部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標
1.能產(chǎn)生閱讀四大名著(zhù)的興趣，了解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂(lè )，和同學(xué)交流閱讀的收獲。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
諸葛亮足智多謀，運籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀(guān)園里的林妹妹多愁善感……這節課，就讓我們漫步中國古典名著(zhù)長(cháng)廊，走近這些人物，品讀精彩故事。
二、憶經(jīng)典，說(shuō)感受。
1.猜一猜。
事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國演義》一人名)謎底：劉備
借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底：探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底：悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底：燕青
2.讀課題。
同學(xué)們，文學(xué)的經(jīng)典王國里有那么多個(gè)性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著(zhù)，品百味人生。
三、讀經(jīng)典，習方法。
(一)讀《西游記》節選。
1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇》。
小組討論：
(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？
(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法，并說(shuō)出每次的結果。
(3)你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
2.全班交流，總結概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主：孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王：害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇：逼;結果：假扇越扇火越大。第二次借扇：騙;結果：被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇：打;結果：自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結示例。
孫悟空：機智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。
提示：引導學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。
思考：唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么？
小結：《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時(shí)空，突破生死，突破神、人、物的界限，創(chuàng )造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面，了解作者。
師：剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》，從這本書(shū)的封面上可以知道，它的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對吳承恩的了解？
全班交流反饋。
2.讀目錄，了解內容。
師：我們一起翻開(kāi)書(shū)，看看目錄，這本書(shū)總共有多少回？哪位同學(xué)能把這本書(shū)的`內容概括一下？
3.學(xué)生交流。
(《西游記》寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)的故事。)
師：是啊，他們一共經(jīng)歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？(奇、妙等)
總結：西天路上的種種艱難險阻，大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來(lái)的。性格各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭，最終取得了真經(jīng)。這部小說(shuō)通過(guò)大膽、豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節，創(chuàng )造出一個(gè)神奇的神話(huà)世界。
四、用方法，愛(ài)閱讀。
1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節選。
2.寫(xiě)讀后感。
當我們讀到精彩的內容，感想比較深刻的時(shí)候，我們可以用讀后感來(lái)把讀書(shū)的情況記錄下來(lái)。請同學(xué)們拿出自己的筆記本寫(xiě)好讀后感。
五、愛(ài)閱讀，伴成長(cháng)。
1.推薦古典名著(zhù)。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)
學(xué)生交流反饋。
2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)計劃。
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習閱讀技巧，學(xué)生能更順暢地閱讀名著(zhù)，更深入地了解其語(yǔ)言表達特點(diǎn)，能真正融入其中，感受閱讀的樂(lè )趣。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.(觀(guān)看探險短視頻)同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險的書(shū)籍或者電影吧？(看過(guò))
里面有哪些有趣的情節？你覺(jué)得有趣在哪里？(學(xué)生各抒己見(jiàn))
沒(méi)錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關(guān)鍵的時(shí)候，就會(huì )出現一個(gè)聰明的人帶著(zhù)大家脫險，配上獨特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節，讓我們覺(jué)得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢？今天，老師帶著(zhù)大家一起去探險。(板書(shū)：神奇的探險之旅)
二、啟發(fā)思路。
1.各位探險愛(ài)好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢？
讀圖表及要求，理解題意，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(參考：探險無(wú)小事，如果幾個(gè)人都是不專(zhuān)業(yè)的，都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子，在發(fā)生危險之時(shí)，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專(zhuān)業(yè)戶(hù)，只有一個(gè)小孩子，怕沒(méi)有人可以交談，大人們甚至可能會(huì )幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。)
2.探險的團隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個(gè)探險小隊。你選擇的是哪兩位？為什么？
(引導學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己想要結伴而行的伙伴是誰(shuí)，原因又是什么。)
3.確定探險小隊的成員后，我們來(lái)討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導學(xué)生討論探險的相關(guān)地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)
4.選擇你想要去的探險地點(diǎn)，思考可能遇到的險情有什么？(遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病……)
5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎？(有)那我們需要做哪些準備呢？(交流)
三、習作指導。
(一)在整個(gè)想象的過(guò)程中，可播放背景音樂(lè )，營(yíng)造氣氛。
1.經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的奔波，我們終于來(lái)到了魂牽夢(mèng)繞的'探險之地。(板書(shū)：入險地)
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒(méi)有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進(jìn)了……突然……(板書(shū)：遇險情)
3.探險小隊的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子，全隊齊心協(xié)力、互幫互助，脫離了險境。(板書(shū)：脫險境)
多媒體呈現：
怎樣寫(xiě)探險內容的作文？
(1)把探險過(guò)程寫(xiě)完整。
到哪里去探險？和誰(shuí)去探險？探險的過(guò)程是怎樣的？結果如何？這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
(2)要寫(xiě)出具體內容。
把探險過(guò)程中發(fā)生了哪些事？每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等，都要寫(xiě)出來(lái)，這樣文章的內容才會(huì )具體。
(3)寫(xiě)出感受。
探險的過(guò)程往往是神秘而緊張的，要把這種特點(diǎn)表現出來(lái)，就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過(guò)程的緊張氣氛。
(二)開(kāi)始寫(xiě)作。
聽(tīng)起來(lái)咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過(guò)程中難忘的時(shí)光吧。
寫(xiě)的時(shí)候要把過(guò)程寫(xiě)具體，結合人物的心理描寫(xiě)。
四、習作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習作的重點(diǎn)在于講清楚探險的過(guò)程，能使讀者身臨其境，語(yǔ)言通順恰當等。
五、小結。
學(xué)生由自己感興趣的探險活動(dòng)開(kāi)始想象，到達探險之處，接著(zhù)發(fā)生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫(xiě)具體，也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
六、延伸。
提議全班同學(xué)相互交換作文，哪些寫(xiě)得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫(xiě)得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書(shū)叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
板書(shū)設計
神奇的探險之旅
入險地
遇險情
脫險境
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習作，讓學(xué)生懂得了寫(xiě)作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過(guò)這節課的點(diǎn)評，同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現學(xué)生們對探險很感興趣，也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫(huà)，但讀文學(xué)作品的較少，應注重對學(xué)生讀文學(xué)作品的培養，進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標
