小學(xué)《蜜蜂》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)《蜜蜂》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)《蜜蜂》教案1
教材分析
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力而進(jìn)行的一次試驗過(guò)程，表明了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了對生命段愛(ài)和對自然萬(wàn)物的贊美之情。
教學(xué)目標
默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過(guò)程和結果。學(xué)習作者觀(guān)察、思考和試驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構想
引導學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ�，自己受到啟示。鼓勵學(xué)生表達自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1 板書(shū)課題�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過(guò)。
�。�1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。�2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。
�。�3）在兩里遠的地方放飛。
�。�4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1 學(xué)生就學(xué)習小組中討論的結果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀(guān)點(diǎn)及依據。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
�。�1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
�。�2）對問(wèn)題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
�。�3）對蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽(tīng)，讀時(shí)教師適機調撥，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)之情。
3 課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設計
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習性？做個(gè)小試驗來(lái)證實(shí)。驗證過(guò)程要做到多觀(guān)察、多思考。
小學(xué)《蜜蜂》教案2
教學(xué)目的：
1．學(xué)習列寧細心觀(guān)察，善于根據事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。
2．了解題目與課文內容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準備：
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當地，派人，聊天，
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
5、學(xué)習第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結果怎樣？
3）請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）
6、學(xué)生匯報學(xué)習的情況：并請同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話(huà)。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
9、用自己的話(huà)復述課文。
三、總結：生總結。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ)：電腦
引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
小學(xué)《蜜蜂》教案3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字 ，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字 ，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教具準備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì )認的生字圈出來(lái)。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、 小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。
打一動(dòng)物( )
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級的偉大導師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。
3、教師板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。
好中差兼顧，開(kāi)火車(chē)認讀。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。
1、從圖切入，(出示課文插圖)在蜜蜂向導的帶領(lǐng)下，列寧找到了養蜂人，你看到了什么?文中哪段話(huà)介紹了這部分內容?
2、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著(zhù)，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段，認讀詞語(yǔ)。
養蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì )認的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎?先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。
認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科(城市名)，附近(誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來(lái)列寧和養蜂的人常常見(jiàn)面，可為什么養蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關(guān)練習)
列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
�、俜謩e為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。
�、谶@兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝，引導讀出驚訝的語(yǔ)氣。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(cháng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學(xué)生注意。
2、練習書(shū)寫(xiě)
3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，師生共同評議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復習檢查，引入新課。
出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì )。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的?用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
2、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的?用自己的話(huà)和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以試著(zhù)畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。
3、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)。
(1)、重點(diǎn)引導展開(kāi)合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
(2)、他想的對不對?你從哪兒看出來(lái)的?哪個(gè)詞語(yǔ)體現列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
(3)、學(xué)生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)圖并練習口頭表述。
(4)、指名朗讀第三自然段。
4、再次學(xué)習第四自然段。
(1)、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
(2)、擴展想象：養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么?列寧可能會(huì )說(shuō)些什么呢?
