大班音樂(lè )教案：面條舞
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的大班音樂(lè )教案：面條舞，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班音樂(lè )教案：面條舞1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
熱愛(ài)音樂(lè )是兒童的天性，音樂(lè )是表情達意的藝術(shù)。大班幼兒具有一定的音樂(lè )審美能力，他們對音樂(lè )美有了內心體驗，并掌握了表現音樂(lè )美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來(lái)表達他對音樂(lè )美的感受和理解�！毒V要》中明確提出："引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表達美、創(chuàng )造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。"音樂(lè )活動(dòng)《面條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容�；顒�(dòng)中的樂(lè )曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫郎進(jìn)行曲》系列中的一首曲子。樂(lè )曲旋律優(yōu)美、結構清晰，又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間�；顒�(dòng)抓住幼兒愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我，讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使幼兒在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速、慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，體驗用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表現所帶來(lái)的快樂(lè )，體現了快樂(lè )學(xué)習的綱要精神。
2、教學(xué)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況，我制定了本活動(dòng)的目標：
(1)體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，增強幼兒合作意識。
(2)在了解煮面條的基礎上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
(3)能理解樂(lè )曲的性質(zhì)，根據音樂(lè )內容進(jìn)行表現。
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據目標、幼兒的發(fā)展水平，我把重點(diǎn)定位為：引導幼兒通過(guò)反復感受音樂(lè )，感知、理解音樂(lè )的性質(zhì)，體會(huì )和享受表現的快樂(lè )、創(chuàng )造的快樂(lè )。能根據樂(lè )曲的變化，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表現既是活動(dòng)重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)是。因為這就要求幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，即對煮面條過(guò)程的記憶表象進(jìn)行重新加工、組合，最后完成遷移創(chuàng )造。讓幼兒用動(dòng)作加深對音樂(lè )的感受和理解，使音樂(lè )作品的性質(zhì)、速度、力度具體化起來(lái)。
二、說(shuō)教法
新《綱要》中明確強調："幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。"因此，結合本節活動(dòng)內容，我主要采用了以下三種教法：
1、情景教學(xué)法:把生活經(jīng)驗融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受與表現的興趣。
2、啟發(fā)引導法：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達自己的感受、發(fā)揮想象、創(chuàng )造。
3、游戲法:幼兒從小就具備了學(xué)習音樂(lè )的潛力，而游戲是孩子表現生活，表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我將音樂(lè )與游戲有機地結合，讓幼兒置身于"玩"的過(guò)程中，感知到音樂(lè )的內涵，更好地掌握音樂(lè )的性質(zhì)，以最自如的方式抒發(fā)情感、表現自我。
三、說(shuō)學(xué)法
我為幼兒選擇學(xué)習方法時(shí)最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機會(huì )，在這些參與方式中，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂(lè )。同時(shí)根據大班幼兒好表現、好創(chuàng )造的心理特征，在本活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，我主要采取了以下學(xué)法：
1、體驗學(xué)習法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì )對活動(dòng)的感覺(jué)和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀(guān)察煮面條的過(guò)程，運用動(dòng)作表現等手段，讓幼兒體驗到參與音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、多種感官參與法：音樂(lè )活動(dòng)的表現可體現在用肢體動(dòng)作及口頭語(yǔ)言上，因此，本節活動(dòng)通過(guò)鼓勵、引導幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、哼唱、繪畫(huà)等多種表現形式表達自己對樂(lè )曲的感受和理解。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法：以培養想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象能力，發(fā)展幼兒的直接創(chuàng )造能力。幼兒應用已有煮面條的知識經(jīng)驗，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行大膽、夸張地表現，培養想象力、創(chuàng )造性。
四、說(shuō)準備
為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，引發(fā)幼兒對參與活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準備。
1、組織幼兒觀(guān)察煮面條的過(guò)程，并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂(lè )碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調味品的各色皺紙。
3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋。
4、白板和廣告筆，數字1、2、3，滑音符號，畫(huà)有煮面條過(guò)程的三幅畫(huà)(分別是沒(méi)煮前的面條，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、回憶煮面條的過(guò)程，交流感受。
面條沒(méi)煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長(cháng)長(cháng)、細細)
面條下鍋后會(huì )發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
(這一環(huán)節，教師通過(guò)與幼兒交流，讓幼兒在腦海里再現煮面條的過(guò)程，把幼兒的生活經(jīng)驗遷移到活動(dòng)中，為后面的動(dòng)作創(chuàng )造做好鋪墊。)
2、欣賞樂(lè )曲，理解音樂(lè )性質(zhì)。
(1)傾聽(tīng)第一遍音樂(lè )，感受樂(lè )曲的結構。
(這一環(huán)節，讓幼兒初步感受這首樂(lè )曲由三段體組成。)
(2)傾聽(tīng)第二遍音樂(lè )，幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，感受樂(lè )曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂(lè )的不同性質(zhì)。
第一段聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?
