【必備】橋教案范文匯總八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的橋教案8篇,歡迎大家分享。
橋教案 篇1
1、字詞積累:
美感:對于美的感受或體會(huì )。
駐足:停止腳步。
史詩(shī):敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(cháng)詩(shī)。
失之毫厘,差之千里:意思是相差雖小,而造成的誤差或錯誤極大。
2、文章導讀:
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。文章以畫(huà)家的標準和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過(guò)四個(gè)例子加以說(shuō)明。第一個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子,是寫(xiě)長(cháng)橋之美。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋,作者沒(méi)有明言橋所起的作用,但是只要結合我們欣賞國畫(huà)的經(jīng)驗,可以想像到,橋面上有廊和亭,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。隨后,作者概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補足。
本文與較為規范的說(shuō)明文不同。如在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)氣向讀者作解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現力和感染力。
3、結構圖解:略
4、要點(diǎn)詳析:
橋美在何處?
橋美,是因為它與周?chē)沫h(huán)境配合和諧。
例如,密密的葦叢,出現一座石橋,這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊、令人覺(jué)得神清氣爽。又如江南鄉間,細柳飄絲,石橋與細柳合作,產(chǎn)生出令人銷(xiāo)魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上,水天一色,長(cháng)橋橫臥水上,使單調明亮的背景富有生命。另外,廣西、云南、貴州等省山區的風(fēng)雨橋,橋面上有廊和亭,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
橋美,從作者(畫(huà)家)的標準和眼光看來(lái),它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯的形式作用。
5、釋疑解難:
學(xué)習本文之后,我們從中能得到什么啟發(fā)?
橋,在我們周?chē)S處可見(jiàn),人們習以為常,或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當然與作者的職業(yè)(畫(huà)家)有關(guān),攝影家和畫(huà)家善于在生活中發(fā)現美、感受美。另外,還與作者熱愛(ài)生活、留心生活有關(guān)。
的確,生活周?chē)⒉蝗鄙亠柡?huà)意的景致,并不缺少美的事物,缺少的是發(fā)現美的眼睛,感受美的心靈。熱愛(ài)生活,留心生活,也就具備了發(fā)現美、感受美的可能。
橋教案 篇2
活動(dòng)設計背景
培養幼兒聽(tīng)故事的興趣,并能懂得同伴之間相互謙讓?zhuān)罓幊炒螋[的不良后果。
活動(dòng)目標
1、德育目標:教育同伴之間不能爭吵、打鬧,要懂得相互謙讓。
2、知識目標:培養幼兒聽(tīng)故事的興趣,引導幼兒說(shuō)故事內容,大膽地學(xué)說(shuō)對話(huà),培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習詞:獨木橋。
3、能力目標:激發(fā)幼兒表演故事的興趣,大膽地學(xué)說(shuō)對話(huà),發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
培養幼兒聽(tīng)故事的興趣,大膽地學(xué)說(shuō)對話(huà),培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)
知道爭吵、打鬧的不良后果,懂得同伴之間要相互謙讓的道理。
活動(dòng)準備
活動(dòng)課件,故事錄音,小黑羊、小白羊頭飾各一個(gè)。長(cháng)板凳一條。
活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、游戲“走小橋橋”進(jìn)入教室。(一條長(cháng)板凳)
師:你們剛才走小橋的時(shí)候有什么感覺(jué)?
。1)幼兒說(shuō)感覺(jué)。
。2)老師總結。
2、出小羊頭飾,激發(fā)幼兒興趣,引出課題。
小朋友,老師今天給你們帶來(lái)了兩位小伙伴,你們看它們是誰(shuí)?今天,我們要學(xué)習關(guān)于它們兩個(gè)小伙伴過(guò)橋的故事。出示課題《小羊過(guò)橋》。
。ǘ┗静糠
1、幼兒聽(tīng)故事錄音,讓幼兒了解故事內容。
聽(tīng)后,回答兩個(gè)問(wèn)題:
。1) 這個(gè)故事叫什么名字?
。2) 兩只小羊過(guò)橋了嗎?結果怎樣?
這兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我會(huì )請能力差的幼兒回答,培養他們學(xué)故事的興趣。
2、展示課件,讓幼兒了解方位。
3、展示小白羊和小黑羊走到橋中間過(guò)不去的課件,讓幼兒理解獨木橋的窄,只能走一個(gè)人。學(xué)習詞:獨木橋。
4、展示對話(huà)課件,讓幼兒大膽地學(xué)說(shuō)對話(huà),培養幼兒口語(yǔ)表達能力。
這時(shí),我會(huì )請口語(yǔ)表達力較強的兩名幼兒大膽地學(xué)說(shuō)對話(huà),其他幼兒小聲地學(xué)說(shuō)。
5、展示兩只羊掉到河里去的課件,讓幼兒懂得:爭吵、打鬧的不良后果,懂得同伴之間相互謙讓的道理。
。ㄈ┙Y束部分
1、玩獨木橋游戲,探索怎樣過(guò)獨木橋。
、 兩人一組嘗試過(guò)橋。
、 你過(guò)橋了嗎?怎樣過(guò)橋不掉進(jìn)河里?
