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行路難教案一等獎（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的行路難教案一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
行路難教案一等獎 1
教學(xué)目的
學(xué)習這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
提高鑒賞古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
背誦默寫(xiě)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、解題
《行路難》古代樂(lè )府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。
2、朗讀
注意字音：
金樽zūn
珍饈xiū投箸zhù
歧qí路
注意通假字：
“羞”同“饈”，美味食品�！爸薄蓖爸怠�，價(jià)值。
3、理解
金杯盛著(zhù)昂貴的.美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì )有一天，我要乘長(cháng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
4、賞析
a敘事開(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭“對案不能食，拔劍擊柱長(cháng)嘆息”，用夸張的筆法，寫(xiě)“金樽清酒”，“玉盤(pán)珍饈”的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
b聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤�，F實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達詩(shī)人要像他們那樣有為于當世。
c直接抒情，詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”
詩(shī)的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì )有施展才能的時(shí)候。
全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿(mǎn)信心，執著(zhù)追求。
d名句賞析
“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�
盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì )有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè )觀(guān)的自信。
現在常用這兩句詩(shī)表達自己有宏大的理想包袱和實(shí)現理想抱負的堅定的信念。
5、背誦
指導感情的表達
6、作業(yè)
默寫(xiě)強調標點(diǎn)符號
行路難教案一等獎 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)歌的反復誦讀，培養學(xué)生提高對語(yǔ)言美的感知能力；
2、通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造美的能力。
3、掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達的感情。
4、背誦默寫(xiě)該詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦默寫(xiě)該詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達的感情。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、自主探究
教學(xué)用具：
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區大定，�？h清一”即使退而求其次，也要像他的鄉人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。在李白入長(cháng)安求仕無(wú)路的時(shí)候，寫(xiě)了許多抒發(fā)懷才不遇的詩(shī)作，今天我們來(lái)學(xué)習他的《行路難》(其一)
二、作者簡(jiǎn)介。
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長(cháng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩(shī)多強烈抨擊當時(shí)的'黑暗現實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè )的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。
三、解題并了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：
《行路難》這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(cháng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現了詩(shī)人的倔強、自信和對理想的執著(zhù)追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量。
《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
四、詩(shī)歌分析
1、是什么原因使得詩(shī)人面對“金撙清酒”“玉盤(pán)珍饈”不能食？
李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了，拿起筷子卻又放下了，他離開(kāi)宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
2、賞析五、六句。
這兩句用了比喻的修辭，即照應詩(shī)題“行路難”也抒寫(xiě)詩(shī)人在長(cháng)安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩(shī)人有多么的失意和無(wú)奈。
3、詩(shī)中借用歷史故事的作用：
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著(zhù)自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
4、詩(shī)歌的最后一句表達感情怎樣的志向？
哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂(lè )觀(guān)精神。這是他唱出的最強音。
5、討論本詩(shī)如何體現李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
1)巧用歷史故事
2)夸張的描寫(xiě)，形象的比喻
3)跳躍式的結構，全詩(shī)共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(cháng)篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化。
總之，全詩(shī)基調是激越的，是樂(lè )觀(guān)向上的。
6、總結
《行路難》是一首交織著(zhù)憂(yōu)郁和樂(lè )觀(guān)自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的�！队^(guān)刈麥》詩(shī)歌描寫(xiě)了農民冒著(zhù)暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說(shuō)，反映了當時(shí)租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，表達了詩(shī)人對農民的同情。
行路難教案一等獎 3
教學(xué)目標
1、體會(huì )詩(shī)人復雜矛盾的感情變化，苦悶失意中仍懷希望的思想境界。
2、反復誦讀，理解詩(shī)句意思。
3、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