第二段和第一段有什么不一樣的地方?
第三段聽(tīng)了有什么樣的感覺(jué)?
(以上兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，引導幼兒描述聽(tīng)了樂(lè )曲后的初步感受，使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結構以及每一段曲子的音樂(lè )性質(zhì)如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來(lái)越快。)
(4)感受滑音。
(這一環(huán)節教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng )編各種動(dòng)作，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準備。
小結：我覺(jué)得這首樂(lè )曲很像我們煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè )節奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結的面條繞來(lái)繞去。(老師的語(yǔ)言概括，初步將音樂(lè )與煮面條過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。)
(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂(lè )貼相應的圖片，并想象創(chuàng )編動(dòng)作。
(幼兒有了畫(huà)面條的經(jīng)驗之后，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂(lè )。然后在教師的啟發(fā)誘導下創(chuàng )編出形象夸張的體態(tài)動(dòng)作來(lái)表現對音樂(lè )的理解。)
(6)完整表現樂(lè )曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作。)
3、音樂(lè )游戲
老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩"煮面條"的游戲。
(游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固、加深幼兒對音樂(lè )的感受和體驗。同時(shí)滿(mǎn)足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強幼兒合作協(xié)調能力，使幼兒體驗到音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。)
整個(gè)活動(dòng)的安排，遵循了《綱要》中教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，符合大班幼兒的年齡特征，由淺入深，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，注重游戲化和趣味性，注重整合，滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要。我相信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一定能培養幼兒主動(dòng)、合作、自信的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展
活動(dòng)反思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、目標設計以幼兒為主體，活動(dòng)重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)是能根據音樂(lè )的性質(zhì)，嘗試用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性地表現下鍋前后及下鍋時(shí)的面條。難點(diǎn)是聽(tīng)辨音樂(lè )中的滑音，并能隨音樂(lè )做出面條下鍋時(shí)的動(dòng)作。同樣，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中也是以幼兒為主體的，教師提供引導，體現新課改的精神。
2、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。借助圖譜，方便幼兒了解音樂(lè )的三段結構，同時(shí)方便幼兒創(chuàng )編動(dòng)作。
3、活動(dòng)設計結構合理，環(huán)節流暢。每一環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)恰當，銜接得當，使得整節課幼兒的常規也較好。
不足與建議：
1、教師對幼兒動(dòng)作評價(jià)較為單一、寬泛，應針對動(dòng)作與音樂(lè )聯(lián)系，動(dòng)作表現音樂(lè )的程度評價(jià)。課堂上有一些幼兒三段音樂(lè )所創(chuàng )編的動(dòng)作差別不大，教師應當及時(shí)引導和評價(jià)。
2、應當讓幼兒進(jìn)行圖譜與音樂(lè )段落的匹配，剛開(kāi)始教師直接把每一段音樂(lè )所代表的意思告訴孩子了，不利于幼兒的主動(dòng)探索。
3、在導入環(huán)節的提問(wèn)時(shí)，應當針對視頻中的面條進(jìn)行提問(wèn)，面條在沒(méi)煮之前是什么樣子的，提問(wèn)應當再精確一些，避免幼兒回答不到點(diǎn)上。
4、多關(guān)注一下那些不善于表現自我的孩子，教師可以嘗試多加引導他去模仿，讓樂(lè )于表現和動(dòng)作創(chuàng )編較好的孩子給大家做示范，其他幼兒進(jìn)行模仿。讓這些不善于表達的孩子在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )編。
大班音樂(lè )教案：面條舞2
課程目標：
1、通過(guò)傾聽(tīng)感受音樂(lè )中ABC段的音樂(lè )節奏，愿意用身體合拍的動(dòng)作。
在煮面條的情境下，跟隨著(zhù)音樂(lè )用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
3、初步嘗試合作律動(dòng)，體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
課程準備：
生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗、 MP3音樂(lè )、大鍋（板凳圍合）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的'面條，水沸后的面條。）
課程重點(diǎn)：
感受音樂(lè )中ABC段的音樂(lè )節奏，愿意用身體合拍的動(dòng)作。
課程難點(diǎn)：
跟隨著(zhù)音樂(lè )用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
課程過(guò)程：
一、觀(guān)看煮面條的視頻。
1、出示面條圖片。
2、觀(guān)看視頻。
3、提問(wèn)：師：面條沒(méi)下鍋之前是什么樣兒？面條下鍋之后會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？水開(kāi)
了，面條又變成什么樣子了幼兒自由回答。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，這首曲子就是關(guān)于煮面條的故事，請大家仔細地
聽(tīng)。
二、傾聽(tīng)與創(chuàng )造
1、傾聽(tīng)與感受
�。�1）提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè )有幾段？（三段）
�。�2）為樂(lè )段匹配圖譜。
�。�3）感受音樂(lè )節奏驗證圖譜順序：（過(guò)渡語(yǔ)）我們把手指舉起來(lái)，跟著(zhù)音樂(lè )感受一下他的節
