滬科版七年級數學(xué)全冊教案模板
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的滬科版七年級數學(xué)全冊教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
滬科版七年級數學(xué)全冊教案模板1
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)測量各種目標物影子長(cháng)度的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探索掌握影子長(cháng)度與目標物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系。
2、通過(guò)分組合作，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激起興趣
1、播放動(dòng)畫(huà)片《聰明的阿凡提——賣(mài)樹(shù)蔭》片段
(故事簡(jiǎn)介：一個(gè)炎熱的下午，長(cháng)工們正和阿凡提在巴依大老爺家門(mén)外的一棵大樹(shù)下乘涼。這時(shí)，巴依大老爺出現了，非常蠻橫地要大家出100個(gè)錢(qián)買(mǎi)下樹(shù)蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心，決定將計就計，教訓他一下。于是大伙湊夠了100個(gè)錢(qián)給了巴依，巴依心滿(mǎn)意足地走了。到了晚上，圓圓的月亮升上了天空，皎潔的月光照在大樹(shù)上，大樹(shù)長(cháng)長(cháng)的影子正好落在巴依大老爺的院子里和屋頂上。長(cháng)工們在阿凡提的帶領(lǐng)下，涌進(jìn)巴依的家里，有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了，急忙趕大伙出去。這時(shí)，阿凡提說(shuō)：“樹(shù)蔭是我們花錢(qián)買(mǎi)下來(lái)的。樹(shù)蔭移到哪里，我們就跟到哪里。你要想讓我們出去，就得給錢(qián)�！卑鸵来罄蠣斨缓谜J輸求饒，不僅退還了100個(gè)錢(qián)，還答應再也不阻撓大伙在樹(shù)蔭下乘涼了。)
師：故事看完了，你們覺(jué)得阿凡提怎么樣?
生：聰明機智，敢于同巴依大老爺作斗爭，為窮人謀幸福
師：可是，故事并沒(méi)有結束。巴依大老爺不甘心就此認輸，一直在尋找著(zhù)報復的機會(huì )。過(guò)了幾天，阿凡提有急事出了門(mén)，巴依便帶著(zhù)幾個(gè)打手來(lái)到了樹(shù)下，把乘涼的長(cháng)工們攆到一邊，然后命令打手們把大樹(shù)砍倒。附近只有這么一棵大樹(shù)，枝葉茂密，正是長(cháng)工們避暑的去處。長(cháng)工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹(shù)，這下正中了他的詭計。只見(jiàn)巴依眼珠一轉，_笑了兩聲說(shuō)：“不砍樹(shù)也行。只要你們哪個(gè)人能說(shuō)出這棵大樹(shù)有多高，條件是不準爬上樹(shù)去量。不然的話(huà)，你們還是湊足100個(gè)錢(qián)再來(lái)這兒乘涼吧!”長(cháng)工們一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很著(zhù)急，大家多么希望此時(shí)阿凡提能出現在這兒呀!
評：用《聰明的阿凡提——賣(mài)樹(shù)蔭》故事引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強了數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性。筆者認為只有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)。
�。ǘ┱覍ひ幝�，巧解難題
師：聰明的同學(xué)們，你們愿不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，給大伙出個(gè)點(diǎn)子，幫助長(cháng)工們粉碎巴依大老爺的詭計呢?
