課文乞巧的教學(xué)教案
一、學(xué)習內容
小學(xué)語(yǔ)文人教版實(shí)驗教材三年級下冊29課《古詩(shī)二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”“少女節”。是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從真空穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩(shī)人林杰的《乞巧》這首詩(shī)淺顯易懂，涉及到了家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》建議：語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，本課在設計的每一個(gè)環(huán)節都力求體現學(xué)生的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽�？椗畧D、對織女的文字介紹都有效地幫助學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)中所表達的情景，加深對我國傳統節日的理解，從而更深層面地了解我國傳統文化無(wú)所不在。
三、學(xué)習目標
1．會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2．背誦這首詩(shī)，能體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3．能用自己的話(huà)講講牛郎織女的故事。
四、學(xué)習重點(diǎn)及難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中表達的意境和豐富的想象。
五、課前準備：多媒體課件
六、設計思路
�。ㄒ唬┓e累展示，激起興趣
1．你們知道我國有哪些傳統節日？
2．還知道有哪些描寫(xiě)傳統節日的古詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？咱們共同來(lái)背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）
3．今天，我們來(lái)共同學(xué)習一首也是描寫(xiě)傳統節日的古詩(shī)——《乞巧》。咱們共同來(lái)看看課后資料袋。
4．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從資料袋中了解到內容？
5．讓我們一起和詩(shī)人林杰過(guò)一個(gè)乞巧節吧。來(lái)齊讀課題——乞巧。
�。ㄔO計說(shuō)明：從學(xué)生積累的古詩(shī)出發(fā)，引出今天所學(xué)傳統節日的古詩(shī)。運用課程資源理解乞巧節之意，激發(fā)學(xué)習興趣）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，了解大意
1．你們學(xué)習古詩(shī)有什么好方法？
2．用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)，然后四人一組交流讀懂了什么。
3．誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？師指名讀詩(shī)。
4．教師評價(jià)，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個(gè)生字。
5．教師出示這首詩(shī)中出現的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰(shuí)能讀讀？
6．去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）
7．誰(shuí)有什么好方法記住這兩個(gè)生字？
8．（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么不同？
9．咱們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)吧。（課件出示：乞和霄的書(shū)寫(xiě)過(guò)程）我們一起跟著(zhù)大屏幕先書(shū)空。
10．請大家在方格中寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
�。ㄔO計說(shuō)明：以學(xué)生主動(dòng)識字為主，將識字分為“五步走”，扎實(shí)進(jìn)行識字教學(xué)，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫(xiě)部分，從而更好地幫助學(xué)生扎實(shí)識字。）
�。ㄈ┖献魈骄�，體會(huì )意境
1．咱們再讀讀這首詩(shī)，相信這次你能讀的更好。讀古詩(shī)講究停頓，請你在停頓的地方畫(huà)出“/”。
2．誰(shuí)能試著(zhù)按自己停頓的方式讀讀這首詩(shī)。
3．老師聽(tīng)出來(lái)了，你是這么停頓的。
�。ㄕn件出示：畫(huà)了斜線(xiàn)的古詩(shī)）
4．誰(shuí)還能按照停頓的斜線(xiàn)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
5．咱們來(lái)一起讀讀吧。
6．沒(méi)有了斜線(xiàn)，你讀時(shí)還能停頓嗎？
7．我們共同再來(lái)讀讀吧。
�。ㄔO計說(shuō)明：古詩(shī)的朗讀是十分講究韻律的。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)斜線(xiàn)來(lái)讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律，掌握這種學(xué)習朗讀古詩(shī)的方法，體現出教師的“授人以漁”的教學(xué)思想。）
8．你學(xué)明白了什么詞語(yǔ)？
9．你們還有什么不明白的地方嗎？
10．想看看“碧霄”是什么樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫(huà)面）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么天空？
11．你覺(jué)得這夜空美嗎？（課件出示：古詩(shī)全文）你能把美的感受讀出來(lái)嗎？咱們一起來(lái)把這美的感受讀出來(lái)吧。
12．人們在這美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽�？椗畧D）
13．是啊，牛郎織女的.傳說(shuō)故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)故事？
14．你明白第一句古詩(shī)的意思了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
15．（課件出示：第二句古詩(shī)）詩(shī)人林杰出來(lái)看到天空中的牽�？椗且酝�，還看到了什么？
16．讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
17．（課件出示：織女的介紹）人們?yōu)槭裁匆┽樢�(xiàn)？
18．誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思？
19．哪位同學(xué)能帶著(zhù)自己的理解讀讀第二句詩(shī)？
�。ㄔO計說(shuō)明：理解古詩(shī)一方面需要對詞語(yǔ)的了解，另一方面需要描繪意境。通過(guò)課件展示的“碧霄”及學(xué)生講牛郎織女的故事，一方面幫助學(xué)生理解了古詩(shī)的意思，另一方面營(yíng)造出我國古代勞動(dòng)人民過(guò)乞巧節的美好情境，激發(fā)了學(xué)生對中華傳統文化的學(xué)習熱愛(ài)的興趣。）
�。ㄋ模┰O疑導思，拓展延伸
1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2．（課件出示：古詩(shī)《乞巧歌》）自己讀讀，說(shuō)說(shuō)人們還乞取什么？
3．如果你在乞巧節上，你想乞取什么？
4．大家都有著(zhù)美好的愿望，那能帶著(zhù)美好的愿望讀讀這首詩(shī)嗎？想乞取智慧的咱們來(lái)讀讀。想乞取健康的咱們來(lái)讀讀。
5．老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂(lè )曲）老師配樂(lè )讀詩(shī)。
6．誰(shuí)也想像老師這樣配樂(lè )讀讀這首詩(shī)？ （課件出示：《高山流水》古箏樂(lè )曲）
7．咱們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？我們試著(zhù)來(lái)背背吧。
�。ㄔO計說(shuō)明：以?xún)?yōu)美舒緩的中華古典樂(lè )曲為配樂(lè )，讓學(xué)生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過(guò)朗讀、背誦傳達出來(lái)，更加深了對本文的深層次的理解。）
�。ㄎ澹┛偨Y升華，課外延伸
咱們這節課和我們傳統節日進(jìn)行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個(gè)傳統節日那一天來(lái)乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統文化的內容和形式，弘揚中華傳統文化。讓我們在優(yōu)美的動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中再次背誦這首詩(shī)，表達對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂(lè )曲）
�。ㄔO計說(shuō)明：將課內向課外延伸，把學(xué)生的興趣由課內的古詩(shī)的學(xué)習拓展到課外的中華傳統文化的收集、整理、了解，也有效地使我國傳統文化能在學(xué)生心中扎根。）
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