找駱駝教案范文集錦九篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的找駱駝教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找駱駝教案 篇1
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【教學(xué)目的】
1.通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析事物，會(huì )自主思考問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生認真觀(guān)察、做生活的有心人。
【教學(xué)準備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、設疑導入，提出要求
1.設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。(板書(shū)課題)
2.提出學(xué)習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________;
因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________;
因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
(啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。)
2.小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
3.各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
4.師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧!
找駱駝教案 篇2
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題;理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
教學(xué)準備：幻燈機、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?
(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?
2.引導質(zhì)疑
聽(tīng)老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽(tīng)了就解決了。
3.學(xué)習課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著(zhù)急?用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
4.學(xué)習2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對嗎?你從哪兒看出來(lái)?
(2)反饋。
�、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先嗽�(huà)是怎么說(shuō)的?
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化?(引導學(xué)生從意思、用詞、標點(diǎn)、語(yǔ)氣、心情等方面去考慮。)
指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�?商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
(4)練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
�、僬堄谩耙驗椤浴闭f(shuō)說(shuō)老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
�、谖覀円部梢园选敖Y果”調到前面，“原因”放在后面來(lái)說(shuō)，出示例句，齊讀。
�、壅堈諛幼诱f(shuō)說(shuō)，老人為什么知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹(shù)葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說(shuō)。
6.學(xué)習第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?
7.總結。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見(jiàn)( )，就知道( )�！钡木渥泳毩曊f(shuō)話(huà)。
板書(shū)設計：
6.找駱駝
看見(jiàn) 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者：
找駱駝教案 篇3
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
a．老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
b．這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教學(xué)設計二
江蘇無(wú)錫
盛慧
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
談話(huà)導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。
今天要學(xué)習的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、谧杂山M合，分角色朗讀課文。
�、壑该吓_分角色朗讀課文。
�、軐W(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細讀深究
�、俳處熞觯豪先藳](méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？
�、谧杂山M合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。
老人看見(jiàn)了什么
知道了什么
�、勖拷M推薦一人上臺邊展示邊介紹。
�、軒熒u議。
交流體會(huì )
�、僬埻瑢W(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
�、谡�?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀(guān)察或不注意觀(guān)察的事例。
情境表演
�、僮杂山M合，設想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng )作表演課本劇。
�、谥该吓_表演并評選最佳小演員。
找駱駝教案 篇4
學(xué)習目標
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習老人是如何觀(guān)察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著(zhù)蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導朗讀，體會(huì )感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察分析判斷）
附：
【詞語(yǔ)解釋】
忿忿（fènfèn）：同憤憤，很生氣的樣子。
指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來(lái)使人知道。
商人（shāngrén）：販賣(mài)商品從中取利的人。
【難句解析】
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話(huà)是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見(jiàn)知道可以看出老人不是無(wú)根據的，而是通過(guò)細致觀(guān)察才得出結論的。
找駱駝教案 篇5
教學(xué)目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3．導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的'？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了……
�。�3）這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導學(xué)生理解、感悟文本，還要引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，就體現了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現人物
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
找駱駝教案 篇6
【教學(xué)目標】
〖知識與技能
�。�、認識本課的兩個(gè)生字，練習用因果句式造句。
�。�、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
�。�、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
〖過(guò)程與方法
小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學(xué)準備】
小組自主學(xué)習表格；幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣實(shí)驗
教師首先出示半杯水，然后請學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。
問(wèn)：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì )有不同的結果呢？
生各抒己見(jiàn)。（如有人發(fā)現其中的秘密，可讓其解釋。如沒(méi)有人發(fā)現課程結束前，教師揭示其中的道理。）
�。ㄟ@樣的設計不僅調動(dòng)了學(xué)生的情緒，還有意的訓練了學(xué)生遇到問(wèn)題仔細觀(guān)察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà)，在小組里討論交流。
�。�、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？
生自由回答。
�。ê�(jiǎn)單回顧內容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習。）
三、理解課文，引導探究
�。�、幻燈出示本節課研究的問(wèn)題，以小組為單位自主學(xué)習：
我們組最棒！
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文。
�。�、填表：
駱駝的特點(diǎn)
老人觀(guān)察到的現象
�。�、請將駱駝的特點(diǎn)與老人觀(guān)察到的現象用因為所以連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
因為老人看見(jiàn)，所以知道
因為老人又看見(jiàn)，所以知道
因為老人還看見(jiàn)，所以知道
�。�、請換成之所以是因為再說(shuō)一說(shuō)。
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
�。�、小組合作學(xué)習。
�。�、展示交流：
�、�
當學(xué)生每次用因果句式回答時(shí)，教師要追問(wèn)學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。
�、�
帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )商人與老人的心情、語(yǔ)氣變化等。
�、�
帶著(zhù)不同人物的不同感情分角色朗讀。
�、�
課本劇表演。
�。ū疚膬热轀\顯，學(xué)生容易讀懂，所以應該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習；表格的設計很符合文章的特點(diǎn)，駱駝的特點(diǎn)以及老人觀(guān)察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會(huì )人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）
�。�、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì )這樣了解丟失的駱駝？
生體會(huì )懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
�。�、拓展應用：
請你也來(lái)仔細觀(guān)察，認真分析，破破這宗大案。誰(shuí)如果成功了，就是我們班的大偵探。
�。ɑ脽舫鍪景咐⿲W(xué)生各抒己見(jiàn)。
四、發(fā)散思維
老人指點(diǎn)商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
學(xué)生上臺表演。
�。ㄏ胂笳f(shuō)話(huà)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力，更是對文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）
五、學(xué)生總結本節課的收獲
�。ㄆ鸬疆�(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）
六、揭示實(shí)驗奧秘
教師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）
七、板書(shū)設計
�。保�、找駱駝
駱駝的特點(diǎn)
老人觀(guān)察到的現象
左腳有點(diǎn)跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著(zhù)蜜、右邊馱著(zhù)米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹(shù)葉上留下的牙齒印
結論←思考←觀(guān)察
找駱駝教案 篇7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認識四種不同的對話(huà)形式，會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。
2．練習用因果句式說(shuō)話(huà)。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
3．初步培養質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學(xué)生事先預習；準備課件。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入，提出要求
設疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過(guò)有一位老人，雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
�。保鍪境踝x小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
�。玻贿呑x一邊想，課文講了一件什么事？
�。常敲�，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過(guò)自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著(zhù)解決問(wèn)題。
三、研究問(wèn)題，合作探究
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)問(wèn)題：
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊從文中找一找，走失的駱駝?dòng)心膸讉�(gè)特點(diǎn)? 還沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個(gè)特點(diǎn)。
你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對話(huà)）。
�。ń處煱鍟�(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？
2、你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來(lái)分角色再來(lái)朗讀一下他們的對話(huà)。
�。�1）朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。（啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
�。�2）小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
�。�3）各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
�。�4）師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)問(wèn)題：
1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝？還是把駱駝藏起來(lái)了？
�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點(diǎn)呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫(xiě)表格，可以請別組補充）
2、重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹(shù)葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話(huà)，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。剛才的三句話(huà)是原因在前，結果在后，那你能不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：
老人知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
老人又知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
老人還知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
從這三句話(huà)中，我們可以知道，老人通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
4、后來(lái)，老人怎樣指點(diǎn)商人的？
老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的？(至于)請小朋友來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找？
如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著(zhù)駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來(lái)讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注。（板書(shū)：觀(guān)察細致）
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
�。ㄈ┑谌糠郑�
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話(huà)可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)
從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰(shuí)能用“果然”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？
那讓我們再讀一讀這句話(huà)。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現有什么不同？
商人：著(zhù)急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著(zhù)讀出他們的心情嗎？（指導學(xué)生讀出各自的語(yǔ)氣。）
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會(huì )做出怎樣的反應呢？
3、交流感受
�。�1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書(shū)：細心觀(guān)察，認真思考。
�。�2）如果你是旁觀(guān)者，你會(huì )對商人和老人分別說(shuō)什么？
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
小練筆：經(jīng)過(guò)老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細心觀(guān)察，認真思考。一天，商人牽著(zhù)駱駝再次遇到了老人，他會(huì )對老人怎么說(shuō)呢？請結合在學(xué)習、生活中你留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續寫(xiě)一段話(huà)。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著(zhù)駱駝走著(zhù)，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說(shuō)：“ �！�
六、總結
今天，我們一起學(xué)習了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習中細心觀(guān)察、認真思考，就會(huì )有所發(fā)現，你們的字會(huì )越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習會(huì )越來(lái)越好，你們的生活也會(huì )更精彩。
找駱駝教案 篇8
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話(huà)形式。
3、初步學(xué)預習課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據哪些現象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì )觀(guān)察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 教學(xué)準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習13課，齊讀課題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�(gè)字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學(xué)習提示
�、龠@單元學(xué)習的重點(diǎn)目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？
�、蹖W(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號，并提出不懂的問(wèn)題，
�、跈z查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、 復習
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著(zhù)蜜，右邊駝著(zhù)米；缺了一棵牙。
�、� 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著(zhù)急————生氣）
�、� 商人開(kāi)始為什么著(zhù)急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著(zhù)急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、╳ ╳說(shuō)：“………”
2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”
3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。
�、� 小結：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對話(huà)從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
�、� 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
3、 默讀課文第三自然段思考：
�、� 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱這米，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_(kāi)______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
�、� 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結論。這是第一個(gè)方面接著(zhù)又分析了第二個(gè)方面，——應該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
�、� 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著(zhù)駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習最后一段
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著(zhù)急，要多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真分析，一定會(huì )找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì )怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時(shí)，要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
板書(shū)設計：
看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀(guān)察——————分析——————得出結論
找駱駝教案 篇9
教學(xué)目的：
1、讀懂課文內容，認真觀(guān)察周?chē)挛�，學(xué)習根據實(shí)際情況具體問(wèn)題仔細分析的思考方法。
2、學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容的方法。
3、朗讀課文。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)，解鈴還須系鈴人。今天，我們學(xué)習的課文不同于一般情況，是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。
二、初讀課文，看看可以分成幾部分？
三、理解第一部分內容。
1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著(zhù)急的語(yǔ)句。
2、怎樣描述商人的動(dòng)作？表現什么？
3、讀讀老人說(shuō)的三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、讀讀商人說(shuō)的三句話(huà)，可以看出商人什么心情？
5、老人說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說(shuō)話(huà)/表現了商人什么心情/
四、鞏固練習。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么？
2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話(huà)。
第二課時(shí)
一、理解第二部分內容。
1、說(shuō)說(shuō)“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說(shuō)？
2、老人是根據什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？
3、老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的呢？
4、從老人所說(shuō)的話(huà)中，你懂得了什么？
二、理解第三部分內容。
1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？
2、什么叫指點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句看出老人指點(diǎn)商人？
三、總結全文。
1、說(shuō)說(shuō)丟失的駱駝是怎樣找到的？
2、老人和商人在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的表現有什么不同？為什么？
3、學(xué)了課文后，你明白了什么？
四、鞏固練習。
1、寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？
2、從哪些語(yǔ)句看出老人觀(guān)察細致？
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