師:剛剛我們相互謙讓就過(guò)了獨木橋,我們一起來(lái)把這個(gè)方法告訴小白羊和小黑羊吧。
2、讓幼兒戴上頭飾分角色表演。
3、組織幼兒分組討論:
小朋友,你們想對兩只小羊說(shuō)些什么話(huà)呢?鼓勵幼兒大膽地說(shuō)給同伴聽(tīng)。我巡回指導,聽(tīng)聽(tīng)小朋友的討論結果。教師小結:小朋友,以后你們不管遇到什么事情,都不能爭吵、打鬧,同伴之間要相互謙讓。
橋教案 篇3
一、主題名稱(chēng)中班主題:熱鬧的夏天
二、動(dòng)作發(fā)展指向能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳,鍛煉幼兒腿部肌肉力量,刺激幼兒的前庭平衡器官,培養幼兒的平衡能力。
三、活動(dòng)名稱(chēng):中班體育活動(dòng)《走小橋》
四、活動(dòng)設計意圖
《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源,應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動(dòng)設計,我考慮到首先要創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀(guān)形象為主,環(huán)境的創(chuàng )設上及教具的設計上都要重視其直觀(guān)性,于是我把整個(gè)操場(chǎng)設計成一個(gè)寬寬的河,讓幼兒完全置身于情境之中。
“走小橋”是以平衡臺為主要教具的體育活動(dòng)。我首先在活動(dòng)的設計上下功夫,由于平衡臺的搖擺的特性,我就先想象為小橋,把小橋放在一個(gè)什么樣的位置合適,我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來(lái)回走,但平時(shí)幼兒走平衡臺已經(jīng)比較熟悉了,對他們來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有難度,也沒(méi)有挑戰性!毒V要》中指出“教育活動(dòng)內容的選擇要既適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性!,于是我想到不提供現成的橋,要過(guò)河讓他們自己造,只提供幾塊用平衡臺做成的“石頭”,讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎上,我以游戲為基本活動(dòng),設計了“搬家”和“狼來(lái)了”等一系列情境游戲,使幼兒幼兒在愉快的游戲中,得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
五、活動(dòng)目標
1.能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳,鍛煉幼兒腿部肌肉力量,刺激幼兒的前庭平衡器官,發(fā)展幼兒的平衡能力;
2.活動(dòng)中運用視聽(tīng)運動(dòng)覺(jué)等多種感官的刺激,努力控制自己保持平衡;
3.通過(guò)一起造橋、搬家等,感受與同伴合作游戲的快樂(lè )。
六、活動(dòng)準備
1.器械準備:4~6塊“大石頭”(平衡臺);兩根長(cháng)條紙做成河岸線(xiàn)(適當距離);8塊紅色平衡臺(小豬的家);8塊藍色平衡臺(小羊的家);8個(gè)小豬和小羊的胸飾;一個(gè)狼和狼家的標記;若干個(gè)禮物及裝禮物的小籃子若干;
2.音樂(lè )準備:大灰狼的音樂(lè )(獅王進(jìn)行曲)和歡快的背景音樂(lè )。
七、活動(dòng)過(guò)程
1.開(kāi)始部分
。1)隊列練習:大圓走——小圓走——開(kāi)花走——小圓走——大圓走教
師:請你站在能看到老師同時(shí)又不擋住別人的地方。
2.基本部分
。1)造橋①師:今天的天終于放晴了,小豬小羊我們一起玩玩去吧。(來(lái)到河邊)呀,不好,河上的橋被大水沖走了,那我們怎么過(guò)去呀?
。 以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”直接進(jìn)入主題,恰好前幾天剛下雨,利用此環(huán)境背景,順利引到下面的活動(dòng)“造橋”。)
、谟變合嗷ビ懻,并嘗試找材料造橋。
幼1:找棵樹(shù)來(lái)當船駛幼2:打電話(huà)(引發(fā)幼兒富有創(chuàng )造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力,運用已有經(jīng)驗來(lái)想辦法。)
、劾铆h(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來(lái)造橋。
。ㄔ谟變撼浞窒胂蠛,我讓幼兒自己來(lái)造橋,并在周?chē)艺矣袥](méi)有自己講到的這些東西,結果他們只找到了“大石頭”,很快幼兒紛紛動(dòng)手搬起“石頭”來(lái)。在此過(guò)程中,我始終做一個(gè)支持者,鼓勵幼兒的各種創(chuàng )造性行為,個(gè)別能力強的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中,松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪,站不穩就跪在石頭上挪,后面的幼兒跟著(zhù)一起激動(dòng)地喊:松松,當心!期間,幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭,挪石頭,還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服,不讓他摔下“河”。)④過(guò)橋,橋終于造好了。
。ǖ谝粋(gè)松松過(guò)去了,孩子們激動(dòng)得歡呼起來(lái)!接著(zhù)過(guò)了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上,去攙扶后面的幼兒過(guò)橋。不需言語(yǔ),好多幼兒紛紛在此時(shí)伸手去幫助后面的同伴;ハ嚓P(guān)愛(ài)在此又得以濃濃的體現。)
。2)搬家①師:有了橋,我們就可以在河岸兩邊建兩個(gè)村子,豬豬村和咩咩村,紅色的是小豬的家,藍色的是小羊的家,好,我們行動(dòng)吧!