1、積極思考，各抒己見(jiàn)。
�、賹W(xué)生分組討論，指名發(fā)言。
生：可以趁巴依大老爺不注意時(shí)偷偷爬上樹(shù)，放下一根和大樹(shù)一樣高的繩子，量量繩子有多長(cháng)，大樹(shù)就有多高;
生：可以把幾根竹竿綁成一根長(cháng)竹竿，豎在大樹(shù)旁，如果和大樹(shù)一般高，只要量一量竹竿長(cháng)度就行了;
生：利用影子。在太陽(yáng)照射時(shí)，當我們的影子與我們的身高相同，說(shuō)明大樹(shù)的影子也與大樹(shù)的高度相同，馬上測量大樹(shù)的影子。
生：趕快派人去找阿凡提
生：利用媒介物。先拍一張大樹(shù)和一樣東西的照片，看看大樹(shù)的高度相當于這樣東西的幾倍，然后量出這樣東西的高度，大樹(shù)的高度就是它的幾倍。
生：在氫氣球下扎一根很長(cháng)的塑料繩，把氫氣球放上天，當它與大樹(shù)同樣高度時(shí)，量出塑料繩的長(cháng)度。
……
評：這一環(huán)節中雖然有的同學(xué)出的點(diǎn)子并不符合巴依老爺的要求，有的點(diǎn)子操作起來(lái)比較麻煩，結果也不甚精確，但卻進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生積極大膽地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望，不但維持了學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)的興趣，更是較好地滲透和培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、仔細觀(guān)察，找尋規律。
�、賱偛爬蠋熉�(tīng)到有一個(gè)同學(xué)提到了利用影子。是啊，整個(gè)事件其實(shí)就是因樹(shù)蔭(也就是樹(shù)的影子)而起，我們看看，能不能想個(gè)辦法，還從它的影子入手，算出大樹(shù)的高度呢?
�、�(課件出示)一幅畫(huà)面：父子倆迎著(zhù)夕陽(yáng)，走在人行道上，身后投下一長(cháng)一短兩條影子。
師：觀(guān)察一下，你發(fā)現什么?
生：父親個(gè)子高，影子就長(cháng);兒子個(gè)子矮，影子就短
�、壅n前老師也讓同學(xué)們測量了長(cháng)木棒、短木棒和自己身高的影子長(cháng)度，并將測量的結果填在了這張表格(P78表格)上。請你講一下自己是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)測量的，測量的結果是多少。(各組匯報本組的測量數據，可能各不相同。)
師：為什么同樣長(cháng)的木棒大家量得的影長(cháng)卻不同呢?
說(shuō)明：因為各組測量的時(shí)間(比如說(shuō)有的同學(xué)是上午量的，有的則是下午或中午量的)、地點(diǎn)可能不同，所以同樣高度的直立木棒的影長(cháng)也在發(fā)生變化。
�、苡^(guān)察。請大家仔細觀(guān)察你測得的三組數據，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)影子長(cháng)度與實(shí)際高度之間到底有什么關(guān)系呢?
�、輰W(xué)生分組觀(guān)察，討論，得到：在同一時(shí)間，物體實(shí)際高度越高，它的影子就越長(cháng)。并通過(guò)嘗試計算，發(fā)現竹竿有長(cháng)、有短，影長(cháng)有長(cháng)、有短，但各根竹竿的竿長(cháng)和影長(cháng)的比值是相等的
評：在學(xué)生己有學(xué)習和生活經(jīng)驗中體驗數學(xué)、理解數學(xué)和學(xué)習數學(xué)，真正體現了現代素質(zhì)教育的思想。
3、利用規律，巧解難題。
�、賻煟和瑢W(xué)們已經(jīng)發(fā)現了影長(cháng)與物體高度之間的關(guān)系，怎樣利用這個(gè)關(guān)系幫助長(cháng)工們解決難題呢?
�、趯W(xué)生討論，根據學(xué)生回答，教師逐步演示下面過(guò)程：
在大樹(shù)旁垂直豎一根1米長(cháng)的竹竿，同時(shí)量得竹竿的影長(cháng)為0、5米，大樹(shù)的影長(cháng)為2、8米。根據以上數據，請學(xué)生分組算出大樹(shù)的高度是多少米�？纯茨慕M同學(xué)用的方法最多?