奏。
2、分段進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編。
�。�1）A段音樂(lè )動(dòng)作創(chuàng )編。
�。�2）B段音樂(lè )動(dòng)作創(chuàng )編。
�。�3）C段音樂(lè )動(dòng)作創(chuàng )編
3、完整律動(dòng)。
三、游戲“領(lǐng)頭人”：搶椅子后，坐在藍顏色
椅子上的孩子為領(lǐng)頭人。
四、活動(dòng)結束
看看我們現在的領(lǐng)頭人是誰(shuí)��？好的我們先休息一下下次接著(zhù)玩。你們知道嗎？面條出出鍋后加調料會(huì )讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，時(shí)刻注意安全哦！
大班音樂(lè )教案：面條舞3
活動(dòng)目標：
1、在了解煮面的基礎上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
2、感受樂(lè )曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創(chuàng )造的恢。
活動(dòng)準備：
場(chǎng)地、錄像、音樂(lè )、黑板、三幅畫(huà)、廚師服具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身準備活動(dòng)。
1、音樂(lè )伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè )舞蹈。
2、游戲：
我們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來(lái)越(教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現)得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后把它小心地放回口袋里。
剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當我們想象自己有這么一顆珠子時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。
二、基本部分。
(一)通過(guò)錄像，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現。
小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?我們來(lái)看一段錄像，看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀(guān)看錄像)提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì )慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來(lái)越，水開(kāi)了，面條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰(shuí)能來(lái)表現一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。
(二)樂(lè )曲的想象和表現。
1、我這有一首好聽(tīng)的曲子，你們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，哪一段音樂(lè )表現的是直直的硬硬的面條，哪一段表現的是剛下鍋的面條，哪一段是在鍋中沸騰的面條。(音樂(lè )伴奏，幼兒欣賞)
2、再來(lái)感受一下(音樂(lè )伴奏，教師用畫(huà)來(lái)表現)音樂(lè )結束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè ),表現的是直直的硬硬的面條,第二段表現的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉圈的面條。
3、我們來(lái)邊感受音樂(lè )，邊欣賞煮面的過(guò)程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)
4、我請幾個(gè)小朋友來(lái)表現一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
請幾個(gè)小朋友來(lái)表現剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
再請幾個(gè)小朋友來(lái)表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
5、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )完整舞蹈)6、好，現在請小朋友都來(lái)做小面條，站到鍋邊準備好，我來(lái)當廚師煮面嘍!
(音樂(lè )伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強調關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。
教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦，快慢慢的出來(lái)到碗里來(lái)，我要撒調料了，邊撒邊說(shuō)"各種味道的調料灑在面條上面條會(huì )有什么感覺(jué)呢?引導幼兒咳嗽、皺眉、伸舌頭等動(dòng)作。教師說(shuō)，讓我來(lái)品嘗一下，太香!太棒了!我還想吃一碗，面條準備好了我再來(lái)下一碗，(音樂(lè )伴奏)游戲一邊。
7、請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。
8、根據時(shí)間，再請個(gè)小廚師。音樂(lè )伴奏游戲開(kāi)始。
三、結束部分。
我們來(lái)請老師嘗嘗面條是什么味道的，是甜的還是辣還是酸還是苦的呢?你可要在表情與動(dòng)作上表現出了哦，還記得剛才我教你們的只要我們想象時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。嘿嘿，快去吧!問(wèn)問(wèn)老師們是什么味道啊?
我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn)。
活動(dòng)思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
大班音樂(lè )教案：面條舞4
活動(dòng)目標：
1、體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，增強幼兒合作意識。
2、在了解煮面條的基礎上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
3、能理解音樂(lè )的性質(zhì)，根據音樂(lè )內容進(jìn)行表現。
活動(dòng)準備：
1、課前組織幼兒觀(guān)察煮面條的過(guò)程，并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂(lè )碟，廚具(圍兜和勺子)、代表調味品的各色皺紙。
3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)圓形代表鍋。
4、黑板和粉筆，數字1、2、3，滑音符號，畫(huà)有煮面條過(guò)程的三幅畫(huà)(分別是沒(méi)煮前的面條，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶煮面條的過(guò)程，交流感受。
面條沒(méi)煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長(cháng)長(cháng)、細細) 面條下鍋后會(huì )發(fā)生什么樣的變化?