1.認識“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“粉刷、師傅”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.結合課文描寫(xiě)刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.音樂(lè )導入：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個(gè)花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同？今天，我們一起來(lái)了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導：白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫(xiě)成“礻”�！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫(xiě)成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著(zhù)名作家和民間文藝家，傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎，全國優(yōu)秀散文(集)獎。著(zhù)有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng )作的一部短篇小說(shuō)集。全書(shū)由18個(gè)短篇小說(shuō)連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩，取話(huà)本文學(xué)旨趣。書(shū)中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長(cháng)期流傳于天津的民間傳說(shuō)。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內容，說(shuō)一說(shuō)刷子李這個(gè)人物的'特點(diǎn)。
(1)刷子李是一個(gè)技藝高超的人。他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
(2)刷子李是一個(gè)充滿(mǎn)自信的人。他給自己立下一個(gè)規矩，刷漿時(shí)，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
(3)刷子李是一個(gè)心思細密的人。在刷漿時(shí)，不僅能圓滿(mǎn)完成工作，還能細心觀(guān)察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話(huà)回答。
刷子李的絕活是刷墻�！八{時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
3.課文是怎樣表現他這一絕活的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用“( )”勾畫(huà)，分組進(jìn)行討論。
(1)請一個(gè)小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點(diǎn)評。
(3)師點(diǎn)評。
(4)將所有相關(guān)的句子分類(lèi)別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結作者分別是從什么角度來(lái)體現刷子李的絕活的。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：刷墻的衣服、刷墻的動(dòng)作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服：
�、偎{時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
�、诠灰簧砗谝潞谘�，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
�、鬯嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
刷墻的動(dòng)作：
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
刷墻的規矩：
�、僦灰砩嫌邪c(diǎn)，白刷不要錢(qián);
�、谝惶熘凰⒁婚g屋子;
�、勖克⑼暌幻鎵�，必得在凳子上坐一會(huì )兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果：
�、偎⒆觿澾^(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�、谂九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會(huì )選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質(zhì)，不求速度，慢慢地刷;還是會(huì )選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？
(引導學(xué)生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質(zhì)量，在當今社會(huì )時(shí)間也很重要。)
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么？(刷子李技藝的高超)
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來(lái)，我們將一起來(lái)學(xué)習探討。
思考問(wèn)題：本文描寫(xiě)人物的方法與《描寫(xiě)人物一組》有何異同？
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.語(yǔ)段賞析：畫(huà)出第5自然段中描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，小組交流匯報。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
這段話(huà)寫(xiě)得非常生動(dòng)。第一句寫(xiě)師傅刷墻的動(dòng)作;第二句寫(xiě)師傅刷墻的效果。為了說(shuō)明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來(lái)說(shuō)卻是一件(快樂(lè )、輕松、簡(jiǎn)單)的事�？梢�(jiàn)刷子李(干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點(diǎn)評學(xué)生的答案。
師：我們通過(guò)完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實(shí)技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢？
生：曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。
2.找出描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)句，小組交流匯報。
(1)在文中找出所有描寫(xiě)曹小三的句子(可以加上橫線(xiàn))，其中描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的句子請重點(diǎn)勾畫(huà)(可以加上波浪線(xiàn))。
(2)學(xué)生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
(3)出示句子，指導朗讀：
�、倜恳幻鎵λ⑼�，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
�、诋斔⒆永钏⑼曜詈笠幻鎵ψ聛�(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。
�、壅f(shuō)著(zhù)，刷子李手指捏著(zhù)褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒(méi)了，再一松手，白點(diǎn)又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個(gè)詞都表現了曹小三意外的心理活動(dòng)。)
(4)你能簡(jiǎn)單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報。
師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)
3.了解課文的寫(xiě)作方法。
(1)曹小三這一天跟著(zhù)師傅所見(jiàn)所聞和傳說(shuō)有出入嗎？
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說(shuō)明什么？
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來(lái)的？文中有一句話(huà)概括了，能找到嗎？
出示：好好學(xué)本事吧!能將“好好”換個(gè)詞來(lái)表示嗎？(認真、刻苦、老實(shí)、乖乖等)
(3)描寫(xiě)曹小三有什么作用？
對曹小三的描寫(xiě)是側面描寫(xiě)，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么？你又明白了什么？
(學(xué)生自由發(fā)言)
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點(diǎn)：技藝高超。
2.課文是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝的高超的？(正面描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)。側面描寫(xiě)：刷墻的規矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)，還有四個(gè)“然”相對應，是哪四個(gè)詞？
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)。
4.點(diǎn)明應重視真才實(shí)干，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地學(xué)習與生活，好好學(xué)本事的道理。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對原著(zhù)的興趣。對刷子李的形象抱著(zhù)好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著(zhù)重講通過(guò)正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)要分析。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標
1.學(xué)習觀(guān)察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽(tīng)到的表達出來(lái)。
2.能描寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，并體會(huì )景物的獨特魅力。
3.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，養成發(fā)現身邊的美的習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的3篇課文。今天，我們來(lái)學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想：每篇課文介紹的是什么？
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì )，與周?chē)瑢W(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個(gè)自然段既描寫(xiě)了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象，又描寫(xiě)了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動(dòng)靜結合，讓我們體會(huì )到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國》中，描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧靜，也描寫(xiě)了人們的繁忙。動(dòng)靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。與同學(xué)交流體會(huì )。
1.提示：第一組句子通過(guò)寫(xiě)戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)，以及遠處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫(xiě)傍晚時(shí)環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為，寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書(shū)聲，操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹(shù)靜靜地守護著(zhù)校園。(靜態(tài)美)
