六年級教案:《草船借箭》
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的六年級教案:《草船借箭》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級教案:《草船借箭》1
一、教學(xué)要求：
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
�。�、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
四、教學(xué)時(shí)間：
�。闭n時(shí)
五、教學(xué)內容：
學(xué)習二、三、四段。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。�、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６─９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、诟鶕n文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
──①擂 ②船
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調轉船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
──①已驚動(dòng)曹軍，冒著(zhù)危險；
�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；
�、郾憩F諸葛亮料事如神，膽識過(guò)人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè )。請用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè )”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？──正中下懷
�。保�、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
──①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順水”扣“船頭朝東”）
�、塾欣谕怀銎洳鸥�。
�。保�、草船借箭的結果怎樣？
──三天借箭十多萬(wàn)。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿(mǎn)意，他卻長(cháng)嘆一聲，導讀。他為什么要長(cháng)嘆？
�。保�、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì )周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
�。保�、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
──①三天有大霧；②魯肅會(huì )幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè )；⑦出發(fā)、返回妙。
�。保�、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
──①還擊；②還因為在借箭的整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
�。保�、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì )到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
�。保�、回顧板書(shū)（連線(xiàn)） ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
六年級教案:《草船借箭》2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。
2．新詞：神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。
4．訓練學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )歷史人物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生博覽群書(shū)，學(xué)習諸葛亮寬闊的胸懷，識大體的品德，將來(lái)做社會(huì )有用的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò)，也是文章的重點(diǎn)。
采用指導朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
采用教學(xué)時(shí)，先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，然后透過(guò)現象看本質(zhì)解決難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設計的問(wèn)題、勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┯^(guān)察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，練習復述故事。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓練。
�。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著(zhù)《三國演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋?zhuān)Y合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動(dòng)、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內容。
�。�3）交流預習后的初步感受。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書(shū)課題，啟示談話(huà)。
同學(xué)們，你們看過(guò)《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國鼎立”。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文，說(shuō)出課文大意，同位討論體會(huì )交流。
3．理清脈絡(luò )，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)習第一段。
�、僦缸x第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
�。ā巴Α�、“才”）指導朗讀稍重些。
�、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
�、莘纸巧首x第一段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
�。�2）教師總結，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認識，下節繼續深入學(xué)習課文。
六年級教案:《草船借箭》3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著(zhù)評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識借箭成功的原因，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰(shuí)知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹操
劉備聯(lián)合孫權
師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意。
�。ㄉ幂^快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
�。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
�。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。）
師：這部分寫(xiě)商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫(xiě)的是周瑜和諸葛亮的對話(huà)，除了一處寫(xiě)周瑜很高興外，沒(méi)有再對他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細致的描寫(xiě)，該怎樣讀才好呢？
�。ㄏ日埳杂勺x，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3——5自然段。
師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
�。ㄖ该纸菭幾x3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
師：借箭成功了嗎？讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭”等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？
�。ㄉ�(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學(xué)習�！�
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？
生：長(cháng)嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
附：板書(shū)設計
曹操
劉備聯(lián)合孫權
�。ㄖT葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
六年級教案:《草船借箭》4
教學(xué)目標：
1．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1．這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準備和借箭的過(guò)程。
�。ǔ鍪菊n后題1/（2））
3．自學(xué)課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭借箭前的準備：草船、軍士
的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習第一段
1．齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節的人物對話(huà)中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號。
�。�2）每一輪對話(huà)中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習第一輪對話(huà)。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jì)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)
�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì )說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習第二輪對話(huà)。
�。�1）指名2人讀對話(huà)，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛�(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應。）
�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�
5．學(xué)習第三--六輪對話(huà)。
�。�1）分四組討論～六輪對話(huà)，學(xué)著(zhù)剛才的方法，先分角色對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作——
�。�2）討論、交流。
6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
他為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
�。ㄖT葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
一、復習引入
1. 上節課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2．第一段中哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
3．課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話(huà)。（全文末尾一句。）
二、整體進(jìn)入學(xué)習二—四段
1．全文末尾這句話(huà)與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì )首尾呼應。
2．板：神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋?zhuān)?/p>
出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�。�1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。
�。�2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。
�。�3）魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。
�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。
�。�6）我們只管飲酒取樂(lè )，夭亮了就回去。
三、學(xué)習“知周瑜”
1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達句子的意思。
2．諸葛亮為什么會(huì )有這樣的假設？
�。�1）指名讀第三節。
�。�2）口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì )從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
�。�1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？
第一句用了具體數字，寫(xiě)出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
�。�2）齊讀此句。