(慢慢變軟、變彎)
水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化?
(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
2、欣賞樂(lè )曲，理解音樂(lè )性質(zhì)。
(1)傾聽(tīng)第一遍音樂(lè )，說(shuō)出曲子有幾段。
(2)傾聽(tīng)第二遍音樂(lè )，幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，感受樂(lè )曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂(lè )的不同性質(zhì)。 第一段聽(tīng)了有什么感覺(jué)?
(有力、節奏性強)
第二段聽(tīng)了和第一段有什么不一樣?
(慢、柔、舒緩) 第三段聽(tīng)了有什么感覺(jué)?
(越來(lái)越快，很興奮，很激動(dòng))
(4)感受滑音。
教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng )編各種動(dòng)作。
師小結：我覺(jué)得這首樂(lè )曲很像我們煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè )節奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結的面條繞來(lái)繞去。
(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂(lè )帖相應的圖片，并想像創(chuàng )造動(dòng)作。
(6)完整表現樂(lè )曲。
3、音樂(lè )游戲
老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩“煮面條”的游戲。
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大班音樂(lè )教案：面條舞5
活動(dòng)目標：
1、在了解煮面的基礎上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
2、感受樂(lè )曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創(chuàng )造的恢。
活動(dòng)準備：
場(chǎng)地、錄像、音樂(lè )、黑板、三幅畫(huà)、廚師服具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身準備活動(dòng)。
1、音樂(lè )伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè )舞蹈。
2、游戲：
我們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來(lái)越(教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現)得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后把它小心地放回口袋里。
剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當我們想象自己有這么一顆珠子時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。
二、基本部分。
(一)通過(guò)錄像，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現。
小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?我們來(lái)看一段錄像，看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀(guān)看錄像)提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì )慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來(lái)越，水開(kāi)了，面條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰(shuí)能來(lái)表現一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。
(二)樂(lè )曲的想象和表現。
1、我這有一首好聽(tīng)的曲子，你們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，哪一段音樂(lè )表現的是直直的硬硬的面條，哪一段表現的是剛下鍋的面條，哪一段是在鍋中沸騰的面條。(音樂(lè )伴奏，幼兒欣賞)
2、再來(lái)感受一下(音樂(lè )伴奏，教師用畫(huà)來(lái)表現)音樂(lè )結束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè ),表現的是直直的硬硬的面條,第二段表現的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉圈的面條。
3、我們來(lái)邊感受音樂(lè )，邊欣賞煮面的過(guò)程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)
4、我請幾個(gè)小朋友來(lái)表現一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
請幾個(gè)小朋友來(lái)表現剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
再請幾個(gè)小朋友來(lái)表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
5、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )完整舞蹈)
6、好，現在請小朋友都來(lái)做小面條，站到鍋邊準備好，我來(lái)當廚師煮面嘍!
(音樂(lè )伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強調關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。
教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦，快慢慢的出來(lái)到碗里來(lái)，我要撒調料了，邊撒邊說(shuō)"各種味道的調料灑在面條上面條會(huì )有什么感覺(jué)呢?引導幼兒咳嗽、皺眉、伸舌頭等動(dòng)作。教師說(shuō)，讓我來(lái)品嘗一下，太香!太棒了!我還想吃一碗，面條準備好了我再來(lái)下一碗，(音樂(lè )伴奏)游戲一邊。
7、請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。
8、根據時(shí)間，再請個(gè)小廚師。音樂(lè )伴奏游戲開(kāi)始。
三、結束部分。
我們來(lái)請老師嘗嘗面條是什么味道的，是甜的還是辣還是酸還是苦的呢?你可要在表情與動(dòng)作上表現出了哦，還記得剛才我教你們的只要我們想象時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。嘿嘿，快去吧!問(wèn)問(wèn)老師們是什么味道啊?
我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn)。
大班音樂(lè )教案：面條舞6
活動(dòng)目標：
1、在觀(guān)察了解煮面條過(guò)程的基礎上，引導幼兒用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、幼兒能聽(tīng)音樂(lè )合拍地做動(dòng)作。
3、發(fā)揮想象，體驗用動(dòng)作表現內心感受的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒觀(guān)察煮面條的過(guò)程。
2、錄音機、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、隨音樂(lè )進(jìn)入教室。
2、出示：“神秘的寶物”，引起幼兒興趣并導入課題。
3、回憶下面條的整個(gè)過(guò)程，引導幼兒想出面條的動(dòng)作并表現出來(lái)。
(1)剛剛下到鍋里的小面條是什么樣?
