大班分級閱讀會(huì )走路的樹(shù)教案反思
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的大班分級閱讀會(huì )走路的樹(shù)教案反思，希望對大家有所幫助。
一、活動(dòng)背景
《會(huì )走路的樹(shù)》是大班早期分級閱讀繪本中的一個(gè)內容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹(shù)--茂茂，居然夢(mèng)想著(zhù)有一天能自由自在地到處行走!圖書(shū)畫(huà)面清晰、情節簡(jiǎn)單易懂，對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因、結果;但如何引導才能讓幼兒準確地掌握它所要傳達的信息，特別是茂茂為了實(shí)現自己的愿望，所表達出的心理過(guò)程及付諸于行動(dòng)信息，如何在繪本閱讀中培養幼兒的閱讀能力、表達能力是設計本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標定為：
1、引導幼兒仔細有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說(shuō)所作，知道只要努力，夢(mèng)想總有一天會(huì )開(kāi)花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話(huà)與心理活動(dòng)，體驗故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
重點(diǎn)：能清楚地將繪本內容表達得完整、生動(dòng)。
難點(diǎn)：引導幼兒關(guān)注、準確掌握畫(huà)面提供的信息，自主地閱讀。
二、課堂片段及反思：
片段一：討論名字，引題激趣
1.師：今天，：今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)--《會(huì )走路的樹(shù)》，
(出示題目)你聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?
幼兒1：感到很奇怪，樹(shù)怎么會(huì )走路;
幼兒2：感覺(jué)很可笑，樹(shù)不可能走路……
(評：從封面導入，了解故事中的角色，并設置疑問(wèn)引導幼兒猜測，激活幼兒想看圖書(shū)的欲望。)
2.師講述2--5頁(yè)。
討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹(shù)。(學(xué)習詞：茂盛)
它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢?茂茂會(huì )怎樣實(shí)現自己的愿望呢?
幼兒1：可以給它安裝兩個(gè)輪子;
幼兒2：可以把它放在上，帶著(zhù)它跑……
(評：通過(guò)提問(wèn)講述，引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，提高幼兒對畫(huà)面細節的關(guān)注、故事內容的感受和理解。)
效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會(huì )激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀(guān)察、分析和
探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴(lài)于幼兒的興趣，還有賴(lài)于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì )產(chǎn)生有效互動(dòng)。
片段二：自由閱讀6--23頁(yè)，初次表述
1.師：茂茂是怎樣一步步實(shí)現自己會(huì )自由自在的走路的?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
2.師：如果你們有不明白地方等一會(huì )兒請你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀(guān)察。)
(評：采用圖片完整閱讀，通過(guò)體驗式表達，讓幼兒更易理解。同時(shí)通過(guò)講講、學(xué)學(xué)，說(shuō)說(shuō)提高師幼的互動(dòng)參與。)
效果分析：教會(huì )孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過(guò)程中。我們要培養幼兒觀(guān)察圖畫(huà)、對圖畫(huà)判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養幼兒自主閱讀能力，養成良好的看書(shū)習慣。
片段三：師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)
1、師：你看懂了哪幾頁(yè)?請你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師根據幼兒意愿，引導幼兒仔細閱讀畫(huà)面細節，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述，其他幼兒作補充。)
2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導幼兒觀(guān)察細節，必要時(shí)請其他幼兒協(xié)助講述。)
(1)茂茂為了實(shí)現自己的夢(mèng)想，首先做了什么事?
(2)茂茂是怎樣和小兔交朋友的?
(3)你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象)
幼兒1：看到藍藍的天空，會(huì )動(dòng)的白云，象坐滑梯一樣，很舒服;
幼兒2：會(huì )看到河里游來(lái)游去的小魚(yú)，小蝌蚪……
幼兒3：會(huì )看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……
幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……
(4)在農場(chǎng)，其他樹(shù)兄弟都擔心害怕，說(shuō)了什么?茂茂害怕了嗎?它是怎樣想的?
(5)細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的?
(6)討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會(huì )走路呢?"
幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的車(chē)，帶著(zhù)它走;
幼兒2：我把它做成一輛車(chē)，安上發(fā)動(dòng)機，方向盤(pán)……
(7)茂茂最后變成了什么?一輛什么樣的車(chē)?和哪位小朋友的想法一樣?
(評：采用互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)
效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象，畫(huà)面色彩豐富，故事情節淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀(guān)察畫(huà)面的經(jīng)驗，能關(guān)注繪本主要的基本的內容，比如：出現了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細節的觀(guān)察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫(huà)內容，同時(shí)設置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幫助幼兒達到細致觀(guān)察，大膽表達自己的觀(guān)察、猜測與想象的目的。通過(guò)自主閱讀，集體分析，培養幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒解決問(wèn)題，知道要想實(shí)現自己的愿望，一定要行動(dòng)起來(lái)，不斷地努力，總有一天會(huì )實(shí)現。
片段四：師生再次閱讀，正確表述
(效果分析：在這個(gè)環(huán)節中，幼兒都能清楚地說(shuō)出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現自己的愿望，茂茂從開(kāi)始請來(lái)伐木工人做了什么?后來(lái)又怎樣去了農場(chǎng)?在農場(chǎng)他有什么感受?最后他如何變成了一輛車(chē)?說(shuō)明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動(dòng)，努力學(xué)習的道理。)
活動(dòng)延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì )發(fā)生什么事?請小朋友下課后去閱讀區自己閱讀，下節課告訴老師。
(評：把活動(dòng)延伸至區域及日�；顒�(dòng)中，繼續培養幼兒閱讀的興趣。)
課后的反思：
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動(dòng)的樂(lè )趣。優(yōu)秀的`繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對幼兒的提問(wèn)要精心設計突出邏輯思維的引導和創(chuàng )造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當的應答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。
在閱讀中，如何讀出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現"發(fā)現式學(xué)習"、從師幼共讀中實(shí)現"提升式學(xué)習"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現"感受性學(xué)習"。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對話(huà)和互動(dòng)，創(chuàng )新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養幼兒的閱讀興趣。
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