4、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀詩(shī)人形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀詩(shī)詞，感受詩(shī)人激蕩的情感變化。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人悲憤、失意中自信積極樂(lè )觀(guān)的思想境界。
教學(xué)方法
誦讀法 討論法 自主探究法
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入 走近李白
從小到大我們是在李白詩(shī)句的浸潤下長(cháng)大的。在你記憶的寶庫中存了多少，請大家動(dòng)手數數。（學(xué)生回憶詩(shī)句）
在豐富的詩(shī)句中，李白的形象也漸漸樹(shù)立在我們心中，請你用一句詩(shī)仿照例句說(shuō)說(shuō)自己心中的李白。
�。▽W(xué)生回憶自己積累的李白的詩(shī)作名句，并借助詩(shī)句歸結形象。
例如：我從“床前明月光，疑是地上霜”中讀出了孤單寂寞的李白。（投影出示）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。
仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
舉杯邀明月，對影成三人。
舉頭望明月，低頭思故鄉。）
師：真是一個(gè)千年萬(wàn)年讀不厭、都不透的李白。這節課我們一起走進(jìn)他的千古名詩(shī)《行路難》，看看你又將認識一個(gè)怎樣的李白。
二、初讀感知 掃除障礙
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習目標：
反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2.自主研討，理解詩(shī)人復雜矛盾的心情。
體會(huì )詩(shī)人的高尚品格
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，把握好節奏。
�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)
�。�2）集體齊讀，糾正易錯字音：塞（sè）
�。ㄈ┝私鈽�(lè )府古題。學(xué)生再讀古詩(shī)，把握感情基調。
�。ㄋ模⿴熒プx，走進(jìn)意境。
�。�(tīng)著(zhù)你們讀，也勾起了老師的朗讀欲望，大家聽(tīng)聽(tīng)和你讀的有什么不同。）
學(xué)生點(diǎn)評（每一部作品背后都有其鮮為人知的背景，誰(shuí)了解這部作品的背景。）學(xué)生點(diǎn)評后教師補充。（出示背景）
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)�？墒侨刖┖�，他卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(cháng)安。詩(shī)人“安社稷”“濟蒼生”的愿望無(wú)法實(shí)現�！缎新冯y》三首皆是離開(kāi)長(cháng)安時(shí)在朋友為他餞行的酒宴上所作。
三、細讀品味艱難處境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀詩(shī)文。
1、詩(shī)中哪些詞句能看出作者艱難的處境，請你結合詩(shī)句分析。
�。▽W(xué)生在品讀的同時(shí)，用圈點(diǎn)批注法分析詞句，老師巡回檢查。）
問(wèn)題預設：學(xué)生會(huì )涉及到表現技巧上的問(wèn)題，如：對比、比喻、反復、設問(wèn)）
2、作者的處境為何如此艱難？
3、他的心情如何？(請同桌之間相互競讀，讀出“歧路多彷徨的苦悶”)
4、穿越時(shí)空，假如你是李白，面對這樣的境遇，你的心境是怎樣的.？請同桌之間再次合作，誦讀全詩(shī)，相互展演。
�。ㄋ闹袃H有懷才不遇的苦悶憤慨和茫然嗎？你從哪里看出的？）
四、品讀形象
“詩(shī)如其人”，在“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！敝心憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的李白？
�。ū粋�，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度使他擺脫了歧路彷徨的苦悶，堅信長(cháng)風(fēng)破浪的日子一定會(huì )來(lái)臨。他將直掛云帆實(shí)現自己“安社稷”“濟蒼生”的偉業(yè)。這就是李白，一個(gè)在逆境中不顧影自憐、自怨自哀的李白，而是一個(gè)豪邁樂(lè )觀(guān)，穿越了千年依然對我們自信的微笑的李白。我們?yōu)樗脑?shī)折服，更為其高尚的品質(zhì)折服。）
五、感謝有你，李白
生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，在多歧的迷茫中我們苦悶過(guò)，也彷徨過(guò)，認識了李白，就有一種豁然開(kāi)朗的釋然。請以“感謝有你，李白”寫(xiě)一段話(huà)，記錄自己本節課的收獲。
�。t灑自如的李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折并沒(méi)有讓他一蹶不振，他選擇了堅強、自信和樂(lè )觀(guān)。人生歷程風(fēng)雨兼程，遭遇逆境時(shí)讓我們也像李白一樣乘長(cháng)風(fēng)破巨浪，直抵蒼茫的彼岸。讓我們在吟誦全詩(shī)中結束這堂課。）
六、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)
課外閱讀《行路難》其二、其三。
行路難教案一等獎 4
教學(xué)目標：
1.知識和能力：準確流暢地朗讀詩(shī)歌，準確認讀多音字塞、行，理解羞、直、歧路、濟等詞義，初步理解詩(shī)意。
2.過(guò)程和方法：品讀詩(shī)歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂(lè )觀(guān)的形象。吟誦詩(shī)歌，入情入境地感受李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)仙悲憤中不乏豪邁的氣概，學(xué)習失意中仍懷希望的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
入情入境，品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人曲折有致的心路歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體貼入微，感受詩(shī)人抉擇的艱難和可貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示：
斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。
填空，并說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象。
學(xué)生思考：好酒，有才，狂放，傲岸
這是李白在我們心目中的形象，也是他在他的超級粉絲杜甫眼中的形象。此時(shí)，李白正接受了玄宗皇帝的邀請，來(lái)到長(cháng)安任翰林學(xué)士，文章風(fēng)采，名震天下。
可是，不過(guò)短短兩年之后，李白竟寫(xiě)下了一首詩(shī)歌，題為《行路難》（生讀題目）�？吹竭@個(gè)題目，我們不禁會(huì )猜想——
學(xué)生回答：李白在仕途上遇到了困難？李白的心情很郁悶？
生再讀題目，讀出感覺(jué)。
二、初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意
1.自由放聲朗讀全詩(shī)，要求：讀準字音，找出詩(shī)中能印證我們猜想的詩(shī)句。
2.學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齊讀。
3.詩(shī)中哪些語(yǔ)句證實(shí)了我們剛才的猜想？李白怎么了？
PPT插引寫(xiě)作背景：李白懷著(zhù)治國安邦的理想來(lái)到長(cháng)安，卻發(fā)現玄宗皇帝早已年老昏聵，不理政事，他不過(guò)想借李白的詩(shī)才粉飾太平而已；李白不肯摧眉折腰事權貴的傲岸更是同當時(shí)的官場(chǎng)格格不入——
于是，讒言紛紛而至；
于是，皇帝旨意又下：賜金放還！
三、品讀詩(shī)歌，走進(jìn)李白內心，感受李白形象
1.吟讀這些詩(shī)句，你能從中感受到李白此時(shí)怎樣的心情？
2.學(xué)生品讀，發(fā)言。
預設：
“金樽清酒斗十千------拔劍四顧心茫然”
