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《項脊軒志》教案教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《項脊軒志》教案教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標
1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、詞類(lèi)活用以及一詞多義的詞語(yǔ),還有特殊句式。
2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨,品味其表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式;學(xué)習細膩的細節描寫(xiě)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
文中托物寄情及細節描寫(xiě)等表現手法。
教學(xué)方法
誦讀法、分析法、討論法
教學(xué)工具
錄音機、投影儀
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求在理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義的基礎上,能自行疏通文意,做到朗讀熟練,并能當堂背誦文章第一自然段。
教學(xué)過(guò)程
導入(回憶上個(gè)單元宋代散文)其表現手法《六國論》是借古諷今,《游褒禪山記》是托物言志,《伶官傳序》是借古諷今等等;仡櫳⑽牡谋憩F手法還有那些,例如借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見(jiàn)、虛實(shí)結合、修辭等。那么,今天我們要學(xué)的這一篇明清散文――《項脊軒志》又是采用了哪種表現手法來(lái)表現作者對家人的思念的?
一、解題
1、“志”,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體,也叫“記”、“銘”,如我們學(xué)過(guò)的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉,這樣的文體一般來(lái)說(shuō)采用的就是托物言情的表現手法。
2、項脊軒名字的由來(lái)①、祖輩曾住項脊涇,表達追懷祖輩之意。
、、項脊之位極小,形容此軒之狹小。
二、作者簡(jiǎn)介
1、歸有光,字熙甫,號震川,明代著(zhù)名散文家。他的散文被稱(chēng)為“明文第一”,他也被稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”。
2、其文章強調真情實(shí)感,言“人人心中有,人人手中物!
3、歸有光的身世8歲喪母
18歲寫(xiě)《項脊軒志》
23歲娶妻
29歲喪妻
35歲后寫(xiě)補記
35歲中舉,其后考8次進(jìn)士不第,講學(xué)20余年
60歲中進(jìn)士,授縣令職
三、聽(tīng)錄音朗讀,辨明字音,學(xué)生跟讀。
四、請同學(xué)逐段朗讀,注意讀準作者的感情。然后概括一下各段的內容。
明確(板書(shū))第一段修葺前后的項脊軒
第二段承上啟下
第三段思念母親和祖母
第四段項脊軒曾遭火
第五段思念妻子(補記)
第六段觸景生情,思念妻子(補記)
五、投影片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式,提問(wèn)學(xué)生回答
1、一詞多義
置每移案,顧視無(wú)可置者(放置)
內外多置門(mén)(設置)
得不能得日(得到)
得不焚(能夠)
過(guò)日過(guò)午已昏(超過(guò))
母過(guò)余(探望)
然室始洞然(……的樣子)
冥然兀坐(……的樣子)
然余居于此(但是)
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