。ㄔ谶^(guò)橋的基礎上,拿東西過(guò)橋,符合幼兒現有水平,又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠,此時(shí)我成了引導者,提醒說(shuō)“房子建在一塊兒,都不通風(fēng)了”他們紛紛同意,各自把房子在分開(kāi)一些,留個(gè)過(guò)道。)②幼兒商量河兩邊村子的位置,一起搬家,并豎好村口標示牌。
、圩杂山ù,搬家
。3)找禮物送禮物①師:村子建好了,我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。
。ㄔ诖诉^(guò)程中,幼兒自由找禮物,互送禮物,非常專(zhuān)注。)②幼兒互相找禮物送禮物
。4)大灰狼來(lái)了背景:在幼兒互相送禮物的時(shí)候,音樂(lè )響起,大灰狼出現。
、賻煟翰缓,大灰狼來(lái)了,小動(dòng)物快躲到家里去。
、谟變簣F結合作想辦法躲進(jìn)家
、鄞蠡依亲バ(dòng)物(此時(shí),大灰狼跑過(guò)來(lái)了都沒(méi)有看見(jiàn),個(gè)別的聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )聲大聲喊起來(lái)“大灰狼”,幼兒感到很吃驚,四處亂跑。我趕緊用語(yǔ)言提醒,再做一個(gè)引導者,讓幼兒在游戲的過(guò)程中理解規則:只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過(guò)程中,由于平衡臺的搖擺性,平時(shí)站在上面不覺(jué)得難,現在在氣氛緊張的影響下,上平衡臺能站穩就有難度了。平時(shí)玩過(guò)兩人一平衡臺的游戲,在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè),接下來(lái),幼兒在送禮物的過(guò)程中很小心的四周觀(guān)察,注意力高度集中,后來(lái)沒(méi)有幼兒被抓住,即使沒(méi)有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們,再次體現出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。)
。5)解救小動(dòng)物①大灰狼:今天可要飽餐一頓啦,哎呀家里的柴火不夠了,我得去找點(diǎn)柴火去。
、趲煟捍蠡依遣辉诩,我們去救小動(dòng)物吧③解救成功(大灰狼連續幾次都沒(méi)抓住。乘大灰狼取柴火的機會(huì ),我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。他們見(jiàn)同伴回來(lái)了,興奮得歡呼起來(lái)!氣氛達到了高潮!)
3.結束部分
、賻煟何覀儎倮,一個(gè)伙伴都沒(méi)有被大灰狼吃掉,好,帶上各自的禮物回家吧~
、诔杞Y束活動(dòng).
八、活動(dòng)反思
我覺(jué)得活動(dòng)過(guò)程應是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程,設計的最終目標是幼兒在活動(dòng)中,自主創(chuàng )造,體驗感受與同伴合作游戲的快樂(lè ),在能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系,在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。
此次活動(dòng)是以“平衡臺”為主要教具的活動(dòng),我利用平衡臺的搖擺性把它設計成“石頭”,整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺來(lái)進(jìn)行,用平衡臺做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次活動(dòng)是戶(hù)外體育活動(dòng),在考慮活動(dòng)安全性的同時(shí)考慮活動(dòng)的難度,引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用!平衡臺器械貫穿于活動(dòng)的始終,在平衡臺上走不難,所以我在活動(dòng)的設計中注意給幼兒留有充分創(chuàng )造想象的空間,讓他們想辦法造橋,讓他們想辦法搬家,讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過(guò)程中,平時(shí)我講的同伴間要團結互助,在活動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現,他們很主動(dòng)地去抓住要掉下“河”的同伴的手,兩個(gè),三個(gè)……大灰狼來(lái)了的時(shí)候,看到同伴沒(méi)有注意到大灰狼時(shí),激動(dòng)得喊起了同伴的名字,叫他趕緊回家。還沒(méi)有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上,甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。緊張激動(dòng)的氣氛充滿(mǎn)了整個(gè)操場(chǎng)~~我的活動(dòng)目標是利用感覺(jué)統合器材來(lái)培養幼兒的注意力,從活動(dòng)的效果來(lái)看,幼兒始終沉浸在角色里,沉浸在活動(dòng)中,對游戲有濃厚的興趣,以至他們的注意力高度集中,所以在活動(dòng)結束時(shí),他們還問(wèn)我什么時(shí)候還玩此游戲,太刺激了。在“大灰狼來(lái)了”的游戲中,要求幼兒運用視聽(tīng)行動(dòng)等多種感官來(lái)協(xié)調幼兒注意的分配性,刺激感覺(jué)的統合。有的幼兒是先聽(tīng)到“大灰狼的”音樂(lè ),然后再逃跑的;而有些幼兒是觀(guān)察大灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng),充分調動(dòng)了多種感覺(jué)器官。
綱要中指出,師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在本次活動(dòng)中,幼兒始終是活動(dòng)的主人,我把自己的角色定位為他們的同伴朋友,支持者、合作者和引導者,在游戲的過(guò)程中,完全放手鼓勵他們的一切行動(dòng),并和他們一起干。在他們沒(méi)有意識到問(wèn)題存在時(shí),引導他們,但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來(lái)的`。幼兒充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性,由他們自己努力得來(lái)的結果孩子是最開(kāi)心的。比如他們造好橋能過(guò)河后,都情不自禁的歡呼起來(lái)!