“金樽清酒”“玉盤(pán)珍饈”，以宴席之精美來(lái)側面烘托詩(shī)人內心的茫然，并與下句“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋毙纬蓪Ρ�。
�。ā鞍蝿Α边@一動(dòng)作，是否顯得特別突兀？）
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”
“欲渡黃河”“將登太行”比喻詩(shī)人即將邁向自己的理想；“冰塞川”“雪滿(mǎn)
山”比喻理想受阻。
�。ɡ畎渍嬗卸珊拥巧降男谐虇�？）
“行路難------今安在”
反復、疑問(wèn)的修辭，感嘆號的強調，短句的緊張急促，表現內心極度的迷惘與失落。
�。ā岸嗥缏贰�，李白到底有哪些路可以選擇？如果這時(shí)再給李白一個(gè)選擇的機會(huì )，他會(huì )怎樣選擇？）
�。ㄆ纷x中，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，抓住其閃光點(diǎn)加以肯定，然后一定要品與讀結合，以品促讀。）
3.師朗讀，小結過(guò)渡：食不知味，酒難入喉，長(cháng)吁短嘆，彷徨四顧，這，還是我們印象中那個(gè)灑脫的詩(shī)仙嗎？難道他真的被打倒了嗎？
引入“閑來(lái)濟滄�！眱删�。
品讀，說(shuō)說(shuō)你在這兩句中讀出了一個(gè)怎樣的李白。
“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”
用典：呂尚八十終遇文王，伊尹奴隸竟成國相（年老位卑，仍成大業(yè)）
本意解讀：垂釣碧溪，泛舟日邊，感覺(jué)悠閑自由，溫暖清新。
(隱逸與進(jìn)取，矛盾的選擇糾結于同一句。讀時(shí)注意語(yǔ)氣略輕松，帶期盼)
“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�
“會(huì )”：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山�。ㄗ孕牛�
“濟”：同舟共濟/窮則獨善其身，達則兼濟天下（詞的多義解讀，堅定的理想，自我的勉勵）
�。ㄆ纷x時(shí)，應注意前句隱隱的希望與后句堅定的自信這種感情的區別，朗讀處理時(shí)應努力表現情感上的層次。）
這，才是我們心目中真正的詩(shī)仙，在痛苦的`深淵中仍能將自己打撈，在俗世的塵埃里也能開(kāi)出青色蓮花。
仰望詩(shī)仙，有情誦讀。
4.引入錄音范讀，聽(tīng)后選擇自己最有感覺(jué)的一句來(lái)試讀。（先同桌互讀，再推薦班中展示，最后再次齊讀。）
四、結合情境，詩(shī)意拓展：
1.多年以后，我們可能不再會(huì )背誦這首詩(shī)，但我們絕不會(huì )忘記這一句：——
你會(huì )在什么時(shí)候想起這句詩(shī)？你會(huì )把他送給誰(shuí)呢？
當我陷入困境時(shí)，我在心底輕輕地勉勵自己：——
當朋友遭遇挫折時(shí)，我會(huì )深情地鼓勵他：——
當整個(gè)世界都背對著(zhù)我時(shí)，我也一定要面朝大海，大聲地喊出——
2.李白是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：
輾轉流浪，倏忽十二載——
756年，安史之亂，受聘入永王李璘軍中
757年，獲罪，流放夜郎
759年，遇赦
761年，欲投李光弼軍，因病未果
762年，病歿（mò）于安徽當涂
他，是凄凄長(cháng)夜中最孤獨的行者——
一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”；一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”。
他的生命，就是歌唱，就是行走，因為他堅信——
行路難，難路，行！
五、作業(yè)設計
1.有感情地誦讀此詩(shī)，并默寫(xiě)。
2.課外研讀《登宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》。
教學(xué)反思：
《行路難》描述的是詩(shī)人被“賜金放還”之后，京城好友為其設宴餞行時(shí)的場(chǎng)景。廿年顛沛，贏(yíng)得天下詩(shī)名，終于得近天顏；理想近在咫尺時(shí)，卻因不甘獻媚于權貴而黯然被逐，其間的心理落差何啻天淵！面對著(zhù)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”，詩(shī)人食不甘味，酒難入喉，這是他此時(shí)憂(yōu)悶茫然的心理直接在生理上的表現。理想破碎的痛苦幻滅和內心深處的孤傲自許糾結、掙扎，剎那間心靈的絲絲顫動(dòng)，體貼入微的捕捉和解讀，正是走近詩(shī)人的不二捷徑。
教學(xué)過(guò)程中，故設疑問(wèn)、巧妙追問(wèn)、還原解讀，各種方法的巧妙運用使學(xué)生不知不覺(jué)地捕捉詩(shī)人剎那間的心靈顫動(dòng)，一步步貼近詩(shī)人的內心世界，真切地感受到詩(shī)人茫然中仍藏希望，絕望中依舊昂揚的浪漫主義形象。還原本真，從字里行間尋求詩(shī)人的心靈顫動(dòng)，解讀詩(shī)人的心靈密碼，這，才是讀詩(shī)的正道啊。
“詩(shī)緣情”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。如何去輕叩詩(shī)歌們，讓詩(shī)人洶涌澎湃的情感激流汩汩地流淌進(jìn)讀者的心靈呢？其秘訣就是朗讀，在反復的淺斟低唱中進(jìn)入了詩(shī)歌的氛圍與美好的意境。
在本課的教學(xué)中，朗讀的設計和展示是學(xué)生理解詩(shī)人情感的最有效渠道之一。朗讀的指導亦是隨機應變，巧妙多樣�；蛲ㄟ^(guò)學(xué)生自評理解，或通過(guò)朗讀展示直觀(guān)體會(huì )，或通過(guò)字詞賞析細細落實(shí)，或通過(guò)聆聽(tīng)教師范讀揣摩模仿，不同的指導卻都是以學(xué)生的學(xué)習體驗為出發(fā)點(diǎn)的，注重引導學(xué)生以自己的心靈來(lái)了解體會(huì )詩(shī)人的情感變化，以自己的聲音來(lái)表達自己的感受。
所以，誦讀不是讓學(xué)生在別人的作品里機械地抒情，而是要讓詩(shī)歌成為引發(fā)學(xué)生內心真實(shí)情感的源泉，“使它沉浸到自己的心胸與筋肉里”。
行路難教案一等獎 5
一、導入
1、在大唐盛世，有一位詩(shī)人他豪情滿(mǎn)懷，詩(shī)酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿(mǎn)懷經(jīng)世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿(mǎn)以為實(shí)現理想、施展才華的時(shí)候到了，但是皇帝昏聵無(wú)能，美夢(mèng)初醒，他很快被賜金還放，理想與現實(shí)的交織下，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是——李白。今天我們就學(xué)習他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界。
2、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：
《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、學(xué)生朗讀
教師：同學(xué)們都預習過(guò)了，下面我來(lái)檢查一下預習情況。
我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。
請同學(xué)評價(jià)一下.……你覺(jué)得要讀出什么感情呢？
教師：詩(shī)人在這首詩(shī)中的情感變化：苦悶——憧憬——愁——喜悅
�。ㄔ僮x詩(shī)歌）
三、分析詩(shī)歌
1、詩(shī)文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì )圖�！敖痖浊寰啤薄坝癖P(pán)珍饈”至少是五星級的標準，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？詩(shī)文哪些地方暗示我們原因了嗎？
引導明確：詩(shī)人食不下咽的原因是因為詩(shī)人此時(shí)心中充滿(mǎn)了愁?lèi)�。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。（學(xué)生或老師補充詩(shī)歌寫(xiě)作背景：
