日月潭教學(xué)教案

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的日月潭教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

日月潭教學(xué)教案1

　　學(xué)習目標：

　　1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國寶島臺灣、熱愛(ài)祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3．背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學(xué)用具：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導言引入課題：

　　從今天開(kāi)始我們學(xué)習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美�，F在我要領(lǐng)你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書(shū)課題。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二．師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1．了解潭的意思？

　　2．聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)？

　　三．自主初讀，識記生字。

　　1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2．師生交流，檢查初讀效果。

　　3．讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。

　　例：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4．變換語(yǔ)言環(huán)境識字。讀詞語(yǔ)，找出生字：

　　花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

　　5．利用形聲字的特點(diǎn)認識朦、朧、境。

　　6．用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境

　　整體感知：你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美？

　　四．朗讀感悟：

　　1．自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　�。�1）日月潭的名字是怎么來(lái)的？讀讀有關(guān)段落。

　�。�2）你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)段落。

　�。�3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2．合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語(yǔ)句。

　　五．寫(xiě)字指導：

　　1．鞏固讀音：

　　要求會(huì )寫(xiě)的字中有六個(gè)翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2．發(fā)現規律：

　　同結構：六個(gè)字是左右結構，三個(gè)上下結構，三個(gè)半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯(lián)系：島--鳥(niǎo)紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3．示范講解，提示易寫(xiě)錯的字。

　　隱茂展省

　　六．實(shí)踐活動(dòng)：

　　查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

日月潭教學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱(chēng)來(lái)歷,通過(guò)訓練,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學(xué)能力。

　　4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn):

　　針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計劃、有步驟地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。

　　四、教學(xué)用具:

　　多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂(lè ))。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、自讀識字

　　(一)激情導入

　　1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

　　同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫(huà)出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學(xué)和游戲

　　出示帶音節的生字9個(gè)，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

　　去掉音節認讀。小游戲認讀生字。

　　2.指讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三品讀領(lǐng)悟

　　選你最喜歡的段讀，說(shuō)說(shuō)那你為什么喜歡

　　(一)學(xué)習第一自然段

　　1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

　　2.指名答(并板書(shū)"位置")。

　　你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的位置?說(shuō)的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語(yǔ):臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)) 3.指名練習說(shuō)話(huà)。

　　(二)學(xué)習第二自然段

　　過(guò)渡:我們知道,"日"是指太陽(yáng),"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽(yáng)和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫(huà)出來(lái)),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標上名稱(chēng)。

　　3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習說(shuō)話(huà)。

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習

　　三、四自然段

　　過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著(zhù)導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽(tīng)介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。

　　2.請同學(xué)們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書(shū):美景、清晨、中午、下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?

　　(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說(shuō)哪一部分,就先學(xué)習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

　　例1.下雨時(shí)的景色(當以說(shuō)喜歡的這一部分學(xué)生)

　　(1)這時(shí)候,日月潭真像童話(huà)中的仙境,"仙境"指什么?

　　(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話(huà),并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話(huà)。.

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

　　(5)師配樂(lè )朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

　　例2.清晨時(shí)的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)下劃"--")

　�。�2）回答并板書(shū)(隱隱約約)

　　(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語(yǔ)下劃"·"小圓點(diǎn))

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3.中午時(shí)的景色。

　　過(guò)渡:我們在學(xué)習描寫(xiě)早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現在,我們按照這種方法自學(xué)。

　　(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。

　�。�2）與同桌交換意見(jiàn),完成這兩題。

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂(lè )讀一一配音樂(lè )齊讀。

　　第二課時(shí)

　　四、鞏固延伸

　　1.復習認讀生字、詞語(yǔ)

　　2.選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說(shuō)話(huà).小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)

　　4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭,俄們會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢?(指名答) .