活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方:如河的寬度要適當,以能自如的走過(guò)為好,在此次活動(dòng)中,河的寬度若再窄一些,幼兒就能更自如的跨過(guò)去了。由于前幾天剛下雨,地上潮濕,作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了,所以若換另一種紙可能效果會(huì )更好些。
橋教案 篇4
教學(xué)目的
1.初步認識說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習本文平實(shí)而準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.學(xué)習本文抓住事物本質(zhì)特征,舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。
3.了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就,認識古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情,獻身科學(xué)的志向和嚴謹務(wù)實(shí)的精神。
教學(xué)設想
在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂,只有特點(diǎn)抓住了,明確了,才能把事物說(shuō)明白;而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中,最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例,它在課文中占的比重大,說(shuō)明作用顯著(zhù),也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn),因此,應把對實(shí)例的分析放到重要位置,把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成,也可以與略講其他說(shuō)明方法(如打比方)和學(xué)習語(yǔ)法知識(分析句子成分)結合進(jìn)行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識的課。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
中國石拱橋的特點(diǎn)分析趙州橋這一典型實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習,解題。
1.注音:弧形拱橋?河陡坡和諧飲澗勻稱(chēng)橋墩酈道元張?
2.解釋詞義和字義:惟妙惟肖和諧勻稱(chēng)古樸巧妙絕倫
以上兩項可出示小黑板或利用投影。
3.討論課題。
(1)分析中國石拱橋達個(gè)短語(yǔ)的結構。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞橋
幾個(gè)定語(yǔ)中國(的)
石材(的)
拱形(的)
連綴起來(lái),是中國的石材的拱形橋。
(2)拱字釋義。
拱形是一種什么形狀?請用拱字組幾個(gè)詞。
拱,形旁是?,從手,本義是兩手相合,上舉以示敬意,如拱手,可組詞:拱抱拱衛,拱門(mén),橋拱,斗拱等,取義引申為環(huán)繞、弧形。拱橋,也是這樣。
4.解題:我們要學(xué)的這將課文是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。
請問(wèn):橋有哪幾類(lèi)?
首先應明確分類(lèi)標準。按國別分,有中國的,外國的;按建材分,有石村的木材的、鋼材的;按形狀分,有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對橋做了明確的限制。那么,這種中國石拱橋有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的,這是我們學(xué)習這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、中國石拱橋的特點(diǎn)。
為了把事物說(shuō)清楚,說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序,這一點(diǎn),我們在初一學(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解,F在同學(xué)們快速閱讀,用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物,讀時(shí)要用筆在課本上標注。
教師歸納。
板書(shū):
石拱橋(1一2)
中國石拱橋:古代狀況(3-9)
中國石拱橋:當代發(fā)展(10)
1.石拱橋的特點(diǎn)。
找一位同學(xué)朗讀第1、2段,其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。
板書(shū):
出現較早
形式優(yōu)美
結構堅固
作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明,視時(shí)間而定。
明確:神話(huà)把虹比作橋,詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比,既說(shuō)明了橋的形狀,也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明,有贊美之意,但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,適度得體。
能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,既說(shuō)明了石拱橋出現較早,更說(shuō)明它結構堅固。
第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美,第2段說(shuō)明石拱橋結構堅固,體現了從外到內的寫(xiě)作順序。不但而且遞進(jìn)關(guān)系,準確體現并強調了這一點(diǎn)。
2.中國石拱橋的特點(diǎn)。
第3段開(kāi)始說(shuō)明中國石拱橋。同學(xué)們劃出中國石拱橋的特點(diǎn),看看,上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn),中國石拱橋是不是也有,中國石拱橋又有什么獨到之處呢?
教師歸納。板書(shū):
悠久的歷史歷史悠久
幾乎到處都有多而廣
大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作多樣杰出
從時(shí)間來(lái)看,中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據:(一)悠久更強調了時(shí)間早;(二)旅人橋可能是記載的最早的石拱橋了。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用有許多是驚人的杰作做了肯定,而且表明我們的石拱橋是驚人的橋中之杰。除此之處,我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣,有的宏大,有的小巧,形式多姿多彩的獨到之處?梢(jiàn),我們的祖先在這方面為人類(lèi)作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
三、中國石拱橋的杰作之趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語(yǔ)句,看看趙州橋的特點(diǎn)是什么,看看哪些是石拱橋共有的,哪些是趙州橋獨具的杰出之處?
