北師大小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊教案范文
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的北師大小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊教案范文，歡迎大家分享。
北師大小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊教案范文1
教材：
冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊
單元：親情與關(guān)愛(ài)
板塊：教學(xué)設計
教材分析：
這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午休時(shí)所見(jiàn)所聞所感，描述了一幅溫馨的畫(huà)面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著(zhù)了。孩子靜靜地看著(zhù)熟睡的媽媽?zhuān)吹媚敲赐度肽敲磩?dòng)情，表達了母子之愛(ài)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.會(huì )寫(xiě)本課八個(gè)生字，會(huì )讀文中十六個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )媽媽與孩子之間的愛(ài)。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，體會(huì )文中的情感。
2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是怎樣的。
3.引導學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，表達對媽媽的愛(ài)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深深感悟母子之愛(ài)，感悟親情。
重難點(diǎn)分析：
●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。
●小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生深入到讀文、識字。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)于母愛(ài)的故事。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
第一課時(shí)
一、由實(shí)際生活導入新課。
1.我們每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)我們的媽媽?zhuān)銈冇^(guān)察過(guò)自己的媽媽嗎?
2.教師過(guò)渡：有一位小朋友在媽媽睡著(zhù)的時(shí)候，也仔細地看著(zhù)他的媽媽?zhuān)銈兿氩幌肼?tīng)我講講?今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示
3.揭示課題，板書(shū)《媽媽睡了》。我們應該怎樣讀這個(gè)題目呢?齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。
1.教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫(xiě)了一件什么事?
2.自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
3.同桌互讀。
4.指名接段讀文。
5.學(xué)生評價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。
6.出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句中的生字。
(2)讀句子。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。
7.開(kāi)火車(chē)識字，并給這些字組詞。
8.小組長(cháng)檢查生字的認讀情況，從日常生活入手，切入本課教學(xué)，使閱讀和生活之間建立練習，培養學(xué)生觀(guān)察的能力。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)現多種評價(jià)形式相結合。教師給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。采用在語(yǔ)言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認讀，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。
三、細讀課文，深入理解課文內容。
1.根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自學(xué)。班內交流。教師指導朗讀。課件展示
2.課文中表達了母子間真誠的愛(ài)，確實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你感動(dòng)?讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。
(1)品讀課文第4、5自然段。
思考：你怎么知道睡夢(mèng)中的媽媽美麗的?你感悟到什么?課件展示引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛(ài)。讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對孩子的愛(ài)。說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。
(2)品讀課文第5、6自然段。
理解“慈祥”，并結合學(xué)生自己身邊的人來(lái)說(shuō)說(shuō)。思考：從哪看出媽媽慈祥?說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。課件展示通過(guò)有感情朗讀體會(huì )母子間濃濃的愛(ài)。
(3)品讀課文第8、9自然段。
引導學(xué)生體會(huì )從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累?體會(huì )媽媽的愛(ài)。課件展示
指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺(jué)，那么，這時(shí)候我們應該怎樣讀這段呢?可讀、可說(shuō)�？赡７聥寢屗X(jué)的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛(ài)。這里有個(gè)句子寫(xiě)的很美，對比讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好。出示課件。
自讀自悟，培養學(xué)生自己達成淺層次教學(xué)目標的能力。邊讀邊想象，培養了學(xué)生的讀文想象能力。抓住重點(diǎn)，品詞析句，培養了學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。在學(xué)習方式上，將學(xué)生自學(xué)、小組交流和班級交流等不同的學(xué)習方式有機結合起來(lái)。
通過(guò)對課文中人物情感的理解，使學(xué)生受到愛(ài)媽媽的潛移默化的感染。通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，同時(shí)這也是培養學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會(huì )，通過(guò)師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
第二課時(shí)
一、課文回顧，升華文中的情感和思想。
1.朗讀課文。指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書(shū)，表達母子愛(ài)的真情。
2.根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。
二，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行小話(huà)題的練習。
你愛(ài)你的媽媽嗎?你想對媽媽說(shuō)什么?你想為媽媽做什么?