　　5.拓展延伸

　　臺灣還有許多的美景，我們一起來(lái)看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）

　　6.學(xué)習生字12個(gè)，指導書(shū)寫(xiě)。

日月潭教學(xué)教案3

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的，練習默讀課文。

　　3.能聽(tīng)寫(xiě)課后作業(yè)中的詞語(yǔ)。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習默讀課文，體會(huì )文中在描述中表達出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺灣的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一節

　　教學(xué)責任

　　能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的并練習默讀課文。

　　一、亮責任

　　借助漢語(yǔ)拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來(lái)。

　　二、落實(shí)責任

　　1.范讀課文，劃分段落。

　　2.指名讀第一段

　　問(wèn)：日月潭在什么地方？

　　理解詞語(yǔ)：

　　樹(shù)木茂盛：樹(shù)木長(cháng)得又多又壯。

　　群山環(huán)繞：本課說(shuō)日月潭周?chē)�都是山，潭水在群山懷抱之中�?/p>

　　名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的著(zhù)名地方。古跡，多指古代流傳下來(lái)的建筑物。

　　3.默讀第二段。

　　問(wèn)：日月潭的名字是怎么來(lái)的？

　�。ㄌ岢瞿�讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

　　4.齊讀第三段。

　　問(wèn)：本段寫(xiě)什么時(shí)候的景色？（清晨）

　　晨星：清晨還未隱去的星星。

　　隱隱約約：本課指看起來(lái)不很清楚。

　　倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

　　5.問(wèn)：這段寫(xiě)了日月潭的哪些時(shí)候的景色？

　�。ㄌ�陽(yáng)高照和蒙蒙細雨中）

　　清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。

　　展現：完全顯現出來(lái)，讓人看。

　　輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

　　讀本段第二句：

　　問(wèn)：拿什么比喻什么？

　�。�1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。

　�。�2）拿仙境比喻日月潭的周?chē)�的景物�?/p>

　　指導。

　　整個(gè)日月潭的美景/和周?chē)�的建�?都清晰地/展現在眼前。

　　6.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來(lái)游覽。

　　7.練習分段背誦。

　　三、驗收責任

　　背誦課文。

　　第二節

　　教學(xué)責任

　　熟讀課文，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　一、亮責任

　　學(xué)會(huì )本課的生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并能熟練讀課文。

　　二、落實(shí)責任

　　1.學(xué)生分段讀課文。

　�。ㄗx清生字讀音，看準字形）

　　2.復習舊字。

　　雀急勺健沙

　　3.學(xué)習新字。

　　省隱約建紗

　　左中右結構：附

　　半包圍結構：跡

　　左右結構：稱(chēng)

　　稱(chēng)獨體字：升

　　上下結構：秀筑照

　　4.重點(diǎn)指導。

　　隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。

　　建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。

　　5.擴詞

　　�。号_灣省省區省市

　　附：附近附加附和

　　跡：古跡跡象水跡

　　稱(chēng)：對稱(chēng)稱(chēng)職

　　升：升起公升升旗

　　隱：隱約隱藏隱蔽

　　約：相約約束和約約定

　　照：照相照片照顧

　　建：建筑建設建國

　　筑：筑壩泥筑

　　紗：薄紗紗巾細紗

　　秀：秀麗優(yōu)秀秀美

　　6.指名讀詞。

　　三、驗收責任默寫(xiě)生字。

　　第三節

　　教學(xué)責任通過(guò)課后練習，鞏固本課的所學(xué)知識。

　　一、亮責任通過(guò)課后的練習，鞏固本課的所學(xué)知識。

　　二、落實(shí)責任

　　1.讀P47/2讀讀寫(xiě)寫(xiě)，理解每個(gè)詞的意思。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。