教師歸納。板書(shū):
趙州橋是世界著(zhù)名的古代石拱橋,是中國石拱橋中驚人的杰作一,它具有石拱橋的一般特點(diǎn),對這一點(diǎn),文章在第4段中先做了總體介紹。到現在已經(jīng)一千三百多年了,說(shuō)明了出現早,造成后一直使用到現在還保持著(zhù)原來(lái)的雄,說(shuō)明了它的堅固及美觀(guān)。同時(shí),趙州橋又有它獨具的特色,的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長(cháng)、寬數據,表明它驚人的雄偉。接著(zhù)指出它設計科學(xué),技術(shù)巧妙,這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應注意,每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn),而且說(shuō)明了這樣設計施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn):就事物及其道理做解說(shuō)。
(一)一個(gè)長(cháng)達三十七點(diǎn)四米,當時(shí)世界之最的大拱,怎么保證交通便利?趙州橋的設計者打破常規,將橋洞做成弓形,橋面沒(méi)有陡坡,便于車(chē)馬上下,可以說(shuō)的確巧妙。
(二)這樣一座大橋,又是獨拱橋,用石材多,對兩岸橋基壓力會(huì )很大,怎么辦?牌河汛期暴漲,會(huì )對橋身猛烈沖擊,怎么辦?設計者創(chuàng )造性設計,拱上加供,不但一舉兩得,而且收到了美觀(guān)的奇效,不愧巧妙絕倫。
(三)橋如此長(cháng),如此寬,怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?設計者匠心獨運,由二十八道拱圈拼成弧形橋洞,真是制造奇特。
(四)除了結構奇巧之外,趙州橋的形式也勻稱(chēng)美觀(guān),同四周的景色配合和諧,藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。
值得注意的,還有:作者前引張嘉貞的話(huà)說(shuō)明橋的構造奇特,后引張毅的話(huà)說(shuō)明橋的形式美觀(guān),最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國勞動(dòng)人民智慧和力量的結晶。先總后分再總,把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。
提問(wèn):趙州橋的獨具特點(diǎn)和中國石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?
總結:趙州橋獨具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于?河上的獨拱石橋,接下來(lái),文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋,這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣,形式多樣的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
1.將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。
2完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習,先不填入表格,但要在課文上標注。)
3.預習、思考三、四、五。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
分析盧溝橋這一典型實(shí)例.說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確。
教學(xué)過(guò)程
一、中國石拱橋的又一杰作盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個(gè)驚人的杰作,上節請同學(xué)們做了預習,現在找們討論一下,盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
地點(diǎn),在永定河上,永定河是比?河更寬的大河。時(shí)間,比趙州橋晚些,但距今也已八百多年,稱(chēng)得上歷史悠久。橋比趙州橋長(cháng)得多,略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀(guān),尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù),并且是抗日戰爭的紀念地。
歸納、板書(shū):
上節課我們總結了中國石拱橋的特點(diǎn),除了具有石拱橋的一般特點(diǎn):出現較早,結構堅固,形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外,還只有歷史悠久,數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中.文章介紹得最充分的是它們的杰出:巧妙、奇特和精美,因為這方面最能說(shuō)明中國石拱橋在結構堅固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例,如何運用實(shí)例,這篇課文為我們提供了很好的范例。
二、中國石拱橋取得光輝成就的原因。
同學(xué)朗讀第9段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標注、歸納,原因有幾個(gè),是什么?
教師歸納:
原因有三:首先,勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次,設計施工有優(yōu)良傳統(用料省、結構巧、強度高,趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次,富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的,因為人民的勤勞智慧,才可能利用豐富的石料,才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統。三、中國石拱橋現代的發(fā)展。
同學(xué)齊讀第10段。
提問(wèn):這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國石拱橋的新發(fā)展呢?
歸納:長(cháng)虹大橋,世界最長(cháng)的獨供石橋,拱長(cháng)一百一十二點(diǎn)五米,是趙州橋的三倍。雙曲拱橋,世界上僅有,全國造了總長(cháng)20余萬(wàn)米,最長(cháng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統。
這種新發(fā)展,新成就,是因為一條新原因:社會(huì )主義制度無(wú)比優(yōu)越。
四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確。
同學(xué)討論課后練習,教師歸納。
這篇說(shuō)明文,以趙州橋和盧溝橋為例,把中國石拱橋介紹得清清楚楚,是和它出色的運用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開(kāi)的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì )學(xué)習。
1.語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,描寫(xiě)有度。
例如練習八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文,它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識,描寫(xiě)很少,只在介紹最突出的石獅時(shí)用了精刻,姿態(tài)各殊、生動(dòng)雄偉等詞稍加形容,因為它的目的是說(shuō)明事物,介紹知識。二是記敘文,它記敘了夜宿盧溝觀(guān)賞曉月的經(jīng)過(guò),記敘為主,有大量的描寫(xiě),還有想象、抒情,因為它的目的是通過(guò)記敘描寫(xiě)抒發(fā)贊美之情。這篇課文與《辭!窏l目屬同一文體,只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫(xiě),但是很適度。例如第1段把橋比作虹,是為了說(shuō)明橋的弧形形狀,贊美之清暗蓄其中。同學(xué)們看,介紹盧溝橋時(shí),有沒(méi)有類(lèi)似情況?