(2)面條是突然變軟的?還是……?)
(3)小面條變軟了，沉到鍋底，水沸騰了，面條怎么樣了?
(4)關(guān)火后，小面條是怎么樣的?
4、把幼兒想出來(lái)的動(dòng)作串起來(lái)，與幼兒一起表演。
5、教師引出舞蹈名稱(chēng)，請幼兒聽(tīng)音樂(lè )的變化。
(1)放錄音，請幼兒欣賞后回答問(wèn)題。
(2)分段欣賞，幼兒進(jìn)一步感受樂(lè )曲變化并表現下面條的過(guò)程。
6、聽(tīng)音樂(lè )完整表現。
7、教師帶幼兒出活動(dòng)室。
大班音樂(lè )教案：面條舞7
一、設計意圖
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)。"是的，幼兒從小就具備了學(xué)習音樂(lè )的潛力，而游戲是孩子表現生活、表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如何將音樂(lè )與游戲有機地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂(lè )的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂(lè )的神奇，是我們必須考慮的問(wèn)題。
我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構（中速，慢板和快板），并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
二、活動(dòng)目標
1、在了解煮面條的基礎上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現；
2、能理解音樂(lè )的性質(zhì)，根據音樂(lè )內容進(jìn)行表現。
3.感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )游戲。
4.能根據音樂(lè )的速度，變換動(dòng)作速度。
三、活動(dòng)準備
1、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗；
2、音樂(lè )磁帶、錄音機、大鍋（帖在地板上）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗貞洷憩F的對象1、集體交流師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？（有）面條沒(méi)煮之前是什么樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯）面條下鍋之后會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？（慢慢變軟，慢慢變彎）水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了？（繞來(lái)繞去，面條粘在一起）面條煮好了，還要做什么呢？（加調料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育）（過(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小朋友們仔細地聽(tīng)，這首曲子表現得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
�。ǘ﹥A聽(tīng)與想象1、第一遍：傾聽(tīng)與感受提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎？那你們覺(jué)得有幾段？小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢（雄壯有力很有節奏）第二段和第一段有什么不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）第三段有什么樣的感覺(jué)？
教師小結：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè )節奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結的面條繞來(lái)繞去的。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）我們邊聽(tīng)音樂(lè )邊把它畫(huà)下來(lái)吧。
2、第二遍：傾聽(tīng)與匹配（過(guò)渡語(yǔ)）王老師今天帶來(lái)了幾幅圖，請你們一起來(lái)看看，這幅圖應該放在這在3段中的哪一部分呢？
3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配——請幼兒根據音樂(lè )貼相應的圖，并想象動(dòng)作。
�。ǔ鍪緢D片2：放在鍋里的面條）提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢？可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現（集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P）。
�。ǔ鍪緢D片1：沒(méi)煮前的面條）提問(wèn)；這一張是什么樣的面條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒(méi)下鍋的面條）應該放在哪兒呢？你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現呢？（幼兒隨音樂(lè )自由表現，教師融入）（出示圖片3：水沸后的面條）最后一張圖片，應該放在哪里呢？這一段可以怎樣表現呢？（集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P）。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì )再動(dòng)了，我們擺個(gè)造型吧。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè )把動(dòng)作連起來(lái)表現出來(lái)吧！
4、感受音樂(lè )隨音樂(lè )表現各段動(dòng)作（過(guò)渡語(yǔ)）剛才小朋友都表演得非常好，可是這首曲子里有一個(gè)很特別的聲音，大家聽(tīng)出來(lái)了吧？
5、難點(diǎn)：尋找滑音（面條下鍋的音樂(lè )）剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音到底在哪里呢？（放第一段音樂(lè )和第二段的開(kāi)頭）這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現呢（集體表現，教師融入）。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作，那現在我們一起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。
6、完整表現樂(lè )曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作）（三）音樂(lè )游戲第一遍游戲：
�。ɡ蠋煷﹪鼓蒙鬃樱┪沂菑N師，在我要正式開(kāi)始煮面條了，今天我準備了一口大鍋，請面條們都站在鍋的外面，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。
第二遍游戲：
我要請個(gè)小朋友來(lái)當個(gè)廚師，其他小朋友都來(lái)請客人老師和我們一起做游戲吧。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結：
優(yōu)點(diǎn)：
1、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。
2、活動(dòng)設計結構合理，環(huán)節流暢。
不足與建議：
1、教師對幼兒動(dòng)作評價(jià)較為單一、寬泛，應針對動(dòng)作與音樂(lè )聯(lián)系，動(dòng)作表現音樂(lè )的程度評價(jià)。
2、活動(dòng)目標與活動(dòng)過(guò)程缺乏聯(lián)系，沒(méi)有準確地把握欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、幼兒的欣賞活動(dòng)要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予面條形象的匹配，這是來(lái)源與幼兒還是來(lái)源于教師。
大班音樂(lè )教案：面條舞8
一、目標：
1、在了解煮面條過(guò)程的基礎上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和表現。
2、發(fā)揮想像，體驗用動(dòng)作表現內心的感受的樂(lè )趣。
二、準備：
1、幼兒在家觀(guān)察過(guò)煮面條的過(guò)程，吃過(guò)拌面。
2、幼兒具有一定的肢體表現能力。
3、煮面條的錄像帶，錄有進(jìn)行曲的音帶，代表調味品的各色皺紙。
4、鋪有地毯的活動(dòng)室，旁邊畫(huà)有若干圓圈。
5、音樂(lè )《喜洋洋》
三、過(guò)程：
一、進(jìn)行熱身運游戲
師：今天我們來(lái)做個(gè)游戲。讓我們來(lái)摸摸口袋……呀!我這兒有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)
師：咦?我的珠子越來(lái)越……(教師用夸張的肢體動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現)得我都快抱不住了……珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小……最后把它小心地放回口袋里。剛才，我手力是不是真有那么一顆神奇的珠子?