　　3.讀句子。

　　4.抄在練習冊上。

　　5.指導背誦。

　�。�1）分段背誦。

　　齊背分句背自己背分組背齊背指名背

　�。�2）連段分別背誦。

　　三、驗收責任檢查背誦

　　板書(shū)設計

日月潭教學(xué)教案4

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）對識字教學(xué)提出了會(huì )認和學(xué)會(huì )兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學(xué)生在本課中會(huì )認的生字有9個(gè)，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會(huì )寫(xiě)的字有12個(gè)，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語(yǔ)的環(huán)繞隱約和茂盛（其中含有4個(gè)認讀字：環(huán)、繞、茂和隱）。在一節課有限的40分鐘時(shí)間里，要讓學(xué)生認讀、識記、理解、書(shū)寫(xiě)生字，并初步感知課文內容，如果僅僅是簡(jiǎn)單重復，機械記憶，學(xué)生自主學(xué)習的積極性很難被有效地調動(dòng)，學(xué)習效果也會(huì )受到影響。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字，即達到了識字教學(xué)的要求，這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。所謂語(yǔ)境識字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂(lè )樂(lè )寫(xiě)字。在《日月潭》一課的識字教學(xué)中，就力圖體現對語(yǔ)境的創(chuàng )設和運用。

　　一、隨文識字提高認讀效率

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：（出示中午時(shí)的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭？

　　學(xué)生答后師追問(wèn)：你怎么知道的？

　　學(xué)生：因為圖中陽(yáng)光燦爛，景物清晰

　　教師：在圖片下方出示詞語(yǔ)──清晰，學(xué)生認讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都清晰地展現在眼前。（師生合作讀句子）

　　教師：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都怎樣了──（學(xué)生跟讀）

　　教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）

　　教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時(shí)的景色，你有什么感受？

　　出示兩幅圖片對比：如果說(shuō)晴天的日月潭景色清晰可見(jiàn)，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語(yǔ)：清晰──朦朧，再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現？

　　學(xué)生：它們是一組反義詞。

　　教師：朦朧還可以換一個(gè)詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰(shuí)來(lái)為我們解說(shuō)雨中的日月潭？

　　在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)�的景物一片朦朧，就好像童話(huà)中的仙境。學(xué)生讀句子。

　　教師出示詞語(yǔ)：仙境，學(xué)生練讀詞語(yǔ)。

　　教師：聯(lián)系你聽(tīng)過(guò)的傳說(shuō)、看過(guò)的故事，說(shuō)說(shuō)什么是仙境？學(xué)生：傳說(shuō)中神仙住的地方。

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　教學(xué)中，教師將文中要求會(huì )認的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語(yǔ)境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內容也起到了積極的促進(jìn)作用。

　　二、運用多種方法巧記字形

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：課前，同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光的圖片）你都看到了什么？

　　學(xué)生：小島；茂盛的樹(shù)；環(huán)繞的群山。

　　在圖片下方出示詞語(yǔ)：群山環(huán)繞，學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)環(huán)的意思。

　　這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個(gè)字？

　　學(xué)生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。

　　學(xué)生２：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。

　　教師：生活中還在哪兒用到過(guò)環(huán)字？（二環(huán)路、奧運五環(huán)）

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光圖片），課文里出現的詞語(yǔ)是──環(huán)繞，你能結合圖片說(shuō)說(shuō)什么是環(huán)繞？

　　學(xué)生：圍繞的意思。

　　教師：繞字怎樣記呢？

　　學(xué)生１：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生２：把澆字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生３：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　教師：（板書(shū)燒澆曉），這幾個(gè)字都是──形近字（生答）。

　　教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周?chē)�還有許多──樹(shù)木（生答），出示詞語(yǔ)：樹(shù)木茂盛（男女生分別練讀）。

　　教師：怎樣記住這兩個(gè)字？

　　學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著(zhù)一座舊城堡。

　　教師：能說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)的意思嗎？

　　學(xué)生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。

　　教師：很有意思！

　　學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。

　　教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

　　學(xué)生齊讀──指名讀，那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)�有許多名勝古跡。

　　教師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么是茂盛的？

　　學(xué)生：花草茂盛。

　　教師：結合圖片想想，能把環(huán)繞茂盛分別換個(gè)詞語(yǔ)再讀這句話(huà)嗎？

　　學(xué)生：圍繞環(huán)抱；茂密

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學(xué)中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思，為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng )造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片，教師引導學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形，并通過(guò)熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )造性地用有趣的字謎森林里藏著(zhù)舊城堡來(lái)識記生字茂，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀(guān)易記，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。最后，教師請學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，借助語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。