�、鄹鹘M同學(xué)匯報本組的解題方法與思路。
方法一：因為竹竿長(cháng)度是其影長(cháng)的2倍，所以大樹(shù)高度也是其影長(cháng)的2倍。
列式為：2、8×(1÷0、5)
方法二：因為竹竿影長(cháng)是其高度的1/2，所以大樹(shù)影長(cháng)也是其高度的1/2。
列式為：2、8÷(0、5÷l)
方法三：因為大樹(shù)影長(cháng)是竹竿影長(cháng)的5、6倍，所以大樹(shù)高度也是竹竿高度的5、6倍。
列式為：1×(2、8÷0、5)
方法四：因為竹竿影長(cháng)是大樹(shù)影長(cháng)的5/28，所以竹竿高度也是大樹(shù)高度的5/28。
列式為：l÷(0、5÷2、8)
方法五：……
評：本節課充分體現了學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、合作、討論、交流、歸納、分析的過(guò)程中學(xué)習。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
�。ㄈ├^續探索，深入實(shí)踐
1、師：同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋，連阿凡提都表?yè)P我們了，看：
(課件出示)阿凡提沖著(zhù)大家一豎大拇指說(shuō)：六(_)班的同學(xué)，亞克西!。
師：看到巴依耷拉著(zhù)腦袋，灰溜溜地走了，同學(xué)們高興們?
是啊，我們用智慧幫助長(cháng)工們再一次粉碎了巴依的陰謀，的確值得的高興。
2、下面，我們就用今天掌握的方法，到操場(chǎng)上任選一個(gè)目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長(cháng)，算出它的實(shí)際高度來(lái)。
準備工作：
�、傩〗M為單位，開(kāi)始分工
�、谠趯�(shí)際測算過(guò)程中思考：有沒(méi)有更巧妙的測量方法?
3、實(shí)地測量、記錄、計算
4、情況反饋活動(dòng)總結
各小組匯報測量及計算結果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯誤原因并現場(chǎng)糾正。
評：新課標指出，要結合學(xué)生的年齡特征和所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，拓展學(xué)生的知識視野。本節課在此思想的指導下進(jìn)行了有益的嘗試。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的生活，培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)融為一體。
�。ㄋ模┘钤u價(jià)，問(wèn)題延伸
通過(guò)這節課的活動(dòng)和學(xué)習，你都知道了什么?你是怎樣知識的?你學(xué)得開(kāi)心嗎?
回家后，選擇你喜歡的、個(gè)頭巨大的物體，測量并計算出它的高度。
評：課堂總結不但關(guān)注了學(xué)生知識與技能的掌握，而且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的情感，還把課堂中學(xué)到的知識延伸到生活中，體現了生活中處處有數學(xué)的理念。什么是有價(jià)值的數學(xué)?只要是學(xué)生感興趣的、對學(xué)生的一生發(fā)展有奠基意義的數學(xué)才是有價(jià)值的。
滬科版七年級數學(xué)全冊教案模板2
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(cháng)方體拼成較大的長(cháng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規律，并讓學(xué)生應用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生應用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、養學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)操作，比較拼成的長(cháng)方體的表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )分析。
三、教學(xué)準備：
1、課前把全班同學(xué)合理分組，并明確分工，強調合作。
2、以小組為單位，每小組準備8個(gè)1立方厘米的正方體，2個(gè)完全相同的長(cháng)方體，以及10盒同樣的火柴盒。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┢雌此闼�
1、教師演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長(cháng)方體。
提問(wèn)：體積有沒(méi)有變化?
學(xué)生觀(guān)察、交流、討論(可以計算、可以用肉眼觀(guān)察)鼓勵方法的多樣性。
小結：把2個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，體積沒(méi)有發(fā)生變化。
追問(wèn)：把3個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，體積有沒(méi)有發(fā)生變化?
再次小結：同樣大小的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，體積不發(fā)生變化。
2、課件再次演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長(cháng)方體。
提問(wèn)：表面積有沒(méi)有發(fā)生?
讓學(xué)生通過(guò)拼一拼，計算或觀(guān)察的方法來(lái)發(fā)現，在小組討論，再集體交流。
組織交流：A兩個(gè)同樣大小的正方體拼成長(cháng)方體，表面積發(fā)生變化了嗎?
B拼成長(cháng)方體后表面積是增加了還是減少了?