(2)群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面。
清晨，朝陽(yáng)升起，一群鳥(niǎo)兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì )兒貼著(zhù)湖面疾飛;一會(huì )兒直沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì )兒盤(pán)旋飛翔，百?lài)是Q。寧靜的湖水仿佛被群鳥(niǎo)的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥(niǎo)兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)
(3)火車(chē)進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(cháng)長(cháng)的汽笛聲過(guò)后，一列火車(chē)徐徐進(jìn)站了�；疖�(chē)停穩后，背著(zhù)大包小包的乘客魚(yú)貫而出。不一會(huì )兒工夫，下車(chē)的乘客和準備上車(chē)的乘客就擠滿(mǎn)了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來(lái)整頓行李的，還有踮著(zhù)腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句分別描寫(xiě)了怎樣的情景，體會(huì )它們在表達上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥提示：第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對金字塔的美麗景色進(jìn)行了描寫(xiě)。
第二組句子描寫(xiě)了在白色大理石的映襯下的奇異的'白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過(guò)寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點(diǎn)。
四、日積月累。
1.趣讀，體會(huì )音韻美。
教師引導學(xué)生練習趣讀：可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學(xué)合作讀。
2.聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美。
過(guò)渡：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，還是一幅秀美的畫(huà)!來(lái)，請閉上眼睛仔細聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。(配樂(lè ))
(1)聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。
請閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。(配樂(lè )范讀)
(2)匯報展示。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面？(出示圖：白滿(mǎn)川)還有誰(shuí)想描述一下？
(3)齊讀，帶著(zhù)你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)。
3.背誦，感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學(xué)習了描寫(xiě)景物的方法，希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)現身邊事物的美，愛(ài)自然，愛(ài)生活，愛(ài)國家。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了描寫(xiě)景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心，引導學(xué)生搜集、整合資料，描述心中所喜愛(ài)的景物，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
3.引導學(xué)生理解、背誦描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，豐富語(yǔ)言積累，提高審美情趣。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標
1.認識“筷、恰”等17個(gè)生字，讀準多音字“泊”，會(huì )寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著(zhù)猜一猜。
3.按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內容。用自己的話(huà)講講武松打虎的故事，注意加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
4.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價(jià)，并說(shuō)明理由。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
(播放《好漢歌》，導出名著(zhù)《水滸傳》)
上一課，我們學(xué)習了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著(zhù)中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們在景陽(yáng)岡上，會(huì )遇到誰(shuí)？(板書(shū)課題)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.默讀課文，標出自然段。
2.(出示生字詞)指導學(xué)生識字。
(1)學(xué)生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導正音。
(2)注意：
多音字“泊”讀bó時(shí)，多是動(dòng)詞，停泊;讀pō時(shí)，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的.“泊”應該讀“pō”。
3.瀏覽全文，了解文章內容。
(1)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著(zhù)酒興上了岡，遇見(jiàn)老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)
(2)根據故事情節，你認為文章可以分為幾個(gè)部分？(四個(gè)部分)如何劃分？第一部分：喝酒(1~4自然段);第二部分：上岡(5~7自然段);第三部分：打虎(8~12自然段);第四部分：下岡(13自然段)。
三、再讀課文，整體感知。
齊讀1~4自然段，說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒，酒后不聽(tīng)店家勸告，執意過(guò)岡。)
1.大家在讀這部分時(shí)，有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲(chóng))大家遇到這些不懂的詞時(shí)，會(huì )用什么方法理解呢？其實(shí)，我們可以聯(lián)系上下文，比如說(shuō)，篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。
2.我們從這部分的內容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)是(晌午)，這時(shí)他感到(肚中饑渴)，這時(shí)，他望見(jiàn)了一家酒店，酒店門(mén)前掛著(zhù)一面旗，旗上寫(xiě)著(zhù)(三碗不過(guò)岡)。這是什么意思呢？讓我們一起接著(zhù)往下讀。
3.武松到了店里坐下，招呼了店家點(diǎn)了牛肉，又叫了酒，不過(guò)，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒(méi)錢(qián)了嗎？(不是)那是因為什么？(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì )醉，過(guò)不了前面的山岡)原來(lái)，三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢？(不信)于是，他前后喝了(十八碗)，多么豪爽又倔強的性格呀!
四、小結。
喝完了酒，武松想要過(guò)岡，店家阻止了，因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信，所以，趁著(zhù)酒興，他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢？下節課為大家揭曉!
- 第二課時(shí) -
一、復習故知，導入新課。
上節課我們學(xué)到武松在門(mén)前旗上寫(xiě)著(zhù)“三碗不過(guò)岡”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內容，用一個(gè)小標題概括出來(lái)，那就是——喝酒。那么，接下來(lái)，他上岡之后又發(fā)生了什么呢？
二、抓住細節，探究賞析。
1.請同學(xué)們齊讀文章第二部分，說(shuō)一說(shuō)，這部分講了什么。(武松上岡之后，看見(jiàn)官府榜文，才相信有虎，但仍繼續上岡。)
思考：為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？(喝了酒膽子大、他本來(lái)就不是膽小鬼、好面子)那么，我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。
2.很快，武松酒力發(fā)作，這時(shí)，他想休息一下。這時(shí)，發(fā)生了什么意想不到的事呢？我們一起來(lái)默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下，亂樹(shù)后就跳出了一只(吊睛白額大蟲(chóng))，這一嚇，武松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他？武松又如何應對？出示“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快……又閃在一邊�！�
�、僬页龃笙x(chóng)一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)
�、谖渌傻膽獙�。(三閃)
第一回合對陣，結果怎么樣？(大蟲(chóng)勁兒泄了一半)為什么呢？(因為武松消耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著(zhù)應戰，體現了他的以退為進(jìn)，有勇有謀。
(2)大蟲(chóng)肯定不甘心，所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。出示：“那只大蟲(chóng)剪不著(zhù)……只拿著(zhù)一半在手里�！边@一回合，武松戰績(jì)如何？(哨棒折做兩截，只拿著(zhù)一半在手里。)
(3)這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。出示：“那只大蟲(chóng)咆哮著(zhù)……搭在武松面前�！�
�、傥渌蓻](méi)了武器，他用什么應對大蟲(chóng)？(赤手空拳)如何應對？出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣�！�
�、趶奈渌纱蚧⒌膭�(dòng)作和經(jīng)過(guò)中，你體會(huì )到什么？(武松勇武過(guò)人的英雄形象)
(4)在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去，于是，他又找來(lái)了折斷的哨棒，把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰，武松已經(jīng)手腳酥軟了。
(5)這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽(tīng)，可以加上適當的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，使故事情節更生動(dòng)傳神。
3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經(jīng)黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著(zhù)不管，自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。
三、拓展延伸。