　　三、變換語(yǔ)言環(huán)境多次復現

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了圖片，這些詞語(yǔ)你還認識嗎？

　　出示詞語(yǔ)：附近

　　環(huán)繞

　　茂盛隱隱約約

　　清晰

　　建筑

　　朦朧

　　仙境（學(xué)生多種方式練讀詞語(yǔ)：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）

　　教師：這些生字又回到課文中去了，誰(shuí)愿意為大家讀讀課文，注意把語(yǔ)句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）

　　教師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時(shí)間游覽祖國的大好河山，×××同學(xué)就來(lái)到了日月潭旅游，她還寫(xiě)下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？

　　大屏幕出示：

　　一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，我來(lái)到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，雄偉的群山，茂密的樹(shù)林，數不清的建筑物清晰地展現在眼前，真像一幅美麗的圖畫(huà)。

　　突然，下起蒙蒙細雨，空中就像垂著(zhù)輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來(lái)到了傳說(shuō)中的仙境，變成了一個(gè)美麗的小仙女（全班同學(xué)自己小聲練讀）。

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　教學(xué)中，教師在學(xué)生認讀生字的基礎上，去掉拼音復現生字，檢查學(xué)生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文讀準字音，又是一次生字的復現。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫(xiě)的一篇游覽日月潭的日記，復現了本課出現的生字，復現的形式緊密聯(lián)系課文內容，又使學(xué)生很有新鮮感，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。變換不同的語(yǔ)言環(huán)境多次識記生字，既是對學(xué)生識字效果的檢查，也是有效的復習鞏固。

　　四、發(fā)現結構規律指導書(shū)寫(xiě)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：觀(guān)察要寫(xiě)的字，它們的字形結構規律有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：島、展、建──半包圍結構；

　　紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結構；

　　省、茂、盛──上下結構。

　　教師：不同字形結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　學(xué)生：半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫(xiě)得小些；左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

　　教師：再觀(guān)察一下生字的偏旁，哪些字有共同點(diǎn)？

　　學(xué)生：紗、繞、約都有纟。

　　教師：這三個(gè)字中，哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

　　學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再看教師板演范字：

　　繞：左右結構，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。

　　右上無(wú)點(diǎn)，右下是兀，不是元。

　　教師：還有哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。板演：

　　建：半包圍結構，這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)右上部分，再寫(xiě)建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫(huà)是豎。

　　教師：請你們認真觀(guān)察范字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應的田字格練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視并提示書(shū)寫(xiě)姿勢）。

　　投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習，師生共同進(jìn)行評價(jià)。

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　書(shū)寫(xiě)生字是識字教學(xué)一項重要的教學(xué)目標，也是記憶字形的重要方法。在指導書(shū)寫(xiě)的環(huán)節中，教師注重引導學(xué)生按照從整體到部分的順序觀(guān)察發(fā)現字的結構規律。首先是對本課要求會(huì )寫(xiě)的所有字的結構特點(diǎn)進(jìn)行整體把握，并根據半包圍、左右、上下等不同的結構特點(diǎn)回憶了書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現左右結構的字中相同偏旁的字。對于少數不易寫(xiě)好的字，教師引導學(xué)生細致地觀(guān)察范字、觀(guān)察板書(shū)，并提示學(xué)生易寫(xiě)錯的筆畫(huà)。這樣從宏觀(guān)到微觀(guān)的指導，教給了學(xué)生習字時(shí)觀(guān)察的方法，培養了學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。

　　教師還改變了以往在獨立的`田字格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導的模式，把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中，讓學(xué)生對照拼音找到相應的位置再練習書(shū)寫(xiě)，又一次創(chuàng )造了條件，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字、寫(xiě)字、用字，既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣，又是一次生字的復現，提高了學(xué)習的效率，可以說(shuō)也是一種積極的嘗試。

日月潭教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？

　　2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　�。ㄍㄟ^(guò)課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過(guò)渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細細地瀏覽一番。等會(huì )兒，老師還要請大家當小導游呢�。�

