《十三歲的際遇》教案一等獎
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《十三歲的際遇》教案一等獎，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
[教學(xué)目標]
1、體會(huì )作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過(guò)程
2、品味思考文中抒寫(xiě)北大對自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句
3、培養學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者對北大的深情，深入體會(huì )并學(xué)習作者“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
創(chuàng )設情境，品味詩(shī)化的語(yǔ)言，把握文章的感情線(xiàn)索，理清感情變化的軌跡，體會(huì )小作者對北大真摯的情感，培養學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神
[重難點(diǎn)分析]
本篇課文是一篇散文，重在抒寫(xiě)一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學(xué)習本文時(shí)，重在引導學(xué)生通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者蘊含的深情。
《十三歲的際遇》詩(shī)化的語(yǔ)言、跳躍的思維對多數初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過(guò)創(chuàng )設情境，品味語(yǔ)言，理清作者感情變化的思路，體會(huì )小作者對北大真摯的情感，培養學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)方法]
學(xué)生自主合作討論探究，教者適當點(diǎn)撥、指導。
[教學(xué)設想]
對這篇文章的學(xué)習我將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路，理清作者思想感情變化的軌跡，體會(huì )作者對北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語(yǔ)言，引導學(xué)生把精彩的語(yǔ)句逐一找出來(lái)加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當的點(diǎn)撥和小結。再引導學(xué)生反復誦讀這些語(yǔ)句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，則可以讓學(xué)生先劃出相應的語(yǔ)句，在討論后歸納出要點(diǎn)。
第一課時(shí)
[課時(shí)目標]
整體感知課文，體會(huì )作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的.過(guò)程
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
由課題《十三歲的際遇》導入課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對北大的向往。
三、初讀課文，整體感知
學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內容。學(xué)生自讀課文時(shí)，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。
2、“我”十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執地扭過(guò)頭，不看呢？
因為我堅信自己會(huì )成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
3、剛入校的田曉菲和兩年后的她有什么變化嗎？
剛入校時(shí)，“一腦子浪漫念頭”，對什么都充滿(mǎn)了興趣與愛(ài)好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節”，感到“不勝涼意”，見(jiàn)新生而似乎“茫然若失”，實(shí)質(zhì)上感到了自己的成長(cháng)和成熟。
4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么對“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）
北大的圖書(shū)館對我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學(xué)和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。
5、“我”是怎樣評價(jià)北大的？請找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話(huà)概括。（四人小組討論）
作者通過(guò)談北大的書(shū)、北大的人從而形成的對北大的評價(jià)是：
“北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光�！贝鬄槲艺故玖艘粋�(gè)動(dòng)人的新世界……”
“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛�！�
“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌�！�
概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿(mǎn)的河流。
與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處，使“宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”。
6、找出文中的兩節詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）
“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭，有寧靜的港灣/我是不系之舟�！�
“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅�！�
前一節詩(shī)與后一節詩(shī)同中有異。前一節詩(shī)強調了“沒(méi)有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節詩(shī)更著(zhù)眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅”，也就是說(shuō)我沒(méi)有什么優(yōu)勢和客觀(guān)條件，我還是“一只不系之舟”。
不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運用不系之舟這一形象的比喻，表達了自己依偎北大，熱愛(ài)北大，又必然要離開(kāi)北大，去發(fā)現新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復雜而深邃的思想感情。
四、小組討論，合作學(xué)習
五、合作學(xué)習課文第二部分，思考：
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個(gè)怎樣的人？
“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”�？梢钥闯鏊且粋�(gè)非常自信的人。
2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
入學(xué)之初的誓言“驟然蒼白無(wú)力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”。她回憶起1983年青島夏令營(yíng)發(fā)生的往事，一個(gè)小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊老師面前因知識淺薄而抽泣。
3、北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對她的影響是什么？
北大的圖書(shū)館為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。
4、課文中說(shuō)：“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，難道人可以讀嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？（劃出描寫(xiě)學(xué)生和老師的語(yǔ)句）
“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學(xué)生專(zhuān)注、敏感、犀利、純潔、生機勃勃，北大的老師雖風(fēng)格各異，但都誠懇、嚴謹治學(xué)。
六、課堂小結：對照板書(shū)，師生合作理清作者思想變化的過(guò)程
7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)向往
10歲初見(jiàn)北大固執地扭過(guò)頭自信
13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信
16歲感悟北大不勝涼意茫然若失
北大圖書(shū)館開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報母校
“我”與北大————無(wú)法分割的血肉相連。
七、作業(yè)設計
1、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
2、完成課后練習一
[教學(xué)后記](méi)
第二課時(shí)
[課時(shí)目標]
1、體會(huì )本文優(yōu)美淡雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言。
2、進(jìn)一步感受北大對作者的深遠影響及作者對北大的深厚感情。
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課
復習提問(wèn)：上節課我們已經(jīng)通讀課文，理清了文章思路，體會(huì )了作者與北大之間的深厚感情，那么文章表達了作者與北大之間怎樣的感情呢？
二、出示目標
1、體會(huì )本文優(yōu)美淡雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言。
2、進(jìn)一步感受作者對北大的深厚感情。
三、合作學(xué)習
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1。你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D睛地注視著(zhù)這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著(zhù)：才不呢！現在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”，這些語(yǔ)句流露出作者稚氣十足的自信，表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達了作者對北大的熱愛(ài)、感激之情。
�、取拔覜](méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì )回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達作者對北大的熱愛(ài)、思念以及要為回報北大的心愿。
�、伞拔页Ｏ�，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望擁抱未來(lái)的船客，有著(zhù)代代相傳的辛勤的舵手與船工�！�
作者以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風(fēng)景，這里比喻北大的社會(huì )和時(shí)代背景；河，比喻北大前進(jìn)的軌跡；船客，比喻北大的學(xué)生；舵手和船工，比喻北大的老師。
通過(guò)讓學(xué)生對以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要回報北大的一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因為對于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結識便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
四、小結延伸
本文作者是個(gè)天才少女，她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇優(yōu)美的文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執著(zhù)，對知識的不斷追求，對創(chuàng )造的渴望。希望大家能學(xué)習作者的這些精神，在生活和學(xué)習中不斷地提高自己，使自己早日成為國家的棟梁。
五、課后作業(yè)
積累文中優(yōu)美語(yǔ)句
完成課后練習二、三題
3、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點(diǎn)什么？請以《田阿姨，我想對你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
[教學(xué)后記](méi)
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