C那么具體減少的是哪幾個(gè)面的面積呢?(請學(xué)生指指摸摸)明確表面積減少了原來(lái)2個(gè)正方形面的面積，即減少了2平方厘米。
3、深入探究：
課件演示操作要求：
(1)、如果用3個(gè)、4個(gè)正方體拼成長(cháng)方體，表面積又發(fā)生了什么變化呢?(排法要求是排成一排)
(學(xué)生自己猜想、操作、探究、驗證)
提醒學(xué)生把相關(guān)數據及時(shí)填在表中。并交流填寫(xiě)結果。
(2)、當正方體增加到5個(gè)6個(gè)時(shí)，表面積會(huì )怎么變化呢?
學(xué)生先猜想，再通過(guò)拼一拼來(lái)驗證。
(3)、發(fā)現規律：你能聯(lián)系操作和填表的過(guò)程提出自己發(fā)現的規律嗎?
給予充分時(shí)間讓學(xué)生討論。
交流(可以有多種表述，只要符合題意即可)
“從最簡(jiǎn)單的體積變了，表面積變了，或每一種具體拼法減少了哪兩個(gè)面的面積都是可以的�！�
4、小組動(dòng)手操作，用老師給你們準備的2個(gè)相同長(cháng)方體拼成三個(gè)不同的大長(cháng)方體，你有什么發(fā)現?
(1)、學(xué)生操作探究討論。
交流：“體積沒(méi)有變，表面積變了�！薄岸急仍瓉�(lái)減少了2個(gè)面的面積，但不同的拼法減少的面積就不同。(交流時(shí)課件演示三種不同的拼法)
(2)、你能看出哪個(gè)大長(cháng)方體的表面積，哪個(gè)最小嗎?(學(xué)生交流討論)
(3)、怎么驗證你的發(fā)現呢?(引導學(xué)生通過(guò)計算驗證自己的發(fā)現)
小結：不管怎樣拼，每次都會(huì )減少兩個(gè)長(cháng)方形面的面積;而減少的面積越少，拼成的大長(cháng)方體的表面積就越大。
�。ǘ┢雌凑f(shuō)說(shuō)
1、課件演示：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長(cháng)方體
問(wèn)：哪個(gè)長(cháng)方體的表面積?大多少?
學(xué)生觀(guān)察，并動(dòng)手拼一拼，再體積討論交流，交流時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
(教師應側重引導學(xué)生應用前面發(fā)現的規律，并通過(guò)對拼成的每個(gè)長(cháng)方體的具體分析得出。)
2、拼10包火柴盒，包成一包有幾種包法?怎樣包裝最節省包裝紙。
學(xué)生分組操作討論交流。
教師引導學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當說(shuō)明理由。
“怎樣包裝最省紙”就是什么最少?(拼成的長(cháng)方體的表面積最小)
怎樣拼最少呢?(5盒疊一起，并排兩疊)
�。ㄈ┤n小結
通過(guò)這節實(shí)踐活動(dòng)課，你知道了什么?
滬科版七年級數學(xué)全冊教案模板3
一、教學(xué)目標
1、創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在經(jīng)歷“做”圓、畫(huà)圓的過(guò)程中認識圓的特征，培養學(xué)生獨立思考的意識和自主探究、合作創(chuàng )新的精神。
3、運用所學(xué)的.知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)應用的價(jià)值。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
多媒體演示自然界中的圓，有向日葵的花盤(pán)、荷花池中的蓮蓬、平靜水面的圓形漣漪……
談話(huà)：從我們欣賞的這些美景中，你們看到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
舉例：這都是大自然賦予我們的圓，其實(shí)在生活中還有許多人為制造的圓，請你舉出實(shí)例，好嗎?(學(xué)生舉例)
質(zhì)疑：(出示圓形噴泉水池圖片)看了這個(gè)圓形噴泉水池，你想提出什么問(wèn)題呢?