歸納:說(shuō)明盧溝橋的石獅,做了描寫(xiě),體現了感情,但并沒(méi)有縱情寫(xiě)下去,而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話(huà):一句說(shuō)明紀念意義,一句說(shuō)明戰爭發(fā)生時(shí)間、性質(zhì),一句說(shuō)明反侵略戰爭的頜導者和它的結果,言簡(jiǎn)意賅。
2.運用說(shuō)明方法,目的明確。
文章為了準確、生動(dòng)的說(shuō)明事物,往往要用各種說(shuō)明方法,練習三就是這方面的一個(gè)練習。同學(xué)們要注意體會(huì ),無(wú)運用哪種說(shuō)明方法,目的都是介紹有關(guān)知識,說(shuō)明事物特點(diǎn)。除練習中的句子,同學(xué)們還能再舉些例子嗎?
歸納:引用古籍一唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特,人知其所以為。列舉數字 趙州橋非常雄偉,全長(cháng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米。使用比喻我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹,說(shuō)拱橋是臥虹飛虹把水上拱橋形容為長(cháng)虹臥波。加以描述全橋結構勻稱(chēng),和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)。進(jìn)行解說(shuō)每?jì)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。
正是這些平實(shí)準確的說(shuō)明語(yǔ)言,達到了說(shuō)而明的效果。
3.精心推敲詞語(yǔ),講究分寸。
同學(xué)討論練習四,教師歸納:
有些詞語(yǔ)十分確切肯定,如列舉的時(shí)間、數據,文如對某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語(yǔ)則表示著(zhù)一種估計。無(wú)論種,目的只有一個(gè):說(shuō)明準確,依據只有一個(gè):符合實(shí)際。例如說(shuō)到旅人橋,在石拱橋前用了可能(表示估計),有記載(做了限定) 最早(在估計、限定后對時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語(yǔ),說(shuō)明得一清二楚。又如對趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ):造成后一直使用到現在的、最古的,其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久,但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準確的。 我國的石拱橋幾乎到處都有。到處都有體現數量多、分布廣,但只有在幾乎的限定之下才符合實(shí)際,才準確。
盧溝橋每個(gè)石拱長(cháng)度不一,是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(cháng)度之后的結論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢(xún)問(wèn),茅以升回信一列舉了十一個(gè)石拱的長(cháng)度,的確無(wú)一相同?此破揭椎囊痪湓(huà),卻體現著(zhù)說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴謹。
說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求,在這篇課文中特別體現在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補語(yǔ)的運用上,同學(xué)們在完成練習四和后面的語(yǔ)法練習時(shí)可注意體會(huì )。
4.注意詞句順序,周密合理。
我們先看一下練習五,大家討論一下,可以暢抒己見(jiàn)。教師歸納:第1小題,作者做了回答:先寫(xiě)形式,是橋給人的直觀(guān)印象,是感性認識。結構堅固,是對橋的進(jìn)一步理解,亦即理性認識。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的。不但而且,體現著(zhù)一個(gè)合理的順序,不能刪掉,它聯(lián)結的內容次序也不能顛倒。第2小題也體現著(zhù)一種合理的順序,即由主到次,肩上小拱是趙州橋首創(chuàng )的主要特點(diǎn),最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特,而拱圈也見(jiàn)于其他拱橋,比起肩上小拱相對是次要的。類(lèi)似體現順序周密合理的,同學(xué)們還能舉出一些嗎?
歸納:例如先總說(shuō)趙州橋外形和設計施工的特點(diǎn),再分四點(diǎn)具體說(shuō)明,先總后分,給人清晰印象。又如說(shuō)明我國石拱橋取得光輝成就的原因,用首先,其次,再其次,表示分項說(shuō)明,由人到物,由主到次,順序合理,標示清晰。
五、總結、作業(yè)。
在同學(xué)總結的基礎上,教師歸納:
1.本文介紹了中國石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
2.本文以趙州橋、盧溝橋為例,具體說(shuō)明了中國石拱橋特點(diǎn),并分析了原因,介紹了發(fā)展狀況。
3.本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運用上非常出色:簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。
橋教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、聯(lián)系上下文理解協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)流程】
一、導入
1、上節課時(shí),我們對這句話(huà)(出示搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題,還記到是什么問(wèn)題嗎?生說(shuō)師板:搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎?
2、學(xué)生交流:
板書(shū):
景美
二、研讀課文
1、學(xué)生自由讀2~4節課文。邊讀邊用──劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
2、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子,談感受。
板塊一:
出示:
每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
1、協(xié)調有序什么意思?在這段話(huà)中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋協(xié)調有序?自己讀讀這句話(huà)。
2、學(xué)生交流。
3、聽(tīng)老師讀這幾句話(huà),你們閉眼聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
、 體會(huì )音樂(lè )美:
在這輕快的音樂(lè )中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音?(你聽(tīng)到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導朗讀聲音這句。
、 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè ):
、 體會(huì )畫(huà)面美,動(dòng)作協(xié)調美:你仿佛看到了什么?指導朗讀景物美這句。
、 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
、 也許這是一個(gè)黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?
師:夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),雖說(shuō)身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。此時(shí),你覺(jué)得,這曲音樂(lè )它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團結的贊歌)為什么是快樂(lè )的歌呢?齊讀整句。
靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,畫(huà)中有歌,歌里有畫(huà),好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì )說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
板塊二:
這是看得見(jiàn)的美,課文中還有許多看不見(jiàn)的,是需要用心靈去感受的美,請再讀2、4兩段,用~~~劃出。
出示:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、師:請輕聲讀讀這句話(huà),你體會(huì )到了什么?從哪些詞中體會(huì )到的?
(引導學(xué)生從無(wú)論只要一定直到等詞語(yǔ)中體會(huì )。)
2、齊讀句子,注意讀好這些詞。
3、出示:
早晨,一位大叔抗著(zhù)鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩,連忙( )。
中午,一位大媽急著(zhù)去學(xué)校接孫子,發(fā)現河中一塊搭石不平穩,連忙( )。
夕陽(yáng)西下,一位大伯挑著(zhù)谷子匆匆回家,發(fā)現河中有一塊搭石不平穩,連忙( )。
4、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
5、師:是啊,那多危險啊,所以上了年歲的人總會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回。你覺(jué)得這兒的踏是怎樣地踏?
師:講得真好!這小心翼翼地踏、更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
6、齊讀搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
板塊三:
出示:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。
1、讀讀這句話(huà),你又體會(huì )到了什么?
(年輕人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。)
2、理所當然是什么意思?理所當然的事是指什么事?
師:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識已久的老朋友,是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感,又構成了──
3、齊讀搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
四、全課小結
現在,你們還覺(jué)得只是景美才構成了家鄉的一道風(fēng)景嗎?
透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美,尊老愛(ài)幼的美,樂(lè )于助人的美,透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這,你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段。
師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的鄉民們默默的無(wú)私奉獻,而鄉親們一心為他人,無(wú)私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞,讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習
我見(jiàn)到的美。
1、師:走搭石,這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現出不平凡的美。美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會(huì ),卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
2、學(xué)生練筆。
3、交流。
【板書(shū)】
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
橋教案 篇6
設計思路
自我園《竹鼓教學(xué)》園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以來(lái),各項工作取得了不少的成效,幼兒園竹鼓特色日凸益顯,但是在日常的竹鼓教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,我們還在探索。大班的孩子已能讀懂常規的鼓點(diǎn)符號,但各符號的鼓擊部位容易混淆,要求邊看圖譜邊敲出鼓點(diǎn)節奏還是有一定的難度存在。本次活動(dòng)的第一環(huán)節就是幫助幼兒梳理竹鼓的基本知識和演奏方法,主要是提煉出三種類(lèi)型的敲擊部位,為第二環(huán)節的看鼓譜、學(xué)敲鼓打好基礎,并在聯(lián)系中遷移已有經(jīng)驗,逐步習得邊看圖譜邊嘗試演奏竹鼓。第三環(huán)節的集體演奏表現鼓點(diǎn),讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏,增強集體意識。第四環(huán)節是小結講評,整理鼓棒,目的在于幫助幼兒養成良好的物品收放習慣。
活動(dòng)目標
1.在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩中,感受鼓聲的節奏和強弱變化。
2.遷移已有經(jīng)驗,學(xué)習看鼓譜敲出鼓點(diǎn)節奏。
3.在集體表演時(shí),能與同伴保持和諧一致
活動(dòng)準備
每人手鼓棒、竹鼓、鼓點(diǎn)符號、童謠《外婆橋》節奏圖譜。
活動(dòng)過(guò)程
一、梳理有關(guān)竹鼓的基本知識和演奏方法
。ㄒ唬┦崂碇窆牡幕局R。
師:前段時(shí)間,我們看了竹鼓表演,也在區域里玩過(guò)鼓,小朋友也學(xué)會(huì )了一些關(guān)于鼓的知識,今天季老師來(lái)敲一敲鼓點(diǎn),請你們仔細的看,老師敲了鼓的哪些地方?
1.教師敲鼓點(diǎn)。老師敲了竹鼓的哪些地方?除了敲擊竹鼓,還可以敲擊什么?
2.教師提煉三種類(lèi)型的敲擊部位。
師:剛才小朋友說(shuō)了敲鼓的 部位,李老師把它分成三類(lèi),我們一起來(lái)看看。(教師出示三張歸類(lèi))
。ǘ﹥A聽(tīng)教師示范在鼓的不同部位敲擊,猜猜老師都敲了鼓的哪些地方?
。ㄈ⿵土暪狞c(diǎn)符號。
1.請小朋友看看,這個(gè)符號它應該在哪里?哪個(gè)地方才是它的家?(鼓點(diǎn)符號找家)
今天,李老師給你們帶來(lái)了三個(gè)朋友(教師出示三個(gè)泡泡)這三個(gè)泡泡要來(lái)找鼓點(diǎn)符號做朋友,你們看,老師這里有很多的鼓點(diǎn)符號(教師出示鼓點(diǎn)符號)這個(gè)鼓點(diǎn)符號表示什么意思。
2.辯聽(tīng)敲擊鼓的不同部位發(fā)生的不同聲音。
二、學(xué)童謠、看圖譜
。ㄒ唬⿲W(xué)童謠
師:剛才老師敲的這段鼓點(diǎn)是余杭民間童謠《外婆橋》,現在請你們在來(lái)聽(tīng)一遍,等一下告訴大家,你聽(tīng)到了什么?