有人說(shuō)武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人說(shuō)，武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(贊成前者：武松性格豪放，打虎時(shí)有勇有謀，從容應對。贊成后者：武松不聽(tīng)別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時(shí)情況十分驚險;在打死老虎之后，自己也沒(méi)什么體力了。)
四、小結。
無(wú)論如何，武松打虎這一壯舉，已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象，而這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象，有血有肉的英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學(xué)反思
本課作為精讀課文，除了需要學(xué)生掌握故事情節，更要體會(huì )人物形象，所以重點(diǎn)講解打虎部分，引導學(xué)生通過(guò)對武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)，感受人物的英雄形象。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
2.使學(xué)生明確自己想要描寫(xiě)的是哪一處世界文化遺產(chǎn)，了解其突出的特點(diǎn)。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì )收集、歸類(lèi)資料，并能夠從中挑選出最典型的材料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們去過(guò)哪些地方旅游呢？哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？它又有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
2.有沒(méi)有同學(xué)參觀(guān)過(guò)中國的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢？你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎？
長(cháng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發(fā)思路。
怎樣寫(xiě)介紹世界文化遺產(chǎn)類(lèi)的作文？
截至2019年7月，中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》，其中世界文化遺產(chǎn)37項，這些遺產(chǎn)是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。
怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家？可參考下面的介紹。
例如：故宮。位于北京市中心。舊稱(chēng)紫禁城，是明、清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂(lè )四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬(wàn)平方米，占地72萬(wàn)平方米，周?chē)?0多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個(gè)建筑群氣勢宏偉，層次分明，主體突出，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統和獨特風(fēng)格。
1.確定要寫(xiě)的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料，如搜集歷史資料，了解基本現狀。把資料來(lái)源記錄下來(lái)。(板書(shū)：查閱資料)
2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結著(zhù)我們祖先的汗水和智慧。根據要介紹的內容分類(lèi)整理資料。(板書(shū)：整理資料)
(1)引導學(xué)生先說(shuō)出要描寫(xiě)的是哪一處文化遺產(chǎn)。
(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)？比如，外觀(guān)、結構等。(此處可引用，或運用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化？(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細碎的信息之后，引導學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意：故事最好能夠體現文化遺產(chǎn)的'特點(diǎn)或由來(lái)等。)
3.撰寫(xiě)成文。將整理后的資料用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以引用別人的話(huà)，但引用要注明資料來(lái)源。注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內容更加生動(dòng)、準確。(板書(shū)：撰寫(xiě)成文)
三、習作指導。
1.整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫(xiě)哪一處中國的世界文化遺產(chǎn)，想想其突出特點(diǎn)是什么，有什么相關(guān)故事。
學(xué)生整理思路，列提綱。
2.教師以長(cháng)城為例，從功能、建造、故事等角度展開(kāi)介紹。
3.結構安排：如果選擇兩個(gè)故事來(lái)表現文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，可以寫(xiě)得有詳有略，詳略得當。
4.學(xué)生自由習作，教師巡視指導。
四、習作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn)，資料準確無(wú)誤，能體現其特點(diǎn)，有相關(guān)歷史故事，語(yǔ)言通順恰當，等等。
五、小結。
學(xué)生通過(guò)選擇自己感興趣的景點(diǎn)，搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合，寫(xiě)出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章，表達了自己的愛(ài)國情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換，互評，看看你的介紹是否清楚通順，再根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
板書(shū)設計
中國的世界文化遺產(chǎn)
查閱資料
整理資料
撰寫(xiě)成文
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習作，培養了學(xué)生的愛(ài)國情懷。
2.學(xué)生學(xué)會(huì )自主搜集資料、整理資料，為自己感興趣的事物多問(wèn)為什么，多研究探討。
3.我發(fā)現學(xué)生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少，對于古詩(shī)詞的積累也很少，以后要重視這方面知識的積累。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )交流，會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)。
2.能體會(huì )句子表達的特點(diǎn)，試著(zhù)表達自己的想法。
3.了解唐代著(zhù)名書(shū)法家顏真卿的書(shū)法的特點(diǎn)。
4.積累名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺。
1.同學(xué)們，學(xué)完這個(gè)單元的課文后，你有什么收獲呢？
2.學(xué)生進(jìn)行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學(xué)習的《楊氏之子》語(yǔ)言幽默詼諧，故事通俗易懂，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)調簡(jiǎn)述了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小笑話(huà)。他們的對話(huà)圍繞姓氏特點(diǎn)來(lái)做文章，問(wèn)答巧妙，令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現了五個(gè)性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，明白團結就是力量的道理。
(3)《童年的發(fā)現》中，作者被老師誤會(huì )時(shí)，用自我調侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子，小組交流討論句子表達的特點(diǎn)。
(1)他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
(比喻手法 寫(xiě)出中指在五指中的地位)
(2)這個(gè)體操運動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫(xiě)出體操運動(dòng)員動(dòng)作的靈巧、技術(shù)的.嫻熟)
2.從下面情景中選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。注意用上恰當的修辭手法和描寫(xiě)方法。
(1)游子回到家鄉。
(2)雨點(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上。
(3)遠處傳來(lái)一聲巨響。
教師點(diǎn)撥：
�、儆巫踊氐郊亦l：再次踏上故鄉，他激動(dòng)地跳下汽車(chē)，飛奔到村前的那棵大槐樹(shù)下，像一個(gè)饑餓的嬰兒撲進(jìn)母親的懷抱。
�、谟挈c(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上：雨點(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上，像一顆顆透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶(hù)下面去了。
�、圻h處傳來(lái)一聲巨響：他正在書(shū)房里讀書(shū)，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個(gè)炸彈突然在他身邊引爆，把他從書(shū)中的世界拉回到了現實(shí)。
3.讀一讀，跟周?chē)瑢W(xué)討論，體會(huì )作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。
教師點(diǎn)撥：這段話(huà)通過(guò)排比的修辭手法，描述了大拇指的各種用處，生動(dòng)地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例：在這個(gè)班里，只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶(hù)玻璃破了，那是他踢足球時(shí)的“杰作”;班里的黑板上畫(huà)滿(mǎn)了小烏龜，那是他的美術(shù)作品;同桌的椅子瘸了一條腿，那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲;一個(gè)小女生的書(shū)包里被塞進(jìn)了一條玩具蛇，那是他的“實(shí)踐課作業(yè)”。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.有沒(méi)有同學(xué)學(xué)過(guò)書(shū)法呢？書(shū)法課上老師又是怎么教的呢？(引導學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的書(shū)法家及其字體，指導學(xué)生好好寫(xiě)字、認真寫(xiě)字。布置作業(yè)：寫(xiě)一幅書(shū)法作品。)
2.參照課文，分析顏真卿書(shū)法的特點(diǎn)。
顏體這種氣質(zhì)具體表現為：
(1)莊嚴正氣。
(2)偉岸飽滿(mǎn)，字形有左右外脹的感覺(jué)。
(3)元氣充沛，主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子，探討意思。
◎君子喻于義，小人喻于利�！墩撜Z(yǔ)》
(意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚�！墩撜Z(yǔ)》
(意思：君子光明磊落，心胸坦蕩，小人卻斤斤計較、患得患失。)
◎惻隱之心，仁之端也�！睹献印�
(意思：同情心是仁的開(kāi)端。)
◎多行不義，必自斃�！蹲髠鳌�
(意思：不義的事情干多了，必然會(huì )自取滅亡。)
◎人有恥，則能有所不為�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》
(人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會(huì )去做了。)