三、總結全文
是啊，我們在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細觀(guān)察、認真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)《蜜蜂》教案4
教學(xué)目標：
依據新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材特色，對于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生認識“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．指導運用默讀方法，了解課文主要內容和實(shí)驗過(guò)程。
3．指導學(xué)習法布爾樂(lè )于思考的探索精神與嚴謹的的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生梳理作者的研究過(guò)程和結論。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生搜索蜜蜂會(huì )辨認方向的原因。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入（3分鐘）
1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習。并對蜜蜂進(jìn)行介紹，插入部分“資料袋”內容。
2．簡(jiǎn)述作者資料，使學(xué)生對作者有初步認識，從而學(xué)習他的探究精神。
設計師生狀況：
師：同學(xué)們，在上課之前，老師先讓大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，大家說(shuō)好不好？
生：好（呈現興奮和好奇的狀態(tài)）
師：同學(xué)們，小蜜蜂可愛(ài)不？
生：可愛(ài)！
師：蜜蜂是勤勞的昆蟲(chóng)，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬(wàn)公里，相當于繞地球三四圈。今天啊，老師請來(lái)了法國科學(xué)家、科普作家法布爾來(lái)和同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蜜蜂的故事，我們先來(lái)認識認識他。
�。ㄕ故痉ú紶栙Y料并講解）
師：好，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)法布爾給我們講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起來(lái)學(xué)習14課《蜜蜂》。請同學(xué)們跟老師一起書(shū)空題目。
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習生詞（7分鐘）
1．自由朗讀課文
要求學(xué)生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。
2．生字詞教學(xué)
�。�1）通過(guò)課件展現出要求認識的生字詞，并以課內詞組組詞，要求同位互讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)，檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機解釋“減”、“試”、“概”的寫(xiě)法和字形（概要單獨拿來(lái)寫(xiě)）以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“盡管”四詞。
�。�3）去掉詞組，剩下生字，讓學(xué)生組一個(gè)新詞�！霸嚒�、“驗”、“證”、“括”
設計師生狀況：
師：同學(xué)們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺(jué)得哪些字詞有困難，看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰(shuí)讀得最準讀得最好�。ㄉ_(kāi)始互讀）
師：好，來(lái)我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞組。（讀到重點(diǎn)詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時(shí)要求學(xué)生解釋?zhuān)?/p>
師：大家都讀得真不錯�，F在，還有哪些字詞大家覺(jué)得容易錯的呢？
�。ㄈ魧W(xué)生提出，則靈活解釋?zhuān)�。下面老師再�?lái)考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個(gè)課外的朋友，組成一個(gè)新的詞。
生：試、考試，測試，面試；驗、測驗，檢驗，測驗；證、證直（師：證直對嗎？好像不行，誰(shuí)來(lái)幫幫他）……；括、括號，概括，包括
師：小朋友真聰明，都為生字寶寶找到了新的朋友。
3．互讀課文，檢查句子讀音
�。�1）要求學(xué)生同位互相朗讀課文，糾正錯誤讀音。
�。�2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。
師：學(xué)習過(guò)生字詞之后，同位再互相讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒(méi)有讀錯生字詞？幫他改正過(guò)來(lái)。
師：好，小老師們都很認真地指導同位讀好生字詞了�？墒抢蠋熚覅s有幾個(gè)句子想讓我們的小老師教教我，看看應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)？
�。ǔ鍪荆篴.我想做個(gè)試驗。b．這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c．盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）
師：同學(xué)們都讀得很不錯，來(lái)，我們全部大聲朗讀這三個(gè)句子，開(kāi)始。
�。ㄈ┠x課文，回答問(wèn)題（28分鐘）
1．默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語(yǔ)和句子）。
2．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗”）
3．再次默讀第一和第二自然段，思考：為什么作者要做這個(gè)試驗？并解釋“聽(tīng)說(shuō)”的用法，指導學(xué)生學(xué)習作者的探究精神。
4．全班朗讀第二自然段，提問(wèn)作者為了做這個(gè)試驗做了哪5件事情？用文中句子回答。
5．把文中的過(guò)程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學(xué)生分組讀。
6．再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出試驗的過(guò)程。
7．指導學(xué)生按板書(shū)提示背誦該段。
設計師生狀況：