三、練習書(shū)寫(xiě)本課寫(xiě)字。
1.出示生字認讀。
2.讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
(1)老師范寫(xiě)。
(2)學(xué)生描紅。
(3)討論怎么記住這個(gè)字?
3.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
四、課后延展。
1.把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà)寫(xiě)在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
2.把媽媽怎樣愛(ài)你們和你們對媽媽的愛(ài)寫(xiě)到自己的“小筆頭”里。及時(shí)復習鞏固，體現閱讀教學(xué)整體性的原則。指導學(xué)生寫(xiě)字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找到規律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養學(xué)生閱讀和積累的習慣，并將自己的感受記錄下來(lái)。
北師大小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊教案范文2
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結有愛(ài)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結有愛(ài)的情感。
教具準備：
生字詞卡片
板書(shū)設計：
窗前的紅氣球
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、(播放動(dòng)畫(huà)片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書(shū)課題：窗前的紅氣球。
二、讀文識字
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會(huì )的被評為“識字大王”。
3、小組長(cháng)檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、課文主要內容的基礎上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著(zhù)學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)在此基礎上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
6、 思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著(zhù)感情再讀課文。
講一講看到的景象
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學(xué)生的合作意識。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì )做人。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、重點(diǎn)指導“傳”、“醫”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
五、課外延伸
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認真書(shū)寫(xiě)
培養學(xué)生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛(ài)之情。
北師大小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊教案范文3
教學(xué)簡(jiǎn)析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現出作者對媽媽的愛(ài)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1.會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，深刻體會(huì )母子之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.結合實(shí)際，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3.引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)文章理解母親與孩子之間的情感，領(lǐng)悟到“愛(ài)需要行動(dòng)”這句話(huà)。
媒體準備
神奇果樹(shù)游戲flash、課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)：
師：同學(xué)們，今天我們要講哪一課啊?
生：《媽媽睡了》
(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
師：同學(xué)們，你們看這個(gè)“睡”字是什么結構?它的偏旁是什么?
生：左右結構、目字旁
師：帶有這個(gè)“目”字旁的字和什么有關(guān)系啊?
生：眼睛
師：對啊，我們睡覺(jué)就是要把眼皮垂下來(lái)，這樣就閉上眼睛睡覺(jué)了。我們中國的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來(lái)做個(gè)識字游戲吧。(神奇果樹(shù)的識字游戲)
[設計意圖]動(dòng)畫(huà)最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹(shù)的flash游戲是孩子們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、情景導入：
師：同學(xué)們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了!還有個(gè)人會(huì )為你們的表現而非常高興，她是誰(shuí)呢?
(課件2：媽媽?zhuān)瑡寢寕兊恼掌?
噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3)
(教師配樂(lè )誦讀課文1—3自然段)
師：你們瞧，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺(jué)嗎?怎么自己先睡著(zhù)了呢?
生：因為媽媽太累了。
師：寶貝，媽媽已經(jīng)睡著(zhù)了，你怎么還不睡呢?
生：我想看著(zhù)媽媽。
[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創(chuàng )設情景，體現文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
三、分層閱讀
師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺(jué)吧!也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽?xiě)阎�，好好兒的看看睡�?mèng)中的媽媽。
(出示課件4)
1、邊讀邊思考
學(xué)生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子?在文中勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)或者句子。教師巡視、指導。
2、集體交流
A、睡夢(mèng)中的媽媽(真美麗)。
師：課文中是怎樣寫(xiě)媽媽的美麗的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件5)
師：課文中在描寫(xiě)媽媽的時(shí)候寫(xiě)了媽媽的哪里?請你找一找。
生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開(kāi)
(出示課件6，重點(diǎn)理解：紅潤)
師：這一個(gè)個(gè)的詞組真的是特別恰當。下面再請同學(xué)們看看這兩句話(huà)。
(出示課件7)
▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
▲彎彎的眉毛也長(cháng)在媽媽紅潤的臉上。
(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香�！八弊忠灿玫梅浅Ｇ‘�，運用擬人化的手法，寫(xiě)出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜，媽媽的美。)
師：媽媽長(cháng)得真美麗，文章描寫(xiě)的也很美，那誰(shuí)能美美地讀與讀?
