幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案范文（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案范文（精選8篇），希望對大家有所幫助。
幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案1
兩位數加減兩位數是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學(xué)習的，學(xué)生在聯(lián)系口算過(guò)程中能理解列豎式計算時(shí)的寫(xiě)法，學(xué)生在獨立列式時(shí)錯誤很多，主要存在的問(wèn)題：
1．主要是數位對不齊，有的學(xué)生把一位數加減兩位數中個(gè)位上的數對到十位上，造成計算錯誤。
2．橫式上的得數不寫(xiě)。
3．有的學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，總是把數字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。
4．有的學(xué)生豎式是寫(xiě)對了，但在具體計算時(shí)把減法當加法在做，或把加法當減法做。
5．有的學(xué)生口算了以后再把答案寫(xiě)在豎式上。要不就干脆連豎式也沒(méi)有，直接一個(gè)橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。
6．有的學(xué)生當個(gè)位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成十位計算錯誤。
7．有的學(xué)生一個(gè)豎式中既有退位點(diǎn)，又有進(jìn)位1。也有的學(xué)生加法中寫(xiě)退位點(diǎn)，減法中寫(xiě)進(jìn)位1，思路混亂。
反思教師的教學(xué)行為，有經(jīng)驗也有失誤：
1．我覺(jué)得規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫(xiě)起，畫(huà)橫線(xiàn)用直尺比著(zhù)畫(huà)，都要嚴格要求。為此，學(xué)生的豎式寫(xiě)法規范、整潔。
2．在計算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時(shí)，從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便。
3．與兩位數加兩位數相比，兩位數減兩位數（退位）對于學(xué)生來(lái)說(shuō)要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒、拆小棒這一系列的直觀(guān)操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算理，正確計算兩位數減兩位數（退位）的筆算�？墒怯捎趯W(xué)具（小棒）準備較麻煩，教師貪圖一時(shí)的方便，在課堂上未安排這一環(huán)節的操作，給學(xué)生理解從十位退1到個(gè)位作10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時(shí)，很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。
改進(jìn)措施：
1．加強平時(shí)的練習，使學(xué)生達到熟能生巧。
2．規范豎式的寫(xiě)法，嚴格按要求去做，寫(xiě)進(jìn)位點(diǎn)、退位點(diǎn)。
3．對20以?xún)鹊募訙p法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。
4．逐步培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度，做到數字搬家不出錯。
幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案2
重視口算，加強估算，提倡算法多樣化是新課程的主要理念之一，新教材又把數的計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機的結合在一起。本節課的教學(xué)想通過(guò)對教材的充分利用和深入挖掘，依據學(xué)生的認知水平，創(chuàng )設探索性和開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生在體驗算法多樣化的基礎上體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，主要體現在以下兩方面
1、注重已有經(jīng)驗，體驗多樣化
提倡和鼓勵算法多樣化，是數學(xué)新課程倡導的主要理念之一，而解決問(wèn)題策略的多樣化更是實(shí)現學(xué)生學(xué)習個(gè)性化的重要途徑。本節課注重引導學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗方法多樣化：在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法，引導學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化；通過(guò)對教材的再度開(kāi)發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決乘船問(wèn)題中，對估一估，一艘船做得下嗎？大約需要幾條船？?jì)蓚�(gè)班坐一條船，可以怎么安排？這幾個(gè)問(wèn)題的探討，充分體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
2、重視比較歸納，實(shí)現優(yōu)化
方法是多樣的，但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，更應該讓學(xué)生通過(guò)對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問(wèn)題策略多樣化的過(guò)程中，更應引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案3
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們常常能夠體會(huì )到計算方法的多樣化在學(xué)生中表現突出，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎，就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，在教學(xué)過(guò)程中應充分調動(dòng)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，引導他們進(jìn)行研究、發(fā)現和創(chuàng )造不同的算法。
如：“兩位數件兩位數的口算”是三年級上冊的教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數減一位數的口算”的基礎上進(jìn)行的，因此，學(xué)生有一定的學(xué)習能力。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用又抓又放的形式進(jìn)行。
在學(xué)習不退位減的時(shí)候，學(xué)生的困難很小，甚至可以說(shuō)他們已經(jīng)掌握了，因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。
教學(xué)片段：
在討論計算方法時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)生：“44-25”這道題你會(huì )解嗎？跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生紛紛把手舉得很高，都像表現一番
他們得出了以下幾種計算方法：⑴44-20=2424-5=19
�、�45-25=2020-1=19
�、�14-5=930-20=1010+9=19
�、�44-30=1414=5=19