小結：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，今天我們就來(lái)研究這些有關(guān)圓的問(wèn)題。(板書(shū)課題)
評析：從貼近學(xué)生生活的情境入手，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生學(xué)習的“興奮點(diǎn)”。
�。ǘ┖献魈骄�
1、“做”圓。，
談話(huà)：請大家先在小組里商量，然后用提供的材料動(dòng)手“做”一個(gè)圓。(材料有：圖釘一枚、繩子一根、鉛筆一枝、吹塑紙一張、剪刀一把。)
(1)展示學(xué)生“做”出的圓;
(2)讓學(xué)生匯報“做”圓的方法;
(3)交流“做”圓的關(guān)鍵。
小結：“做”圓的方法是先在繩子的兩端各拴上圖釘和鉛筆，然后把圖釘固定在吹塑紙的中央，拉緊繩子用鉛筆圍繞圖釘畫(huà)一圈，把它剪下來(lái)，就“做”出了一個(gè)圓。其中關(guān)鍵的步驟就在于不僅固定的圖釘不能移動(dòng)，而且轉動(dòng)時(shí)一定要拉緊繩子。
評析：利用提供的材料動(dòng)手“做”圓，使學(xué)生在實(shí)踐中初步感知了圓是一種曲線(xiàn)圖形，同時(shí)明確了圖釘固定點(diǎn)到鉛筆畫(huà)出的圓之間的距離是相等的。
2、畫(huà)圓。
提問(wèn)：畫(huà)圓的工具是什么?你會(huì )使用圓規畫(huà)圓嗎?
請大家用圓規隨意在紙上畫(huà)出兩個(gè)圓，并說(shuō)說(shuō)用圓規畫(huà)圓的方法。
思考：如果要求畫(huà)出的圓是同樣的大小，該怎么辦呢?(學(xué)生討論)
小結：只要把圓規兩只腳分開(kāi)的距離保持一樣長(cháng)，那么畫(huà)出的圓一定同樣大小。
評析：讓學(xué)生用圓規試著(zhù)畫(huà)圓，形成實(shí)踐的體驗后，再交流畫(huà)圓的方法和感受，充分體現了探索性的學(xué)習方式。
3、認識特征。
談話(huà)：請大家把畫(huà)在紙上的圓剪下來(lái)，然后把這個(gè)圓對折，打開(kāi)，再換個(gè)方向對折，打開(kāi)，反復折幾次。(學(xué)生操作)
提問(wèn)：把對折的圓展開(kāi)后看一看，你發(fā)現了什么?(學(xué)生討論)
必要時(shí)引導：幾條折痕在圓中心會(huì )怎樣?幾條折痕的長(cháng)度怎樣?
翻開(kāi)課本第116頁(yè)，看書(shū)并圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行思考：
(1)什么是圓心?什么是半徑?什么是直徑?
(2)一般用什么字母來(lái)表示圓心、半徑和直徑呢?
(3)在同一個(gè)圓里，直徑與半徑有什么關(guān)系?
(組織交流，得出結論。)
小結：圓的特征十分明顯。在同一個(gè)圓里有無(wú)數條半徑和無(wú)數條直徑，并且這些半徑的長(cháng)度相等，直徑的長(cháng)度也相等;在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，半徑的長(cháng)度則是直徑的;一個(gè)圓的大小是由半徑的長(cháng)短決定的，圓的位置由圓心所在的位置決定。
評析：學(xué)生探究圓的特征，首先通過(guò)動(dòng)手折紙的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現折痕同樣長(cháng)，并且相交于一點(diǎn)，直觀(guān)感知了圓心和直徑;然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上，通過(guò)討論認識了圓心、半徑和直徑等概念，弄清了在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系。學(xué)生對圓的各部分名稱(chēng)的認識及特征的探究經(jīng)歷了從具體上升到抽象的過(guò)程。
�。ㄈ╈柟躺罨�
1、在折紙的圓上畫(huà)出圓心、半徑和直徑，并用字母把它們標出來(lái)。
2、指出下面各圓中的半徑和直徑。
3、判斷下面的說(shuō)法是否正確。
(1)從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。
(2)直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大。
(3)兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。
(4)畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓時(shí)，圓規兩只腳分開(kāi)的距離應是4厘米。
4、從下面的圖中，你能夠獲得哪些有價(jià)值的信息?你又能聯(lián)想到什么?