B、睡夢(mèng)中的媽媽(好慈祥)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)慈祥是什么意思?
一般的時(shí)候會(huì )用來(lái)形容什么人?
臉上有什么樣的表情的人，你就會(huì )覺(jué)得他很慈祥呢?
(出示課件8，指名讀)
師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛(ài)笑，連睡夢(mèng)中都在微笑。那誰(shuí)能來(lái)微笑著(zhù)讀讀。
(指名讀)
師：媽媽夢(mèng)中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個(gè)故事。媽媽要講故事給你聽(tīng)，你的心情怎么樣?
生：很開(kāi)心、很期盼……
師：那就讀出你的期盼……
[設計意圖]在這一環(huán)節中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實(shí)踐為線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解“慈祥”。
C、睡夢(mèng)中的媽媽(好累)。
師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?
生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué)……
師：是啊，媽媽多累啊!所以……
(出示課件9，學(xué)生齊讀)
師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個(gè)詞，文中說(shuō)：媽媽的`呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢?
(生通過(guò)表演的方式理解“深沉”、“均勻”。)
師：你能把媽媽睡覺(jué)時(shí)的這種恬靜讀出來(lái)嗎?
(指名讀)
師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語(yǔ)呢?
(出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥(niǎo)兒、干了好多活兒、好好兒。指導后在讀課文。)
師：讀得真好，這么美的讀書(shū)聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺(jué)。
四、師生共讀課文，體會(huì )美文真情。
師：鳥(niǎo)兒的“啾啾”聲，樹(shù)葉的“沙沙”聲，真是好聽(tīng)，可惜睡夢(mèng)中的媽媽?zhuān)瑳](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。但是，對于媽媽來(lái)說(shuō)我們輕柔、爽朗的讀書(shū)聲才是這世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，我們一起再來(lái)讀讀課文好嗎?
1、師生配樂(lè )朗讀全文
2、情感升華(出示課件13—18)
孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽(tīng)到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍著(zhù)劇痛在微笑著(zhù)迎接剛剛來(lái)到人世的你。從你牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，一直到你上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……只要媽媽在，媽媽的愛(ài)就會(huì )一直伴著(zhù)我們。
我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經(jīng)悄悄地爬上她的額頭。
我們的媽媽很慈祥，雖然有時(shí)候她會(huì )因為不聽(tīng)話(huà)的我們而大發(fā)雷霆，甚至狠狠地打上幾下。
但是有一點(diǎn)我們可以肯定：媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽!
老師也是一位媽媽?zhuān)幸粋�(gè)四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會(huì )給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個(gè)女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院里。我的媽媽剛動(dòng)完手術(shù)，需要加強營(yíng)養，所以我每天早上都會(huì )煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺(jué)得這是一個(gè)女兒應該，也必須做的!
老師愛(ài)自己的媽媽?zhuān)悄銈兡?
生：我也愛(ài)我的媽媽!
師：媽媽聽(tīng)了你們的話(huà)一定會(huì )很開(kāi)心的!(出示課件19)
今天早晨?jì)鹤铀徒o我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話(huà)說(shuō)，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩(shī)的時(shí)候，我感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。那一刻，我感覺(jué)我是世界上最最幸福的母親!兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會(huì )著(zhù)做母親的快樂(lè )!
師：這是張闊上一年級的時(shí)候寫(xiě)給媽媽的詩(shī)，讓媽媽很感動(dòng);老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會(huì )很快好起來(lái)。同學(xué)們，你們想為媽媽做點(diǎn)什么呢?
(學(xué)生自由回答)
師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛(ài)”要用語(yǔ)言來(lái)表達，要用行動(dòng)來(lái)表示。請記�。簮�(ài)需要行動(dòng)!