李白一生追求政治理想，熬到41歲才開(kāi)后門(mén)，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的御用文人，還來(lái)不及抒發(fā)郁悶之情，在宮廷不久被人打小報告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái)。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內心非常失落、悲憤、憂(yōu)郁。
2、古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎？
有點(diǎn)激憤的味道。你悲憤又如何？你有才能又如何？
還有嗎？
3、“欲渡……”怎么理解這句話(huà)？——李白想什么？（想“渡黃河，登太行”）但是什么讓自己的仕進(jìn)道路受到阻塞，濟世安民的理想無(wú)法實(shí)現呢？（“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，）用“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”作比喻來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
4、我們說(shuō)希望越大，失望越深。李白的`政治理想難以實(shí)現，苦悶心情可以想象，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。
5、大家知道李白不會(huì )輕易言敗的接下來(lái)他如何感嘆的？
問(wèn)：用什么歷史故事？哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講？
問(wèn)：李白為什么要引用這兩個(gè)典故？
姜尚、伊尹巧遇明主，給詩(shī)人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢(mèng)想著(zhù)自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
6、我們一起來(lái)把這首詩(shī)的最后一句齊讀一下。
教師：這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強不息、樂(lè )觀(guān)奮斗的李白。哪怕他正面對著(zhù)現實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會(huì )像宗愨一樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩(shī)人的倔強、自信和他對理想的執著(zhù)和追求。
四、總結全詩(shī)
1、討論本詩(shī)如何體現李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
�。�1）巧用歷史故事
�。�2）夸張的描寫(xiě)，形象的比喻
�。�3）跳躍式的結構，全詩(shī)共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(cháng)篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化�？傊�，全詩(shī)基調是激越的，是樂(lè )觀(guān)向上的。
2、主題
3、有一首對聯(lián)是這樣的：千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。是指誰(shuí)？（李白），通過(guò)今天的學(xué)習讓我們認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進(jìn)他的內心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！�
行路難教案一等獎 6
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
(1)通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。
(2)通過(guò)反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè )觀(guān)自信、積極追求理想的頑強精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
四、教學(xué)過(guò)程
1、 教師課件展示下列詩(shī)句，引導學(xué)生復習舊知，過(guò)渡到新知識。
(1)李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。(趙翼《論詩(shī)》)
(2)冠蓋滿(mǎn)京華，斯人獨憔悴。(杜甫《夢(mèng)李白》)
(3)天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)
(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。(李白《秋浦歌》)
啟發(fā)設問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a、李白的生平、時(shí)代、代表作品；
b、有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)；
c、你對李白的'評價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導入本課學(xué)習。
2、 反復朗讀，整體感知。
(1)教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
(2)學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩(shī)的內容？(對有爭議之處，教師不做結論，引導學(xué)生往下學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習課文后再做結論。)
3、 教師解題(課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)(共三首)，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4、 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。
5、 學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。
(1)是什么原因使得詩(shī)人面對“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？
(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當時(shí)怎樣的矛盾心境？
(3)詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
(4)理想是美好的，現實(shí)是殘酷的。面對現實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨？
(5)最后兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
(1)是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
(2)這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(cháng)安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
(3)詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
(4)“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫(xiě)出了詩(shī)人急切不安狀態(tài)下的內心獨白，傳達出詩(shī)人進(jìn)退失據而又要繼續探索的復雜心理。
(5)無(wú)論前路多艱險、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè )觀(guān)的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。
6、師生共同深入探究。
教師再提出問(wèn)題(課件展示)，引導學(xué)生深入探究：
(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現？
(2)從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調應該是怎樣的？
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