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺(jué)得寫(xiě)最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來(lái)做導游，老師做外國的游客。誰(shuí)想做小導游？

　　師：hello

　　中國小朋友，你好！

　　生：hello

　　阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來(lái)日月潭觀(guān)光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著(zhù)圖一起來(lái)介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠�！�

　　四、細讀品味

　�。ㄟ^(guò)渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？

　�。ㄒ唬�、清晨

　　1、現在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)。（找好詞、想畫(huà)面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺(jué)得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫(huà)面你們能想象得出來(lái)嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺(jué)清晨的沉寂）

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評——齊讀——背誦）

　�。ǘ�）中午的日月潭

　　過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學(xué)。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽(yáng)高照、清晰、展現）齊讀。

　　b、整個(gè)日月潭的美景會(huì )有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么？（湖水、湖面、游人、周?chē)鷷?huì )怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽(yáng)光下的日月潭

　　e、朗誦指導

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導

　�。常┠信�生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　�。矗┬〗Y：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì )寫(xiě)這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。

　�。ㄈ�）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　�。�、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　�。�、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

日月潭教學(xué)教案6

　　語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應該充滿(mǎn)語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著(zhù)這種教學(xué)思想，力圖體現自己對語(yǔ)文的認識，現將部分片段回顧如下：

　　讓學(xué)生充分地讀起來(lái)

　　語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓練的段落，引導學(xué)生深度感悟、朗讀，培養其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓練就得到了有效保證和落實(shí)。請看：

　　師：剛才大家讀了第三節，第三小節中有兩個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號讀好？

　�。▽W(xué)生自由練習。之后請學(xué)生讀，齊讀。）

　　師：現在，誰(shuí)來(lái)讀這一小節，相信一定能讀得更好了。

　�。▽W(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請學(xué)生停下來(lái)。）

　　師：聯(lián)系剛才的問(wèn)號，誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思？

　　生：就是剛才的問(wèn)題，想不出辦法來(lái)解決。

　　生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

　　師：請這位同學(xué)繼續往下讀。

　�。▽W(xué)生讀完后，教師板書(shū)“挺身而出”。）

　　師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　生：他們挺身而出會(huì )說(shuō)：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！�

　　生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過(guò)上平安幸福的生活！”

　�。ń處熖崾緦W(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。）

　　師：現在，大家再讀最后一節，一定能讀得更好！

　　這是第三小節的朗讀訓練。再看第四小節的朗讀訓練：

　　師：第四小節是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導就能讀得不錯。

　�。▽W(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

　　師：其實(shí)，這一小節如果你能讀好〖LL〗這兩句話(huà)，就能更上一層樓。

　�。ǔ鍪具@兩句話(huà)：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。）（學(xué)生反復練讀，指名交流讀后——）

　　師：要讀好這二句話(huà)，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。

　　師：現在，大家一起來(lái)讀這段話(huà)，一定會(huì )很精彩！

　　有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內容之后，我們還要依據不同的內容，預設不同的點(diǎn)撥、輔導，譬如，第三小節我是利用標點(diǎn)符號和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導的，而第四小節我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓練的。

　　讓學(xué)生充分地用起來(lái)

　　語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現在讓學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生根據不同的對象，講這個(gè)故事：

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？

　�。ㄉ�有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）

　　師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

　�。▽W(xué)生練習講故事。）

　　師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？

　　生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。

　　師：那老師當你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

　　生：聲音要響亮些！

　　生：不要緊張，要有順序，講清楚。

　　師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。

　�。▽W(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌�。┻@里的講故事，我創(chuàng )設了學(xué)生交際表達的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運用。

　　這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫(xiě)，請看：

　�。◣煶鍪咀詈髢晒�，學(xué)生齊讀后——。）

　　師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個(gè)結尾有沒(méi)有遺憾？

　　生：犧牲得太可惜了。

　　生：好人應該有好報��！

　　師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

　　生：我們把結尾改掉。

　　師：大家愿意嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：老師給大家提個(gè)醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得結尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。

