公輸八年級語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的公輸八年級語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
公輸八年級語(yǔ)文教案1
1、學(xué)習目標明確而集中。集中解決課后一題——用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì )墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。這里用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導來(lái)完成。
2、教師能恰當設疑�！澳邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚摹�，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細化為三部分，這種問(wèn)題設計能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
《公輸》教學(xué)反思
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯，除了課堂上的'意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一 我自己覺(jué)得對這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍，只是注重創(chuàng )設一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時(shí)，錯了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒(méi)在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無(wú)長(cháng)(zhàng)木”讀成了“宋無(wú)長(cháng)(cháng)木”，因為在我印象中，“長(cháng)木”的解釋為高大的樹(shù)木�？粗�(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì )得意地說(shuō)，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二 在導入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫(xiě)作背景，但我發(fā)現學(xué)生聽(tīng)的不專(zhuān)注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。
三 疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是墨子說(shuō)服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見(jiàn)楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢?
這一問(wèn)把我也問(wèn)住了，我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō)，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹(shù)木，這三類(lèi)中，車(chē)子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應食物，所以要按這個(gè)順序寫(xiě)。而初見(jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧，古人寫(xiě)文章也不一定那么講究。
說(shuō)真的，這樣回答我自己也不太滿(mǎn)意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。
想想這節課真是的，出了不少錯不說(shuō)，連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現的很興奮，活躍，回答問(wèn)題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧-------可找到自信了�？磥�(lái)以后在教學(xué)中適當露些破綻也不失為調動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
公輸八年級語(yǔ)文教案2
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.曲折有致的故事情節。
2.生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入：
1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.學(xué)習課文曲折有致的故事情節。
1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2.師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3.師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示?
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結論又是什么?
�、沁@場(chǎng)辯論的結果如何?
�、裙斦娴摹胺绷藛�?你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4.學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的?
�、瞥跏侨绾卧u價(jià)故事中人的?
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛�(lái)作類(lèi)比的?
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5.生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果?
�、贫M攻守的結果又是什么?
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎?
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�?
6.教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?
--以子之矛攻子之盾。
2.要求學(xué)生結合課文評述此種技巧。
3.這反映了墨子的什么形象?
--擁有過(guò)人的辯才。
4.在辯論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應?
--“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》)
5.這又反映了墨子的什么形象?
--擁有過(guò)人的膽識。
6.教師總結：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四.課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五.布置作業(yè)：
1.課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2.積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�
板書(shū)設計：
公 輸
吾義固不殺人--義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過(guò)人)
必為有竊疾也--為與此同類(lèi)
必取宋--攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識過(guò)人)
欲殺之--雖殺臣，不能絕也
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