評析：練習設計目的明確，層次清晰，針對性強，鞏固、深化了學(xué)生對圓的特征的認識。
�。ㄋ模┛偨Y延伸(略)
總評
圓是學(xué)生十分熟悉的一種圖形，在生活中隨處可見(jiàn)。
本課的設計，教師不過(guò)分拘泥于教材內容，而是創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材資源，充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，用心捕捉圓在生活中的原型，創(chuàng )設出特定的問(wèn)題情境。在教學(xué)過(guò)程中還獨特地安排了“做”圓、畫(huà)圓等環(huán)節，引導學(xué)生參與探究性的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在“做”圓的操作中感知了圓是曲線(xiàn)圖形，在畫(huà)圓的實(shí)踐中體驗了圓的特征。在對圓的特征形成直觀(guān)體驗的基礎上，通過(guò)看書(shū)自學(xué)，引導學(xué)生認識圓心、半徑、直徑的概念，以及在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系。
整個(gè)教學(xué)設計，教師注意創(chuàng )設情境、點(diǎn)撥誘導，為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺;注意引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，在互動(dòng)交流中不斷釋放出潛能，完善自我的認識。
滬科版七年級數學(xué)全冊教案模板4
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過(guò)程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理、
2、會(huì )應用對比的方法，記憶并區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、
3、會(huì )正確應用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數的變換，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題、
二、教學(xué)準備：
棱長(cháng)為1分米的正方體以及棱長(cháng)為10厘米的正方體掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、教師提問(wèn)：
(1)常用的長(cháng)度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率是多少?板書(shū)：米分米厘米
(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?板書(shū)：平方米平方分米平方厘米
(3)我們認識的體積單位有哪些?
板書(shū)：立方米立方分米立方厘米
提問(wèn)：你能猜出相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少呢?引出課題：相鄰體積單位間的進(jìn)率
評析：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，樸實(shí)、自然，有利于學(xué)生認知結構的形成。
�。ǘ┳灾魈剿黩炞C猜測
1、教學(xué)例11。
(1)掛圖出示一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體和一個(gè)棱長(cháng)10厘米的正方體。
(2)提問(wèn)：這兩個(gè)正方體的體積是否相等?你是怎樣想的?
(引導學(xué)生根據兩個(gè)正方體棱長(cháng)的關(guān)系作出判斷，即：1分米=10厘米，兩個(gè)正方體的棱長(cháng)相等，體積就相等。)
(3)用圖中給出的數據分別計算它們的體積。
學(xué)生分別算一算，然后在班內交流：
棱長(cháng)是1分米的正方體體積是1立方分米;(板書(shū)：1立方分米)
棱長(cháng)是10厘米的正方體體積是1000立方厘米。(板書(shū)：1000立方厘米)
(4)根據它們的體積相等，可以得出怎樣的結論?
1立方分米=1000立方厘米(板書(shū)：=)
(5)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么1立方分米=1000立方厘米?
2、提問(wèn)：用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎?
學(xué)生在小組里討論。(板書(shū)：立方米=1000立方分米)
班內交流。如果有學(xué)生直接說(shuō)出1立方米=1000立方分米，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣得這個(gè)結論的?
引導學(xué)生把棱長(cháng)1米的正方體和棱長(cháng)10分米的正方體進(jìn)行比較，并通過(guò)計算得出：1立方米=1000立方分米。
3、小結：從1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米來(lái)看，每相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少?