　�。ǜ綄W(xué)生寫(xiě)的結尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著(zhù)兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂，敲起鑼?zhuān)�打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著(zhù)大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）

　　師：你們喜歡這個(gè)新結尾，還是喜歡書(shū)上的結尾。

　　生：喜歡新結尾。

　　師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！

　　這個(gè)“寫(xiě)”的設計，是在準確把握學(xué)生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的介入，也應該是在學(xué)生有“寫(xiě)”的愿望下展開(kāi)。同時(shí)，也培養了學(xué)生敢于向教材挑戰的勇氣。

日月潭教學(xué)教案7

　　學(xué)習目標：

　　1．識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習。

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺(jué)得難讀的句子，標個(gè)記號。

　　2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　A、那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)�有許多名勝古跡。

　　B、湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。

　　C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　D、周?chē)�的建筑清晰地展現在眼前。

　　E、景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。

　　4、自主識字展示與交流。

　　出示生字，鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學(xué)生認識事物的能力和口頭表達能力。

　　“摘果子”游戲：讓同學(xué)摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋(píng)果樹(shù)上的果子就掉下來(lái)，其余留在樹(shù)上。

　　挑最易寫(xiě)錯的字，提醒大家注意，練習寫(xiě)字，并展示。

　　重點(diǎn)指導：

　　半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫(xiě)好建字底。

　　三、朗讀感悟

　　學(xué)習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問(wèn)：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上引導學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(yǔ)（群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著(zhù)唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問(wèn)：為什么叫“日月潭”？引導學(xué)生讀好第二自然段。

　�。�1）正確、流利地朗讀第二段。

　�。�2）播放課件，創(chuàng )設情境，引導復述。

　�。�3）看畫(huà)面復述日月潭名稱(chēng)的由來(lái)：

　　小組內復述，教師深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學(xué)復述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　�。�3）讀自己認為難讀的段落，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀。

　　選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導，相機引導學(xué)生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)，你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象，美在何處？（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導全班讀好。（相機引導學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細雨時(shí)要讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過(guò)朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂(lè )聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記住，存入“詞語(yǔ)寶庫”。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

日月潭教學(xué)教案8

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國寶島、熱愛(ài)祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫(xiě)成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。第二、三節具體描寫(xiě)了日月潭美麗的景色，是課文的重點(diǎn)。第二節一共有兩句話(huà)。第一句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個(gè)比喻，它把整個(gè)湖比作大玉盤(pán)，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著(zhù)力，進(jìn)一步寫(xiě)出日月潭的美景。

　　第四節的兩個(gè)短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語(yǔ)句準確、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細細玩味咀嚼。教學(xué)中，要結合圖像，著(zhù)力通過(guò)表情朗讀的訓練，來(lái)引導、幫助學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字。

　　【教學(xué)要求】

　　1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的寶島——臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，向學(xué)生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽(yáng)，另一邊像彎彎的月亮�！皟商逗�水相連，像碧綠的大玉盤(pán)，小島就像玉盤(pán)中的明珠”是一個(gè)難句。學(xué)生光憑語(yǔ)言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學(xué)生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，指導學(xué)生通過(guò)反復的誦讀、調動(dòng)情緒，產(chǎn)生“視象”，體會(huì )畫(huà)中之情、畫(huà)外之意，可以培養語(yǔ)感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂(lè )讀等。它對積累語(yǔ)言材料，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平，也會(huì )有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學(xué)生認知的特點(diǎn)，強調了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識字；聯(lián)系課文的內容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語(yǔ)，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，以避免低年級詞語(yǔ)教學(xué)中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個(gè)地方的名字。它在哪里，是怎樣一個(gè)地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話(huà)回答老師提出的問(wèn)題。

　　答：日月潭是一個(gè)大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。

　　日月潭是一個(gè)美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　教學(xué)字詞：潭。結合投影，重點(diǎn)理解字義。潭，原來(lái)指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學(xué)字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學(xué)習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　�、賹W(xué)習第一句話(huà)。

　　為什么人們把這個(gè)大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關(guān)的句子找出來(lái)。