(1)李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現在：
a巧用歷史故事、典故；
b夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；
c跳躍式的結構。
(2)全詩(shī)的感情基調是昂揚激越，樂(lè )觀(guān)向上的。
7、鞏固體驗詩(shī)作感情，嘗試有感情朗讀。
五、課堂小結
這首詩(shī)我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻、三處用典、四句短句。
詩(shī)人以行路難來(lái)描寫(xiě)人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，表現了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)自信的人生態(tài)度。
六、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《行路難》
七、板書(shū)設計
行路難
賞析 情感 誦讀
停、投、拔、顧 憂(yōu)郁悲憤 低沉失落
冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行 矛盾痛苦 憂(yōu)傷彷徨
兩典故 不甘消沉 昂揚憧憬
三字短句 進(jìn)退失據 短促埋怨
長(cháng)風(fēng)破浪、云帆濟海 樂(lè )觀(guān)豪邁 高亢自信
行路難教案一等獎 7
【教學(xué)目標】
1、能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦；
2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì )作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，你熟悉李白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面？能說(shuō)說(shuō)嗎？
預測回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人？
那大家知道李白最大的愛(ài)好嗎？——喝酒！
李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠”；為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典邊值錢(qián)的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟�(shū) “行路難 李白” ）
�。ǘ├首x詩(shī)歌，初步感知
請大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準字音和節奏。
�。ǹ赡艹霈F需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川 3個(gè)讀音為什么？ ）
請大家再讀詩(shī)歌：
1.結合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思；
2.對文中的疑難處做好標記，然后再小組合作交流學(xué)習。
�。▽W(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助）
大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方？——全班交流難點(diǎn)
預測：行路難？樂(lè )府古題？
你能根據自己的理解概括一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容嗎？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎？） 好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，看看能不能幫助我們？ （師讀）
那你根據背景現在能說(shuō)一下了嗎？
——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨！
�。ㄈ┙庾x詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)
這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字？請你找出來(lái)，用筆畫(huà)標注一下。
預測學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè)；加上題目中的“難”字，一共3個(gè)
有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著(zhù)“難”，請同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎？
我從詩(shī)歌中的什么地方（字、詞語(yǔ)、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？（引導學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面）
學(xué)生思考，預測學(xué)生回答（各抒己見(jiàn)）：
1、不能吃，是難，一定結合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示；（多訓練品味讀，示范，
指導）
2、過(guò)不去河是難，登不上山是難；（多訓練品味讀，示范，指導）
3、等伯樂(lè )來(lái)發(fā)現自己是難（典故要說(shuō)明白）（多訓練品味讀，示范，指導）
4、直接感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難�。ǘ嘤柧毱肺蹲x，示范，指導）
5、最后一句的 “破”，是難！
“�！薄� 投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”
分析過(guò)程中，需要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：
假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義（學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái)）——胸有大志，未實(shí)現，從高處跌入低谷
歧，選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現在動(dòng)詞，茫然，不知所措，你有過(guò)嗎？此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的`生活實(shí)際加以評說(shuō)。
這是一條什么路？這么難？——預測回答：政治路，人生路？
可否說(shuō)他既沒(méi)有當官，也無(wú)仕途可以走呢？
看資料（幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調羹、貴妃捧硯），你得到什么信息？ 生活好，地位高，可是內心呢？依舊不滿(mǎn)面對奢華和高調，卻是內心郁悶，為何？ 他的目標沒(méi)有實(shí)現——擁有自己政治藍天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫(xiě)大志向，少有志向，想著(zhù)成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書(shū)玄宗、賜金放還”
這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(cháng)安的路上所作，可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”��！
讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì )難以言說(shuō)的心情吧。
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行）
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，賞析“歧”路
這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路？——歧路
歧，是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