評析：學(xué)生通過(guò)計算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米;同時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生回顧得出這一結論的方法與過(guò)程，用類(lèi)比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數學(xué)思想方法的熏陶。
�。ㄈ╈柟躺罨�
1、出示書(shū)第30頁(yè)的“練一練”。
學(xué)生先獨立完成。
交流你是怎樣想的。
小結：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級單位的數改寫(xiě)成低級單位的數要乘進(jìn)率1000，所以要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位;把體積低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位。
評析：突出學(xué)生的獨立思考和概括能力的培養、體積單位名數的改寫(xiě)雖然是新知，但是學(xué)生已有面積單位名數的改寫(xiě)作基礎，獨立解答這類(lèi)新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨立思考，在嘗試了幾題的基礎上概括出解題的一般方法。
2、出示練習七第1題。
學(xué)生獨立完成表格。
班內交流：說(shuō)說(shuō)長(cháng)度、面積和體積單位有什么聯(lián)系?
而它們的進(jìn)率是不同的，你能說(shuō)說(shuō)它們每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率分別說(shuō)多少呢?
3、出示練習七的第2題。
學(xué)生先獨立完成。
交流：你是怎樣想的。
指出：面積單位換算與體積單位換算的區別，它們相鄰單位間的進(jìn)率不同。
4、出示練習七的第3題。
學(xué)生獨立完成。
交流：結合前兩題說(shuō)說(shuō)怎樣把高級單位的數量換算成低級單位的數量，再結合后兩題說(shuō)說(shuō)怎樣把低級單位的數量換算成高級單位的數量。
5、出示練習七的第4題。
學(xué)生獨立完成后集體交流。
評析：鞏固練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是新知識的補充和延伸，是形成知識結構和發(fā)展能力的重要過(guò)程。教師通過(guò)列表、單位換算、對比練習等，使學(xué)生進(jìn)一步掌握體積單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握體積單位的換算方法，同時(shí)溝通長(cháng)度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)系和區別，加深對這些單位意義的理解。
�。ㄋ模┱n堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
總評：“自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。這堂課，教師正確處理了“扶”與“放”的尺度，設計了讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)計算、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握了數學(xué)知識，提高了數學(xué)能力。
滬科版七年級數學(xué)全冊教案模板5
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整數除以分數計算方法的過(guò)程，理解并掌握整數除以分數的計算方法，能正確計算整數除以分數的式題。
2、使學(xué)生在探索整數除以分數計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )猜想——驗證的數學(xué)思想方法。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、教具準備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，吃是為了汲取生理上的營(yíng)養，學(xué)是為了汲取精神上的養份。今天，我們采用“邊品邊學(xué)”的方式，學(xué)習“整數除以分數”。
揭題：整數除以分數
�。ǘ┨岢霾孪�
1、談話(huà)：老師帶來(lái)了同樣大小的4個(gè)橙子(媒體呈現)
如果每人吃2個(gè)，可以分給幾人怎么列式?
學(xué)生口頭列式。
提問(wèn)：為什么用4÷2計算呢?
學(xué)生回答后，師小結：也就是說(shuō)把4個(gè)橙子，按2個(gè)一份平均分，可以用除法計算。
問(wèn)：如果每人吃一個(gè)呢?
學(xué)生口頭列式。
2、出示：如果“每人吃1/2個(gè)，可以分給幾人”又怎么列式?
學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：4÷1/2
追問(wèn)：為什么用除法計算?
學(xué)生回答后，師小結：就是把4個(gè)橙子，按個(gè)一份平均分，因此也是用除法計算(課件出示)
3、談話(huà)：請看屏幕，從圖中你數出4÷1/2得多少?(教師隨學(xué)生回答板書(shū)4÷1/2 =8)
提問(wèn)：從這幅圖中，你還能想到什么?
(一個(gè)橙子分給2個(gè)人，4個(gè)橙子就能分給8個(gè)人。)
學(xué)生回答，教師恰當評價(jià)。
教師針對學(xué)生的回答，繼續提問(wèn)：如果這樣想又怎樣列式?(教師板書(shū)4×2=8)
4、思考：仔細對比這兩個(gè)式子，你有什么發(fā)現?
學(xué)生先獨立思考，再在小組里交流自己的想法。
反饋時(shí)恰當評價(jià)。(教師板書(shū)4÷1/2 = 4×2)
�。ㄈ┻M(jìn)行驗證
驗證一
過(guò)渡：是不是所有的整數除以分數都能用以上幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的方法做呢?這只是我們的猜想，還需進(jìn)一步驗證。(板書(shū)猜想、驗證)
1、出示：如果每人吃1/4 1/4個(gè)，可以分給幾人?