師：剛才同學(xué)們都讀得很認真很大聲！現在老師想請同學(xué)們默讀一下課文，大家會(huì )默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語(yǔ)和句子。好，現在開(kāi)始默讀課文。（生默讀）
師：好了，老師看到有些同學(xué)畫(huà)了一些詞語(yǔ)和句子，下面我們再來(lái)認真默讀一次，然后告訴老師課文說(shuō)了一件什么事？邊默讀邊認真想。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他讀出了什么？法布爾告訴了我們一件什么事？
生1：我讀出了蜜蜂會(huì )認方向。
師：真厲害，知道了蜜蜂會(huì )認方向。
生2：我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗。
師：原來(lái)法布爾要做試驗，那么他為什么要做這個(gè)試驗？下面同學(xué)們再默讀課文第一和第二自然段，然后找出法布爾做這個(gè)試驗的原因。（生默讀）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾為什么要做這個(gè)試驗？
生1：因為法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力。
師：哦原來(lái)他“聽(tīng)說(shuō)”了。聽(tīng)說(shuō)課文這里是什么意思呢？
生1：聽(tīng)別人說(shuō)的意思
師：既然是聽(tīng)別人說(shuō)的，那么這個(gè)消息一定是可信的'、正確的嗎？
生1：不一定。
師：就是法布爾不輕易相信別人的話(huà)，所以他就決定做這一個(gè)試驗，對吧？
那么我們應該學(xué)習法布爾，不能聽(tīng)到別人說(shuō)什么就認為一定是正確的，要通過(guò)自己的試驗去證明。
師：好，下面讓我們再來(lái)全部朗讀第二自然段，并思考作者做這個(gè)試驗的五個(gè)步驟分別是什么？劃出文中的句子。
師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子告訴老師，試驗的第一步是什么？第二、第三……
�。恳徊匠鍪揪渥觩pt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步，最后一步全部一起讀）
師：現在我們再次自由朗讀第二自然段，看誰(shuí)能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出這個(gè)試驗的過(guò)程。同位可以互相討論一下。
師：第一步，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下
生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書(shū)）
師：捉誰(shuí)的蜜蜂？
生1：捉自己的蜜蜂。
師：為什么捉自己的蜜蜂？
生1：……
師：捉自己的蜜蜂是為了方便觀(guān)察。
師：好，那第二步他又做了什么？
生2：第二步：幫蜜蜂做記號（板書(shū)）
師：做上記號有什么用？
生2：可以和其他的蜜蜂區分。
師：回答得真好。第三部又做了什么？、
生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)。
師：這樣做又是為什么呢？看誰(shuí)最聰明？
生4：可以知道蜜蜂什么時(shí)候回來(lái)？
師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來(lái)的時(shí)間，對嗎？
師：第四步呢？
生5：走了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。
師：真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠呢？
生5：……
師：老師猜啊，走遠一點(diǎn)試驗的結果更能說(shuō)明問(wèn)題，你們覺(jué)得是這樣嗎？
生：是的。
師：誰(shuí)來(lái)完整的把作者做試驗的過(guò)程用自己的話(huà)來(lái)講一遍。
生：捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師：回答得真好。從試驗的過(guò)程我們可以看得出法布爾做事情很仔細，很?chē)乐�，不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習，要認真的思考每一件事，要嚴謹細心得做每一件事。
師：現在大家能根據老師的板書(shū)把作者做試驗的部分背誦出來(lái)嗎？同位試試
師：誰(shuí)來(lái)試試看？
生：……（背誦）
�。ㄋ模R讀課文、懸念結課（2分鐘）
讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話(huà)作為懸念結束第一課時(shí)教學(xué)。
設計師生狀況：
師：蜜蜂飛得這么低，他們怎么能看到遙遠的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗又有怎樣的結論？我們下節課繼續學(xué)習，下課。
作業(yè)：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來(lái)找到方向的
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書(shū)
試驗→捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
�。ㄆ鹨颍� （經(jīng)過(guò)）
小學(xué)《蜜蜂》教案5
(一)交流自學(xué)筆記
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語(yǔ)。
3、交流查找的資料。
(二)自瀆自悟
1、你知道 列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見(jiàn)了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;
花叢里正在采蜜的蜜蜂;
花叢上飛舞著(zhù)的蜜蜂;
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;
小園子旁邊的小房子。
(2)根據課文,畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
(三)自瀆交流
1、小組交流。
2、路線(xiàn)圖展示。
3、學(xué)生總結:列寧是憑借細心觀(guān)察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向導”的“指引”下,找到養蜂人的。
(四)看圖對話(huà)朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話(huà)。
3、對話(huà)朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書(shū)目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書(shū)寫(xiě)。
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