2.師范讀，指名讀，生齊讀。
3.借助注釋?zhuān)斫饷怨庞柕囊馑�，從中得到教育�?/p>
4.熟讀成誦。
教學(xué)反思
使學(xué)生接受傳統文化的熏陶，是本次語(yǔ)文園地的重要任務(wù)。通過(guò)相關(guān)書(shū)法的展示，學(xué)生領(lǐng)略到了書(shū)法的美之所在，但書(shū)法的高門(mén)檻一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標
1、會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
3、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。把握主要段落的結構特點(diǎn)，理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公
大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)�？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識嗎？這節課就向大家介紹一下板書(shū)：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）
1、學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)習生字生詞：
�。�1）齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�。�2）教師指導正確書(shū)寫(xiě)易錯字：殖蔬
3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1、我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽(yáng)遠、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分（4—8）：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2、我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？
生總結、匯報
板書(shū)：特點(diǎn)：遠大熱
3、作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎？
生總結、匯報
師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4、找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切
5、第二部分在結構上有什么特點(diǎn)？
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著(zhù)就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(cháng)和人的.繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結束。前后呼應。
四、作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2、熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、復習生字以及課文的主要內容。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？
二、學(xué)習1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習，合作探究
1、課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報
師出示句子
�。ㄌ�(yáng)離我們……也要飛二十幾年。）
思考：A用了什么說(shuō)明方法？
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話(huà)采用了列數字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點(diǎn)。
2、課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報出示句子
�。ㄎ覀兛吹教�(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。）
A、用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？
B、有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3、體會(huì )描寫(xiě)“熱”的句子：
A、找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
�。ㄌ�(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球……）
板書(shū)：列數字。
B、讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
4、小結說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習4---8自然段，認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
1、體會(huì )第四自然段第一句的作用。
2、默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
A、指名答，根據學(xué)生回答，隨機出示相關(guān)資料圖片。
B、請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C、出示最后一自然段，反復朗讀，體會(huì )太陽(yáng)作用之大。標出中心句。
D、想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì )變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3、能找出太陽(yáng)對人類(lèi)作用的有關(guān)句段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對人類(lèi)的作用。
4、讀指定的句子，結合課文內容說(shuō)說(shuō)運用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4。
教學(xué)準備：
教師：“攝”等4個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)課件。
學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì )認讀字字卡。
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（課件出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有：一個(gè)是閱讀的目標，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習作的目標，搜集資料，用恰當的說(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結：對了。這個(gè)單元是習作學(xué)習的單元，要學(xué)習的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看我們要學(xué)習的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書(shū)課題：16太陽(yáng)
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）
4、明確課文主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓練就都知道了。
二、指導預習
�。ㄒ唬┎贾妙A習
出示預習任務(wù)：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。
�。ǘ┓答佒笇�
1、課件出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，復習認讀。
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。
三、梳理課文條理，了解課文內容，把握課文內容要點(diǎn)
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內容
1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預設：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么？（指名回答。預設：這句話(huà)的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）
�。ǘ┌盐照n文內容要點(diǎn)
1、導語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？
出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再從反面說(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認識了解基本的說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)例子認識了解
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的.特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽(yáng)離我們很遠很遠。
B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽(yáng)非常非常大。
B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預設：
第一組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數字和舉例子。
好處：
列數字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(cháng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機飛行的時(shí)間，用這樣的數字準確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠的特點(diǎn)。
舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數字、作比較。
好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數字比較，能讓讀者很直觀(guān)地感受到太陽(yáng)的大。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)其他句子進(jìn)一步認識了解
1、導語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認識了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成氣體。
說(shuō)明方法：列數字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
�。�2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。
說(shuō)明方法：舉例子。
好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結
列數字，就是通過(guò)列出數字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字
課件出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容
提問(wèn)：上一節課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切
1、導語(yǔ)：上一節課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習訓練。
出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō)，內容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
先匯報有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話(huà)。
有關(guān)語(yǔ)句：
有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著(zhù)地面，……成為風(fēng)。