學(xué)生口頭列式
提問(wèn)：按剛才的方法，可以怎么計算?結果是多少?
(學(xué)生回答，教師板書(shū)4÷1/4 =4×4=16)
談話(huà)：結果是否正確，我們來(lái)驗證一下
請每個(gè)同學(xué)拿出4個(gè)同樣大小的圓片代表橙子，用筆分一分。
學(xué)生操作，教師巡視指導。
反饋：你是怎么分的，分得結果是多少?(隨學(xué)生利用實(shí)物投影儀演示)
小結：操作的結果和剛才計算的結果是一樣的。
2、出示：如果每人吃1/3 1/3個(gè)呢?
請學(xué)生先列式計算，用圓紙片分一分的方法求證結果是否正確。
反饋交流(輔以電腦演示)
小結：通過(guò)驗證，再次證明了剛才的猜想是正確的。
驗證二
過(guò)渡：剛才研究的都是整數除以幾分之一的題目，整數除以幾分之幾的題目，有沒(méi)有類(lèi)似的規律，我們繼續探索。
1、出示例3(電腦出現圖示)
提問(wèn)：怎么理解2/3米?
2、讓學(xué)生獨立列式算一算。
3、學(xué)生做好后追問(wèn)：這個(gè)結果是否正確，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)57也在例3的圖中動(dòng)筆分一分進(jìn)行驗證。
4、學(xué)生獨立思考后在小組里交流，全班反饋時(shí)指名學(xué)生在投影儀下演示。
�。ㄋ模┇@得結論
1、觀(guān)察比較
學(xué)生觀(guān)察黑板上的一些算式：
4÷ 1/2= 4×2=8
4÷1/3 =4×3=12
4÷1/4 =4×4=16
4÷2/3 =4×3/2 =6
說(shuō)說(shuō)這些乘式中的第二個(gè)因數與除式中的除數有什么關(guān)系?
3、思考概括
通過(guò)以上操作活動(dòng)你認為整數除以分數可以怎樣計算?小組里交流回報。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
過(guò)渡：今天的知識大餐你品出了哪些滋味，不妨來(lái)回味一番。
1、填一填12÷2/3 =12×( 3/2 )=18 9÷6/7 =9×( 7/6 )=21/2
2、找朋友
3、練習十一第5題
先出示前一部分要求，學(xué)生想一想后再讓學(xué)生算一算，體會(huì )計算方法的正確性。
4、算一算10÷2/5 8÷2/3 3÷6/7 12÷8/7
說(shuō)明：轉化成乘法后，能約分的要先約分。
5、算一算、比一比
(1)逐一出示第一組題，師：老師這兒有一組題，比一比誰(shuí)算得又快又對。準備筆和草稿紙，算出答案馬上舉手。
提問(wèn)：做這組題要注意什么?
6、實(shí)際問(wèn)題
談話(huà)：現在，人們出行都有便利的交通工具，下面是自行車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)行使30千米所用時(shí)間表，你能求出它們各自的速度嗎?
提示：?jiǎn)挝挥们?時(shí)
�。┱n堂小結
今天學(xué)習了整數除以分數的內容，你有什么收獲?
明天將要學(xué)習分數除以分數，你有什么想法呢?
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
書(shū)60頁(yè)第6題。
【滬科版七年級數學(xué)全冊教案】相關(guān)文章：
滬科版八年級下冊數學(xué)全教案03-16
數學(xué)全冊備課教案09-07
人教課標版小學(xué)數學(xué)第二冊全冊教案06-14
數學(xué)上冊全冊教案01-07
滬科版七年級數學(xué)課件04-13
滬科版垂線(xiàn)課件03-19
滬科版初中物理說(shuō)課稿02-26
滬科版勾股定理說(shuō)課稿04-21