五、拓展閱讀
圖書(shū)推薦：
《媽媽心·媽媽樹(shù)》
《袋鼠寶寶小羊羔》
《大棕熊的秘密》
師：這三本書(shū)為我們講述了三個(gè)不同的關(guān)于母愛(ài)的故事，但是每一個(gè)故事都告訴我們偉大的母愛(ài)可以創(chuàng )造奇跡!
北師大小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊教案范文4
教學(xué)設計的總體思路：
教師要在引導學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現多樣的識字形式。把識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復的讀書(shū)體會(huì )中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會(huì )識字方法。
課前活動(dòng)
1、引導學(xué)生讀會(huì )標。
師：同學(xué)們都二年級了，認識的字多嗎?小朋友看看會(huì )場(chǎng)四周有這么多字，有你認識的嗎?把你認識的字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
[設計意圖]體現在生活中識字的理念。
2、師：在平時(shí)學(xué)習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的?一會(huì )兒上課的時(shí)候，我們就用這些方法來(lái)識字好嗎?
[設計意圖]
經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調用學(xué)生已有知識的儲備，鼓勵學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習中的問(wèn)題。
一、情景導入：
在音樂(lè )聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
(在舒緩、輕柔、抒情的音樂(lè )聲中，教師行走在學(xué)生中，不時(shí)撫摸著(zhù)孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)
[設計意圖]創(chuàng )設情景，體現文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
師：聽(tīng)老師讀完，你想說(shuō)什么，想問(wèn)什么啦?
[設計意圖]這既是一個(gè)學(xué)生對課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。教師在這里對學(xué)生的問(wèn)題，暫且不做回答，鼓勵學(xué)生課文應用心，就會(huì )自己找出問(wèn)題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對學(xué)生的問(wèn)題，會(huì )作出相應處理。
二、板書(shū)課題，初步滲透漢字的內涵。
師：(板書(shū)課題《媽媽睡了》)注意看老師寫(xiě)“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來(lái)試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著(zhù)了?看漢字多神奇,我們在寫(xiě)它的時(shí)候,就已經(jīng)感覺(jué)到它的意思了.
[設計意圖]教師通過(guò)具體的板書(shū)和一個(gè)“垂”字的簡(jiǎn)單理解，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗的過(guò)程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師:在你讀課文的時(shí)候,也許會(huì )遇到一些不認識的或者以前認得,現在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來(lái);再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)。爭取把課文中，每個(gè)字音都讀對，每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。)
[設計意圖]對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對性更強，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
2、練讀長(cháng)句、認讀生詞。
(教師根據學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)
[設計意圖]學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì )有結合上下文的意思“猜讀”生字的現象，這里有意識將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小語(yǔ)境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節中，教師一方面引導學(xué)生讀準字音，一方面指導學(xué)生讀書(shū)的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會(huì )讀書(shū)的表現。
師：課文里還有不認識的字嗎?
3、在語(yǔ)境中滲透識字方法。
師：一個(gè)字我們不光要讀準它的音，還應該知道它的意思才行。
(圍繞課文第二自然段，重點(diǎn)指導以下三個(gè)生字)
哄師：(板書(shū)“哄”字)讀讀這個(gè)字，你發(fā)現什么了?
(教師板書(shū)“呼”“吸”兩個(gè)字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導得出口字旁的字和口有關(guān)。)
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?
(學(xué)生結合自己生活實(shí)際而談，體會(huì )媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然段，引導學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)
熟：師：(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說(shuō)?
師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
(老師板書(shū)“熟”字，讓學(xué)生找出和這個(gè)字長(cháng)得很像的字。)
師：這兩個(gè)字哪里長(cháng)得像?怎么區分他們，你有巧妙的方法嗎?
(引導得出：把幾個(gè)長(cháng)得差不多的字對比著(zhù)記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)
乏：(由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著(zhù)了?” )
師：(根據學(xué)生的問(wèn)答，老師板書(shū)“累了，乏了”。)“乏”字怎么寫(xiě)?老師不記得了?誰(shuí)能幫幫我?