幼：沒(méi)有，是假的，是想出來(lái)的。
師：那珠子在哪兒?
幼：在腦子里。
師“對了，當我們想像自己有這么一顆珠子時(shí)，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣。怎樣才能讓別人也認為你有一顆珠子?也被我們的表演吸引呢?
幼：動(dòng)作很像，表情也很像。
師：首先自己要相信，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信。記住這兩點(diǎn)，接下來(lái)我們的游戲會(huì )更有趣!
二、觀(guān)察表現對象
師：接下來(lái)我們模仿的是：在煮面條。你們看過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎?
幼：看見(jiàn)過(guò)。
幼：我自己也煮過(guò)面條。
師：好，我們來(lái)看一段煮面條的錄像，看看面條是怎樣變化的?你們看，燒面條前先往鍋里加些什么?(水)什么水?(冷水)面條怎樣了?(開(kāi)始翻滾)這是什么動(dòng)作?(關(guān)火)面條熟了嗎?你是怎么看出來(lái)的?(變軟了)
師：面條沒(méi)有煮熟之前是怎樣的?請你來(lái)模仿一下。(幼兒用手捏緊拳頭、站的筆直動(dòng)作來(lái)表現)面條煮好后是什么樣子的?(幼兒用身體柔軟無(wú)力、放送手腕和膝關(guān)節、低垂著(zhù)頭等來(lái)表現)面條是突然變軟的還是……
幼：一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的。
師：一開(kāi)始面條沉在鍋底，水開(kāi)了，面條怎樣了?
幼：浮在水面上。
幼：像蛇一樣纏在一起。
幼：好像在發(fā)抖。
幼：扭萊扭去轉圓圈。
三、想像與表現
師：好，我們也來(lái)學(xué)學(xué)面條�？纯凑l(shuí)像一跟面條?師邊看邊摸，促使幼兒增加力度)面條在熱水里，慢慢地變軟，(幼兒身體左搖右擺，逐漸下蹲，軟綿綿地蹲在地上)水越來(lái)越熱，水開(kāi)了，面條浮起來(lái)了，開(kāi)始不停地扭動(dòng)、旋轉、抖動(dòng)。(幼兒跟隨教師的語(yǔ)言提示用肢體動(dòng)作表現翻滾的面條，教師也從孩子的動(dòng)作中吸取有創(chuàng )意的動(dòng)作)加水了，哧……哧……(幼兒的身體保持不動(dòng)，個(gè)別幼兒用彎曲的身體表現面條柔軟的狀態(tài)，一位幼兒將腿伸到半空中，靜止不動(dòng))我看到很多面條變軟，可有的面條好像還不夠軟，等會(huì )兒水開(kāi)的時(shí)候要翻滾得更厲害才行。咦，這跟面條的一頭還掛在鍋子邊上，真有趣!水又開(kāi)始變熱了，面條怎么樣了?(幼兒用更幅度的動(dòng)作進(jìn)行表現，由于受同伴的影響，幼兒相互學(xué)習，表現的方式更豐富了)啪!我關(guān)火了!(幼兒隨即就地到下)讓我來(lái)看看哪跟面條熟了，看上去最軟?(幼兒努力調整自己的姿勢，用松弛、彎曲的動(dòng)作加以表現，神態(tài)懶洋洋、無(wú)力的)讓我來(lái)把面條撈起來(lái)，我撈———(幼兒隨教師的手勢，被動(dòng)得站起來(lái)，有的幼兒低垂著(zhù)頭，耷拉著(zhù)手，以表現被撈的感覺(jué))哎呀!面條太滑，滑下去了!(幼兒一下子躺倒在地上)這回我用筷子夾，我?jiàn)A———(部分幼兒下腰，雙手掛下來(lái)，表現得很傳神!其余幼兒紛紛仿效)把面條放到盤(pán)子里。(幼兒開(kāi)心地集中躺在一起)我來(lái)嘗一嘗，哎呀!怎么沒(méi)有味道?