總結歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢？
預測學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見(jiàn)
“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”；“登”與“雪滿(mǎn)山”——理想與現實(shí)是矛盾的李白想著(zhù)離開(kāi)長(cháng)安。
總結：
去——違背志向；自己不甘心
留——違背原則，在詩(shī)中有體現：哪一句體現想留下，還是對“仕途”寄予希望？——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”（典故）
去留兩難，內心糾結
這真的是：（幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間�！保拙右住短新贰�
有時(shí)候，“人心的反復抉擇”才是最難��！
此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— （幻燈：“何處路最難，最難在長(cháng)安”）
把自己當成李白，設身處地的體會(huì )作者的心情，齊讀前四句 學(xué)生會(huì )不由得讀到“行路難？多歧路，今安在？”
老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨��！
看看這一句的標點(diǎn)符號，三個(gè)字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎？你讀讀試一試 老師有時(shí)候喜歡“弄斧到班門(mén)”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽(tīng)讀，你有何感受？ 添一添，悟感情。
學(xué)生評價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據自己的理解加字，品讀（多找幾個(gè)學(xué)生，不要解釋?zhuān)宦?tīng)朗讀�。�
�。ㄎ澹┪蜃x詩(shī)歌，共鳴“情”懷
總結過(guò)渡：（學(xué)生加字讀后）不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著(zhù)同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈！
內心如此茫然的李白，對生活，對未來(lái)徹底絕望了嗎？
沒(méi)有！有詩(shī)句為證（齊讀最后兩句）你怎么理解這兩句？
預測學(xué)生回答：
——會(huì )有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現實(shí)
——化用詩(shī)句（結合課下注釋?zhuān)?/p>
——不拘與格式，再難也不彎腰
——掛云帆，濟滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)
——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì )難
行路難教案一等獎 8
學(xué)習目標：
1. 反復誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的內容，感悟詩(shī)歌所表達的感情。
3.賞析品味富有表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習目標2、3。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習目標2。
學(xué)習方法：
研讀和賞讀法，自主合作探究法。
媒體運用：
多媒體。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
提起唐朝，不能不說(shuō)唐詩(shī)，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不說(shuō)李白，今天我們就來(lái)學(xué)習李白的一首古詩(shī)。板書(shū)課題。出示大屏幕。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景。大家齊讀。
1、寫(xiě)作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(cháng)安，準備大顯身手，但是沒(méi)有得到施展抱負的機會(huì )，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開(kāi)了長(cháng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī)，表達政治上遭遇挫折后的復雜心情。
2、釋題�！靶新冯y”是樂(lè )府古題，樂(lè )府指的是能夠配樂(lè )的歌詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是一種古體詩(shī)。
二、自學(xué)指導一
誦讀詩(shī)歌
讀準字音，讀準節奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰(shuí)讀的好。
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
讀準下列字的音
樽 箸 塞 歧
理解兩個(gè)通假字的意思
羞 直
三、自學(xué)指導二
讀詩(shī)品詩(shī)，體會(huì )作者情感是如何變化的？請大家四人一組相互討論交流
請同學(xué)們以下面句式為依托。
我從……這（幾句）句詩(shī)中，讀出了一個(gè)……的李白。因為……。
示例：我從“停杯投著(zhù)不能食，拔劍四顧心茫然�！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內心苦悶的李白。因為前面寫(xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿(mǎn)著(zhù)一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
�。ㄎ覐摹坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內心迷茫，前途艱難的李白。因為詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。）
�。ㄎ覐摹伴e來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看到了一個(gè)充滿(mǎn)希望，理想未滅的李白。因為詩(shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現了詩(shī)人不甘消沉，繼續追求的心境。
�。ㄎ覐摹靶新冯y！行路難！多歧路，今安在？”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內心憤慨痛苦的李白。因為詩(shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái)，回到壯志未酬的現實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。）
�。ㄎ覐摹伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強不息、樂(lè )觀(guān)奮斗的李白。哪怕他正面對著(zhù)現實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會(huì )像宗愨一樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩(shī)人的倔強、自信和他對理想的執著(zhù)和追求。）
點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次，總結全詩(shī)。
師小結：這首詩(shī)歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。
四、自學(xué)指導三，賞讀（詩(shī)句賞析）
請大家富有感情的再來(lái)讀讀詩(shī)歌。分別從下列角度賞析詩(shī)句。
1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫(xiě)的`角度）
2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿(mǎn)山。（從修辭的角度）
3、閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。（從表現手法角度）