追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這個(gè)句段寫(xiě)了預防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預防治療）
說(shuō)話(huà)：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
三、“初試身手”審題明要求
�。ㄒ唬⿵土晢拘�
1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習，我們知道課文運用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們人類(lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、反饋指導。
預設：
列數字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成氣體。
�。ǘ⿲忣}明要求
1、導語(yǔ)：在閱讀單元導讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習習作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習了解基本的說(shuō)明方法，并運用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物�，F在，我們學(xué)習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說(shuō)明方法學(xué)習介紹說(shuō)明事物了。請翻開(kāi)課文70頁(yè)。
出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什么？有些什么具體要求？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）題目1：
嘗試寫(xiě)的內容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著(zhù)運用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過(guò)觀(guān)察，了解這個(gè)事物的特征。）
�。�2）小結：對了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀(guān)察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。
�。�3）題目2：
嘗試寫(xiě)的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì )兩種寫(xiě)法的不同。
追問(wèn)：要根據什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來(lái)查找白鷺的資料。）
�。�4）小結：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據第2—5自然段的內容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀(guān)察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生）
�。ㄈ┱n件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1、課件示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
�。ǘ⿲�(xiě)字指導
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。
六、總結（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）
七、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)
作業(yè)設計：
1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、觀(guān)察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準備初試身手。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標
1、認識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
3、感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理解課文內容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
3、學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在把握課文內容的基礎上體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
2、(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說(shuō)出它們的名字。
板書(shū)：松鼠
讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認識這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、按要求自由讀課文
(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
(2)用自己喜歡的方法記憶生字。
(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2、檢查自讀情況
(1)讀詞句
[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。
“嬉戲”你怎么理解？
(2)識記生字，掌握多音字。
晃 huǎng( )huàng( )
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試著(zhù)在括號里填上詞語(yǔ)。
討論：( )的松鼠
2、指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
3、同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？
全班交流，總結
第一部分(1)：先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的.形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習性。
四、細讀第一段，了解外形
1、默讀，找一找這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“_____”畫(huà)出來(lái)。
2、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢？試著(zhù)填一填：在寫(xiě)松鼠的外形時(shí)，抓住松鼠的__________，詳細描寫(xiě)了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫(xiě)得非常美麗可愛(ài)。
板書(shū)：外形特征
面容——清秀
身體——矯健
四肢——輕快
尾巴——上翹
3、讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒？
小結：文中第一段確實(shí)寫(xiě)得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫(xiě)具體了，讓我們感受到它的美麗可愛(ài)。這種寫(xiě)法值得我們借鑒。
4、指名讀，讀出對松鼠的喜愛(ài)之情。
朗讀指導：我們在朗讀過(guò)程中要讀出對松鼠的喜愛(ài)之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫(xiě)松鼠的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語(yǔ)，并通過(guò)重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、仿照課文第一段的寫(xiě)法，仔細觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標
1.學(xué)習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信息。
2.能根據整理的記錄有條理地表達。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
(播放一段記者采訪(fǎng)的視頻)看完這段采訪(fǎng)視頻，大家認為采訪(fǎng)需要注意哪些技巧？(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題，并耐心等待別人回答。)嗯，看來(lái)大家都明白了!今天，我們也要來(lái)當一回小記者，不過(guò)，我們不是去采訪(fǎng)同學(xué)，而是去采訪(fǎng)我們的父母、鄰居等大人，采訪(fǎng)的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書(shū)課題)
二、明確要求。
1.個(gè)人展示，明確交際要求。
老師邀請一位同學(xué)上臺來(lái)介紹自己采訪(fǎng)所用的“問(wèn)題清單”，說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)內容。如果其他同學(xué)認為他的采訪(fǎng)內容符合主題，而且對其采訪(fǎng)的內容也非常感興趣，請鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方，或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn)，可以大膽舉手提問(wèn)。
2.評價(jià)交流，提高口語(yǔ)水平。
(1)鼓勵上臺展示的同學(xué)，大方表達，講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學(xué)更好地了解采訪(fǎng)內容。
(2)請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。
(3)在評價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪(fǎng)的重點(diǎn)：可以從不同方面提問(wèn)，也可以圍繞一個(gè)話(huà)題提出更多的問(wèn)題。
(4)思考總結。
小結：最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一兩個(gè)方面。
三、規范語(yǔ)言，有序表達。
1.回顧教科書(shū)提供的信息，明確采訪(fǎng)時(shí)的技巧：要認真、耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問(wèn)。
2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生，可以提供規范的語(yǔ)言表達方式，有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現在大家手中都有了問(wèn)題清單，請以老師為采訪(fǎng)對象，來(lái)模擬一下采訪(fǎng)的情景吧!
生：老師您好!請問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)？
師：××學(xué)校。
生：那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢？
師：我最喜歡的學(xué)科是××。
生：為什么呢？
師：因為這個(gè)學(xué)科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))
生記錄。
2.現在，大家了解采訪(fǎng)的'流程了嗎？(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息，大家有沒(méi)有記錄呢？(有)那么，對于老師所說(shuō)的童年記憶，你們有什么感受呢？(學(xué)生自由回答)
3.學(xué)生自由模擬練習。
五、小結。
想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí)，不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后，去采訪(fǎng)一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(cháng)輩吧!記得記錄下來(lái)，與大家分享。
板書(shū)設計
走進(jìn)他們的童年歲月
認真傾聽(tīng)
有條理地表達
教學(xué)反思