幼：忘了放調料了!
幼：家點(diǎn)調料!
師：好，那我們就在來(lái)煮一鍋面條吧!
四、討論并豐富表現內容
師：我們怎樣才能表現得更像，讓別人更相信呢?面條下鍋前是什么樣的!
幼：一把一把的。
幼：一束一束的。
師：我們怎樣來(lái)表現一束面條呢?(幼兒迅速攏抱在一起，但因為擁擠，有點(diǎn)拉扯推擠)看來(lái)有的面和別的面條粘住了，那可就不好吃了!(在教師的提示下，幼兒陸陸續續送開(kāi)手，同時(shí)調整自己的空間位置，與其他人保持一定的間距。與同伴如此近距離的對視，令孩子們感到新奇有趣)
師：想一像你是中間的還是外圍的面條，怎樣才能均勻地撒到鍋子里。怎樣才能均勻地撒到鍋子里。準備!我撒下去嘍!(幼兒用眼神和身體與同伴進(jìn)行溝通，他們不斷調整自己的站位，慢慢后退散開(kāi)，最后軟軟地沉到鍋底)水開(kāi)了……加點(diǎn)冷水了……火關(guān)了!(幼兒表現)我要把這些面條撈起來(lái)放到盤(pán)子力。(教師以不通的方式將“面條“盛成四盤(pán))我來(lái)拌一拌。請你用柔軟的部位和其他面條纏在一起。(幼兒嘗試用手臂和腿與同伴充分纏繞，身體的接觸使幼兒非常開(kāi)心，所形成的身體造型也非常有趣。教師不斷地做攪拌動(dòng)作，引導幼兒進(jìn)一步相互纏繞)
師：現在我來(lái)撒調料嘍!各種味道的調料撒在面條上，面條會(huì )有什么感覺(jué)呢?(教師分別假裝在幼兒身上撒上辣椒紛、花生醬、、蔥花……幼兒做相應的咳嗽、皺眉、伸舌頭等動(dòng)作)
師：讓我來(lái)品嘗一下，真香!太棒了!
大班音樂(lè )教案：面條舞9
一、設計意圖
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！笔堑�，幼兒從小就具備了學(xué)習音樂(lè )的潛力，而游戲是孩子表現生活、表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如何將音樂(lè )與游戲有機地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂(lè )的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂(lè )的神奇，是我們必須考慮的問(wèn)題。
我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構（中速，慢板和快板），并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
二、活動(dòng)目標
1、在了解煮面條的基礎上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現；
2、能理解音樂(lè )的性質(zhì)，根據音樂(lè )內容進(jìn)行表現。
三、活動(dòng)準備
1、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗；
2、音樂(lè )磁帶、錄音機、大鍋（帖在地板上）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗貞洷憩F的對象
1、集體交流
師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？（有）
面條沒(méi)煮之前是什么樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯）
面條下鍋之后會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？（慢慢變軟，慢慢變彎）
水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了？（繞來(lái)繞去，面條粘在一起）
面條煮好了，還要做什么呢？（加調料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小朋友們仔細地聽(tīng)，這首曲子表現得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
�。ǘ﹥A聽(tīng)與想象
1、第一遍：傾聽(tīng)與感受
提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎？那你們覺(jué)得有幾段？（三段）
小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢（雄壯有力很有節奏）
第二段和第一段有什么不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）
第三段有什么樣的感覺(jué)？（越來(lái)越快，讓人聽(tīng)了很興奮、很激動(dòng)―――）
教師小結：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè )節奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結的面條繞來(lái)繞去的。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）我們邊聽(tīng)音樂(lè )邊把它畫(huà)下來(lái)吧。
2、第二遍：傾聽(tīng)與匹配
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）王老師今天帶來(lái)了幾幅圖，請你們一起來(lái)看看，這幅圖應該放在這在3段中的哪一部分呢？
3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配------請幼兒根據音樂(lè )貼相應的圖，并想象動(dòng)作。
�。ǔ鍪緢D片2：放在鍋里的面條）提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢？可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現（集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P）。
�。ǔ鍪緢D片1：沒(méi)煮前的面條）提問(wèn)；這一張是什么樣的面條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒(méi)下鍋的面條）應該放在哪兒呢？你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現呢？（幼兒隨音樂(lè )自由表現，教師融入）
�。ǔ鍪緢D片3：水沸后的面條）最后一張圖片，應該放在哪里呢？這一段可以怎樣表現呢？（集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P）。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì )再動(dòng)了，我們擺個(gè)造型吧。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè )把動(dòng)作連起來(lái)表現出來(lái)吧！
4、感受音樂(lè )隨音樂(lè )表現各段動(dòng)作
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）剛才小朋友都表演得非常好，可是這首曲子里有一個(gè)很特別的聲音，大家聽(tīng)出來(lái)了吧？
5、難點(diǎn)：尋找滑音（面條下鍋的音樂(lè )）
剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音到底在哪里呢？（放第一段音樂(lè )和第二段的開(kāi)頭）