4、長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。（從煉字的角度）
詩(shī)詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現手法手法角度賞析2 從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等）
五、課堂檢測：
1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩(shī)中的句子對身處逆境的朋友進(jìn)勸勉 。
2、本詩(shī)使用典故古人能有此機遇，自己也不見(jiàn)得沒(méi)有的句子。
3、詩(shī)人以“行路難”比喻……。詩(shī)中具體體現“行路難”（ 照應題目 ）的詩(shī)句： ……
4、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？
六、自我小結本節課的收獲：
這節課我沒(méi)有做到最好，但我做到了更好。今天我學(xué)會(huì )了......如：我學(xué)會(huì )了學(xué)習古詩(shī)詞的方法是....... 我知道了古詩(shī)詞的考點(diǎn)是...... 我明白了古詩(shī)詞的答題格式和技巧是......
七、作業(yè)
1、正確默寫(xiě)古詩(shī)。
2、小作文（300字）：如果在生活或學(xué)習中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)來(lái)面對?
板書(shū)
歡樂(lè ) 希望 自信 苦悶 失望
行路難教案一等獎 9
教學(xué)要點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者的思想情感。
2、學(xué)習以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、學(xué)會(huì )比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌，能分析文中“比興”的用法和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程，把握文中對比和“比興”手法的運用
2、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法
教學(xué)過(guò)程
一、背誦《湘夫人》導入新課
二、結合之前的詩(shī)歌學(xué)習，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。
1、讀懂大意；
2、知人論詩(shī)；
3、領(lǐng)悟情感；
4、賞析技巧
三、欣賞詩(shī)歌
�。ㄒ唬┳x懂大意
明確體裁、讀準字音、把握節奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè )府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節奏；
3、同位合作，根據大意試背誦
�。ǘ┲苏撛�(shī)
1、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解，并通過(guò)朗讀體現自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景
補充時(shí)代背景：我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
�、陬I(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：
詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究：詩(shī)人認命不認命？
結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
2、具體品味詩(shī)人是如何表現這種矛盾的思想情感的？
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運用了比興的表現手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興，引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
�、凇〉谌渲械摹懊笔侵甘裁�？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
�、邸〉谖�、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著(zhù)酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(cháng)歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
�、堋〉谄�、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩(shī)人對那驅不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達到了高潮。表達了詩(shī)人的.抗爭。第八句表達的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
總結：
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì )地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫(xiě)借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M(mǎn)懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩(shī)人擊節高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著(zhù)如此不合理的現實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩(shī)的感情在這句達到高潮。緊接著(zhù)卻是一個(gè)急轉直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹�(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現得淋漓盡致！
�。ㄋ模┵p析技巧
概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復雜的心理歷程表現的曲折婉轉。
四、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì )他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
五、總結全文
個(gè)人的命運與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
行路難教案一等獎 10
教學(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1） 能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦。
�。�2） 通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人復雜變化的情感及樂(lè )觀(guān)自信、積極追求理想的頑強精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
提起唐詩(shī)，不得不提到李白，提起李白大家會(huì )想起那些詩(shī)句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)……）他的經(jīng)典詩(shī)歌不勝枚舉。李白最大的愛(ài)好是喝酒！可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟�(shū) “行路難 李白” ）
�。ǘ╊A習展示
1、作者介紹
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
2、背景資料
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(cháng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。
3、 讀準字音