師：原來(lái)給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請他們做出與這個(gè)漢字相對應的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì )到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)
[設計意圖]在這一環(huán)節中，認識字形與理解字義、生發(fā)情感有機融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗中早已掌握，老師則通過(guò)講述或談話(huà)喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會(huì )。
4、在品讀生情中，理解、運用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個(gè)送給媽媽的話(huà)，你會(huì )選哪一個(gè)?認真讀讀課文，從文中找到你選這個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。)
這個(gè)環(huán)節中教師重點(diǎn)引導理解“慈祥”一詞：
師：老師在寫(xiě)這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了一首詩(shī)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”�，F在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心?
師：課文是怎么寫(xiě)媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?
生1：課文里說(shuō)：“媽媽在微微地笑著(zhù)……”
師：那你也微笑著(zhù)讀讀，讀出媽媽的微笑來(lái)。(生讀)用表情來(lái)配合朗讀，是讀書(shū)的好方法。
生2：課文中說(shuō)：“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……”
師：那你現在是什么心情?(盼望、感動(dòng)……)讀出你的這種感受來(lái)。(生讀)在你心目中誰(shuí)是慈祥的?
師：慈祥是一種表情，是用來(lái)形容長(cháng)輩的，那些愛(ài)你的人，在對你微笑的時(shí)候，你就會(huì )從他臉上看見(jiàn)慈祥了。
[設計意圖]在這一環(huán)節中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，教師根據一首學(xué)生耳熟能詳的《游子呤》來(lái)感受“慈祥”這種難以言傳的語(yǔ)言?xún)群�，又通過(guò)對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問(wèn)、閃、間。
(教師指讀生字時(shí)，門(mén)字框不變，只更換字卡里面的部分。)
教師相機提問(wèn)：為什么“問(wèn)”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現什么了?
2、潤、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁(yè)、額。
6、乏、泛、眨。
(以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁)
[設計意圖]本環(huán)節，輔以形象直觀(guān)的可翻動(dòng)字卡，對學(xué)生形成強烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗學(xué)習效果。
示小詩(shī)�！秼寢�?zhuān)?》
[設計意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗學(xué)生對生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
北師大小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊教案范文5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識七個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入
你喜歡氣球嗎?為什么?
(預設：喜歡。因為氣球會(huì )帶給我們快樂(lè )。)
今天，我們學(xué)習第22課，看看氣球會(huì )給文中的小主人公帶去什么?
二、初讀課文
1、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
2、(1)這兒有許多氣球(出示課件)，一起看看他們叫什么名字?(認字)
科亞呆始猜拴逗
會(huì )組詞嗎?
(2)出示詞語(yǔ)，試著(zhù)用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
(3)出示兒歌認生字：
病床躺著(zhù)科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候，
一片真情暖心房。
三、范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事?
(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)
四、講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什么規定?什么是傳染病?
(醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。)
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么?
(他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)外。)
3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì )到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現科利亞的心情?
(靜靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?
(“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà);“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)
帶著(zhù)對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)
(2)科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)
(3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)
7、這時(shí)他的內心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
(預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……)
8、他呆呆地望著(zhù)窗外在想什么?
(預設：想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧�，和同學(xué)們一起快樂(lè )地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)
9、再讀，深入體會(huì )。
五、學(xué)習第三、四、五段
1、就在科利亞望著(zhù)窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么?
(他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。)
2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)?
3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì )想些什么?心情怎樣?
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多�！薄翱评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
4、米沙他們在窗外干什么?為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動(dòng)?
(同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。)
同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢?(預設：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著(zhù)和你一起學(xué)習、游戲呢!……)
5、這普通的氣球代表什么?
(預設：?jiǎn)?wèn)候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)
小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了�！�
6、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?
(預設：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué))
出示課件，播放學(xué)生為夏勇獻愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
將我們的愛(ài)獻給所有需要幫助的人。
7、在平時(shí)的學(xué)習中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?
(預設：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂(lè )情深譚水
驛路梅花血濃于水情重如山……)
板書(shū)設計：
問(wèn)候心意祝福關(guān)心驚喜愛(ài)心笑臉……
教后反思：
本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索，在閱讀中培養了學(xué)生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會(huì )。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。
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