在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，注重對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價(jià)，并引導學(xué)生互相評價(jià)，評價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達能力的過(guò)程。只有鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)，積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍，才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會(huì )毫無(wú)束縛，暢所欲言，進(jìn)而迸發(fā)出智慧與創(chuàng )造的火花。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 12
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，講講這個(gè)故事。
4.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長(cháng)的思維過(guò)程，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
5.能找出描寫(xiě)水手的句子，知道它們在推動(dòng)情節發(fā)展方面的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長(cháng)的思維過(guò)程，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，講講這個(gè)故事。
2.能找出描寫(xiě)水手的句子，知道它們在推動(dòng)情節發(fā)展方面的作用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.圖片引入：你知道這是什么體育活動(dòng)嗎？(跳水)
你們喜歡看跳水嗎？今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。
2.走近作者：列夫·托爾斯泰：(1828-1910)十九世紀后半期俄國偉大作家。列寧稱(chēng)他是“俄國革命的鏡子”。
主要作品：《戰爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》。
二、出示學(xué)習目標
1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，講講這個(gè)故事。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì )認，指導學(xué)生識記生字。
4.出示多音字，指導學(xué)生識字多音字。
5.理解詞語(yǔ)。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
示例：課文講了一個(gè)十分驚險的故事：一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的`橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
8.出示會(huì )寫(xiě)字，組內合作識字，觀(guān)察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導重點(diǎn)字的寫(xiě)法：
航：舟字上撇要短、下框窄長(cháng)、中橫稍向上提，亢字橫稍長(cháng)、彎鉤的鉤向上提。
帽：巾字下框窄小、中豎要長(cháng)，上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長(cháng)、里邊是兩橫。
逗：先寫(xiě)豆字、再寫(xiě)辶。豆字要窄、下橫稍長(cháng)，辶的橫折折撇要窄、捺要長(cháng)。
鉤：左右勻稱(chēng)，钅的豎提不能連接上橫，勾字橫短折豎要長(cháng)、注意里邊別寫(xiě)錯。
咧：列字是左右結構、上橫要短、上撇短下撇要長(cháng)，右邊豎鉤的豎要長(cháng)。
鷗：區字右框短窄、里邊的點(diǎn)稍長(cháng)有力，鳥(niǎo)字橫折鉤要小、豎折折鉤要長(cháng)些。
9.初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到事物之間是不斷變化和發(fā)展的。
四、當堂檢測
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長(cháng)的思維過(guò)程，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。(重點(diǎn))
3.能找出描寫(xiě)水手的句子，知道它們在推動(dòng)情節發(fā)展方面的作用。(難點(diǎn))
二、品讀釋疑
1.船長(cháng)是個(gè)怎樣的人？
2.討論交流：船上的水手在干什么？
這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。
因為風(fēng)平浪靜，水手們無(wú)所事事，才有時(shí)間逗猴子玩。
3.一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。
猴子和人熟悉，人們心情很放松。
4.它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。
(1)“顯然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因。
第一段去掉可以嗎？為什么？
(2)不可以。因為這一段給后面提供具體的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)環(huán)境，寫(xiě)出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。
5.拓展：說(shuō)說(shuō)水手在推動(dòng)情節發(fā)展中的作用。
開(kāi)始有了水手取樂(lè )猴子，才會(huì )有猴子摘撕孩子的帽子，再加上水手的大笑，更讓孩子覺(jué)得沒(méi)面子，所以追猴子，爬到了橫木的最高端，處于危險的境地。
6.孩子是怎么一步步踏入險境的？
(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
猴子找了個(gè)年齡小的孩子逗樂(lè )。
(2)水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。
“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好�！把郯桶汀毙稳菁鼻械乜粗�(zhù)不如意的事情發(fā)生而無(wú)可奈何。
(3)“孩子嚇唬它，朝著(zhù)它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
猴子為什么這么放肆地氣孩子？
因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂(lè )，不會(huì )對它怎么樣，還覺(jué)得逗引一個(gè)小孩更能取樂(lè )，所以就放肆了。
(4)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
�、冱c(diǎn)明孩子和水手的不同表現。
�、诤⒆訛槭裁匆プ泛镒�？從哪些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？
因為猴子放肆撕咬他的帽子，任憑他怎么喊叫都不聽(tīng)，水手們笑得更歡了，猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。
(5)猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著(zhù)身子，齜牙咧嘴做著(zhù)怪樣。
猴子把帽子掛在最高橫木的一頭。
(6)橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。
�、俸⒆託鈽O了，不顧后果走上橫木去取帽子。
�、谒謧�?yōu)槭裁慈紘槾袅�？此時(shí)他們可能會(huì )想什么？
因為孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)。孩子有生命危險。
玩笑開(kāi)大了，怎么光顧拿猴子取樂(lè )了，沒(méi)有考慮孩子的內心感受，沒(méi)有保護好孩子呢？
7.有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
從“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”你體會(huì )到了什么？
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺(jué)到害怕了，嚇得兩腿發(fā)抖了。
8.正在這時(shí)候，船長(cháng)從船艙里出來(lái)，手里拿著(zhù)一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”
船長(cháng)看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 13
一、教材分析：
《路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂(lè )園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂(lè )園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣設計，還沒(méi)有具體方案。
在一個(gè)很偶然的時(shí)間里，他從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來(lái)，他設計的迪斯尼樂(lè )園，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上被評為世界上的選擇!
格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許是一個(gè)的選擇。
二、設計理念：
1、采用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃求知的火種，視覺(jué)空間受到?jīng)_擊，為下面的教學(xué)做鋪墊。
2、采用小組合作，讓組內同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，即使是后進(jìn)生的思維也沒(méi)有停止，他在接收別人的成果。
3、以此讓學(xué)生體會(huì )自己摘葡萄的樂(lè )趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的'道理。也為理解下文路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習中可厚積薄發(fā)。
三、設計思路
首先從迪斯尼樂(lè )園入手，播放一段視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。板書(shū)課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要內容。接著(zhù)引出主人公格羅培斯，了解他是個(gè)怎樣的建筑師？從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄中受到啟發(fā)，設計出了世界上的路徑。
四、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)：
弄懂大師的路徑設計思路的產(chǎn)生與法國南部老太太賣(mài)葡萄做法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、今天老師請同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片好不好？(出示視頻)誰(shuí)知道這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫什么？(唐老鴨和米老鼠)那你們知道動(dòng)畫(huà)片中的人物是誰(shuí)創(chuàng )造的嗎？(不知道)。它是世界建筑大師格羅培斯創(chuàng )造的，不僅如此，還有我們所知道的迪斯尼樂(lè )園也是由他設計的。今天我們學(xué)習的課文就與迪斯尼樂(lè )園有關(guān)，下面就讓我們一起走進(jìn)第11課路徑
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、解題。
二、初讀、感知。
過(guò)渡語(yǔ)：一位的建筑大師，在我們眼里應該是無(wú)所不能的，可是在迪斯尼樂(lè )園的路徑設計中他也不是一帆風(fēng)順的，你們想不想知道：他遇到了什么難題？(想)那就讓我們快點(diǎn)到課文中去尋找答案吧!
1、自讀。讀準字音、讀通句子。
2、指明分段讀，其他同學(xué)
思考：
課文主要講了什么內容？
三、品讀、感悟。
(一)學(xué)習1----3段。
1、下面請同學(xué)們讀第1段，想一想：格羅培斯遇到了什么難題？
2、哪一段的內容更能體現出他為這個(gè)難題而大傷腦筋？(3段)你是從哪些句子中體會(huì )到的？請同學(xué)們用筆把它標出來(lái)，并且讀一讀。(指名說(shuō))
“巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車(chē)去地中海海濱�！毕肭謇硭季w可以體會(huì )到他想盡早的解決這個(gè)難題。句子中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“一……就”誰(shuí)能用它再說(shuō)一句話(huà)？
“他已設計50多個(gè)方案，卻沒(méi)一個(gè)滿(mǎn)意的”可以看出他是一個(gè)什么樣的人？
大師級的建筑師，有著(zhù)卓著(zhù)的業(yè)績(jì)，解決過(guò)無(wú)數個(gè)建筑學(xué)中的難題，可見(jiàn)本次的設計確實(shí)難度太大，都把大師難住了。
3、格羅培斯此時(shí)的心情怎么樣？(焦躁)
4、那誰(shuí)能通過(guò)讀，把他當時(shí)焦躁的心情讀出來(lái)？
(二)學(xué)習4----5段。
過(guò)渡句：焦躁無(wú)比的格羅培斯想清理一下自己的思緒，于是就去地中海海濱散心。在這一路上他都看到了什么？下面請同學(xué)們小組合作，完成下表：
1、因年邁無(wú)力料理葡萄園的法國老太太無(wú)奈之中想出的辦法，竟讓她交了好運，綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，總是她的葡萄最先買(mǎi)完。下面請同學(xué)們再讀4---5自然段，看誰(shuí)能把“許多園主”和“法國老太太”的不同做法用自己的話(huà)敘述出來(lái)。(指名說(shuō))
2、如果是你，你會(huì )買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？
3、格羅培斯從老太太身上得到了什么啟示？
真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”啊!一次巧遇，竟讓格羅培斯頓生靈感，有了巧妙的設計思路，看來(lái)他真是一個(gè)善于從成功著(zhù)身上得到啟示的人。
(三)學(xué)習6---7段。
1、格羅培斯返回巴黎后，設計了怎樣的方案？請同學(xué)們默讀6、7段，找到答案后，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指名匯報。
3、這些“優(yōu)雅自然”的小路是游客們自己走出來(lái)的，他的這種設計是一種什么方法？(順其自然的方法)
4、下面誰(shuí)來(lái)讀一讀第7段，讓我們再次感受一下設計方案的高明。
(四)學(xué)習8段。
過(guò)渡語(yǔ)：大師之大不僅在于他精湛的藝術(shù)、創(chuàng )新的思維，還在于他精益求精的精神，更在于他尊重他人、為他人著(zhù)想的人本思想。
1、下面請同學(xué)們齊讀最后一段。
2、說(shuō)一說(shuō)：格羅培斯成功的秘訣是什么？
(五)拓展、延伸。
1、此時(shí)此刻，假如格羅培斯就在你面前，你想對他說(shuō)些什么？
2、格羅培斯從年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄的方法中得到啟示并獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什么啟示？
(六)總結。
同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng )造“”。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 14
一、教學(xué)目標
1、結合課文和運用字詞典等工具書(shū)，自學(xué)本課“仲”等10個(gè)會(huì )認或會(huì )寫(xiě)字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生理解課文，結合上下文理解重點(diǎn)句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。
3、能給課文中的小故事試著(zhù)加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。
4、能復述課文其中的一或兩個(gè)小故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、“己所不欲，勿施于人”等重點(diǎn)詞句的理解。
2、了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。
三、教學(xué)準備
孔子的一些精辟言論、相關(guān)圖片與資料。
四、教學(xué)方法
談話(huà)法、讀書(shū)指導法、講授法、討論法。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┘ひ蓪�，揭示課題
1、出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。
2、同學(xué)們，上學(xué)期我們已學(xué)過(guò)“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者”、“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話(huà)嗎？
3、不錯，這些話(huà)就是出自我國古代著(zhù)名思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人——孔子之口。你了解孔子嗎？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空來(lái)了解一下他吧。
4、板書(shū)課題并齊讀：21孔子
�。ǘ┏踝x課文、讀準、讀通
1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書(shū)來(lái)理解；對確實(shí)不理解的字詞，可與同學(xué)小聲討論。
2、檢查閱讀情況。
�。�1）指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評點(diǎn)朗讀情況，注意正音
�。�2）你還有哪些字詞不理解的？共同解決，教師釋疑。
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次
1、導入：我們掃除了基本的'閱讀障礙，下面就讓我們把時(shí)光倒回到春秋時(shí)期，看看孔子都有哪些故事吧。
2、快速閱讀課文，看看本文講了關(guān)于孔子的幾個(gè)小故事。
�。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習，感悟理解
1、齊讀第一自然段。
�。�1）這一自然段主要寫(xiě)的是什么？
�。�2）匯報、評議。
�。�3）小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。
�。�4）結合課文插圖中的孔子像，指導學(xué)生用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現在哪些方面呢？請同學(xué)們帶著(zhù)以下思考題默讀課文第二自然段。
�。�2）出示思考題，學(xué)生自讀，并劃出相關(guān)語(yǔ)句。
A、孔子最主要的成就是什么？
B、《論語(yǔ)》的重要價(jià)值是什么？這部書(shū)的核心思想又是什么？
�。�3）討論以上問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、釋疑。
�。�4）小結段意：這自然段主要講《論語(yǔ)》的由來(lái)及其重要價(jià)值和核心思想。
�。�5）誰(shuí)愿意用合適的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一自然段？
3、繼續學(xué)習第三自然段。
�。�1）導入：《論語(yǔ)》既然是記錄孔子“平時(shí)言行”的著(zhù)作，那么這部書(shū)告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。
�。�2）討論以下問(wèn)題：
A、孔子提出了什么主張？這個(gè)主張可以用哪句話(huà)來(lái)概括？
B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人�！边@句話(huà)的？
C、“推己及人”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？你在生活中有沒(méi)有過(guò)“推己及人”的時(shí)候？能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）共同小結段意。
A、這段主要講了什么？
B、小結段意：寫(xiě)孔子提出“己所不欲，勿施于人”的為人處世主張。
C、能用一個(gè)合適的小標題來(lái)概括嗎？
�。�4）感情朗讀這一自然段。
�。�5）小結學(xué)法：讀課文——抓重點(diǎn)詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀
4、按學(xué)習第三自然段的方法自學(xué)第四至第八自然段。
�。�1）學(xué)生按上述學(xué)習課文的方法自學(xué)。
�。�2）解決以下問(wèn)題并討論匯報：
關(guān)于第四自然段：
A、你認為孔子為什么“非常厭惡這個(gè)‘盜’字”？說(shuō)明了孔子的什么品質(zhì)？
B、你是怎么理解這個(gè)“盜”字的，能說(shuō)說(shuō)嗎？
C、你給這一自然段加的小標題是什么？
關(guān)于第五、六、七自然段：
A、你是怎么理解“君子在窮困的時(shí)候能安守節操，小人窮困了就會(huì )為所欲為”這句話(huà)的？說(shuō)說(shuō)看。
B、孔子為什么會(huì )發(fā)出“了解一個(gè)人實(shí)在不容易��！”這樣的感慨？
C、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實(shí)，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠�！蹦阌羞^(guò)孔子說(shuō)的這種事例嗎？說(shuō)說(shuō)看。
D、這個(gè)小故事主要講的是什么？給它加個(gè)合適的小標題。
關(guān)于第八自然段：
A、哪個(gè)詞最能說(shuō)明晚年的孔子的讀書(shū)情況？
B、比對孔子，今天的我們應該有怎樣的學(xué)習態(tài)度？
�。ㄎ澹┢纷x感悟，延伸拓展
1、有感情地朗讀課文。
2、課文的哪個(gè)部分給你留下了深刻印象？為什么？
3、你還知道孔子的哪些有趣的故事或孔子說(shuō)過(guò)的給人以啟迪的話(huà)？
�。┛偨Y全文，加深印象
1、總結全文。
2、作業(yè)：將你所知道的關(guān)于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽(tīng)。
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文教案 15
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎？(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的'自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：(預設)
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的
煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�(板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)？(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人？(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢？
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢？(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì )作者在詩(shī)中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權負責京師防御。當時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì )對自己說(shuō)些什么嗎？引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著(zhù)默寫(xiě)。
五、總結拓展，布置作業(yè)。
1、小結古詩(shī)意境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對古詩(shī)及詩(shī)人的認識。
2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設計
石灰吟
千錘萬(wàn)擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險
粉骨碎身勇于獻身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠(chǎng)用我來(lái)處理酸性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。
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