在回答到這四種方法以后，我們班的同學(xué)還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時(shí)也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)完成，我在課堂上不再繼續討論而是把討論方法課后，在課后去聽(tīng)他們的算法。
然后我就問(wèn)大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”
學(xué)生的回答是各種各樣，因此我就鼓勵學(xué)生，你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，所以我們要把主動(dòng)權叫給學(xué)習橫，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也要為學(xué)生的方法作出評價(jià)，做到有抓有放。
這一節課，我也深深感到作為一個(gè)老時(shí)，除了要備好教案，還要備好學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在其法中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中探索知識。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。
本節可讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生“算法多樣化，選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )新的同時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等也是本節課的收獲。這才是提倡算法的真諦。
幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案4
《兩位數加減兩位數》教學(xué)反思新課改明確指出，計算應該與解決問(wèn)題緊密相連，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握計算方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng )設一種學(xué)生能夠進(jìn)行探究的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)感受、體驗知識，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，培養他們解決問(wèn)題的能力。在課堂中，我首先創(chuàng )設光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥(niǎo)島游玩的情景，接著(zhù)出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問(wèn)題，這時(shí)教師選擇幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，引出“兩位數加、減兩位數”計算。
2、重視計算方法多樣化
在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個(gè)學(xué)生提出這個(gè)方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時(shí)有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡(jiǎn)單。我適時(shí)引導學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。
3、親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程
本節課把口算兩位數加兩位數的教學(xué)放在坐船這樣一個(gè)問(wèn)題情景下，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。想辦法把兩位數變成整十數和一位數，這樣兩位數加兩位數就變成學(xué)生都會(huì )口算的兩位數加整十數和一位數了，順利完成了口算技能的遷移。同時(shí)，允許算法多氧化，體現數學(xué)的個(gè)性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)。
4、練習形式多氧化
活潑多樣的練習形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè )趣。
5、兩位數加減兩位數是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學(xué)習的。
在學(xué)習的時(shí)候，大部分學(xué)生能通過(guò)擺小棒來(lái)進(jìn)行口算，并能逐漸脫離小棒來(lái)說(shuō)出計算過(guò)程，只是速度比較慢。
這節課是學(xué)生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生出現了不少問(wèn)題，如，數位對不齊，有的學(xué)生把一位數加減兩位數中個(gè)位上的數對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒(méi)有理解透徹，在練習中還要強調。還有一些問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有適應豎式的寫(xiě)法，練習不夠引起的，如，橫式上的得數不寫(xiě)。還有就是有的學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，把數字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的學(xué)生豎式是寫(xiě)對了，但在具體計算時(shí)把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學(xué)生平時(shí)的.習慣有關(guān)，在平時(shí)教學(xué)中還要進(jìn)一步加強學(xué)生各種數學(xué)習慣的培養。當然這些問(wèn)題預先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì )，一會(huì )就不出錯，在后面的練習中，我會(huì )注意，多加強調，盡量減少錯誤的發(fā)生。
6、但我沒(méi)有注重學(xué)生互相交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我并沒(méi)有要求學(xué)生相互合作，共同解決問(wèn)題。既要積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有注意讓學(xué)生去用充分的時(shí)間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動(dòng)。我更沒(méi)有注意學(xué)生的確實(shí)際情況，講的'內容太多，而且練習作業(yè)也做得不夠，以后我會(huì )注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，踏實(shí)一點(diǎn)，要盡量做到精講多練。
幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案5
本節課是三年級數學(xué)下冊第四單元第3課時(shí)的內容，學(xué)生在掌握了兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的口算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
優(yōu)點(diǎn)：
1、復習鋪墊起到了承上啟下的作用。
本節課復習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算乘法，為兩位數乘兩位數的算理的理解做好鋪墊，兩位數乘兩位數可以轉化為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上去學(xué)習，理解更容易接受。