　　投影：在“日月潭”的簡(jiǎn)筆畫(huà)下，出示句子：日月潭里有個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學(xué)字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個(gè)“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀(guān)察圖像，朗讀句子，然后指圖說(shuō)出哪兒像圓圓的太陽(yáng)，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽(yáng)”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　�、趯W(xué)習第二句話(huà)。

　　讀讀課文，看看圖像，說(shuō)說(shuō)日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學(xué)字詞：玉盤(pán)。

　　為什么這樣比？指導學(xué)生注意觀(guān)察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤(pán)子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說(shuō)它像玉盤(pán)；小島在日月潭中，因此也就像玉盤(pán)中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤(pán)、明珠”等詞，體會(huì )句子意思。

　�、壑笇ёx段。

　　教師在優(yōu)美的音樂(lè )背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　�、倮首x課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學(xué)字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周?chē)�有很多山；然后請學(xué)生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹(shù)林。

　　教學(xué)字詞：茂密。

　　投影：日月潭風(fēng)景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹(shù)木和樹(shù)木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長(cháng)十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學(xué)字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀(guān)察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學(xué)字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�、诰毩曌x段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂(lè )指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　�、冽R讀。

　�、诒容^句子：

　　我愛(ài)日月潭。我愛(ài)臺灣島。

　　我愛(ài)美麗的日月潭。我愛(ài)祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個(gè)句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛(ài)或熱愛(ài)的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區。我們喜愛(ài)美麗的日月潭，我們熱愛(ài)祖國的寶島臺灣。

　　配樂(lè )朗讀全文。

日月潭教學(xué)教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，了解日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。

　　1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面？（板書(shū)：位置、名字、風(fēng)光。）

　　2、指名分段讀課文。

　　二、講讀課文。

　　1、課文用生動(dòng)、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。那么，你對中間哪個(gè)最感興趣呢？

　�。�1）請各個(gè)學(xué)習小組商量一下，選擇一個(gè)作為學(xué)習內容。

　�。�2）布置各學(xué)習小組學(xué)習任務(wù)。

　�、傥恢�。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，完成填空,并畫(huà)一幅“群山環(huán)繞”圖。

　�、诿�字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一畫(huà)。

　�、埏L(fēng)光。先通過(guò)圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

　　2、小組自學(xué)。

　　3、各小組派代表交流學(xué)習結果。

　�。�1）第一段（位置）

　�、偃赵绿毒烤乖谀膬耗�？請你在地圖上指一指。（實(shí)物投影出示。）

　�、谕瓿商羁眨喝赵绿对谖覈�省附近的高山上。

　�、壅n文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來(lái)把他讀一讀。

　�。�2）第二段（名字）

　�、亠L(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個(gè)湖，這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來(lái)展示一下你們的畫(huà)，并且給大家解說(shuō)一下。（實(shí)物投影出示。）

　�、趧偛拍銈兺ㄟ^(guò)想象，畫(huà)出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

　�、壅n文第二段寫(xiě)得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來(lái)。你愿意把這段背出來(lái)嗎？

　　自由背、指名背。（板書(shū)：太陽(yáng)、月亮）

　�。�3）第三、四段（風(fēng)光）

　�、偃赵绿恫粌H形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現在，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下吧�。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）

　�、谌赵绿毒拖褚晃簧衿娴哪�術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。

　　那么，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　�、壑该�讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀。

　�、苷埓蠹腋�著(zhù)音樂(lè )輕聲讀一讀課文三、四兩段。

　�、菡l(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)？指名讀。

　　4、想象練說(shuō)。

　�。�1）清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同�，F在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì )很美呢？

　�。�2）把你想到的用幾句話(huà)輕聲說(shuō)給自己聽(tīng)。

　�。�3）指名說(shuō)。

　　5、引讀最后一段。

　�。◣熞�）如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

　　三、總結。

　　美麗的臺灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　四、作業(yè)。

　　想象日月潭什么時(shí)候？風(fēng)光怎樣？用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，還可以在旁邊畫(huà)一幅畫(huà)。

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