師:剛才老師念的這首童謠和我們平時(shí)念得童謠有什么不一樣?是用什么方言來(lái)念的?
師:這是一首余杭民間童謠,剛才老師是用余杭方言來(lái)念的,現在我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
。ǘ┏鍪緢D譜,理解圖譜并練習節奏。
1.分小節練習。
、俪鍪緢D譜第一張。師:這張就是《外婆橋》的鼓點(diǎn)圖譜,看著(zhù)上面的鼓點(diǎn)符號你能敲嗎?這個(gè)鼓點(diǎn)符號是上面意思?怎么敲?誰(shuí)能試著(zhù)看圖敲一敲?
、谥鹁涑鍪緢D譜,與幼兒分析敲擊鼓的部位與節奏型。
2.幼兒自由練習。
3.整體練習。
剛才我們是一小節一小節的拍,現在能不能試著(zhù)完整的看著(zhù)圖譜來(lái)敲一敲鼓點(diǎn)?
三、集體演奏表現鼓點(diǎn)
1.師幼集體練習,并進(jìn)行關(guān)于節奏、力度、速度等方面的小結。
2.分角色練習。
四、教師講評,整理鼓棒
橋教案 篇7
教學(xué)目標
一、知識與能力
1、積累文言實(shí)詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識
3、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結合起來(lái)
2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
3、反復誦讀,體會(huì )文章的結構特色
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受西湖春月之美,品味西湖的奇景和作者流露出的情感,以及高雅的志趣
教學(xué)重點(diǎn):
雪后奇景的賞析
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的精神世界
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語(yǔ)云:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州西湖,是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖:“水光瀲滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”今天,我們學(xué)習明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》,看看作者是怎樣獨具慧眼,描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡(jiǎn)介
。1)袁宏道:明代文學(xué)家,字中郎,湖廣公安(今屬湖北。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨抒性靈,不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
。2)寫(xiě)作背景:袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令,雖頗有政績(jì),但卻感到“性與俗違,官非其器”,羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”,萬(wàn)歷二十五年春被準解官,此時(shí)恰如游鱗縱壑,大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感,是年辭官后自春至夏,乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝,在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈,欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多
三、自學(xué)質(zhì)疑:
學(xué)生反復朗讀課文,掌握下列詞語(yǔ)
夕嵐:傍晚的山光勒:抑制相次:一個(gè)接一個(gè)戀:迷住去:離開(kāi)歌吹:唱歌奏樂(lè )粉汗:年輕婦女的汗艷冶:美麗,妖艷設色:用顏色描畫(huà)夕春:夕陽(yáng)花態(tài)柳情,山容水意:花的姿態(tài),柳的情調,山的容顏,水的意境受用:享用
四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
1、學(xué)生翻譯,師生共同糾正
五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥:
分析欣賞本文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
。╨)思考并討論問(wèn)題
、僮髡哒J為西湖最盛是什么季節與時(shí)辰?
答:西湖是人間仙境,春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美,但作者卻別具慧眼,情有獨鐘所以開(kāi)篇便說(shuō):“西湖最盛,為春為月”
、跒楹挝骱涸聻樽钍,朝煙、夕嵐為一日之盛呢?
、畚骱聻樽钍⒈憩F在哪里?
、馨催壿,本文應該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后,應接著(zhù)描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”,但作者卻先寫(xiě)了什么?
、荼疚挠惺裁磳(xiě)作特色?
六、課堂總結:
通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著(zhù)日盛景,并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線(xiàn)索,按照游西湖的先后順序,用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀(guān)的景色,而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,只就眼前之景點(diǎn)染幾筆,卻活畫(huà)出西湖的“靈性”,表達了與常人不同的獨到審美情趣,從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂(lè )的情感
七、課外作業(yè):
課后認真觀(guān)察校園的秋景,依照本文的方式,寫(xiě)一篇《校園秋景圖》
橋教案 篇8
教學(xué)目標:
1、吟誦《楓橋夜泊》,體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的景,體會(huì )作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習古詩(shī)的內容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所表達的意境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準備:背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
張繼是唐代大詩(shī)人。
二、釋題:
。ㄒ雇恚┌汛2丛跅鳂蜻。
三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)
四、讀詩(shī)歌,提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌,借助注釋想象詩(shī)意,提出疑問(wèn)。
。槭裁丛(shī)人一夜未睡呢?)
五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的景色
1.同座對講。2.指名試講。
。ㄔ铝翝u漸落下,聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿(mǎn)了寒霜,詩(shī)人面對江邊的楓樹(shù),漁船上的燈火,滿(mǎn)腹憂(yōu)愁而難以入睡。這時(shí),姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。)
六、指導朗讀
月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天,
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩(shī),體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象,體會(huì )詩(shī)的意境。
八、總結
一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色,吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。
由于這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切,畫(huà)面清新,因而歷來(lái)為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書(shū)設計:
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見(jiàn) 月落 霜滿(mǎn)天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè):
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
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