這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現呢（集體表現，教師融入）。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作，那現在我們一起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。
6、完整表現樂(lè )曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作）
�。ㄈ┮魳�(lè )游戲
第一遍游戲：
�。ɡ蠋煷﹪鼓蒙鬃樱┪沂菑N師，在我要正式開(kāi)始煮面條了，今天我準備了一口大鍋，請面條們都站在鍋的外面，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。
第二遍游戲：
我要請個(gè)小朋友來(lái)當個(gè)廚師，其他小朋友都來(lái)請客人老師和我們一起做游戲吧。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
大班音樂(lè )教案：面條舞10
活動(dòng)的目標：
1.在了解煮面的基礎上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
2.感受樂(lè )曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創(chuàng )造的歡樂(lè )。
3.體驗歌曲中的歡快情緒。
4.樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一．熱身準備活動(dòng)(一)音樂(lè )伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè )舞蹈。
(二)游戲：
我們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀！我這有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光�。ń處熥錾衩貭�，吸引幼兒的注意）咦？我的珠子越來(lái)越大（教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現）大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后把它小心地放回口袋里。
剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子？對了，當我們想象自己有這么一顆珠子時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。
二．基本部分（一）通過(guò)錄像，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現。
小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎？我們來(lái)看一段錄像，看看面條是怎樣變化的？（幼兒觀(guān)看錄像）提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的？把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì )慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來(lái)越大，水開(kāi)了，面條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，（誰(shuí)能來(lái)表現一下？）煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。
�。ǘ�(lè )曲的想象和表現1.傾聽(tīng)第一遍音樂(lè )，感受樂(lè )曲的結構。
�。ㄟ@一環(huán)節，讓幼兒初步感受這首樂(lè )曲由三段體組成以及有什么不同的地方。）2.再來(lái)感受一下（音樂(lè )伴奏，教師用畫(huà)來(lái)表現）音樂(lè )結束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè ),表現的是直直的硬硬的面條,第二段表現的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉圈的面條。
3.我們來(lái)邊感受音樂(lè )，邊欣賞煮面的過(guò)程。（教師將圖片一一對貼在黑板上）4.我請幾個(gè)小朋友來(lái)表現一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
請幾個(gè)小朋友來(lái)表現剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
再請幾個(gè)小朋友來(lái)表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
5.感受滑音。
�。ㄟ@一環(huán)節教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng )編各種動(dòng)作，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準備。
6.我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。（教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )完整舞蹈）7.好，現在請小朋友都來(lái)做小面條，站到鍋邊準備好，我來(lái)當廚師煮面嘍！
�。ㄒ魳�(lè )伴奏，幼兒舞蹈教師指揮）注意最后強調關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。
教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦，快慢慢的出來(lái)到碗里去。
8.請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。
三．結束部分我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧！引導幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn)。
《面條舞》教學(xué)反思本周，學(xué)校組織了我們新入園十位老師的匯報課活動(dòng)，我精心準備了一節音樂(lè )游戲活動(dòng)《面條舞》。我發(fā)現自己的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們真正的動(dòng)起來(lái)了，配合著(zhù)生動(dòng)的音樂(lè )將面條的變化過(guò)程用舞蹈的形式表現出來(lái)，但設計中存在著(zhù)很多問(wèn)題。
本活動(dòng)來(lái)源于生活，便于幼兒觀(guān)察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。但在活動(dòng)中，孩子們并沒(méi)有大膽、有創(chuàng )意地表達。在講述面條下鍋的符號時(shí)我沒(méi)有很好的引導、表現讓孩子們理解起來(lái)有點(diǎn)困難，還有在最后表演煮面條的過(guò)程中孩子們太高興了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控。以后我要多聽(tīng)多向像其他教師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
活動(dòng)反思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
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