金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川
�。ㄈ├首x
1、（幻燈片展示《行路難》朗讀節奏）
《行路難》李白
金樽清酒/斗十千，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。
停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿(mǎn)山。
閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢(mèng)日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長(cháng)風(fēng)破浪/會(huì )有時(shí)，直掛云帆/濟滄海。
2、聽(tīng)范讀，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、自由讀，要求讀準字音，掌握節奏。
4、指名配樂(lè )朗讀。
5、 同學(xué)互評評價(jià)
6、全班齊讀。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1、根據注釋?zhuān)毩⒗斫庠?shī)意，對文中的疑難處做好標記。
2、小組交流自己理解不了的詩(shī)句的意思。
�。ㄐ〗M交流時(shí)，教師巡視協(xié)助）
3、小組組長(cháng)推薦代表展示。（以后進(jìn)生為主）
�。ㄎ澹� 品讀詩(shī)歌，體會(huì )感情
1、個(gè)人獨立思考，畫(huà)出疑難。
2、小組交流自己解決不了的問(wèn)題。
3、教師指名回答。
�。ɑ脽羝鍪荆�
�。�1）李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(cháng)安，朋友設宴為他送別，詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)酒宴的？此句運用了什么修辭手法？朋友的做法表達了對李白的怎樣的情感？
明確：（金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)）（夸張）（不舍和惋惜之情）
�。�2）面對美酒佳肴，豪爽縱酒的.李白是怎樣做的？他的心情如何？為什么？從哪些動(dòng)語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶、抑郁）（結合背景：仕途艱難）（停 投 拔 顧）
�。�3）詩(shī)中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是實(shí)寫(xiě)嗎？運用了什么修辭？詩(shī)人用“冰塞川”和“雪滿(mǎn)山”比喻什么？用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么？
明確：（不是，是虛寫(xiě)，是想象）（比喻，對偶）（人生道路上的艱難險阻，仕途道路的艱難） （對理想的追求，在仕途上有所作為。）
�。�4）在寫(xiě)了自己仕途受挫后，詩(shī)人又寫(xiě)了哪兩個(gè)典故？李白寫(xiě)這兩個(gè)典故有什么目的呢？
明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用，實(shí)現自己的政治抱負）
�。�5）李白在受挫折后，發(fā)出了怎樣的感慨？運用了怎樣的修辭手法和表達方式？表達了怎樣的情感？
明確：（行路難！行路難！多歧路，今在？）（反復，抒情）（對人生感到很擔憂(yōu)，很茫然）
�。�6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？從哪里可以看出來(lái)？從此句中我們感受到了什么？
明確：（沒(méi)有）（長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海）（自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神）
�。┵p析名句
1、明確賞析詩(shī)歌的方法：
�。�1） 抓關(guān)鍵詞
�。�2） 修辭方法
�。�3） 表達方式
�。�4） 情感
�。�5） 蘊含的哲理等
2、分配任務(wù)，幾個(gè)小組賞析一句相同的句子，形成競爭組，比較哪組賞析的更全面，更準確。
�。�1）1、2、3組賞析：“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。
�。�2）4、5、6組賞析：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”。
�。�3）7、8、9、10組賞析：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
3、小組中每個(gè)同學(xué)先自己賞析，然后在小組中交流，匯總意見(jiàn)，使句子的賞析更全面。
4、 小組組長(cháng)推薦代表展示（以后進(jìn)生為主）。
賞析同一句詩(shī)句的幾個(gè)小組分別展示，其他組成員對這兩個(gè)組的賞析做出評價(jià)，評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足。
明確：
�。�1）“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：“ �！�、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續的動(dòng)作，形象地顯示了作者內心的苦悶抑郁。
�。�2）“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”：采用典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，委婉含蓄的表現作者渴望得到朝廷的重用，實(shí)現自己的政治抱負。
�。�3）“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！保翰捎米湔嘛@志的寫(xiě)法，表現了作者自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。
同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么樣，我們都看到一個(gè)怎樣的李白？
�。ㄕ鎸�(shí)、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫）
�。ɑ脽羝鍪荆�
這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！
他入京求官時(shí)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人；
他面對權貴時(shí)：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏；
他想念長(cháng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)；
他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機；
他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；
他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復來(lái) 。
�。ㄆ撸┰俅握b讀，嘗試背誦
1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍讀法（讀完第一遍，與同桌擊掌，坐在座位上讀第二遍，蹲在地上讀第三遍，站著(zhù)讀第四遍。）
2、 分組競爭讀。
3、 嘗試背誦
�。ò耍┛偨Y
同學(xué)們，歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣！他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認識李白的大門(mén)，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭做出彩的中國人！加油！
讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著(zhù)對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟滄海夢(mèng)想——揚帆遠航！
�。ň牛� 布置作業(yè)
基礎：背誦默寫(xiě)。
提高：將本詩(shī)擴寫(xiě)。
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