2、小組合作效果好，學(xué)生對算理理解到位。
在小組合作探究的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì )想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數乘一位數的豎式乘法，想到兩位數乘兩位數也可以用筆算。
不足之處：
1、列豎式計算中，有易錯點(diǎn)沒(méi)有突破。
在列豎式計算中，出現了個(gè)位和個(gè)位相乘，十位和十位乘的現象，說(shuō)明對豎式的算理理解不夠透徹，對計算方法的認識還存在誤區。對于老師的提問(wèn)與十位相乘的積的末位數字要與十位對齊，并且末尾的0不用寫(xiě)的原因說(shuō)不清楚，表達不出來(lái)。也說(shuō)明對于本節課的難點(diǎn)沒(méi)有突破。
2、時(shí)間把握前松后緊，導致后面的練習沒(méi)有完成。
由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯誤題的糾正，和學(xué)生說(shuō)算理不清楚再加以練習等等，使得前面時(shí)間用的較多，導致后面練習沒(méi)有跟上，學(xué)生對豎式計算沒(méi)有形成熟練的技巧。
幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案6
核心提示：兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎。
兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的.筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時(shí)培養學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習方法及善于思考的學(xué)習品質(zhì)，養成認真計算的學(xué)習習慣。
本節課中，在學(xué)習探究?jì)晌粩党藘晌粩档挠嬎惴椒〞r(shí)，首先讓學(xué)生自主探索，然后通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數學(xué)知識掌握數學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、介紹不同的計算方法。如“請在小組里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法！”“誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)。
本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)每做一道題，都讓學(xué)生在小組內交流算法，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，優(yōu)秀生教后進(jìn)生；設計層次性強、生活化的練習，即調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓學(xué)生在生活中學(xué)習有用的數學(xué)。
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兩位數乘兩位數（進(jìn)位）筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法以及兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。雖然大部分學(xué)生在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已經(jīng)有了一定的基礎，但在兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算計算仍存在較大的困難。所以，我將兩位數乘兩位數的進(jìn)位筆算方法定為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也把弄清兩位數乘兩位數算理定為教學(xué)難點(diǎn)。對于中低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算算理是比較抽象的，加上部分學(xué)生沒(méi)有很好地掌握數位的意義，這樣一來(lái)要弄清楚算理更是難上加難了。對于本節課，我做了以下幾點(diǎn)反思：
一、課堂中節奏太快，沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間去思考。在提出問(wèn)題“你是怎么想的”后，我迫不及待地想讓學(xué)生來(lái)說(shuō)算理，當然這樣一來(lái)學(xué)生的思維沒(méi)有跟上，更加給了他們“數學(xué)很難學(xué)”的錯感。我想課堂中應該要給足學(xué)生時(shí)間與空間，讓他們充分地去思考。
二、沒(méi)有提倡算法優(yōu)化，不僅僅只是算法多樣化。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。新課標指出：筆算教學(xué)不應僅限于豎式計算，應鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，對同一道計算問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風(fēng)格存在著(zhù)差異，常常會(huì )出現不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現。在本節課中，我在看到學(xué)生只提出了口算方法和把因數拆分成兩個(gè)一位數后，就馬上提出了豎式計算的方法。在學(xué)生練習中應該加強算法優(yōu)化。
三、課堂反饋環(huán)節做得不夠到位。在練習中應讓學(xué)生上來(lái)板演，充分利用課堂生成資源，解決“進(jìn)位時(shí)沒(méi)有數位對齊”的問(wèn)題。從課后的練習中看得出這節課的反饋沒(méi)有做到位，也明白了自己這節課失敗在哪兒。
今后，我會(huì )努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。要努力鉆研教材，弄清學(xué)生的易錯點(diǎn)，從而更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
幼小銜接數學(xué)5以?xún)燃訙p法教案8
這幾天我教了《兩位數乘兩位數》，現作出如下反思：
一、優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。
�。�2）教學(xué)中成功創(chuàng )設了問(wèn)題情景。教學(xué)時(shí)，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng )設生動(dòng)的情境，在學(xué)生入迷的聽(tīng)講中，順勢提出數學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效果非常好。
�。�3）有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。
A、教師的板書(shū)做到以身作則；
B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)
D、效果明顯。
二、不足：
�。�1）過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
�。�2）沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯。
三、今后改進(jìn)方面
�。�1）教學(xué)中既要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知。
�。�2）課堂上加強學(xué)生的口算練習�？梢圆扇≌n前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長(cháng)流，每天必練。
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