗讀全文
四、拓展延伸
關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
五、布置作業(yè)
假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)。
附： 板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
學(xué)生搜集、查閱有關(guān)圓明園的資料；自學(xué)課文、小組討論、互相交流。 教師引導學(xué)生直奔 教學(xué)重難點(diǎn)，深入探究描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學(xué)生理解、體會(huì )，激發(fā)學(xué)生情感，然后引導學(xué)生回到課文的第一部分，深刻體會(huì )圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
探究活動(dòng)
1．課后可以組織學(xué)生觀(guān)看影片《火燒圓明園》，并組織學(xué)生討論看完影片后的感受，最終完成觀(guān)后感。
2．讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，愛(ài)國詩(shī)歌、散文、小故事等，學(xué)完課文后，可以組織學(xué)生舉辦一次一愛(ài)國為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
3．出一期有關(guān)圓明園的主題墻報。
《圓明園的毀滅》教案 篇21
教學(xué)目標
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3.學(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學(xué)難點(diǎn)
練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
(二)理清課文脈絡(luò )，分段、概括段意。
(三)學(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(四)學(xué)習第一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
(二)理清課文脈絡(luò )，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認真學(xué)習，記住國恥，長(cháng)大建設我們的祖國。
(二)檢查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。
1.填寫(xiě)生字表。
2.讀準字音。
3.區別形近字。理解字義，然后組詞。
博(淵博)銷(xiāo)(銷(xiāo)毀)幻(夢(mèng)幻)
搏(搏斗)鎖(鎖門(mén))幼(幼稚)
流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)
統(統一)棒(冰棒)踢(踢球)
損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)
捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)
4.查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
玲瓏剔通：玲瓏，精致靈巧，剔通，剔除多余的部分而使通空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開(kāi)。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。
宏偉：(規模、計劃等)雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀(guān)看。
圓明園：始建于1709年，是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè )的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。
5.理解詞義，找出近義詞、反義詞。
(1)近義詞：
環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)
奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)
(2)反義詞：
損失(收獲)破壞(建設)
銷(xiāo)毀(保存)精華(糟粕)
(三)初讀課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事?
(課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)
師：對照書(shū)上的插圖，想象當年圓明園的壯觀(guān)景象，你有什么感受?
發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內容，為進(jìn)一步理解課文做準備。
(四)理清脈絡(luò )，分段、概括段意。
全文共有五個(gè)自然段，指導學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內容。
課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著(zhù)分了三個(gè)層次對圓明園輝煌的景觀(guān)進(jìn)行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二，再介紹圓明園中的景點(diǎn);第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園。
(五)學(xué)習第一段。
指導朗讀第一段，體會(huì )這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么?
(這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)
“估量”是什么意思?“不可估量”說(shuō)明了什么?
(“估量”的意思是推算、計算�！安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。)
齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì )到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用?
(點(diǎn)題。)
(六)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內容的。
(三)有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內容的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內容的。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課。
上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學(xué)習了第一段。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文分幾段寫(xiě)的?第一段告訴我們什么?
(通過(guò)讀書(shū)和分析課文結構，我們把這篇課文分為三段，第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。)
板書(shū)：損失不可估量
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題朗讀第二段。
(二)學(xué)習第二段。
1.范讀課文，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀(guān)。
2.默讀、思考。
第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?
提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。
(第二段第二、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀(guān)。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。)
3.逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。
(1)學(xué)習第一層(第二自然段)。
找一位同學(xué)朗讀這一自然段。
請同學(xué)們畫(huà)出圓明園由哪幾部分組成?
(圓明園主要是由圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。)
這些小園是怎樣分布的呢?
(“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?
“眾星拱月”是什么意思?
(“眾星拱月”的意思是無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。)
請同學(xué)們在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。
引導同學(xué)想象圓明園當年的模樣，根據自己的“眾星拱月”圖，談?wù)劯邢�，體會(huì )圓明園的布局規模(宏大)。
板書(shū)：圓明三園眾星拱月
(2)學(xué)習第二層(第三自然段)
�、倌x思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的?
(作者很形象地描述)園中的民族建筑和西洋景觀(guān)。
指導學(xué)生畫(huà)出具體的景點(diǎn)和建筑，結合修飾語(yǔ)，想象當時(shí)的景觀(guān)，并為背誦做準備。
�、诶斫狻奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
請同學(xué)討論理解這句話(huà)，教師給予適當指導。
這一句話(huà)中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。
板書(shū)：民族建筑西洋景物
�、劢M織學(xué)生討論。
為什么說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”?
結合第3自然段內容，前后桌討論。
(圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔通的亭臺樓閣，有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。圓明園集中外名勝于一身，所以說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。)
�、苡懈星榈乩首x課文，進(jìn)一步體會(huì )“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(學(xué)習了這一部分，我感到我國古代勞動(dòng)人民非常聰明，也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛(ài)。)
�、菥毩暠痴b這一自然段。
在理解內容的基礎上練習背誦，也可以抓住重點(diǎn)詞句，同學(xué)們互相提示著(zhù)背誦。
(3)學(xué)習第三層(第4自然段)
找一位同學(xué)朗讀，教師指導同學(xué)們思考：為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”說(shuō)明年代久遠，種類(lèi)繁多，可稱(chēng)做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)
板書(shū)：博物館、藝術(shù)館
指導學(xué)生朗讀，練習背誦。
(4)小結第二段
這一段從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。
(表達了作者對祖國的燦爛文化無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。我覺(jué)得圓明園是我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，是世界園林史上的奇跡。)
(三)學(xué)習第三段。
1.請同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個(gè)字來(lái)概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
(“掠”、“毀”、“燒”這三個(gè)字概括了侵略者的強盜行徑。)
指導學(xué)生具體分析侵略者的暴行。
(“凡是能拿走的東西，統統掠走�！边@句中的“凡是”和“統統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)拉，牲口搬運。
還有“實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。
“為了銷(xiāo)毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。)
板書(shū)：
同學(xué)們，我們這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
2.結合課后練習第2題，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并談?wù)勼w會(huì )到什么?
(祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
“不可估量”指的是無(wú)法推算，不能估計。
從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)
3.簡(jiǎn)單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲通近代史教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
這一內容教參第135頁(yè)有詳細介紹，可參考。
4.觀(guān)察書(shū)中的插圖，或播放有關(guān)錄像資料片，請同學(xué)們齊讀第一段，進(jìn)一步體會(huì )圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。
5.組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹?
通過(guò)討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開(kāi)放，越來(lái)越富強的自豪感。
(四)總結全文，概括中心思想。
圓明園有眾星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術(shù)館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無(wú)能，這樣一個(gè)皇家園林遭到侵略者的浩劫，這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學(xué)習，將來(lái)把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。
《圓明園的毀滅》教案 篇22
建構主義學(xué)習理論把創(chuàng )設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使學(xué)生在情感內驅力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現對當前知識的意義建構過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)內容：
人教版第九冊語(yǔ)文課題：圓明園的毀滅
教時(shí)：
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標：
1、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛(ài)國主義教育，更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映著(zhù)祖國的強盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。
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