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、學(xué)習“知魯肅”
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。）
�。�2）“事實(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問(wèn)：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實(shí)與諸葛亮所預料完全相符。
�。�3）齊讀句子體會(huì )。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì )把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人
4．到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會(huì )。
五、學(xué)習“識天象”
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到（引讀）——
2．指名讀6-7節，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？
板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）
�。�1）板：大霧彌漫
�。�2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會(huì )有什么結果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來(lái)。
4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
�。�1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？
�。�2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。
板：識天象
�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì )諸葛亮識天象的神機妙算。
5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮時(shí)，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書(shū)中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)）
�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準備受箭）
�。�2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著(zhù)說(shuō)：（引）“……”。
六、學(xué)習“知曹操”
1．這是諸葛亮的預料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）
2．“虛實(shí)”是指什么？
“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內部的實(shí)際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實(shí)際情況。
“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓潱�
3．這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì )派兵的，因為曹操是一個(gè)生性多疑的人。
4．現在你們看事實(shí)與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。
5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿(mǎn)了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：“船要用青布幔子——（遮起來(lái)……船的兩邊）我自有妙用�！�
現在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著(zhù)，讓敵人看不清虛實(shí)……
六、學(xué)習“曉地利”
1．過(guò)渡：當曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè )。因為諸葛亮這樣說(shuō)——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順水
3．第三次出示圖片投影1。
�。�1）根據“順風(fēng)順水”這個(gè)詞再次默讀第9節，想想水往哪個(gè)方向流，當時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
�。�2）師介紹：長(cháng)江江水正是由西向東流，正是趁著(zhù)順風(fēng)順水的時(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。
�。�3）諸葛亮能利用順風(fēng)順水的條件是巧合嗎？
這表現了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節。
八、學(xué)習第四段
1．學(xué)習了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時(shí)刻大霧彌漫，應稱(chēng)是識天象；他更會(huì )利用順風(fēng)順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、復習復述
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復述？四人一組討論準備。
�。�、總結
今天我們學(xué)習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的`人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。
3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識，神機妙算。
三、完成課后練習
六年級教案:《草船借箭》5
一、教學(xué)要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì )諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、誰(shuí)知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰(shuí)？
4、出示幻燈：
當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時(shí)候。
�。ǘz查預習。
1、通過(guò)昨天的預習，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
�。ㄈ┏踝x課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著(zhù)用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評價(jià)嗎？）
板書(shū)：妒忌神機妙算（理解這兩個(gè)詞）
�。ㄋ模┘氉x課文。
1、過(guò)渡：
草船借箭這件事從開(kāi)始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時(shí)的情境，就能處處體會(huì )到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
�。�1）我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書(shū)：議）
�。�2）在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
�。�3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
�。�4）小結：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
�。�1）為了達到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
�。�2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書(shū)：備）
�。�3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
4、講讀第三段。
�。�1）魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請來(lái)魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書(shū)：�。�
�。�2）整個(gè)取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
�。�3）諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
�。�4）出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
�。�5）齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
5、講讀第四段。
�。�1）引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書(shū)：搬）
�。�2）真的是準備來(lái)搬箭的嗎？結果呢？
�。�3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
�。�4）總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì )人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習中將繼續練習。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，體會(huì )課題借的好處。
1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、一個(gè)借字充分體現了諸葛亮的才華。
�。� 引導課外閱讀。
1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會(huì )怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節課改寫(xiě)《神機妙算的諸葛亮》。
六年級教案:《草船借箭》6
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第五課《草船借箭》。上節課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜改變的。
諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學(xué)們聽(tīng)課文第三段錄音，聽(tīng)時(shí)老師建議大家用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎？
二、導之以思
�。�、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？
出示：這時(shí)候大霧……
�。ǎ保R讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書(shū)：大霧漫天）可見(jiàn)諸葛亮懂得什么？（板書(shū)：懂天文）
�。�、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？
出示：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……”
齊讀。
比較句子：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操不敢……”
這兩句話(huà)有什么不同？課文里加上“一定”說(shuō)明了什么？
讀出自信的語(yǔ)氣（朗讀指導）
哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？
曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書(shū)：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個(gè)人的——特點(diǎn)。（板書(shū)：知人心）
�。�、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么
�。ǎ保┏鍪荆翰懿僦郎狭水敗�
諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順水（板書(shū)：順風(fēng)順水），可見(jiàn)諸葛亮還懂什么？（板書(shū)：曉地理）
�。�、學(xué)到這里，你們佩服諸葛的神機妙算嗎？好，現在你們能?chē)@“諸葛亮真是神機妙算��！”把上面幾方面內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，評價(jià)。
�。�、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。
三、導之以練
�。�、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們快速讀第三段，用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的句子。
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報，教師出示有關(guān)的圖片。
師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過(guò)來(lái)可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會(huì )這樣安排的巧妙）
出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”
齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）
朗讀指導
�。ǎ常├蠋熞寻淹瑢W(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)了。（出示）
吩咐朝北岸開(kāi)去
下令一字兒排開(kāi)
又叫擂鼓吶喊
又下令掉轉船頭
吩咐齊聲吶喊
就叫駛向南岸
�。ǎ矗┈F在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？
�。ㄕf(shuō)話(huà)練習）
四、總結。
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